女媧補天教學設計

作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的女媧補天教學設計，歡迎大家分享。

女媧補天教學設計1

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。

2、有感情朗讀課文，瞭解女媧冒着生命危險，克服重重困難補天的過程。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

3、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

4、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

教學重難點：

重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

難點：引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。

課前準備：要求學生課前查找有關女媧補天的資料。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、動畫導入，整體感知。

1、觀看動畫片後，這個故事主要講的是誰？她在做什麼？

生1：這個故事主要講的是女媧。生2：女媧正在補天上的大窟窿。

2、出示課題：女媧補天。齊讀。

二、教認生字

1、自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

2、自學生字詞。

①同桌合作學習，當小老師。

②互讀生字，一些難讀的字要多讀，注意更正對方讀錯的字音。

③説説你是如何記住這些字的，找出難寫和容易寫錯的生字，提醒同桌容易寫錯的筆畫。

3、老師出示生字卡片，檢查學生自學情況，並練習組詞。

例：學習“冶煉”這個詞：什麼東西需要冶煉？（鋼鐵、寶劍等）

冶煉的條件是什麼？（必須有高温）練、煉進行比較組詞。

4、教師小結。師範寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”，學生書空練習。

5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語，再開火車讀。

三、研讀課文，理清脈絡。

（一）播放全文錄音，聽後用一句話概括這個故事。

（二）指導學習第一節

1、天突然塌了，你們想象一下，大地會出現怎樣的情景？學生自由想象説。板書：天塌地陷

2、天為什麼塌下來啊？（學生會有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孫悟空大鬧天宮……）

3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧！出示句子：遠遠的天空塌下一大塊……

4、自由地讀一讀，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真傳達出人間的慘狀；指導學生從內容想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（帶着這種難過和着急去再讀讀這段話吧！）

5、齊讀——男女生賽讀

（三）指導學習第二節

過渡語：天塌了，大家都非常着急和難過，有個名叫女媧的人，她的心情怎樣呢？

１、你知道女媧是誰嗎？

２、她的心情怎麼樣？為什麼比大家更難過？（因為是她創造了人類，人類都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）想象一下，會難過得怎樣？

3、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？她還有什麼？（着急、焦急）

4、從哪些字詞中發現了女媧非常着急？（立刻，求）你能給立刻換個近意詞嗎？（馬上、立即、趕快）

5、看到這女媧是怎麼做的呢？（求雨滅火；造船救人）

6、怎麼才能把女媧這種難過焦急的心情通過朗讀表現出來呢？同學們練一練。

７、（自由練——指名——齊讀）

師小結：從這節中我們知道，女媧為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。接着，她要做一件千古流傳，驚天動地的大事，那就是女媧補天，（板書：補天）

（四）學習第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過

1、老師範讀，男女合作讀，再齊讀。

2、自由讀，找出這段最讓你感動的句子讀一讀，。

（1）“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。

雖然辛苦但她退縮了嗎？（沒有）從這裏我們可以看出女媧有什麼精神？（師板書：不怕困難，有堅強的毅力）

（2）從“終於”體會到女媧找得很辛苦，很難找。

師：真會讀書，從詞語中可以看出她經歷了千心萬苦才找到了純青石，我們想象一下，她在找純青石會碰到哪些困難？她會怎麼想，怎麼做呢？用角色演繹法去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情。

（3）從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強的毅力。

3、小組討論：女媧怎樣補天的？（抓住一連串動詞：找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）

4、指名説，教師小結。

5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這段話吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！

6、借用板書，用自己的話説説補天的經過。（找石頭一一煉石頭一一補天。）

7、指名説，其他同學評。

（五）、學習最後一自然段

1、最後女媧把天補好了嗎？

2、補好後的天又是怎麼樣的？

3、正因為女媧有了這種不怕危險，不怕困難，樂於奉獻，有了這頑強的毅力，終於把天補好了，天空多美麗啊！怎麼讀課文的最後一段呢？請同學們讀一讀。

四、課堂小結

1、請同學們一起讀一遍課文，邊有感情地讀邊想象女媧冒着生命危險補天的情形。

2、你喜歡女媧嗎，為什麼？自由發言，説説自己的看法。

3、師伴着無聲動畫片範讀，學生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去

4、故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發？

五、課後作業。

1、抄寫生字

2、把《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。

第二課時

一、複習鞏固。

1、鞏固識字，指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”遊戲。

2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯繫上下理解。

3、指名有感情地朗讀課文，注意讀準字音。

二、交流釋疑，用心品讀

1、帶着以下的問題自由朗讀課文，同桌討論。

（1）女媧是誰？

（2）她為什麼要補天呢？

（3）她是怎樣補天的呢？

（4）她把天補好了嗎？

2、小組討論以上三個問題後，彙報學習收穫。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好後，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生e:人們還記得……

3、剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組裏議論一下。（議論後，組織學生髮言。）

4、從文中找出能體現“女媧冒着生命危險，歷盡千難萬險補天，拯救人類的偉大精神”的詞句，並做上記號。小組合作學習：自己思考後進行小組交流。（過渡：這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神真讓人敬佩。連課文後的小夥伴也吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”）

5、交流彙報：

如“女媧決定冒着生命危險，把天補上。”

