作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《夸父追日》教學設計，歡迎閲讀與收藏。
【設計説明】
略讀課文作為閲讀教學的組成部分，是課內精讀走向課外自讀的過渡。20xx年版課標對第二學段略讀課文教學提出的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年級下冊的一篇略讀課文，在本課教學中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學策略，以學生的自讀自悟為主，引導學生把精讀課中習得的閲讀方法運用到略讀課的學習中，在自讀實踐中訓練學生的閲讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達能力，教師在重難點處進行精當點撥，激發學生閲讀的熱情，努力追求“教略”而“學豐”的教學境界。
【教學目標】
1、讀準生字新詞，讀通課文，在教師的點撥下概括每個自然段的意思，並連起來説説故事內容。
2、通過自主閲讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學作簡單的批註，體會神話故事想象神奇、描寫誇張的特點。
3、通過反覆朗讀，體會夸父的品質特點。
【教學過程】
一、課前談話
看詞語猜神話故事：
第一組：箭法超羣射下九日造福百姓（后羿射日）
第二組：頂天立地開天闢地創造宇宙（盤古開天地）
第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女媧補天）
二、讀詞猜謎，揭示課題
1、出示詞語，請學生猜神話故事：喜歡光明追趕太陽化作大山
【設計意圖：利用學生喜愛的遊戲形式，創設輕鬆愉悦的課堂氛圍，引起學生的好奇心和求知慾，迅速進入最佳學習狀態。】
2、板書課題：夸父追日。讀題。
3、在課題前畫上小梅花標誌，提醒學生注意：本課是略讀課文。要求學生用已經學會的閲讀本領自己來學習課文。
三、初讀文本，整體感知
1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出難讀的詞語，要求讀準字音，讀通課文。
2、教師巡視，隨機用課件出示學生畫出的難讀詞。（預設為：頹然霎時間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）
3、讀難讀詞語，正音。
由“伏下身子”一詞帶出一組結構相似的詞組——“拿着手杖提起長腿邁開大步追趕太陽” 。指導讀好詞組。
4、學生默讀課文，要求：想想每個自然段的意思，試着用一個詞語概括每個自然段的意思，並填寫在自讀卡中。
5、教師巡視，有代表性地選擇學生概括的'詞語，把它們寫在小卡片上，並貼在大黑板上。
6、交流、討論。根據小卡片上的答案引導學生概括自然段段意。
預設答案如下：
第一自然段：喜歡光明（嚮往光明）
第二自然段：追趕太陽（追逐太陽）
第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）
第四自然段：長眠途中（長眠路上）
第五自然段：化作大山（變成大山）
【設計意圖：語文教學要實實在在地指導學生讀書，引導學生把文章由厚讀薄，即培養學生的概括能力。用一個詞概括每個自然段的意思，既讓學生深入理解了課文，又培養了概括能力。】
7、指導學生將自然段段意連起來，説説課文的主要內容。
【設計意圖：第二學段略讀課文教學的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”課前“連接語”也要求説説這個故事講了一件什麼事。引導學生將自然段段意連起來，説説課文的主要內容，既實現了教學要求，同時授學生以“漁”，教給學生概括主要內容的方法，彰顯了語文教學的工具性。】
三、聚焦重點，感悟神奇
1、學生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫精彩的句子。
2、反饋交流，隨機出示學生找到的句子。
預設為：
語段一：於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。
語段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。
語段三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、品味語段一。
（1）請學生自己讀讀這段話，找找覺得神奇的詞語。
（2）集體交流，根據學生的回答，相機出示對這段話作的批註。
4、學生自主品味語段二、語段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫精彩的句子，練習作批註。
5、指名學生展示自己的批註。隨機對學生的批註做點評。
【設計意圖：授人以魚不如授人以漁。根據第二學段特點，指導學生讀文作批註，讓學生真正與文本進行深刻對話，能促進學生思維的發展，有利於學生閲讀能力的發展、個性和人格的形成。】
6、創造神奇，想象仿説：夸父的身體還會變成什麼？想一想，仿照語段三説一説。
【設計意圖：發揮教材的示範作用，給學生自由想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，使學生進一步體會夸父的奉獻精神。】
四、拓讀古文，佈置作業
1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個字，十分簡潔。（教師範讀）
2、學生自由朗讀。
3、指讀古文，指導朗讀。
【設計意圖：比較古文和現代文的不同，從中領悟文言文寫得簡潔、概括的特點，並通過誦讀體會文言文的節奏和韻味。】
4、對照課文，理解古文大意。
5、佈置作業：完成自讀卡中的作業。
附：
《夸父追日》自讀卡
一、我能填。
自然段追日的過程精彩的描寫
1
2
3
4
5
二、我能寫。
例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。
山的_____，有_____，那是夸父的_______變成的，給追尋光明的人_________________________。
