無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的設計作文9篇，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、學習本文運用的聯想和由物及人、由物及理的象徵手法。
2、體味生命在時光流轉中不斷成熟豐富的深刻哲理，珍惜過往，正視未來。
【教學重、難點】
1、理解和體味生活中“變”的人生況味。（重點）
2、理解不同時節的“草莓”的象徵含義和聯想的運用。（難點）
【課時安排】一課時
【教學設想】
1、佈置預習，課前讓學生自行查閲解決有關文學知識，如作者、體裁等。課上先理清全文思路（或構思），形成初步的整體印象。
2、通過問題設置帶動學生通讀全文，把思路，進而體會全文聯想的巧妙運用。
【教學過程】
一、導入
《草莓》這個題目，同學看看可以寫一些什麼類型的？
可能有同學會認為《草莓》是託物言志的散文，或是讚美“草莓”的詠物散文，或是單純的一篇説明性……
伊瓦什凱維奇的這篇題為“草莓”，作者的用意是什麼？作者通過這篇主要想表達什麼主題思想？
明確：“草莓”只是引起作者情感波瀾的觸媒，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。
二、整體探究主旨
學生通過復讀思考，自由討論。
明確：1、自然與社會都處在無時不在的“變”的過程中。“不變”是錯覺，“變”是必然。對青春易老，歲月易逝有趕上悲歎。（表層）
2、通過展示人生四季的不同風景，寫出時光賦予生命的不同色彩和形態。作者有對時光流逝的慨歎，更有對生命在時光流轉中不斷成熟豐富的喜悦，珍惜過往，正視未來，是作者寄寓的生活哲理。（深層）
三、圍繞問題，品讀課文
1、問題：一顆普通的草莓怎樣引發作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化？（思路探究）
（ 提示：也就是説，它們有着某些共同之處和聯繫，可聯繫文本解讀。）
2、問題：為什麼以“草莓”為題？六月草莓與九月草莓的象徵含義是什麼？（主旨把握）
3、問題：開篇為什麼不從草莓起頭，而渲染“夏意正濃”？結語的作用（表達效果）是什麼？你如何理解？（表達效果示例）
……
1、明確：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合着“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同；
由草莓的“不變”與“變”，聯想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，抓住樹木、太陽、天空、空氣、鳥兒以及人們的歡笑，“但”字突現自然界的“不變”與“變”；由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯想到象徵着人生命中兩個截然不同的季節——春季和秋季，由此想到人生的“不變”與“變”：“不變”的愛好、思想、感情等美好的時光和回憶，“變”的是與“青春時代”不同的空氣、時光以及時光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、思慮、生活、經驗、信仰和理性。作者通過這種聯想，領悟到“變”是一種永恆，對過去應該珍視，但更要正視未來，因為生命成長的希望在前面。
2、明確：最後一層意思：六月的氣息“雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”香味濃郁的六月草莓象徵着生氣蓬勃的青春時代，寄託着作者對過去生活的熱愛和對時光流逝的'感慨；而成熟的九月草莓象徵一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴裏讓人越品嚐越有滋味。
3、明確：開篇“一切基本上都沒有變……”給人以“不變”的幻覺，其實從秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時每刻都在更新。與下面意外的發現“晚熟的碩大草莓”的“變”形成迴轉的筆鋒