“她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”······

6、引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

7、再次感受課文，談談你想對女媧娘娘説些什麼嗎？·

8、學習辭賦。女媧精神深深地感動着我們，所以這個神話故事能流傳到現在，有人寫了辭賦也來讚頌女媧，讓我們一起來讀讀吧！自由讀讀，教師範讀並概述以下辭賦的意思。

其後天崩裂，四海相繼摧，生靈遭塗炭，百神亦逃生；

惟有媧娘子，憫善不肯去，毅煉六神石，其二堵天南，

其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間竟相止，可憐美女媧，

力竭芳身隕，而後往來者，其德永無逝

三、複述賞析，細緻感悟。

1、細讀課文，理清線索。

用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。（可以按板書説，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）

2、哪幾段寫女媧補天的經過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！

3、學生借用板書和多媒體畫面，用自己的話複述補天的經過。

4、分組進行講故事比賽。

①自主練習講故事。

②小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

③自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。

5、分組彙報，指名講故事，組織評議。（利用講故事評價表）

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

四、朗讀想象，拓展思維

1、想象説話：她是怎樣歷經千辛萬苦找到純青石的？

2、寫話訓練：

女媧在地上挖個圓坑，煉呀煉，煉得，煉得，可是她。

3、檢查課前準備：你還知道哪些有關女媧的傳説嗎？

五、總結全文，課外延伸。

1、跳出神話：課前問題解決了嗎？女媧補天是一個神話故事，和課前我們説過的那麼多故事，你覺得它們有哪些地方是一樣的？

2、什麼叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發達，

無法解釋風雨等現象，所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往。故事中女媧這個人並不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創造的。）

六、課後作業。

1、我喜歡的女媧---把女媧補天的故事説一説。

2、我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。

3、我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。

4、課外閲讀其它神話故事，下週第二堂課開展“神話故事大王”評選活動

女媧補天教學設計2

教材分析：

這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和複述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閲讀其它民間故事和神話傳説，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們並非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

學習目標：

1、深入學習課文，在解疑過程中，瞭解女媧為拯救人類冒着生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。

2、練習複述課文，積累優美生動的詞語。

3、在閲讀中感受神話故事的神奇，培養學生學習語文的興趣。

教學重點：

瞭解女媧為拯救人類克服種種困難，冒着生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢於奉獻的精神。

教學難點：

在閲讀中感受神話故事的神奇。

設計理念：

學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶着一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閲讀中，訓練學生對語言文字的感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內在美，為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閲讀教學的基本特徵，結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：1、女媧是誰？2、女媧為什麼補天？3、女媧怎樣補天？讓學生帶着問題讀課文。我讓學生在閲讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。

教學過程：

一 複習導入，整體感知

《女媧補天》是個神奇的故事，上節課大家提出了：女媧是誰？她為什麼要補天？是怎樣補天的？答案就在課文裏，趕快打開課文讀一讀。

二、深入學習，感受故事的神奇

（一）我們先來解決第一個問題：女媧是誰？

（1）請讀一、二自然段。

（2）找出課文中介紹女媧的句子，

（3）讀一讀。（學生答不上時，教師帶領學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

（第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

（4）當讀到“自從女媧創造了人類”時，提問；大家聽説過女媧造人的故事嗎？（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，並是泥人復活，後來就有了女媧造人的説法。）

教師點撥：那我們人真是用泥捏的嗎？（不是的）我們人是類人猿變成的，女媧捏人是個神話故事。

（第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發生時，她急忙起牀，

第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘於奉獻，愛人類的精神。）

設計意圖：根據學生的學情，設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急於想知道女媧是誰，帶着問題去讀課文，激發學生對課文的學習興趣。

（二）解決問題2：女媧為什麼補天？

1 、讀第三自然段，找出女媧補天的原因。

（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）

2 、女媧決定怎樣補天的？找出有關的句子讀一讀。

3、從中體會出女媧具有什麼樣的精神？

（她決定冒着生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心；“冒着生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。_

4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒着生命危險把天補上。”斏杓埔饌跡和ü學生讀→ 找→ 讀→ 體會的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言，充分調動學生的閲讀興趣，激發學生讀的願望，培養學生的語感。

（三）解決問題3：女媧怎樣補天？

師生共同回顧讀→ 找→ 讀→ 體會的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：

1、出示自學提示：

（1）讀三、四自然段，想一想女媧用什麼補天？她是怎樣找的？

（2）找到女媧煉石及補天的句子。

（3）讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。

（4）説説你從這些句子中體會到了什麼？

2、學生自主學習。

3、集體交流。

（女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終於找到了。女媧還是非常着急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。）

（女媧冶煉五彩石和補天的過程：找 挖 放 煉 化 裝 端 潑）

（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕鬆的動作，突出女媧的神力。）

（天終於補好了，大窟窿立刻被補上。）

設計意圖：培養 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閲讀興趣。

（四）天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什麼？

（轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現了人間的悲慘現狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）

（五）有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。

三、積累優美的詞句。

想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。

1、學生積累課文中的優美的詞句。

2、集體交流。

3、對積累的詞句説話。

4、把同學們的精彩發言記下來，將是你更大的收穫。

設計理念：體現語文學科思想性與工具性統一性的原則，把傳授知識和發展能力結合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。説和寫是語文綜合素質的基本組成部分，是檢驗學生閲讀效果的有效途徑，也是學生閲讀內化吸收的環節。這裏安排學生的寫，是進一步幫助學生內化閲讀中所學到的知識。

四、總結

想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

設計意圖：根據傳授知識和發展能力相結合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現的個性，激發學生學習語文的學習興趣。

附板書設計：

女媧補天

原因 經過 結果

天塌地裂 求雨滅火 安居樂業

起火洪水 造船救人 煉石補天

愛心 吃苦 勇敢

教學反思：《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激情的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閲讀能力。