三、我能讀。
夸父與日逐走①，入日②；渴，欲得飲，飲於河、渭③；河、渭不足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。
——選自《山海經》
①[逐走]：競跑、賽跑。
②[入日]：追趕到太陽下山的地方。
③[河、渭]：即黃河和渭河。
④[未至]：還沒有到達。
⑤[鄧林]：“鄧”“桃”古音相同。“鄧林”即桃林。
教學目標：
1、瞭解課文內容，體會神話傳説的神奇。
2、交流從故事中得到的收穫。
3、培養獨立的閲讀能力。
一、導入
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什麼神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……
師：孩子們，你們知道的可真多啊！老師今天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）
二、教學過程
（一）檢查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片裏出現的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什麼意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）
師：我們一起來讀一下（讀一遍後可以分男女生讀等多種方式讀）
（二）初讀課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語後，一起來想想這篇課文講了一件什麼事呢？
出示要求
用簡單的話説説，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經過、結果）
找學生誰説，及時給予評價。
師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）
（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什麼還要追趕太陽呢？
孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這裏向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）
（四）精讀課文，體會神奇
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學生一：“於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步……兩千裏”
師：那這句神奇的`地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語）
學生：人一般不會一眨眼就跑兩千裏
師：孩子，那你能説説哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千裏
師：那你能帶着你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀）
生：（讀）《夸父追日》公開課教學設計
師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個時候，夸父已經從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上海回到了北京，像風似的，像什麼風呢？
生：颱風，龍捲風，颶風等
師：孩子們。龍捲風一小時才160裏，而夸父一眨眼都兩千裏呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應該怎麼讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時間”一詞
3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什麼？（向前一拋）孩子們，夸父為什麼會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學生的“想把太陽打下來”一説，因為這種説法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負着整個夸父族的重任，所以，他背後成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。
三、寄予希望
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這裏，夸父給你留下什麼印象了呢？（無私奉獻。敢於犧牲、勇往直前、鍥而不捨等等）
教學目標
1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，並能連起來説説故事內容。
2、集中品讀文中想象神奇，描寫精彩的句子。通過學做簡單的批註，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言。
一、課前談話
1、猜故事。課前，我們先來玩個詞語遊戲，看詞語，猜神話故事。
2、課件出示：第一組：箭法超羣 射下九日 造福百姓（《后羿射日》）
第二組：頂天立地 開天闢地 創造宇宙（《盤古開天地》）
第三組：天塌地裂 尋找彩石 神火冶煉（《女媧補天》）
3、你還知道哪些神話故事，講給你的同桌聽。
二、揭示課題
1、出示詞語：喜歡光明 追趕太陽 化作大山
板書課題：夸父追日
2、畫上小梅花標誌，提醒學生注意：略讀課文要靠同學們用已經學會的閲讀本領自己來學習！
三、初讀課文
1、請同學們把書本翻到133頁，自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，讀準它們，讀通課文。
2、巡視學生，隨機出示：頹然 霎時間 似的
虞淵 渭河 瀚海
伏下身子
出示結構相似的詞組：拿着手杖 提起長腿 邁開大步 追趕太陽
