牧童教學設計

作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的牧童教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

牧童教學設計1

教學目標：

1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這麼了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得小）

2、什麼是畫家？還知道一些什麼家？什麼是牧童？個別讀課題，起讀課題。

3、看了課題有些什麼小小的疑問嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。

2、課件出示生字詞語。學習生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞説句話。）

3、課文一共有幾個自然段呢？

4、這篇課文主要講了一件什麼事？

三、學習第一自然段。

1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎麼樣的畫家呢？給“著名”找個朋友！（有名，聞名）

2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢？學生找出句子。分析兩個句子。

⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（邊説變讀出體會到的。）

問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家？

生：“一……就……”説明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。

生：“許多人”説明很多人，來爭先恐後看的人真多呀！

生：“觀賞”説明好看的東西，別人才會來觀賞。

師：“從剛才的這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……説一句話呢？”

⑵看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。（邊説變讀出體會到的。）

換種説法説句子：看畫的人都點頭稱讚的，有錢的人還爭着花大價錢購買。

問：從這句話中怎麼看出戴嵩是個著名的畫家呢？

生：沒有不點頭稱讚的。説明大家都贊同他畫得好，技術精湛啊。

生：花大價錢購買。説明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。

生：掙着，説明有錢不一定買得到呢？

（第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。）

四、學習第四自然段

師：傳説有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什麼呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“鬥”的學習。）

他是怎麼畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！

生：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（邊説變讀出體會到的。）

師問：讀了以後有什麼感覺呢？

生：畫的很快。“一會兒……一會兒”

師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨塗抹、輕筆細描）看圖，説説那些地方是用什麼方法畫的呢？

師提問：誰能用“一會兒……一會兒”説話？

師提問：假如你正在看，你會説些什麼呢？

五、學習誇讚的有關段落

師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

自己大聲地去讀一讀誇讚的話！個別讀引導體會。

1、師問：你為什麼要讀兩遍“畫得太像了”。

生答：因為畫得太像了，表達激動的心情。

師問：這麼像我們稱這幅圖是什麼呢？

生答：是絕妙之作啊！

2、師問：什麼活了，真的活了。

生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想鬥就和真的一樣了呢？

生答：就像真的牛在鬥牛。(反覆去讀，把“活”字讀得精彩！)

師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊！（反覆去讀，把神字讀出其中的味道！）

再讀出商人和教書先生的語氣！

3、給予一些誇讚的詞語，用這些詞語自己來誇一誇。

4、再來讀一讀誇讚的詞語。有什麼新的發現嗎?

5、師：正當畫家和在場的人都沉靜在美好的誇讚中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。

是這麼一位實事求是的牧童啊，多麼敢於挑戰。你猜大畫家會不理睬他嗎？看來畫家也是個敢於承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。

四、指導寫字

1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

2、生練寫生字。

牧童教學設計2

[教學目標]

1、能獨立認識本課生字7個。積累詞語7個。

2、能正確朗讀課文。並能嘗試分角色朗讀課文。瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。

3、懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。

[教學重點、難點]

1、瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。

2、通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。

[教學準備]

多媒體課件、生字卡片。

[教學時間]

1課時

[教學過程]

一、啟發談話，揭示課題。

1、古今中外，流傳着許多聰明人的故事，誰來簡單講給大家聽聽。

2、今天我們再來認識一個聰明人，他是個牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。

3、出示第一節，師引讀，用換詞法理解“遠近聞名”。

4、揭示課題：34聰明的牧童（齊讀）

（説明：學生講述故事時，教師要注意聆聽，及時指出學生語言不規範的地方。用換詞法理解“遠近聞名”意在喚起學生對已學知識的記憶，同時也是一個積累詞語的過程。）

二、整體感知，瞭解內容

1、播放課文動畫，想一想：牧童聰明在哪裏？

2、學生交流，初步瞭解課文內容。

三、初讀課文，學習生字。

1、出示要求：

（1）藉助拼音讀正確、讀通順。

（2）自學生字：滴恆秒尼亞磨肩

（3）用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童説的話。

2、交流自學情況。

（説明：生字教學要有所側重，應根據本班學生的實際情況，從音、形、義三方面確立每個生字的教學重點。例如：“滴、磨”可進行書寫指導，特別是“滴”的右邊，學生容易寫成“商”；“永恆”可以用換詞法幫助理解。）