教學中，把積累與説、寫結合起來，激發學生對寫作的慾望，如：有一名學生用“快樂幸福”説話，“我們一家人過着快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那麼認真，那麼仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的慾望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。

女媧補天教學設計3

【教學目標】

１、會認５個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫“轟隆隆”等１５詞語。

２、能複述故事，積累優美生動的詞語。

３、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、開課激趣導入

小朋友，我們每天抬頭看着藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什麼呢？今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事──女媧補天。

（板書課題）

二、自讀課文，學習生字

１、讀課文，勾畫生字詞。

２、小組自學，看誰的方法好？

３、交流彙報：（熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較）

冶──治（讀音、字形）多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。

三、熟讀課文、瞭解故事大意

１、抽生讀自己喜歡的段落。

２、討論：課文講了一件什麼事？

３、師歸納：

課文講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事，讚揚了女媧的勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘於奉獻的精神。

四、佈置作業

寫生字、抄詞語。

女媧補天教學設計4

教學目標：

1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優美語言。

2、能正確流利地朗讀課文，理解課文大意。

3、真切體會天塌下來的可怕景象，感受女媧一心拯救人類的高尚品格。 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天塌下來的可怕景象。

教學難點：體會感受女媧的勇敢、善良、甘於奉獻的品質，在閲讀中感受神話那豐富的想象力。

教學過程：

一、看圖激趣、導入新課

1、同學們，老師，今天給大家帶來了幾位老朋友，你們還認識嗎？這位人頭蛇身的美麗女神就是女媧。女媧創造了人類，是人類的母親，現在就讓我們走進神話世界，感受女媧補天的神奇。

2、（板書課題）生跟着寫

提示：媧、補的寫法

3、齊讀題目《女媧補天》

4、引導學生質疑，讀了課題，你有什麼疑問？

預設：（1）女媧是怎麼補天的?

(2)女媧為什麼要補天？

二、初讀課文，整體感知

1、師：你們提的問題很好的，現在就讓我們帶着問題一起走進課文，走進女媧。打開課文130頁。

2、自讀課文，要求

（1）讀懂字音，讀通句子。

（2）思考課文講了一件什麼事？

3、師：孩子們，讀了課文，現在讓我來考一考你們，看看誰會讀這些詞語。

課件2出示：塌下 露出 熄滅 噴火 燃燒圍困 掙扎缺少 冶煉液體 轟隆隆 熊熊大火 金光四射

（生讀，師糾正，多音字，容易讀錯的詞語）

4、師生交流課文講了一件什麼事？

（女媧冒着生命危險，把天補上的故事。）

三、品讀過程，感知形象。

（一）品讀故事起因

師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（課件3出示，雷電聲）她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

1、生思考：究竟發生了怎樣可怕的事，學生自由朗讀課文第一自然段，在文

中找出相關的`句子畫下來。

抽讀，課件出示句子

2、（課件四出示）“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了??.許多人在水裏掙扎。”

A，用一個詞語概括此時的感受（可怕，悲慘）

B自由讀

C如果用一幅畫把這一幕幕畫下來，你的腦海中會出現哪些畫面。

B你聽，在熊熊燃燒的大火中，有人在大聲喊着，叫着 ，在到處是洪水的田野裏，又有孩子在哭着，喊着 。

（天被撮破了，地被震裂了，人們四處逃竄，水裏，火裏的人，誠惶誠恐，天下開始不太平）

這是多麼悲慘，多麼可怕的景象啊。

E你們能用朗讀再現當時可怕的情景嗎？（生自讀、抽讀，師範讀（課件四音樂響起直到窟窿還在噴火），生齊讀）

師小結過渡：這句話傳神、逼真地寫出了天塌地裂帶來的人間慘狀。（板書：天塌地裂），此時，作為人類母親的女媧難過極了，她立刻做了什麼？在文中找到相關的句子。

（二）研讀補天的經過

1、抽生讀女媧做的事。“女媧難過極了，她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。。。。。。”

師小結過渡：不久天火熄滅了，洪水中的人們獲救了，可是天上的窟窿還在噴火。

（課件五出示噴火圖片）

3、師：面對着更大的危險，女媧決定怎麼做？

生：冒着生命危險，把天補上。

4、女媧補天容易嗎？請默讀3、4自然段，找出相關的句子，畫下來，並體會體會。

（1）生讀完後，找出相關句子，並抽讀。

課件六出示“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種石頭，泉水中找到了。”

（2）師：讀到這裏你體會到了什麼?

生：找石的艱辛（板書，找石）（師提示：從幾天幾夜（時間長）讀得慢），找啊找很辛苦中體會）

（3）帶着體會，齊讀這句話

終於，在一眼清清的泉水中，找到了最後一顆石頭，此時你的心情怎樣？ 生：替女媧感到高興，激動，自豪

師：你們的眉頭都舒展了，為女媧找齊五彩石而高興.