3、現在學生默讀課文，想一想，每個自然段寫了什麼？試着用一個詞來概括自然段意思，並寫在自讀卡相應的空格中。
（教師巡視，請學生寫在小黑板上）
4、師生評議完成自然段的歸納：
喜歡光明
追趕太陽
狂飲河水
長眠途中
化作大山
預設：
第一自然段他概括的是：喜歡光明，你們同意嗎？這個孩子用課文中的詞語來概括，真聰明！一起讀！第一自然段就交代了夸父追日的原因！
追趕太陽：第二段呢？有不同意見嗎？
狂飲河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）這個自然段有兩個同學概括：口渴喝水、喝河水。這兩位同學都抓住了這段話中的主要事件“喝水”。“喝河水”我們也狂飲説“飲河水”（板書飲河水）。那麼夸父是怎樣飲河水呢？你們讀讀第三自然段。他是在怎麼樣地飲河水呀？
長眠途中：（長眠、閉眼長眠）這兩個同學一下子就抓住了這個詞語，真會讀書！（板書：長眠）長眠在哪裏？
通過努力，我們概括出了每個自然段的.意思，真厲害！現在讓我們一起來讀讀，欣賞一下我們的勞動成果！
5、課文就是按主要的順序寫夸父追日的經過（板書紅色連長線），請同學們用上這些詞語簡要地説説課文的主要內容。
小結：我們把每個自然段的意思連起來，就能很輕鬆地把課文的主要內容説下來，和你的同桌説一遍吧！
四、品讀句子
1、小朋友，我們都知道神話故事想象神奇、描寫精彩，請大家再次默讀課文，找一找，哪些句子能體現這些特點，劃出來。
2、集中出示：
於是夸父拿着手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。
夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了！可是還沒止住口渴。
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、學寫批註：
（1）自己先讀讀第一段話，找找哪些詞語讓你感到神奇？
預設：一眨眼兩千裏：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整兩千裏，相當於從寧波跑到北京呢！速度遠遠超過了火箭，真神啊！（出示批示：賽火箭，神！）
像風似的：是啊，這速度比風都快！（批示：和風比，快！）
（2）學習方法遷移：小朋友們，像我們這樣把關鍵詞語圈出來，並在下面寫上感受，這叫做“批註”，這是一種很好的學習方法！
現在請你選一段話，自己來讀一讀，用紅筆來圈一圈，注一注，還可以藉助資料袋。
教師巡視指導。
（3）交流反饋：現在我們來交流。請上來的同學這樣説，你對哪一句話做了研究，在哪一個詞語上劃了圈，寫下了哪些批註？
預設：
抓“霎時間，喝乾”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝乾”這兩個詞語，我的批註是：速度快！狂飲！
夸父能在那麼短的世紀，就那麼一秒鐘的時間，就把黃河、渭河的水都喝乾了，速度真快啊!
黃河的水量足夠鄞州區用上整整六百年的，夸父一瞬間就喝得一點都沒了，多神奇啊！
抓“變成大山”“手杖變成的”體會神奇：我對夸父化長大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”he “手杖變成”這兩個詞語，批註是神奇。
小結：
這是我們第一次做批註，我發現很多同學都做的非常好！今後我們讀書的時候，也可以這樣來圈一圈，注一注，養成不動筆墨不讀書的習慣。
五、拓展延伸
1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海經》的書，已經整整流傳了兩千年了！它的原文是這樣的：夸父與日逐走，入曰：渴，欲得飲，飲於河、渭；河，渭補足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
2、那麼長的課文，可古文用37個字就把故事講完整了，多麼簡潔啊！自己讀讀吧！《夸父追日》教學設計
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.瞭解神話，初步知道神話的特點。
3.體會夸父為民造福，勇於犧牲的精神。
4.認識8個生字。
教學重難點：初步理解什麼是神話，體會夸父的精神品質。
教學準備：多媒體課件及課外閲讀資料
教學時間：一課時
教學過程：
一、謎語導入，初讀質疑
同學們，你們都喜歡猜謎語，今天老師給大家帶來一個謎語，請你們猜一猜。一個大圓球,掛在天空中,四季都出現,冬天很少見. 謎底太陽)
出示太陽圖片，你知道太陽有什麼作用嗎？太陽對於我們的生活這麼重要，但你們知道嗎，傳説原來太陽只是偶爾路過我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界裏，有這樣一個人，他不畏艱難，為了人類的光明與温暖，用捨生忘死的精神換取太陽的永恆，今天就讓我們跟隨夸父的腳步一同去追趕太陽。（板書）
2、出示課題，讀課題。
3、課題質疑。你想知道些什麼？
二、閲讀理解，深入賞析
1、帶着你的疑惑，自由讀文，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，並多讀幾次。
2、大家的疑惑初步的解決了，課文為我們提出了什麼樣的問題呢？
（出示文前提示）
3、帶着文前提示的問題同桌之間再讀課文，並注意本節課需要認識的生字。
4、初步認讀生字，（出示文中詞語）學生試讀。
5、下面請同學們把這些詞語送進課文，也把你們優美的朗讀聲送給在座的老師和同學們，誰願意來讀呢？（指明讀）其他同學邊聽邊認真思考，這篇課文為我們講了怎樣的一個故事？
6、學生彙報。（夸父追趕太陽為民造福從而英勇獻身的故事）
7、既然追趕太陽要獻出自己寶貴的生命，那夸父為什麼還要追日呢？請大家迅速的掃讀課文，找到相應的自然段並用括號括起來。（板書：光明）
8、（出示課文第二段，要讀出夸父的興奮和決心）指明讀，齊讀。
9、帶着這樣的決心和信念，夸父上路了，他是怎樣追趕太陽的？在這一路上又發生了怎樣的故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段。
10、追日的過程中發生了哪些讓人難以想象的事呢？你能從相應的詞語或句子中找到答案嗎？下面老師要找願意讀這幾個自然段的同學來讀一讀，幫助大家尋找答案。（指名讀）