在結構佈局上，結尾的設置給人一種節奏感，尺水興波，對景物特徵的細微描寫增添詩情畫意之美，回味寄寓的生活的哲理——生命之“變”會給人帶來不安，但唯有“變”才能讓人生豐富，讓生命成熟，讓馨香不隨時光流逝而永葆。珍視過去，正視未來吧。
四、教師結尾點評
通過對本文的學習，讓我想起《匆匆》裏的一句話：“燕子去了，有再來的時；楊柳枯了候，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”
（一）一年級作文訓練內容設計：
1、訓練要求：依次選擇學生身邊熟悉的事物作為題目説一句話，再寫下來，説得好的應鼓勵多説幾句。內容不限，只要是學生熟悉的即可。鼓勵學生説得和別人不同，説出新意來。説得不好的可以聽別的同學怎樣説的，自己再模仿着説。説的時候要注意引導學生在生活中去觀察，有觀察才會有內容説。回家後再説一遍給父母聽。第一學期可以只説不寫，第二學期則要求作為作業上交，不懂的字可用拼音代替。
一年級的學生雖然都能流利地説話了，卻只是根據生活需要隨機地説，並沒有有意思地圍繞一個主題去説，而這卻是作文與平常説話區別最大的一點，因此非常有必要引導學生去學習怎樣圍繞主題説一句話。這是作文學習的第一步。
這樣有意識地引導學生去觀察、思考，然後從中篩選出最合適的內容來説，可以鍛鍊了學生的綜合及分析能力。而且同一個事物不同的學生會有不同的説法，這可引導學生從中發現不同的角度、思路、開拓思維，瞭解事物的不同面，學習別人的方法、長處，鍛鍊自己思維的嚴密性和嚴謹性。讓學生開始逐步學習有目的觀察、感受和思考周圍的事物。
2、第一學期具體作文訓練題目設計：
第一課：成為國小生了高不高興？怎麼高興？或怎麼不高興？你覺得當國小生和以前有什麼不同？（可引導學生説自己的心情，對學校和學生生活的印象，以及國小生要做的和以前不同的事。）
第二課：説每天怎麼來上學（引導説上學方式，由誰送來的，路上看到什麼，感受怎樣）
第三課：説回家後做什麼（回家後做的事都可以説，引導學生從中選擇自己覺得感興趣、有意思的説）
第四課:説老師（可説老師的外貌、語言、行為等特點，也可説對老師的印象和老師的關係以及其他的內容，要發散一點，只要和老師有關係的都可以説。）
第五課：説同學（同上）
第六課：説父母（同上）
第七課：説爺爺奶奶外公外婆（同上）
第八課：説蘋果（可説蘋果的色、香、味、形、口感，也可説對蘋果的喜愛，內容可發散一點，只要和蘋果有關係的都可以説。課上最好能讓學生帶蘋果來展示，一邊觀察一邊説，最後還能嘗一嘗。）
第九課：説梨（同上）
第十課：説香蕉（同上）
第十一課：説西瓜（同上）
第十二課：説葡萄（同上）
第十三課：説石榴（同上）
第十四課：桃子（同上）
第十五課：紅棗（同上）
第十六課：説貓（可引導説貓的外形、聲音、行為特點、生活習性及對貓的感受，內容可發散一點，只要和貓有關係的都可以説。如果有實物展示或視頻會更好。）
第十七課：説狗（同上）
第十八課：説雞（同上）
第十九課：説鴨（同上）
第二十課：説寒冷（可以説説你怎麼覺得冷，冷得大家怎麼樣，總之周圍的環境、人們的穿戴、自己及他人的感受，內容可發散一點，只要和寒冷有關係的都可以説。）
第二十一課：雲朵（可引導説雲朵的外形、變化和天氣之間的關係及自己對雲朵的感受和想象，內容可發散一點，只要和雲朵有關係的都可以説）
3、第二學期具體作文訓練題目設計：
第一課：説放假做了什麼。（雖然只有一句話，但也要要求學生把話説清楚，話裏的內容要明確。有條件的同學可鼓勵他們圍繞做的事情多説幾句。）
第二課：説過春節有什麼開心事（同上）
第三課：説春節收的禮物（只要説清楚誰送的和禮物是什麼就行。有條件的可鼓勵説出禮物的特點，裏面包含的心意及自己對它的喜愛等等。）
第四課：説玩具（最好能把玩具帶來現場展示，可一邊觀察一邊引導説出玩具的外形、用處，有條件的可鼓勵説出玩具是誰送的，自己平常怎麼玩這個玩具，怎麼收拾玩具，以及自己對它的喜愛。）
第五課：説文具（展示文具，再引導説文具的外形、用處，有條件的可鼓勵説出文具是誰送的，裏面代表的心意，文具對自己學習的幫助，怎麼收拾玩具，以及自己對它的喜愛。）