師：一起齊讀這句話。終於。（板書：找石）

5師小結過渡：我們從女媧找石的過程中，體會到了她的艱辛，還能從哪些句子中體會到補天的不容易，接着交流找到的句子。

生：“五彩石找到了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，。。。。。。大窟窿立刻被補好了。”

師：從這句話中你體會到什麼？

生：女媧補天不容易。

師：女媧好不容易找到了五彩石，現在應該幹什麼了？

生：冶煉（板書）

師：找到冶煉，出現在文中哪句話中？（聯繫上下文，理解冶煉的意思）融化 把堅硬的東西融化成液體，就是冶煉

師：冶煉的過程是怎樣的？從哪些詞語中看出不容易？（五天五夜））師：學到了這裏，我想問問大家，到底是什麼原因促使女媧能冒着生命危險，廢寢忘食地去補天？

生：因為女媧是人類的母親，她不忍心看着自已的孩子受苦，善良。

師：為了能拯救自已的孩子，女媧補天的心是很迫切的，做好了一切準備工作，現在要開始補天了？（抽讀補天句子））

小結過渡：我們從女媧冶煉五彩石的過程中，體會到煉石的艱辛，天補好了，你們的心情怎樣？（高興）

師：我看到了你們臉上洋溢着笑容，你們想目睹女媧補天成功的一瞬間。（視頻出示）

歷經千辛萬苦，女媧終於補天成功（板書，補天成功）。

師：從女媧的這些種種舉動中，你們彷彿看到了怎樣的女媧？

師板書（善良、勇敢，），從女媧補天的過程中，讓我們感受到一個善良，勇敢，甘於奉獻的女媧。

師小結：題目是故事的事件，事情的起因、經過、結果一目瞭然，（音樂），你們瞧，女媧的愛變成了天邊的雲霞，把愛光芒撒滿人間，讓我們永遠記住這個美麗的神話，記住這位勇敢、善良、甘於奉獻的美麗女神。帶着無限的崇敬，感激之情，齊讀最後一句話。

女媧補天教學設計5

導入：

1、同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過什麼神話故事呢？説説看

2、還記得我們曾經學過的盤古開天地嗎？今天我們就要插上想象的翅膀，飛到天地初開之時，讀一讀人類的母親女媧為救人所上演的動人故事，讀課題

3、這是怎樣動人的故事呢？請同學們打開語文書大聲朗讀吧，同時請你帶着這樣的問題：每個自然段寫了什麼內容？

初讀課文：

1、生自讀課文，誰讀懂了第一自然段寫的內容？生交流：教師歸納：

（1）女媧為什麼補天？

(2)女媧怎樣補天？

2、過渡：讓我們一起走進天地初開的場景吧。

精讀課文：

1、錄像：畫外音，自從女媧創造了人類之後，大地上到處是歡聲笑語，人們一直過着幸福的生活，人們圍繞在女媧的身邊，跳啊，唱啊，臉上還洋溢着燦爛的笑容

2、引讀：不知過了多少年，一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

3、女媧看到了什麼可怕的景象呢？

（１）指名生讀

（２）讀到這兒你的腦海中浮現出怎樣的景象呢？

（３）這是多麼驚心動魄的場面啊，此時此刻，你想用什麼詞語來訴説你的感受呢？

（４）你從哪些詞語中體會到這些？

（５）處在這水深火熱之中的可能有白髮蒼蒼的老人，老人家，你現在有什麼感受阿？（生説）可能有幾歲的小孩子，你想説：（生説），

（６）讓我們把這種感受送回到文章中去讀讀看吧

（７）我們看到這一切的時候心裏都感覺到十分的痛心，更別提人類的母親女媧了，當女媧親眼目睹這一切之後，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌，她難過極了，她在想：（生説），她不能再眼睜睜的看着自己的孩子、自己的子民遭受這樣的災難了，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場雨，她天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

４、正是因為女媧心中對人類有着無窮無盡的愛，她開始了拯救人類的行動，請自讀３、４段，把讓你感受特別深刻的句子畫出來。

（1）尋找五彩石：

生交流：

體會：冒着生命危險：如果她去補天，會怎樣？如果不去，又會怎樣？

幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女媧尋找五彩石的情景嗎？

當女媧歷盡千辛萬苦，終於在那眼清清的泉水中找到了純青石的時候，女媧笑了，因為：（生説）

讓我們一起再去體會女媧尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀

（2）冶煉五彩石

生交流：

想象一下女媧將會怎樣度過這五天五夜？她會遇到怎樣的情景？她會怎樣做呢？

當女媧把五彩石煉成了很稠的液體，，引讀，女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

女媧的動作很簡單，可是這個“潑”字，卻不簡單，這一潑，潑出了（）（），生練習説

總結：所以現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，那就是女媧補天的地方。

教學反思：

1、前面部分的情緒沒有很好的調動，所以顯得沉悶，在挖掘上沒有下足功夫，所以對於後面部分的理解也造成了障礙。

2、對於學生的評價還要再簡練，抓住可以提煉的價值，更應該尊重孩子的回答

修改建議：

1、鄭遠：她提出，他從課文的插圖中讀出了，還沒等着個孩子説完，我就打斷了，這樣沒有尊重孩子的發言

2、多給孩子一些機會，讓孩子把話説完，而不是從自己的口中説出來。

第一部分：

對於災難可怕的體會不夠深刻，不能造成一種震撼，所以在後面就不能夠讓孩子們產生對於女媧的感激之情，

1、找出動詞體會一下，儘量説出自己的感受。

2、對於神話這種題材還沒有滲透

3、

亮點：

1、潑：一潑，潑出了什麼？

女媧補天教學設計6

教學目標：

知識點

1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，瞭解女媧冒着生命危險，克服重重困難補天的過程。

2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘於奉獻的精神。

情感目標

體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學重點：

引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

設計特色：

運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閲讀神話故事的興趣。

教學準備：

老師準備

多媒體課件(《女媧補天》的動畫片及簡單演示文稿程序)。

學生準備

1、熟讀課文，自學生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。

2、要求學生課前查找有關女媧造人、補天的資料。

教學流程：

一、揭題導入

1、同學們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?説説看。《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤古開天地》……

2、師：今天，我們再來讀一個神話故事。(課件2出示文中的圖片)指導看圖。圖上是誰?她在幹什麼?(板題：女媧補天)這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。

3、看到這個課題，你想知道什麼?有什麼問題要問?(板書：女媧是誰?女媧為什麼補天?女媧怎樣補天?……)

4、問題提得真好!女媧是誰?傳説中的女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人的故事。

5、女媧為什麼補天?女媧怎樣補天?同學們一定很想知道啊，彆着急，請大家到動畫片裏找答案吧!