11、學生彙報。
12、冒着這樣的炎熱和飢渴，夸父還是毫不猶豫的選擇了追求光明，在這裏，你能看到夸父的哪些好品質呢？你認為夸父是個什麼樣的人呢？（板書：勇於犧牲、為民造福、頑強拼搏、奮勇向前）
13、雖然夸父最終倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神變成了一棵棵桃樹，他也獲得了後代們更多的崇敬和感激。
14、（介紹夸父）其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的`子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮鬥着！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！於是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，並把“夸父”的名稱送給了他。
14、聽了這一段話，如果你是夸父的後代，吃着鮮美的桃子，看着茂密的桃林，你想對夸父説些什麼嗎？
15、讓我們帶着對夸父的尊重和感恩，再次齊讀課文，一同重温夸父給我們帶來的感動。
三、鞏固識字、強化記憶
1、領略了夸父的勇敢過後讓我們再和文中的字詞朋友打一個招呼。（出示課文以外詞語）
四、課內引課外、擴展閲讀
1、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為着理想執着追求的人，比如開天闢地的盤古，造人補天的女媧，神功射日的後裔等等，下面請同學們拿出你們課前蒐集的神話故事，同桌相互讀一讀。
2、彙報閲讀心得。
五、小結：
同學們，這節課我們認識了勇於犧牲為民造福的夸父。有人説，夸父倒下來，他的筋骨變成了山脈，他的血液變成了江河，他的肌膚毛髮變成了花草樹木，他呼出的氣變成了天上的雨……夸父用他自己的身軀給後世子孫留下了賴以生存的一切。
神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的願望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對於神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。
【教材分析】
這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閲讀能力，並使學生樂於與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。
3、交流收穫，體會神話傳説的神奇。
4、培養獨立閲讀能力。
【教學重難點】
理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳説的神奇。
【教學準備】
課前佈置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發言。
2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什麼?
(學生可能提出夸父為什麼追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)
設計意圖：以説説有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。
二、初讀感知
1、過渡：
下面我們來跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶着剛才的問題思考。
3、學生在小組內交流。
設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。
三、探討感悟
1、全班交流彙報。根據學生的彙報順序相機指導。
2、“夸父為什麼要追日?”：
⑴ 找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
⑵ 課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”
⑶ 指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日?”：
⑴ 根據學生回答出示句子：“於是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了兩千裏。”“一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”
⑵ 用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。
⑶ 抓住關鍵詞“拿着、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。
⑷ 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的'水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。
設計意圖：以學生的彙報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閲讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考。
4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父説什麼呢?學生各抒己見談看法。
6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什麼?你從這個故事中想到什麼?
8、聯繫實際生活説説具有夸父這種精神的人。
設計意圖：通過聯繫實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感薰陶，獲得思想啟迪。”
四、總結
學了這組課文，你有什麼感受?