第六課：説教室（可引導説教室的大小、方位、周圍的環境、教室裏的佈置、坐在教室裏的感受，同學們為清潔美化教室付出的勞動。能夠多説幾句的同學要注意引導他們按順序説，強調觀察得時候也要按一定順序觀察。）
第七課：説校園（校園範圍更大，可説的內容更多。引導的方法和説教室差不多，但要注重引導學生從這麼大的校園中找出特點和自己感興趣的説。）
第八課：説自己的`村子（同上）
第九課：説海口（海口的範圍比較大，學生不容易確定該説什麼，可引導學生想想海口有什麼好地方好東西，然後説出來。）
第十課：説枇杷樹（可帶學生到枇杷樹下看一看，摸一摸，聞一聞，聽一聽再説出來，還可説自己記憶中的，以及枇杷樹給我們帶來的好處及我們對它的喜愛。）
第十一課：説印度紫檀（同上）
第十二課：説椰子樹（同上，但要抓住椰子樹的根、莖、葉、花、果的特點來説，也可説他的生長環境及能做出美味的食物。）
第十三課：説檳榔樹（同上）
第十四課：説玫瑰(教師可帶玫瑰來，引導學生觀察它的形狀、顏色、香味再説出來，還可啟發學生説它的含義，及人們對它的喜愛。)
第十五課：説百合花（同上）
第十六課：説白天（白天和夜晚最好能對照着來説，引導學生觀察並找出這二者的不同，再説出來。）
第十七課：説夜晚（同上）
第十八課：説炎熱（可以從炎熱天氣下的景物和人們有什麼表現來説，也可説自己的感受。內容要發散一點。只要和炎熱有關係的都可説。）
第十九課：説天氣（這一課最好把學生帶到教室外，一邊觀察一邊説，然後可從上課時的天氣説起，説到當天的天氣，當月的天氣，及一年四季的天氣。引導學生説天氣時可以從天空、雲朵、太陽、風雨、冷熱各個方面去説。這一課可説的內容非常豐富，要注重引導學生以後自覺去觀察身邊天氣的不同和變化，養成習慣。）
第二十課：説颱風（這個時期正是颱風的高發時段，最好能選擇颳風時或剛刮完風后説，説的時候要引導學生一邊觀察一邊説。要注重引導學生去抓住颱風的特點説。）
第二十一課：説下雨（最好是能選擇下雨的時間説。要注意引導學生觀察雨中的景色和人們與平常時的不同，抓住不同來説。）
第二十二課：説起霧（最好能選擇起霧的時候説。應引導學生去觀察霧給景色和人們生活帶來的變化。）
教學目的：
1、 提高學生寫作興趣，讓學生在快樂中寫作。
2、 教給學生寫人的基本方法。
3、 嘗試評價自己和別人的作文。
教學過程：
一、導入
老師首先給大家講一個女孩兒的事。有個女孩兒十五歲那年，她考上了師範學校。第一天來到新學校，人生地不熟，班上的同學也因為互不認識所以不太打招呼。唉，一向活潑開朗的她別提多孤獨寂寞了，她連廁所都不知道在哪兒呢。她心裏想，這樣下去可不行，大膽的她想到了一個好主意。在課間休息的時候，她站到講台上，大聲説道：同學們，請安靜一下，我作個自我介紹。於是她用了兩分鐘時間介紹自己。這個可神了，到了第二節下課，就有幾位同學主動找她聊天兒了，到了第二天呢，已經有幾位同學成了她的好朋友了。同學們見面就和她打招呼，還和她一起就買書啦，打水啦，等等。
聽了這件事，你有什麼想説的，或者有什麼想問老師嗎？
（1）、自我介紹有什麼作用？
（2）、在什麼情況下需要自我介紹？
二、學習抓住自己的特點來描寫的寫作方法。
1、 第一關：想一想
想一想剛才那位女孩會從哪幾個方面介紹自己？
2、 第二關：猜一猜
2.1、能準確猜出其中一位老師是誰。
2.2、能有兩位以上同學口頭描述班上某一位同學的特點，其他同學能猜中是誰，方可過關。
“又高又大的那個，你的書掉了！”這是一位好心的陌生人在後面叫我。唉，因為喜歡吃零食，我又長胖了不少，所以喜歡穿黑色的衣服，這樣顯瘦。我總覺得自己本應該是個男孩子的，你看：高高的個子，濃濃的眉毛，大大的眼睛，爽朗的我高興時還喜歡哈哈大笑幾聲。可別誤會哦，我可是個很受學生歡迎的女老師。
我有着鵝蛋形的臉，一頭亮麗的`長頭髮，彎彎的眉毛下有一雙閃亮的眼睛，長着高高的鼻樑，顯得自信而幹練，還有一張會説話的嘴巴，特別會講故事。別人説一看就是當老師的料。我喜歡穿顏色鮮豔的衣服，再配上一雙漂亮的皮鞋，嘿，挺漂亮的。
1、怎樣才能把自己的愛好和性格寫具體呢?