二、初讀，檢查生字

1、播放全文動畫配樂錄音範讀。

2、看了這個動畫片，你想説什麼?交流。多麼神奇的故事啊!老師發現你們被深深吸引了，看得多入迷啊!

3、為了更好地瞭解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預習得怎麼樣?這些生字，你們自學得怎麼樣了?請看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞

塌tā下掙zhēng扎熄xī滅冶yě煉liàn

⑴這四個詞你會讀嗎?誰來試試?重點正音“冶煉”，後小老師帶讀。

⑵課件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎?

4、現在這些生字都跑到課文裏去了，你還認得嗎?請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女媧為什麼補天?(第一段)怎麼補天?(第三、四段)

三、學習第一、二段，解決問題一

1、女媧為什麼補天?其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什麼補天的有關語句。

2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什麼補天?再出示

課件6出示語段：天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

⑴女媧為什麼要補天?發生了什麼可怕的事?(板書：天塌地裂)鏈接課件28出示天塌地裂可怕嗎?讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了!”

⑵“天塌地裂”造成什麼後果呢?返回課件6，鏈接課件29出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒着熊熊大火。熊熊大火會燒掉什麼?可怕嗎?再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了!”

課件30滾滾洪水。師述：田野裏到處是洪水。滾滾洪水會沖走什麼?許多人無家可歸，許多人在水裏掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎?再讀讀“天哪，太可怕了!”

⑶返回課件7

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊!誰來讀讀這幾句話?一起讀出你們的擔心、焦急!把可怕的場景讀出來。

3、我們再來看看災難之前，人們過着怎樣的生活?快速找出文中的句子。

(課件8出示語段)

自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。

(課件9出示語段)再把加點的兩個詞讀一讀。

4、可是如今呢?大地上再沒有?人們再也不能過着?只能?只能?課件10出示

5、看到這些，女媧的心情會怎麼樣?為什麼?

(因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊!)

(課件10出示第二段，引讀第二段：女媧難過極了……)

6、女媧為了救人們，先做哪些事?用簡潔的語言説説。

(求雨滅火造船救人)

7、過渡

是呀，正因為，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。這樣，人們是否真正脱離了危險?從哪裏看出?

(不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。)所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎麼做?(冒着生命危險，把天補上。)(箭號)那她是怎麼補天的呢?

四、學習第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的

1、課件13出示請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空

女媧補天先()，接着()，最後()。想完後，和同桌討論一下。

女媧補天的經過可以概括為這三個詞語

課件14出示：先找五彩石──接着煉五彩石──最後補天空。

請在文中圈出這三個字，就是板書“找──煉──補”。

2、女媧是怎麼找五彩石的呢?請同學們自由讀讀第三段。

女媧找五彩石容易嗎?(不容易)請你們再讀讀這幾句話，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。

3、交流

你從哪裏感受到她找五彩石的不容易?重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。

(機動)

⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎塊

(鏈接課件32、33)

①你從“零零星星”體會到什麼?

(看出找五彩石很艱難)

②讀一讀。

⑵她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石

(鏈接課件34、35)

①從這句話，你感受到了什麼?為什麼?

(看出找五彩石很艱難。)

師：你很會讀書思考，透過字面看到了裏面的東西。

②指名讀，(從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。)

③“幾天幾夜”顯屏你為什麼要突出這個詞語?

(“幾天幾夜”不是“一天一天”，説明她找五彩石的不容易)

⑶於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了

(鏈接課件36、37)

①指名讀，為什麼突出“找啊找啊，終於”這兩個詞?誰知道?

(我從“找啊找啊”“終於”這個詞看出尋找五彩石很艱難。)

②對呀!學着他的樣子一起來齊讀。

③同學們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢?

④同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好，指名1～2人。

(個人讀，齊讀)

4、女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，她是怎麼煉石、補天的呢?

⑴課件16出示請同學們默讀第四段，想想這段共幾句話?哪些句子在寫“煉石”?哪些句子在寫“補天”?用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。

⑵交流，課件17出示

五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

⑶這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分?為什麼?

(我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛)

⑷還有喜歡別的部分嗎?你為什麼喜歡這部分?

(因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕鬆的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。)

⑸誰來讀描寫女媧補天時的句子鏈接課件34：“女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”

⑹女媧往上一潑，天空出現了什麼變化?課件35、36出示“金光四射”圖

⑺太神奇了，誰來讀讀?鏈接課件37出示女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

(指名讀、齊讀)

5、女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什麼出現?

(板書：五彩雲霞)出示課件19～23五彩雲霞圖片

6、五彩雲霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩雲霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧説些什麼?

(女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇!真了不起!)