設計意圖：結合這組課文談感受，學有收穫。
【板書】
夸父追日
喜歡光明
夸父追日 拿着 提起 邁開 像風……奔跑
↓ 無比歡喜 奮力
自我奉獻 奮力拼搏
教學目標：
1、讀準字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。
教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教案准備：課件
教學時間：1課時
[導入環節設計]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神祕而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事裏，我們認識了開天闢地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮裏寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質疑。你想知道些什麼？
[閲讀教學環節]
一、初讀課文，自學生字詞語。
1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，並多讀幾次。
二、再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你瞭解到夸父是個怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來？
於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千裏、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大
一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住
——手臂長、力量大
咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有） 課文的哪一段告訴我們這個事實。
2、出示：課文第四段
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）這樣一個巨人，為什麼沒追到太陽？
（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了。】
他為什麼這麼渴，這麼累？
（1）渴到怎樣的程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什麼情況下你曾有類似的
一下子喝乾兩條大河：同學們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河裏的水，都讓他喝乾了，還不解渴，可見他有多渴。
齊讀
（2）他為什麼這麼累？（到前面的課文中去找找）
於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千裏。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
你體會到了什麼？
（他跑的實在是太快了——像風似的奔跑。一眨眼）
（他跑的距離很長——一眨眼就跑了兩千裏。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。【落實虞淵的.理解】所以這麼累）
（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）
（3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨幹得直冒煙。他實在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你為什麼還要去追日呢？
（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。
是什麼力量在支撐着他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。
請大家讀讀這樣一份資料：
其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮鬥着！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！於是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，並把“夸父”的名稱送給了他。
（3）讀了這段資料，你知道是什麼在支撐他嗎？
（是族人對他的希望，族人對他的信任……）
（4）所以他的心理一直想着我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。（讀句子）
4、可是，——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因為他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
（1）指名讀
（2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，説説你都感覺到了什麼？
（3）齊讀
（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。
（二）師範讀：而太陽唯一能做的是，把最後幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看着西沉的太陽，長歎一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）
1、此時此刻你感受到了什麼？
（他感到很失望、他覺得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什麼？
3、齊讀
4、寫話：
師：這一歎，他會在歎些什麼？他會想些什麼？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。
5、交流
6、把你的體會送回句子中讀（指名）
評：無可奈何 遺憾 失望
7、這一拋，拋出了什麼？
2、儘管夸父已經筋疲力盡，儘管他已經不能再站起來，但是他並沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最後一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最後閉上眼睛長眠了。
四、總結拓展，昇華主題
1、那麼故事的結果呢
【出示】第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？
小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵着我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶着敬佩去讀讀這段話。
3、齊讀
4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為着理想執着追求的人，像“精衞填海”中的精衞鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現着自己的理想——填平大海。這句格言也訴説着同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》裏，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之後，你能用自己的話，來説説它的含義嗎？
《夸父追日》教學反思
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據《山海經·海外北經》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳説充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。
本課談話導入引出學習的內容《夸父追日》，激發學生對神話的興趣。接着，質疑“夸父為什麼要追趕太陽？”指導朗讀：“每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”讓學生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個詞語貫穿着整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節課教學目標是讓學生複述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內容的理解，為複述課文打下良好基礎。通過本課教學，我發現大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述，複述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而複述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學生由機械性複述過渡到活用性複述，是我在以後教學中應去思考的問題。
教學目標：
1、認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。
2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為後人造福的偉大精神。
教學重點：
瞭解故事內容，能講述這個神話故事。
教學難點：
初步理解夸父為追求光明而獻身和為後人造福的.偉大精神。
查閲資料：
學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。
教學課時數：
教學過程：
一、導入。
引導學生回憶並講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。
彙報瞭解到的夸父的有關資料，引入新課。
二、自學新字，質疑問難。
1、認讀11個字，讀準音。
找出各自的生字，查字典等方法解決。
2、 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。
（1）逐段讀
（2）讀全文
（3）指名讀
3、再讀課文，提出不懂的問題。
三、瞭解故事內容，解疑，為講故事做準備。
1、帶着問題，熟悉課文內容。
2、想一想：夸父為什麼要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什麼？
隨學生彙報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。
3、 你喜歡這個故事嗎？為什麼？
4、 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？
四、練習講故事。
1、逐段講。
可以增加自己的語言。
2、完整講。
先在組內講，再上台講，師生評價。
五、作業。
把這個故事講給家人聽。
板書設計：
28 夸父追日
突發奇想 邁大步 去 追日
夸父族人 難忍口渴 喝乾水 暫 放棄 勇敢
遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強
一、直接出示課題，導入新課。
師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。
二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。
師：夸父追日這個古老的故事最早記載於一本古書，書名是？誰知道？——《山海經》
師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經裏的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。”
生齊讀。
師：行呀，咱們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。
師：有沒有讀懂什麼？
生説説讀懂哪個句子或哪個詞。
三、讀通課文，概括主要內容方法指導。