四、品讀課文，感悟智慧。

1、指名分角色讀國王與牧童的對話，思考：牧童的回答聰明在哪裏？

2、學生交流，隨機指導朗讀有關語句。

3、牧童的回答你滿意嗎？你還有什麼巧妙的回答嗎？

4、男女生合作朗讀第二節。

5、同桌合作分角色表演讀全文。

（説明：此環節是教學的重點也是教學的難點，學生在交流時可能出現泛泛而談的情況，教師在教學時要努力引導他們從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答兩方面體會牧童的聰明，幫助他們瞭解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來回答國王的問題的。

交流談話時，教師要鼓勵學生大膽説。當某個同學自述時，教師要提醒其他同學認真聽，培養良好的聽説態度。）

五、課外延伸。

1、遊戲“你問我答”：你能試着提幾個問題，考考小夥伴嗎？

2、推薦閲讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。

（説明：在遊戲中讓學生自己動腦提出問題，或動腦回答他人的問題，培養他們勤于思考，善於質疑的良好思維品格。）

板書：

34聰明的牧童

海洋有多少滴水？天上有多少顆星星？“永恆”有多少秒鐘？

把所有河流堵起來跟紙上的小點子一樣多等金剛石山被磨掉

教學反思

在本課的教學中，我堅持以讀為主線，在“熟讀”的基礎上引導學生“精思”，使學生從讀對、讀懂逐步走向讀活，從而實現讀出意思，讀出智慧的教學構想。學生在一次次獨立的讀文中，細細咀嚼着語言文字，品評感悟着其中的內涵，並在各種形式的朗讀中，理解文章的內容，找到牧童回答之巧妙所在。

教學時，我還注意鼓勵學生把自己讀文時感悟到的大膽説出來，引導他們明確地表達自己的觀點，在交流討論中，培養他們的表達能力及發散、求異性思維。

牧童教學設計3

教學目標

1．用快樂的情緒和優美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂的生活。同時，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏，並培養他們二聲部合唱的演唱能力。

2．感受切分節奏所表達的快樂情緒。

3．通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及瞭解相關的牧童作品,體現文化藝術多元文化特點,在體驗中感受歌曲的藝術魅力。

教學重、難點

1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

2．準確地掌握歌曲中的切分節奏。

教學過程

一、組織教學

學生伴着《春天在哪裏》的音樂做律動進教室（第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節奏樂器拍擊）。

二、複習歌曲《田野在召喚》

師：我們伴着《春天在哪裏》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？

生：感受到了。

師：你最喜歡大自然中的哪些景色？

生1：我最喜歡碧波萬頃的大海……

生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……

生3：我喜歡美麗的黃昏……

師：假如你現在身臨其境，你最想做什麼？

生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。

師：你的想法太浪漫了。

生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……

師：田野是這麼美，讓我們一起奔向田野吧！

學生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。

師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？

生：好！鼓掌……

師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

師：我們在奔向田野的時候，還看到了什麼景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）

生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。

師：看到這樣的景色，你想到了什麼？

生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。

師：你能背誦一下嗎？

生：能（學生有感情地背誦古詩）。

生：老師，我還想到了袁枚的《所見》。

師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？（學生朗誦，其餘同學會背誦的可以同時背誦）

師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？

生：能（學生講解，不足之處教師補充）。

三、學習歌曲《牧童》

1．引入新課。

師：你們朗誦的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？

生：想。

師：老師現在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。

教師用有感情且優美的聲音演唱歌曲。

師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。

學生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。

2．學習歌曲旋律。

師：首先來學習高聲部的旋律（教師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準132及1—[插高音1]音高）。