2、説説下面幾位同學是怎樣描寫自己的性格、愛好的？你覺得這樣寫好不好？
我叫李臘梅，因愛管閒事，才當上了值日生。你別看我“官”小、個矮，可嗓門兒高。不管是誰做了錯事，我非要弄水落石出並讓他認錯不可。有一次，我們班的班長不小心扔了一個桔子皮在操場上，他想偷偷溜走，讓我給撞見了，我一把抓住他，一定要他撿起來，並毫不留情地給自己班扣了一分呢！因此，同學們把我的名字偷偷改為“辣”梅。 在某個書店的一個角落中，你會遇見一位女孩正在那兒捧着書津津有味地看着，一會兒滿面笑容，好像聽到了勝利者的歡呼聲；一會兒又緊皺眉頭，好像遇到難題陷入深深的思索。她，就是我，書店的小常客。
4、第四關：學一學
你能學學老師們用幾句話介紹一下自己的某一個方面嗎?
5、第五關：説一説
1、一篇自我介紹既要寫外貌又要寫性格、愛好優點、缺點等，那得寫多長呀？
2、你打算從哪幾個方面來介紹自己？
看誰能成來今天的寫作之星？
請你寫一篇自我介紹，要求如下：
1、你可以從多方面來介紹自己，但要抓住自己的特點寫具體，其它方面則可以略寫。並且要按一定的順序來寫。
2、還可以給你的自我介紹取個好題目。
上週我給學生們上了節作文課。因為我的教學對象是一羣九年級年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎麼樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢?我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎?具體難在哪裏?”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現的特別積極。有的説：“沒有內容可寫”。有的説：“不知道怎麼把要寫的'內容表達出來”。有的説：“寫出來的內容像白開水，越寫越沒信心了”。聽了學生的發言，我心裏有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題：
一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節，缺少了善於發現的眼睛。
二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。
三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對症下藥。
在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標題：“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話並作出了簡明的解釋：
一、把要寫的事情寫清楚了。(及格)
二、把要寫的事情寫清楚了，並有文采。(優秀)把要寫的事情寫清楚了，並有自己的感悟。(高分)。公佈答案後，學生似乎對我的説法將信將疑。於是，我拿出了事先準備的兩篇會考考場作文(《懷念葱油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》)，請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎麼樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學説：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學説：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細緻，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年會考的高分作文時，學生終於信服了寫在黑板上的三句話。最後，我給學生們提出了有關寫作的兩點希望：
一、多觀察，多練筆。
二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。
課後，我認真地反思了這節課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性，體現了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啟發。但課堂有限學習無限，要想讓學生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會學生立足生活，感受生活!