師：好了，咱們不研究古文了，今天我們要學習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個小雪花的標誌，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學為主。誰來大聲地讀讀自學要求？
生自由讀課文，同桌討論。
師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。
讀課文並糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等
師：每個小節講了什麼？
彙報交流並用一個詞寫在每一節後。
師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什麼事？
生試着説説課文的主要內容。
師：看來通過每一段主要講了什麼再來概括課文的主要內容是個好辦法。
四、談對這個神話故事的感受。
師：同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學的課文帶給你不同的感受是什麼？
師：不管是誇張的、假的……我們不得不承認剛才你們説的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。
邊讀邊交流並板書。
師：像風似的奔跑，像什麼風，什麼聲音？一眨眼是多久，兩千裏是多遠？
師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河 、渭河是怎樣的？發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）
師：變成大山，你看到了怎樣的.山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？
小結：多麼豐富的想像多麼誇張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。
句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終於到了虞淵。
句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……
生小組討論並交流。
師：同學們你覺得這些神奇的想象怎麼樣？這什麼我們明知道這些想象是假的，卻讀起來這麼津津有味，還傳誦了幾千年？
預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……
根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的嚮往和對信念的堅定不移。
板書設計：
夸父追日
神奇 美好向往
一眨眼
霎那間
巨響
【我的思考】
1.神話傳説是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閲讀這類文章時，不光是為了瞭解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。
2.在反覆閲讀課文後，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯繫為線索展開本課教學。
【學習目標】
1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閲讀能力。
2．瞭解課文內容，感受古人豐富的想象。
3．體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。
4.把神話和生活聯繫起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閲讀其他神話故事。
【教學重點】
在教師指導下潛心讀文，交流閲讀感受，讀出信息，體會神話傳説的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。
【教學難點】
從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【課前調查】
自己想辦法弄清楚：巨人是什麼意思？生活中，你聽説過哪些人是巨人？
【教學流程】
一、巧設機關，神祕導入。
看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點聖火的場面嗎？請同學表演“李寧點聖火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。
二、檢測預習，複習舊知。
1.詞語點讀。
2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的`巨人”這個句子中，你讀出了什麼信息？板書重要信息：巨人
三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。
用自己熟悉的方法調查：什麼樣的人稱得上是巨人。
明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動 成就 精神等等。板書關鍵詞。
四、認真研讀，讀出信息。
1.夸父究竟是一個什麼樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能説明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標註。
2.自由方式展示自己的閲讀感受。
3.共同交流。
【指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。
（1）身體外形上的巨人。
文中有關描寫夸父身體外表句子。
（2）思想的巨人。
我們説夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（3）行動的巨人。
只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：
a、夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
b、一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
c、又渴又累的夸父終於倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
（4）精神的巨人。
夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什麼？
引讀末段，交流。
五、評價人物，寫出評語，精神昇華。
學生自己結合閲讀體驗，給夸父寫評語。
老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）
綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關係。
六、閲讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。
照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。
説説生活中有這種精神的人和事。
説説自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
七、調查動員，激發閲讀。
1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？
2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閲讀。
八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
【 附：板書設計】
夸父追日
巨人
身體 行動 思想 精神
追求光明
勇敢頑強（學生寫）
樂於奉獻
一、揭題
1、出示“夸父”。你能把這個詞語讀正確嗎？預設：正音。字典上只有這一個音。
全班讀一遍。
2、“夸父”是什麼意思？
預設：
A誇誇父親。你很能幹，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。
B是人名。你怎麼知道的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。
3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。
4、讀了課題，你有什麼問題？
預設：A夸父為什麼要追日？邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓
B他是怎麼追日的？住了“追日”來問，真能幹！
C夸父追日結果如何？
二、初讀課文
1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什麼要追日？哪些自然段寫了他是怎麼追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？
2、反饋。
（1）“夸父追日”為什麼追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。
（2）①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）
②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發現了什麼？
預設：A這些都是地名。
B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，並且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
C“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的.？你讀書真仔細。
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什麼特點？（表示動作的詞語）
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最後一個自然段。
三、品讀課文
（一）研讀“夸父追日”的原因
1、夸父為什麼要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2、你讀懂了什麼？
預設：
A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”
評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎麼把它讀好？
B“我要去追趕太陽，……”
評價：
1充滿光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多麼——了不起啊！
（二）研讀“夸父追日”的經過。
夸父是怎麼追日的呢？分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書讀一讀這三個詞。
出示
1、請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。
2、從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什麼感受？教師巡迴
一、揭示課題
1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什麼瞭解呢？你是怎麼知道的？
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什麼想知道的？
預設：夸父為什麼要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？
二、初讀課文
過渡語：
同學們真能幹，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶着這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什麼要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。
1、學生自由讀。
2、反饋較對
①夸父為什麼要追日是課文的？（第一自然段）
指名讀---評價
②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）