學習低聲部。

牧童教學設計4

第一課時

教學目標：

１、認讀本課的生字新詞。

２、瞭解課文大意，體會畫家和牧童的優秀品質。

３、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。

教學重點：識字、瞭解課文大意。

教學難點：引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、欣賞作品，引入新課

１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。

２、出示課文中的《鬥牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你瞭解戴嵩的哪些情況？

３、板書課題，齊讀課題。

（通過欣賞名畫拓展知識，調動學生學習這篇課文的積極性）

二、初讀課文，認記生字

１、自由朗讀課文，藉助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。

２、自由讀生字，開火車認讀。

（教師相機正音，並引導組詞、運用、辨析詞義）

３、去掉拼音讀詞語。

４、識字遊戲：《打地鼠》

（這一環節，教師根據學生認知規律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內容。）

三、細讀品味，理解課文

１、品語言，感受著名：

⑴自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發生了一件什麼事？

⑵誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

⑶哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢？

①教師相機出示並引導朗讀感悟：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

②用“一……就……”練習説話。

⑷戴嵩是怎樣畫《鬥牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

出示句子：

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

①引導學生朗讀體會。

②教師現場繪畫，讓學生體會“濃墨塗抹”和“輕筆細描”的意思。

２、讀“誇讚”，品情感：

⑴圍觀的人是怎樣誇讚他的？

研讀句子，課件出示：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

①朗讀體會。

②演讀，再現情境，加深理解。

⑵圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣誇讚戴嵩呢？

（理解“紛紛誇讚”）

⑶引導學生積累課文中的優美詞語。

３、讀批評，悟品質：

⑴正當大家紛紛誇讚之時，發生了一件什麼事？

⑵讀到這兒，你發現了什麼？

⑶學到這兒，你有什麼疑問？

（這一環節，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）

四、再賞名畫，拓展延伸

１、欣賞《鬥牛圖》。

２、你想對大畫家或小牧童説點什麼呢？

３、引導學生課後蒐集一些有關做人謙虛、敢於挑戰的小故事。

（這一環節進一步培養學生蒐集資料的興趣和習慣。）

板書設計：

第二課時

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、體會畫家和牧童的優秀品質。

３、培養學生課外蒐集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。

教學重點：

１、學習掌握本課生字、新詞。

２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。

教學難點：小牧童為什麼敢向大畫家挑戰？

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、回顧導入

１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻説説他畫錯了。

二、讀文品悟

１、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什麼？

２、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會説什麼？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。

４、自由組合分角色朗讀全文。

（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）

５、深入思考：

⑴讀到這裏，你想説點什麼？想對誰説？指名任意説。

⑵課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）

⑶律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。

（融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的薰陶。）

三、拓展延伸

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行。

（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的`難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。）

四、小結學法：（課題研究部分）

1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）

對這個單元都是學習寫人的課文，今天我們就來小結這組課文的學法，看看哪位小朋友能最快的學會這種方法，以後不用老師教就可以學懂課文。

2、回想一下：學習這課的時候老師讓小朋友學了哪些方面及學習順序。

（1）讀通課文，認識並理解生字詞。

（2）瞭解要學習的這個人。

（3）看看文中講了關於這個人的什麼事？

（4）能有感情地朗讀課文。

（4）學習文中人物的什麼品質？

（5）讀有關人物的書籍。

（6）寫有關人物的故事。

五、拓展練習：

讀名人的傳記。並將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。

板書設計：

牧童教學設計5

教學目標

1、學會本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景，

教學重點：

結合圖畫和註釋瞭解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

教學難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反覆誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。

教學過程（牧童短笛）

一介紹詩人，激發興趣

1師談話：童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲ujrh，是一串串雛鳥般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩。

2回憶舊知：以前，我們就學過一些表現兒童快樂生活的研討，同學們還記得嗎？出示《所見》《村居》，齊讀。

3揭題：今天，我們就再來學習一首描寫童年生活的古詩《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。

4介紹作者：大家聽説過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的——齊讀課題

二初讀古詩，整體感知

1出示書中插圖，想象古詩大意。

2請同學們慢慢地，認真、仔細地將這首詩讀三遍以上。

3誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。（評價：讀通順，流利）誰再讀？

他讀準了一個生字，生板書：蓑強調字音不捲舌？分析字形

4出示節奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。

三理解詩意，體會詩境。

1詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結：讀得字正腔圓？有節奏？大家注意詩中有一個多音字，是哪一個？生板書：鋪詩中為什麼讀pu？：（多音字從字義上區分讀音）把東西散開放置，平擺。詩中指什麼？（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）