板書“了不起”，完成板書。

五、迴歸整體，歌頌昇華

(課件24出示女媧圖)(音樂：神話伴奏)這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。

師：同學們，讓我們記住這美麗的神話──

生：女媧補天

師：讓我們記住這驚天動地的壯舉──

生：女媧補天

師：讓這嘹亮的聲音在天地間迴響──

生：女媧補天

六、作業

(課件25出示)

1、摘抄課文中的生動的語句。

2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會

⑴我喜歡的女媧──把女媧補天的故事説一説。

⑵我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。

⑶我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。

女媧補天教學設計7

第一課時

學習目標：

1、能正確地朗讀課文。

2、會讀寫本課帶生字的詞語

教學過程：

一、 板題，示標

大家想聽神話故事嗎？今天我們就來學習一篇神話故事，請看這節課的學習目標1、2、3

二、第一次先學後教

1、首先請大家自由朗讀課文，如有不認識的字想辦法解決，3分鐘後，我們來比一比，誰能正確地朗讀課文

2、指名讀

3、師板書易錯字[女媧、掙扎、冶煉]

4、指名讀詞。（這些字，大家都會讀了，還有一些詞語看大家認識不認識，開火車）

三、第二次先學後教（會認字）

接下來，我們來進行第二場比賽：比誰最先把“會認字”讀準，記牢。

1、生自己讀。（時間：2分鐘、）

2、同桌讀。（現在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會了）

3、指名讀。

四、第三次先學後教（讀正確、流利）

字音我們都能讀準了，接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。

1、點名讀[分段讀]

2、老師可範讀指導

五、第三次先學後教（會寫字）

1、咱們不僅要會説，還要會寫，下面我們來看一下本節的會寫字，認真觀察，看哪一筆容易寫錯，把你的發現告訴大家。

2、板書[“冶”不要寫成“治”。]

3、練寫 [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、雲霞]

4、提寫詞語（抽2生上台）

六、當堂訓練

抄寫本課詞語兩遍。

板書

女媧、掙扎、冶煉

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，複述故事，積累優美生動的詞語

2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘於奉獻的精神

教學過程：

一、 板題，示標

今天，我們繼續來學習31課《女媧補天》，這節課目標

1、有感情地朗讀課文，複述故事，積累優美生動的詞語。

2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘於奉獻的精神。

二、第一次”先學後教”

1、請同學們自由朗讀課文，想一想：你讀的時候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。

2、展示讀

3、師指導讀

三、第二次”先學後教”

自學指導： 請同學們自由朗讀課文，想想女媧了不起在哪？（4分鐘後比誰回答正確）

1、生自學。

2、指名回答 （女媧為了拯救處於水深火熱之中的人們，冒着生危險補天的故事。）

3、請同學們有感情地朗讀課文，一會兒咱們來比一比，誰讀得最有感情。

4、展示讀

5、講故事

四、當堂訓練

課文有一些生動的語句，我要抄下來

板書：

天塌：天高空露出大窟窿

女媧補天－冶煉五彩石：

找－挖－放－煉－化

女媧補天：裝－端－潑

女媧補天教學設計8

教材簡析：

《女媧補天》是新課標人教版國小語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火無情，女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒着生命危險將天上的窟窿補好的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘於奉獻的精神。

設計理念：

在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生髮展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

一、學習目標

①認識“塌”“掙”等5個生字，會寫“隆”“塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③瞭解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

④積累課文中的生動詞句。能有條理的講這個故事。

二、學習重點：

瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

三、學習難點：

在閲讀中感受神話故事的神奇。

四、課前準備

收集中國著名的神話傳説。

第一課時

一、談神話傳説，激閲讀興趣

①同學們喜歡神話故事嗎？你讀過那些神話故事呢？説給大家聽聽。

②在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。他語言優美，故事生動，感情豐富，寄託人民美好的願望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

二、初讀課文，感知大意

①自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

②同桌互讀

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀的正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫

他指出來。

③默讀

a．要求學生不指讀，不動脣，不出聲，養成一邊默讀，一邊思考的習慣。

b．想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話説一説嗎？

三、用心品讀，細緻感悟

①邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導)

②選喜歡的段落多讀幾遍，並説一説喜歡的原因。

四、交流釋疑，賞析朗讀

①小組交流。

a.不懂或不明白的問題

b.喜歡的段落和原因

②全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典，聯繫上下文理解。

b.抓讀描寫女媧着急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

如“她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立即去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

c.抓住女媧補天曆盡千難萬險的語句，聯繫有感情朗讀，體會女媧冒着申明危險，為拯救人類的偉大精神。

如“女媧決定冒着生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終於在一眼清清的水找到了。”

引導學生入情入境的練讀、評讀、在讀中體會情感，積累語言。

第二課時

一、複習鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

互相合作，練習講故事

①自主練習講故事

②小組合作講故事。可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成

一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造地改編、編讀故事。

③自願講故事，可獨立完成，也可以合作完成。

④組織評議。

⑤評議要點：儀態是否端正大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢，有感力。

二、識記生字，書寫生字

①自動識生字，同桌交流識記小竅門兒。

例如：聯繫字意法，“燃、熄、煉”和火有關係；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

②觀察字行，指導書寫。

這一課時有10個左右結構字，左窄右寬的字有9個，左右均衡的字有1個，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何佔格，教師範寫“隆、噴”等字

三、課外拓展

①抄寫喜歡的語句

②把這個故事講給你的爸爸、媽媽或者鄰居小夥伴聽。

四、板書設計：

女媧補天

天塌地裂求雨滅火尋石艱難

→ →煉石

大火洪水造船救人補天神奇

以下表格PPT課件為最新人教版三年級下冊語文《女媧補天》PPT課件+教學教案+同步練習等素材，歡迎有需要的教師下載使用：

女媧補天教學設計9

學習目標

1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

2.複述故事,積累優美生動的詞語。

3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

重點難點

1、理解課文，瞭解女媧是怎樣補天的;

2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的願望和寄託。

課前準備

課文掛圖;課文生字課件。

第一課時

一、設疑導入，談話激趣

1. 小朋友，我們每天抬頭看着藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什麼呢?出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，説説你從圖上看到了什麼?你有什麼想説的?