學習生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀---指名讀---齊讀
請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最後一個自然段。
三、研讀追日的原因
過渡語：
我們已經知道了寫夸父為什麼追日，怎樣追日和結果如何的段落。那麼，夸父為什麼要追日？具體原因是什麼呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，並用波浪線劃出最能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什麼？
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多麼——了不起啊！
4、指導朗讀。
四、研讀追日的經過
過渡語：
那麼夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀---齊讀
2、這3個詞語是什麼意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，並且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？
3、反饋交流
“與日逐走”
①找句子，讀句子，你體會到了什麼？（夸父跑得快）
②你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千裏）
③指導朗讀。
④簡單説説詞義。
“渴欲得飲”
①找句子，讀句子，説詞義。
②你從哪句話看出夸父很口渴？
③指導朗讀。
“道渴而死”
①找句子，讀句子。
②理解句子：夸父為什麼要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……
③讀了這一段話，你有什麼感受嗎？
A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！
B、難受、可惜。
C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘願用自己的'生命來交換。這種執着、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感歎。（師板書：執着、奉獻、犧牲）
五、課外延伸。
1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）
2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃着鮮美的桃子，看着茂密的桃樹林時，你有什麼想對夸父説的呢？
六、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》裏，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之後，你能用自己的話，來説説它的含義嗎？
課後反思：
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉聖陶先生就曾説過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”
因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，並圍繞課題“追日”質疑，以為什麼追、怎麼追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，説一説，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了台階，符合國小三年級學生的認知規律，化難為易。
在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閲讀，獲取信息，培養學生的閲讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什麼？進行簡單的交流，並指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最後“考考你”這一環節，聯繫最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來説説其含義，旨在讓學有餘力的學生再上一個台階，學會閲讀古文，同時亦是對所學內容的又一次昇華。
教學目標
1.瞭解課文內容，體會神話傳説的神奇。
2.交流從故事中得到的收穫。
3.培養獨立閲讀能力。
教學過程
1.談話引入：
同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳説嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閲讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什麼要求？（這是略讀課文，要求採用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什麼疑問
3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。
①查字典、詞典、細讀課文。
②圍繞夸父追日的.故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）
一（1）：寫夸父為什麼要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最後長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什麼精神？）
三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什麼？）
4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話的想象和神奇。
課文通過豐富又誇張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
“一眨眼就跑了兩千裏”形容夸父跑的速度快。
“霎時間兩條大河都給他喝乾了”，形容口渴，為了解渴。
6.佈置作業：
指導課後小練筆。
教學目標
1.瞭解課文資料，體會神話傳説的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養獨立閲讀潛力。
教學重點：
體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。
教學難點：
樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭示課題，質疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎？)
預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)
2.“夸父”是什麼意思？
預設：A誇誇父親。(你很能幹，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一齊不是這個意思。)
B是人名。(你怎樣明白的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父追日”。(齊讀課題)。
4.讀了課題，你有什麼問題？
預設：A夸父為什麼要追日？(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要資料，你緊緊抓住了“追日”來問，真能幹！)
B夸父是怎樣追日的？
C夸父追日結果如何？
二、初讀課文，理清脈絡
1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什麼要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？
2.反饋。
(1)夸父為什麼追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)
(2)①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2――4）
②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什麼發現？
預設：A這些都是地名。
B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，並且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
C“瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千裏寬。)
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什麼特點？（表示動作的詞語）
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得十分正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
（3）我們一齊來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最後一個自然段。
三、品讀課文，體會精神
(一)研讀“夸父追日”的原因
1.夸父為什麼要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什麼？
預設：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”
評價：“黑暗――光明”這是一對……就應怎樣把它讀好？
B“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
評價：1充滿光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一齊讀“讓大地永遠充滿光明。”
3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多麼――了不起啊！
（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早完美生活而奮鬥着！但是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每一天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的.上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！於是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，並把“夸父”的名稱送給了他。)這個補充資料要不要
(二)研讀“夸父追日”的經過。
夸父是怎樣追日的呢？咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)
出示1.請每組選取一個詞語，結合課文2――4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什麼感受？
反饋：
與日逐走
誰來説説這個詞。
1.詞義（追着太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（於是夸父拿着手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。）（顯紅：追、跑）
評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。
2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千裏、像風似的奔跑）
評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐着太陽。一眨眼就跑了兩千裏，相當於一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來説説對“渴欲得飲”的理解。