2你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草葱蘢，一片生機。“六七裏”：眼前似乎浮現寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？

3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什麼？（清脆悦耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄？？“弄”什麼意思？（逗弄）“笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什麼？（把風中笛聲時斷時續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來）結：剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思，這是學習古詩的一種方法。

小結出示：抓重點字？體會詩意？？齊讀

4快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽着晚風中傳來的牧笛聲（點音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看着牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽着笛聲，便安詳的吃着草。或許誰能試着邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？小結：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。

5一片葱蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悦耳。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。可是牧童在哪裏呢？出示：（1）你看到了什麼樣的牧童？（你看他，正撐着小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風明月為伴）你從古詩的哪些字句中看到了牧童？根據剛才學古詩的方法，你認為這句詩中的重點字是哪一個？生板書：飽卧？？你能試着説一説這句話的意思嗎？

6的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閒地放着牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和着徐徐的晚風傳來。多美的風光，多自在的牧童啊！牧童回到家裏已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脱，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明”。

7蓑衣是什麼意思？怎麼知道的？（註釋插圖）

小結出示：學看註釋？理解字義也是學古詩的一種反方法齊讀

蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什麼不脱蓑衣而躺在院子裏看明月的升起？你是怎樣想的？（①牧童辛苦了一天，困了，來不及脱下蓑衣。

②他是很自在瀟灑的，沒有想那麼多。他可能想用蓑衣當被蓋吧！）

以地為牀，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多麼可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。

（2）這樣的生活真是——？（悠閒、自在、無拘無束）

（3）請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）

7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書：安然自樂如此悠閒、自在、輕鬆，誰能將他的感受讀出來？（讀出牧童吃飽後躺在月夜下的愜意）你嚮往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩，讀出你的嚮往。

四想象畫面，體會情感

1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？（齊讀）結：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達出來，這又是學習古詩的另外一種方法。小結出示：想象意境？感悟情感？齊讀

2、作者呂巖為什麼要寫這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生於兵荒馬亂的呂巖多麼渴望能過上這樣悠閒快樂、飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活啊！誰還能讀出作者這種渴望？

3人們常説，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動的語句，描繪了一幅寧靜、悠閒的鄉村生活圖，刻畫了一個可愛、調皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、嚮往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶着這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。

4能背下來了嗎？試着背一下，注意感情。

五總結學習方法：

這節課你有什麼收穫？（學習方法、詩意……）今後用學到的方法靈活學習

六、拓展延伸，積累語言

1、出示黃庭堅的《牧童》，自由讀，指名讀，體會兩首古詩不同的主題。

小結出示：學習古詩，還可以對照着來學習，這樣可以更深入地理解詩人的意圖。

2、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時，認識了一位悠然自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩裏。你知道這樣的詩嗎？

如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩

3同學們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些瞭解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影裏的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經過現代人的想象復原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試着今天學的這首古詩改寫成一個故事，讓詩中的牧童更加生活化，離我們更近？

牧童教學設計6

【教材簡析】

課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動，牧童的實事求是、不盲從、敢於挑戰權威的品德值得學習。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的好文章，宜對學生進行感情朗讀指導。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而感受人物的品質。同時，在閲讀過程中，引導學生感受祖國的語言文字，使學生的語文素養得以全面提高。

【教學目標】

１、學習掌握生字、新詞：會認１３個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

４、引導學生有意識地積累優美詞語及主動學習。

５、培養學生課外蒐集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。

【教學重點】

１、學習掌握本課生字、新詞。

２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。

【教學難點】小牧童為什麼敢向大畫家挑戰？

【教學時間】兩課時。

【教學準備】

１、多媒體課件、詞語卡片、畫紙、毛筆、墨汁。

２、學生蒐集瞭解戴嵩的生平資料和我國畫動物的著名畫家的作品。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、初讀課文，認讀本課的生字新詞，瞭解課文大意。