新課程背景下，教師對課堂的設計體現在這節課的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）的鎖定。在課前準備時，教師不僅要考慮三維目標在該課中的具體體現，而且要對課堂可能發生的情形做大致的預想，在教學方案上做出多手準備。課堂設計中對學生現階段認知水平的估計和對相關課程資源的瞭解與整合顯得尤為重要。
一堂課真正的成功一定來自於對學生認知水平的準確把握和有效提高。瞭解生情、學情，課堂就是有的放矢的課堂，反之，無論其過程如何繽紛多彩，也註定是要失敗的。我在作為優質課評委參與聽課時，經常看到一些課堂活動精彩，學生參與積極，回答切中肯紊。但問題是看不出教師對學生的思考有任何建設性的助益，也看不出其教學設計有何實際的針對性。並且，提問的對象往往相對集中，越是積極回答問題的學生越是得到更多的提問。明眼人一看便知是“秀”給外人看的表演。真實的課堂呢？在教研活動中，我也常聽到有老師這樣説：“我問學生這篇文章的主旨是什麼，學生説了一大堆，就是説不到點子上，最後我只好把它寫在黑板上讓學生抄。”請注意，此處的“説不到點子上”，其言下之意不正是：你應該照我想的去説。那麼學生為什麼説不出來呢？因為學生有學生的思路，學生有學生的.認知基礎，它不是教師思想的複印機。一個成熟的教師應當瞭解這一點，並想方設法改換問題、降低難度，以迎來學生思想火花的主動迴應。
説到有效提高學生的認知水平，這自然是課堂教學的首要任務。那麼如何在四十五分鐘內，達成此項目標呢？具體在課堂設計上，教師一定要對教材反覆研讀，廣泛瀏覽有關課程資源，設計出對學生來説跳一跳方能夠着的最優化問題。教師的這些問題設計可以是一個接一個的緊逼式提問；也可以是埋伏於心，待學生來主動提出，再相機適時拋出；也可以是精選或自己設計練習，將問題寓於練習題之中；還可以把問題融在讀課文、寫作當中讓學生以自我體悟的方式解答。總之，形式多樣，關鍵是問題要有效。課堂問題是要針對學生心中的疑來設計的，如果教師真的不知道學生心中有哪些疑，我想直接問學生應該是最好的辦法。另外，問題來源於學生，也大可交給學生來解答，很多有經驗的教師都是這麼做的。
【教學目標】
１、激發學生的作文興趣，充分發揮其想象力和創造力，為學生創造輕鬆、自由的作文氛圍。
２、要求寫自己最想寫的內容，內容要具體，語句要通順，
３、注意不寫錯別字。
【教學過程】
一、談話導入
這次我們的習作，讓大家盡情地敞開心扉，自由選材，寫你們想寫的內容。
二、明確寫作要求、
請學生默讀習作要求後，指名説一説。
教師板書： 習作要求： ① 寫你想寫的內容，想怎麼寫就怎麼寫。
② 內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
三、寫作指導
你打算寫什麼呢？有什麼特別想和別人説的話嗎？
例如：一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴説的願望，委屈，一次旅遊見到的景物，自己一個奇特的想象板書：寫人、記事、寫景、寫物、編故事、讀後感、觀後感。
四、範文點評
１、兩人一組讀讀原文和簡評。