2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。(板書：女媧)傳説中的女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。(板書：補天)看到這個課題，你想了解什麼呢?

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：藉助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a.要求學生不指讀，不動脣，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b.想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話説一説嗎?

c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然後再派代表彙報。

三、自主學習、走進文本

1.選擇你喜歡的部分閲讀，説説你為什麼喜歡這部分，你從閲讀中獲取了哪些信息?

2. 彙報閲讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。

3.全班交流，釋疑解難。

四、合作交流、體會文意

1.討論、交流：女媧是一個什麼樣的神?

2.(出示女媧圖片)，現在女媧來到了我們的面前，你想對她説點什麼呢?

3.默讀課文最後一自然段，談談你對這一自然段的理解。

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

第二課時

一、複習鞏固

1. 有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

2. 通過上節課的學習，你讀懂了什麼?

二、互相合作，練講故事

1. 自主練習講故事。(可用上表示順序的詞語：先……然後……接着……最後)

2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。

3.自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4.組織評議。

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

三、識記生字，書寫生字

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

2.觀察字形，指導書寫。

四、總結全文

1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你?由此，你想到了什麼人?你想説些什麼?

2.指讀全文。

五、課外拓展

1. 把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何?

2. 收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。

板書設計

為什麼 大火、大水

女媧補天 取石

怎麼補 煉石 不畏艱險

潑液

結果造 福人類

女媧補天教學設計10

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。

2、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

3、複述故事，啟發學生想象，感受神話故事的神奇。

教學準備：

1、課前讓學生翻閲部分神話故事，對神話有初步的瞭解。

2、多媒體課件。

教學重難點：課文的學習重點是瞭解女媧為了拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閲讀中感受神話故事的神奇。

一、預習探究

1、在夏夜美麗的星空下，在冬日温暖的爐火旁，我們經常纏着爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？

生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……

2、給大家簡單介紹一下印象最深的神話人物。

師生交流：《西遊記》孫悟空神通廣大；《夸父追日》一個失敗的英雄；《盤古開天》一個頂天立地的男子漢；《后羿射日》勇敢又力大無窮的后羿……

3、大家知道的可真不少，今天我們再來學習一篇流傳千古的神話故事《女媧補天》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。（板書課題，生書空）齊讀課題。

4、通過預習、蒐集資料，你對女媧瞭解多少？

生：女媧是了不起的女神；女媧創造了人類；女媧還造了一種樂器叫笙簧……

5、讀了這篇課文，你肯定對女媧會有更深的瞭解。打開書吧！請按照老師的提示來讀課文。（點擊課件，出示：1、用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2、 還有什麼不明白的地方，標記一下。）

二、合作交流

1、課文裏的生詞，你們都認識了嗎？（點擊課件，出示詞語：歡歌笑語 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射）

①指名讀 ②領讀 ③帶體會讀。（讀出對詞語的理解）

2、詞語讀得這麼投入，相信你們的課文讀得更棒！誰來讀課文？（指名讀）看看誰讀得準確流利，而且聲音洪亮。其他同學不但要當好評委，而且要一邊聽一邊思考：課文講了一件什麼事？

讀後生略評。

3、誰來説一説，課文講了一件什麼事？

生彙報，師相機板書：天塌地裂 找石補天

三、品讀體驗

1、“天塌地裂”是一種什麼樣的景象？找一找課文中的描述。

⑴生讀句子。從這些句子中，你體會到了什麼？

（出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。）

生談體會：可怕；悲慘；有人會死？人類遭遇了可怕的災難……

⑵你能讀出自己的感覺嗎？生練讀、指名讀。

誰能讀得更可怕，讓我們大家都感覺到：天哪，太可怕了！生試讀。

⑶來，我們大家一起來體會，老師讀前半句，你們接讀後邊的句子。合作讀。

2、現在問問你自己，你的心情怎樣？

生：我很傷心；我覺得害怕；太恐怖了！人類太可憐了！我想去救他們……

3、那女媧看到處於水深火熱之中的人們，她的心情怎樣？

生：她很難過。

生讀句子：“女媧難過極了”指導讀出女媧的心情。

女媧只是難過嗎？

生彙報：求雨神熄滅天火，造船救人。

4、人們的災難解除了嗎？只有怎樣做才能完全把人們從災難中解救出來？

生：找石補天。

5、女媧是怎樣找石補天的呢？請同學們自讀三、四段，畫出有關的句子。

①生交流彙報，讀句子，談體會。

②出示句子：女媧決定冒着生命危險，把天補上。

女媧會遇到什麼樣的生命危險？

生交流：女媧在山中會遇到毒蛇；女媧也許會在山上遇到泥石流，滾落的石頭會把她淹埋；女媧會被火燒死……引導學生帶着想象讀課文，體會女媧的勇敢、善良、奉獻。教師相機板書。

③出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。

引導學生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。

④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

女媧找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎？

引導學生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。教師相機板書。

⑤出示：女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

體會五彩石的神力；女媧補天的神奇，讀出感受。

四、複述女媧找石補天的過程

1、女媧補天的過程是曲折的，她冒着生命危險，克服重重困難，終於把天補上了，你能發揮自己的想象，把女媧補天的過程講述出來嗎？

2、同桌互述。

3、指名展示自述。

五、放飛想象，感受神話

1、天上的大窟窿被補好了，那天空變成什麼樣子了？

2、出示雲霞圖片。有云霞的天空怎麼樣？你能讀出它的美嗎？

3、原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現了美麗的雲霞，他們便發揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優美、流傳千古的神話故事。你是不是驚歎於中國勞動人民的豐富想象力？老師今天也給你們一次表現的機會，請你們為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個小故事。編一編：天為什麼會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。