２、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

３、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。

一、欣賞作品，引入新課

１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。

２、出示課文中的《鬥牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你瞭解戴嵩的哪些情況？

３、板書課題，齊讀課題。

（通過欣賞名畫拓展知識，調動學生學習這篇課文的積極性）

二、初讀課文，認記生字

１、自由朗讀課文，藉助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。

２、自由讀生字，開火車認讀。

（教師相機正音，並引導組詞、運用、辨析詞義）

３、去掉拼音讀詞語。

４、識字遊戲：《打地鼠》

（這一環節，教師根據學生認知規律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內容。）

三、細讀品味，理解課文

１、品語言，感受著名：

⑴自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發生了一件什麼事？

⑵誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

⑶哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢？

①教師相機出示並引導朗讀感悟：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

②用“一……就……”練習説話。

⑷戴嵩是怎樣畫《鬥牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

出示句子：

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

①引導學生朗讀體會。

②教師現場繪畫，讓學生體會“濃墨塗抹”和“輕筆細描”的意思。

２、讀“誇讚”，品情感：

⑴圍觀的人是怎樣誇讚他的？

研讀句子，課件出示：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

①朗讀體會。

②演讀，再現情境，加深理解。

⑵圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣誇讚戴嵩呢？

（理解“紛紛誇讚”）

⑶引導學生積累課文中的優美詞語。

３、讀批評，悟品質：

⑴正當大家紛紛誇讚之時，發生了一件什麼事？

⑵讀到這兒，你發現了什麼？

⑶學到這兒，你有什麼疑問？

（這一環節，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）

四、再賞名畫，拓展延伸

１、欣賞《鬥牛圖》。

２、你想對大畫家或小牧童説點什麼呢？

３、引導學生課後蒐集一些有關做人謙虛、敢於挑戰的小故事。

（這一環節進一步培養學生蒐集資料的興趣和習慣。）

【板書設計】

畫家和牧童

著名（無名）

虛心接受敢於挑戰

第二課時（簡案）

１、讀讀寫寫：

他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

一會兒，一會兒。

２、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。

３、收集課文中的好句子讀給大家聽。

四、熟讀課文

牧童教學設計7

活動目標:

1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。

2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，並通過不同音色的樂器來區別A、B段的不同情緒。

3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。

活動準備:

1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。

2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。

活動重點:

聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，並用合適的打擊樂來表現各段的情緒。

活動難點:

聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點。

活動過程:

1、音樂遊戲《什麼樂器在唱歌》。

師:“什麼樂器在唱歌?”閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，馬上睜開看，邊拍手邊説:“××樂器在唱歌。”

2、播放音樂《牧童短笛》，聽辨這首樂曲是什麼樂器演奏出來的。

師:“請聽聽這首曲子，猜猜是什麼樂器在唱歌?”

3、簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。

師:“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹着短笛，在田間玩耍的情景”。

4、出示背景圖，完整地欣賞音樂。

5、分段欣賞。

(1)聽賞第一段音樂。

師:“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在幹什麼?

教師根據描述，邊操作木偶邊進行小結:兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹着短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。

(2)聽賞第二段音樂。

師:“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什麼不同?聽了感覺怎樣?想想牧童這時又在幹什麼呢?”

教師

小結:牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。

(3)聽賞第三段音樂。

師:“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在幹什麼?”

教師小結:這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走遠了。

6、啟發選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。

師:“你們覺得這首樂曲的各段用什麼樂器來伴奏比較好呢?”