今年暑假，我家裝修房子，屋裏站沒處站，坐沒處坐，媽媽就把我送到姥姥家。 在姥姥家哪兒都好，可我就是擔心媽媽，吃不好也睡不好，房子裝修好了，媽媽的身體也就垮了。唉！我要是在媽媽身邊做個小幫手那該多好哇！可媽媽疼我，她是不會同意的。要不，我做點好吃的，每天給她送一趟，可是媽媽怕我路上不安全，也不會同意。嗯，為了媽媽，哪兒還顧得了那麼多。（評：小作者因家中裝修房子被送到姥姥家，雖然可以享受清閒，可她卻擔心媽媽吃不好，睡不好累垮了身體。她想留在媽媽身邊做個小幫手，又想做點好吃的給媽媽送去。這説明小作者非常關心，疼愛媽媽。這段心理活動的描寫親切樸實，字裏行間洋溢着她關愛媽媽的思想感情。）我當機立斷馬上請教姥姥什麼能補養身體。姥姥説烏雞加枸杞燉湯最好。於是我立即去菜市場買了一隻個兒最大、剛宰殺的烏雞和一袋枸杞。要知道這可花去我不少的積蓄。不過，為了生我養我的媽媽，值得。 回到家，我把烏雞洗淨，請姥姥幫忙燉湯。湯在鍋裏煮，我在廚房裏耐着性子等，心裏不斷嘀咕：姥姥您多費點心，把雞湯做得香香的。雞肉啊，快點爛吧，好讓媽媽儘快喝上雞湯。（評：這段心理活動寫得很真實，從惦記、擔心、想為媽媽做點好吃的到急切盼望雞湯快點做熟的心理髮展變化來展開故事情節，生動具體，真是情裹記敍，記敍含情，使文章步步深入，而且真實感人。）我越是着急越顯時間過得慢。好不容易到了下午，雞湯燉好了，打開蓋聞一聞，真香，嘗一嘗，真鮮。姥姥説先盛一碗給我喝，我連連擺手：那怎麼行？這是給媽媽的。 我把雞湯盛在保温桶裏提着出了家門。姥姥千叮嚀萬囑咐叫我路上小心。一路上我心裏空落落的，這畢竟是我第一次獨走這條路。到了家，媽媽見我一個人，瞪大了眼睛驚訝地説：你你怎麼一個人來了？我把湯桶放到桌子上，歪着腦袋衝媽媽神祕兮兮地笑，然後急忙打開桶蓋，一股濃濃的香氣撲鼻而來。媽媽先是一愣，然後一把把我摟進懷裏，撫摸着我的頭，把她的臉緊緊貼在我的'臉上。我覺得臉上熱乎乎的，掙開媽媽的手一看，媽媽的眼睛裏噙滿晶瑩的淚花。好孩子，你真的長大了，懂得心疼媽媽了。都説女兒媽媽的貼心小棉襖，可是媽媽激動得説不下去了。聽了媽媽的表揚，我鼻子酸酸的，可心裏卻是甜甜的，都説獨生子女是家裏的小太陽，不過我一定讓父母感受到太陽的温暖。（評：從做雞湯到送雞湯，文章寫得有條有理。從媽媽見我一個人來驚訝的表情，我神祕地笑的神態到我打開桶蓋，媽媽發現我給她送來雞湯，激動得把摟在懷裏的行為動作，誇獎我是媽媽的貼心小棉襖的語言，小作者把這一真情實感寫得有聲有色，血肉豐滿。我們讀了感到這一情景就在眼前。媽媽誇讚的話語既點了題，又突出了中心。不過，我一定要讓父母感受到太陽的温暖這一心理活動又進一步深化了中心。）
２、動筆練習 下面的小文有條理，也有中心，但缺少真情實感。請你對老師和我談話的內容，我的心理活動，行為變化進行細緻描寫，老師表揚你的語言寫具體，擴寫小文。 上學期，我因不好好學習受到老師的批評教育。自從這次談話後。我牢記老師的諄諄教導，時時處處高標準嚴要求，在學習方面有了明顯進步。一天英語課後，我去辦公室給老師送作業本，班主任張老師把我拉到身邊詢問我英語學得怎樣。我告訴張老師能排在前三名，老師鼓勵我繼續努力，誇獎我這學期特別踏實學習很努力，上課聽講認真，作業質量高，成績提高快。今天我受到表揚，還真得感謝張老師對我的教育呢。
五、寫前説
按照老師簡單的提示説一説： １、你打算通過描寫什麼來表達？ ２、你最想説的中心話題是什麼？
六、學生列提綱，習作
七、講評修改
【板書設計】
習作 要求： １、寫你自己想寫的內容，想怎麼寫就怎麼寫。 寫人 記事 寫景 寫物 編故事 讀後感 觀後感
２、內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