詞義（很渴想要喝水。）你是從哪裏讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，但是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）
評價：巨人喝水，那真是飲幹江河水。一齊來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那麼多水，喝夠了嗎？
2.同學研究“道渴而死”的？誰來説説這個詞
預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤裏的水。”
師：為什麼要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？
B“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”
看到夸父的倒下，你情緒如何？
（悲哀、悲痛……）我們懷着這樣沉痛的情緒來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅僅是我們，還可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）
C“夸父遺憾地看着西沉的太陽，長歎一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
這一歎，他會歎些什麼？
預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：
(他覺得辜負了鄉親們的期望)把這種遺憾讀出來：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看着太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：
師：儘管夸父已經筋疲力盡，儘管他已經不能再站起來了，但是他並沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最後一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰明白，夸父這一拋是為了什麼？
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了――（挽留太陽、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。
你有什麼感受？
預設：A遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。
B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。
C了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘願用生命來交換。這種執着、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感歎。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當太陽從東方升起，之後讀――（課文最後一段）
2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃着鮮美的桃子，看着茂密的桃林，你有什麼想對夸父説的？請你寫下來。
3.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現於《山海經》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師範讀）老師把這段古文大家。你會發現，中國的神化故事是那麼富搞笑味，那麼意味深長。
師：課文學到這，我們明白了夸父，不僅僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一向被全人類、全民族延續着。
一、教材特點
1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳説的神奇，增加中華傳統文化的積累。
2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的喜愛。
3、 這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學為主。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習，瞭解課文主要內容，感受夸父形象。
3、通過比較閲讀，體會神話故事的魅力。
三、教學設計：
教學設計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。
夸父追日
一、 介紹神話，導入新課
1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的.圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
嫦娥奔月：傳説嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。
盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了後人。
后羿射日：傳説后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象徵。
女媧補天：傳説女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事 美好的願望往往寄託了勞動人民美好的願望和追求。
（板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的願望）
3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》
4、這是一篇獨立閲讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
1、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什麼追？怎麼追？追到了沒有？
2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來
3、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）
為什麼追？——每天夜裏，……讓大地永遠充滿光明（為什麼？）
怎麼追？——於是夸父拿着手杖……夸父就追到了
追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。
1、師評價：自己產生疑問，併到課文中尋找到了能問題的答案，真是一羣會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？
2、師評價：大家能用簡短的語言講清楚這麼長的課文內容，學習本領可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？
2、出示：《海外北經》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
3、誰能讀好上面一段古文。
4、挑戰開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵
1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什麼不同？（本文的情節更生動）
2、讀讀描寫很生動的語句。(第2、5節)
3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀着讀着，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）
4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的願望和追求。
五、練筆昇華
1、夸父，我想對你説：————（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持着有恆心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不捨；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。
2、課外作業：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。
板書： 夸父追日
神奇的想象
生動的故事 美好的願望
為什麼追？
怎麼追？ 勇敢追求
追得結果？ 造福人類
教材分析
這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脱黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔捨生取義的品質是中華民族的精神 的象徵。全文三段。第一段講夸父的美好願望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點段。
教學目標
1會認 12個生字，掌握一個多音字。
2讓學生能正確流利地朗讀課文。
3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類造福的捨己為人的偉大精神。
教學重點：1會認12個生字，掌握一個多音
教學難點：理解課文大意。
教具：生字卡片
教學過程：
一、趣味導課、學習生字
1在我們悠久燦爛的'歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑藉豐富、大膽的想象，創造了一個個絢麗多彩、優美神奇、寄託着人民美好願望和追求的神話故事。這節課讓我們共同 走進神話故事：《夸父追日》
2釋題：傳説夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其餘十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和温暖。
3學習“誇”字。你有什麼好辦法記住這個字？老師提示大家，請你們猜帶“誇”字詞語好嗎？小紅説話善於（）；劉帥楠經常受到老師的（）
4“追”誰來拼讀音節？“追”與走路有關，所以是走之旁。
二 、初讀課文、自學生字
1、快速瀏覽課文、標出自由段
2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。
3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。
4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什麼事？
5、同桌互讀課文、互相指點。
6、指名説一説主要內容。
三、隨文識字、感悟語境
學習第一段：
1夸父為什麼要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。
2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來？
3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”説一句話。
4、夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、嚮往光明、為大家利益着想等）
5、學習“巨”組詞並書空筆順
6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-温暖
學習第二段
過渡：是呀，在字裏行間，我們不僅被夸父追求光明和温暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引着，讓我們隨着這些神奇語言文字走進故事的第二段。
1、看圖説一説太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。
2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什麼？（夸父追趕太陽辛苦執着等）再指導朗讀。
3、學習 “噴、焰、拷”説一説記法
4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。
文學範文吧