7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，並能在教師的指揮下變換不同的節奏型。

牧童教學設計8

一、課前遊戲

看圖猜古詩

二、揭題

剛才咱們讀的最後一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢？

今天我們就來學一首新的古詩，揭題。

簡介詩人。

三、初讀，整體感知

1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。

2、指名讀，評價。

相機指導：多音字鋪為什麼讀鋪呢？

第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣

指生讀。這個字在哪首詩詞中學過？

知道蓑衣是什麼嗎？引導學生看註釋。

3、齊讀。

四、有板有眼地讀

1、提示七言詩的停頓，生練讀。

2、師配樂範讀。

3、誰聽出來了，老師是怎麼讀的？

注意反饋時的引導。抓“鋪、野、明”，指導學生讀出古詩的抑揚頓挫。

4、齊讀。用手勢指揮。

5、你讀出了一個怎樣的牧童？相機板書悠閒自在

五、品讀感悟

1、從哪兒能感受到牧童的悠閒自在呢？現在，就讓我們跟着呂巖走進牧童的生活吧！

2、出示一二句，指生讀。

詩人看到了什麼，又聽到了什麼呢？

3、那是怎樣的草啊？你從哪些字眼能體會得到？

①“六七裏”感受草原的廣闊。

②“鋪”舒服和遼闊指導感情朗讀

4、男女生讀。

5、聽了大家的朗讀，展現在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）

你想聽到些什麼樣的聲音？

6、此時的草地上正傳來了———聽（課件幾聲笛子）

那是晚風吹來了牧童的笛聲啊！引讀第二句

7、牧童他可能會想到些什麼呢？鏈接詩句。

8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閒的生活。引讀——第二句

9、笛子不是用來吹的嗎，詩人為什麼要用一個“弄”字呢？他到底是怎麼吹得呀！

鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”

體會“弄”表達的意味，指導朗讀。

10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閒的心境啊！引讀一二句。

11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家後，他又做了些什麼？

出示三四句。

12、你又從哪體會出牧童的悠閒自在呢？

13、引導學生感受牧童生活的快樂。小組讀。

14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳

誰能讀出他的這種渴望？

15、看着這些準確傳神的詞，你能試着把這首詩背一背嗎？

16、（配樂）看着課文的插圖，背誦古詩。

六、拓展

1、呂巖筆下的牧童以弄笛、卧月為樂，讓我們再來認識兩位兒童，去分享他們的快樂。

2、課件出示《池上》《稚子弄冰》

七、小結

我知道同學們在積累古詩時有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個場景，配上圖，用畫面表現出來。還可以配上熟悉的曲調，嘗試着把這些古詩唱一唱。當然你們還可以試着演一演。相信大家會有更多的收穫。

牧童教學設計9

教材説明：

《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進讚歎着的人羣大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：

如何引導學生體會要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

教學準備：

掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對着著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

2、相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

3、誰知道老師為什麼這樣寫課題？（學生自由發表看法）

4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，説：“多謝你的指教。”這是怎麼回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1、初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什麼？

2、看圖重點朗讀感悟

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人説的話仔細讀一讀。

（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？

（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。

戴嵩——牧童

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖説説牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用讚美的語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎麼説，怎麼做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時説的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童説的話。

（教師可適時範讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敍述部分的內容表現出來。

（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱讚讚揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

3、領悟內容誦讀全文。

（1）想象當時的情況，人們聽了會説些什麼？

（2）學了課文，聯繫你的體會，你想對誰説什麼？

（如：我想對戴嵩説；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱讚的；有錢的人還爭着花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童説：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，鬥牛的情形你記得清清楚楚。）

（1）帶着各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

三、總結課文

學了這篇課文，你有哪些收穫，快來告訴老師和同學吧！

第二課時

一、複習導入

（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

二、生字教學

（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組裏幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編遊戲。）

（3）投影片出示要求會認得生字詞

戴上價錢購買濃墨塗抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手

（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

（4）小黑板出示要求會寫的生字

兄呆商抹擠拱決價錢購批評

a指名讀讀，説説它們各是什麼結構的字。

b同桌討論，你讀了些字發現了什麼？

“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

“價”字有三個撇，最後一撇寫法不同。

“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

c示範指導

“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最後一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鈎的寫法。

“鈎”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

學生在書上描紅，並練習書寫。

同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名説）

三、拓展延伸

用你最喜歡的字組個詞，再説一句話。（小組內進行）

説説你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名説）

開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能説明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，並和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

板書設計：

畫家和牧童

濃墨塗抹和藹喊

輕筆細描慚愧

虛心勇敢