動物是大自然中不可缺少的生物，也是人類的夥伴。如果缺少了他們，世界就會變得很孤單，很寂寞。有些人不但不保護動物，還大肆的獵殺他們。他們把動物的肉吃掉，再把皮賣出去。他們得到了了自己的.利益，但大自然呢？大自然失去了他最親密的夥伴，所以我要設立動物節。
動物節當天，每個人都要把一隻無家可歸的小動物帶回家，讓他們能夠擁有自己的家和夥伴。還要把動物園裏的小動物全都放生到野外，讓它們重回自己的家園，讓他們重新和大自然成為夥伴，讓他們見到懷念已久的朋友、親戚和家人。
還要保護瀕臨滅絕的動物，例如：大象、熊貓、金絲猴……另外也要請各位守獵者們也不要再獵殺動物們了。
如果動物們重回故鄉，他們就會見到自己的親人，所以我們一定要保護動物，保護人類的朋友。
我是迪士尼樂園的總設計，我設計的鬼屋可了不起了，時而心情綻放，時而陰森恐怖，這次，我就帶你去看看我新設計的鬼屋吧！
瞧，一進鬼屋，花團錦簇、奼紫嫣紅，使你覺得鬼屋一點兒也不可怕，可走進一點兒，裏面陰深深、黑漆漆的，使你覺得不知所措，突然，一輛車飛奔而來，你一定會請求他讓你上車，可你剛要坐上車，你會看見這個人其實是個無頭人，嚇得你魂飛魄散，一下子就會暈倒，可你一邊向後走一邊覺得暈的.時候，你會踩到一塊地板，它一翹起來，你就會滑了下去，等你醒來的時候你會發現被一個高大而又英俊的人抱着，等你起身一看，哪裏還有人，只有一個可怕的幽靈，後面來了一個自動走的椅子，你就會被椅子一下子拌倒在椅子身上，它會帶着你跑起來，又忽然停，把你放在一條路邊，你會見到一個小孩在哭，你好心的話，便會問他：“小朋友，你為什麼哭泣呀？等他一轉過頭來，你一定會差點被他嚇死，因為他是一個滿頭血淋淋的吸血鬼，膽小的你便會一直跑一直跑，直到出去後才會鬆一口氣。
這就是我設計的鬼屋啦！你喜歡嗎？
你的理想是什麼呢？你想知道我的理想是什麼嗎？啊！你竟然不想知道…我忍不住了…還是想説…好吧！其實我的理想是當一名服裝設計師！
人總是愛美，何況是女孩子。
有一天晚上，我正在房間裏看電視，由於按錯了鍵，呈現在我眼前的並不是我要看的頻道，而是正在播放一場時裝秀的頻道。當時我正準備按回原來的台，但卻忽然有一個“亮”點像磁鐵一般，吸引了我的眼球。一位高挑的`模特身穿一件奇怪、新鮮的衣服，自信地走過T台，主持人的聲音還在一旁幽幽地傳來：“新潮款式，由設計師獨家呈現。”我奇蹟般地靜下心來，看完了整場時裝秀，看完了之後還意猶未盡。從那以後，我心中便開始悄悄地萌生當服裝設計師的念頭。
我們深知：成功=99%的努力+1%的天賦。我也相信，只要為這理想去努力，去奮鬥，去拼搏，那麼我的理想就一定會實現！
為了實現這個理想，我一直不斷的自己練習畫畫，還借了、買來許多設計書看。我知道，想要當個服裝設計師並不容易，不僅需要能使人心領神會的畫技，還需要豐富的想象力、創新與動手能力。無論這些書有多難懂、多無聊，我都仔仔細細、從頭到尾地把它們“吃”得一乾二淨，一“滴”不剩。
我不斷地在生活中“吸取”“精華”：在圖畫書中，我留意觀察；同學們的衣着打扮，我熟記於心……等長大以後，我將運用這些“精華”，來完成我的理想。
人生路漫漫，理想永相伴。説不定，當10年後，你因穿着新買的我設計的衣服而高興時，我就在一旁“心花怒放”呢！
你的理想是什麼呢？
文學範文吧
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