4、生展開想象，練習編寫小故事。

5、把你的所思所想，讀給大家聽一聽，讓我們一起來享受奇思妙想帶給我們的快樂！

生彙報：有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的；有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的；還有的寫是被豬八戒騎着摩托車撞破的……師對予學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。

六、拓展延伸，推薦閲讀

在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優美的語言，寄託着人們美好的願望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。

出示作業：

1、我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。

2、背誦和抄寫你印象深刻的句子。

請大家任選一題來完成。下課。

女媧補天教學設計11

這是一篇古老優美的神話故事，弘揚了人性的真、善、美。教學設計以讀為本，多讀感悟其真情實感，從而感悟人要做什麼樣的人，也就是故事所表達的主題：人要做善良、勇敢、勤勞、堅強的人。

教學目標

1、認識新字生詞，正取流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會表達的情感。

3、樹立正確的人生觀與價值觀。

教學重點

1、學習生字新詞。

2、理解課文內容。

教學難點樹立正確的人生觀與價值觀。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發興趣。

師：同學們，觀察一下，今天和平時有什麼不同？

生：

師：今天我們預備怎樣來學習呢？

生：

師：很好，同學們都説出了自己的想法，有想法説明有思考，人只要有思考就會有行動，有行動就會有改變，有改變就會有發展。希望今天我們都能有所發展，有所收穫。

二、揭示課題，導入新課。

1、課件出示課文插圖，師:這幅圖就是神話故事中的人類之母女媧，關於女媧的故事有誰聽説過？

2、今天我們一起來學習31課：女媧補天。板書課題。

三、學習生字新詞

1、課件出示生字新詞。

2、指名認讀。

① 誰懂讀這些字詞？

② 指名帶讀。

③ 檢查認讀情況。

四、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文，説説女媧給你的印象是什麼？

2、女媧做了哪些事情？

3、及時歸納小結並請學生上台板出詞語。【善良勇敢堅強勤勞】

五、深入瞭解課文內容。

1、從哪些地方你看出女媧的善良？讀出來。

2、相機板出：難過 求雨神

3、指導感情朗讀。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女媧的善良。

4、拓展想象女媧求雨神的場面。課件出示雨神圖，讓學生髮揮想象力，體會文章的情感體驗。

5、過渡語：天火被熄滅了，人們被救上來了，但天上的大窟窿還在噴火，看着人們在水深火熱之中，女媧難過極了，於是她決定冒着生命危險做一件事情。

6、學習第三自然段。

① 指導朗讀第三自然段，找出表現女媧勇敢 堅強勤勞的詞語或句子。

② 相機板書：補天冒着生命危險勇敢忙了幾天幾夜找到五彩石堅強勤勞

③ 細讀品味字裏行間表現出的人生觀與價值觀。

六、再讀課文，情感朗讀。

七、總結

1、學習了課文，我們知道了女媧的了不起，她的偉大。她之所以了不起是因為她具備着善良 勇敢 堅強 勤勞這些美德，因此作為她的子女，作為炎黃子孫，作為每一箇中國人【板書：人】都應該具備這些美德，做人就要作善良 勇敢 堅強 勤勞的人。

2、在汶川大地震中我們更是表現出了這樣的美德。課件播放資料。感受悲痛、感受眾志成城。

八、板書設計

31、女媧補天

1、難過冒着生命危險 尋找五彩石

求雨神 補天 忙了幾天幾夜

善良 勇敢堅強勤勞

2、 人

女媧補天教學設計12

教學目標：

1、會認5個生字，會寫“隆、塌、露、燃、熊、掙”等生字。能正確朗讀全文，感情 朗讀第一、二、三自然段。

2、瞭解女媧補天的原因，通過學習女媧找石補天體會女媧不怕危險、不怕困難的精神。

3、積累優美生動的詞語，感受神話故事的神奇魅力。

教學過程：

一、引題導課

1、師：同學們，今天我們要來讀一個神話，什麼是神話呀？（神奇的故事），在這樣的故事裏往往會有一些具有神奇力量的人物出現，今天我們就來認識一位，板書“女媧”，有沒有小朋友瞭解到女媧有哪些神奇的力量的？

2、相機學習女媧創造人類，女媧補天的相關語句，感受女媧的神奇，感受神話故事的神奇。

3、揭題質疑。（疑問板書）

二、初讀感受

1、學生自由讀故事。要求想想心中的疑問故事裏有沒有答案，讀準故事裏的一字一詞一句。

2、交流反饋。指名分塊讀故事。相機教學生字“隆、塌”等字的寫法。

3、過渡：故事神奇吧？讓我們細細的品讀，慢慢的欣賞。

三、學習第一自然段

1、默讀第一自然段，用自己的話説説女媧為什麼要補天。

2、這是一場怎樣的災難？你從哪些詞語中感受到的，讀一讀，圈一圈。

3、感情朗讀相關詞語：黑黑的大窟窿 一道道深溝 熊熊大火

到處是洪水 圍困 掙扎（課件呈現）

4、感情朗讀本節文字，讀着讀着你彷彿看到什麼？聽到什麼？這就是災難的全部嗎？你還看到什麼？聽到什麼？（説話練習）

四、學習第二、三自然段

1、女媧看到此情此景心裏怎麼樣？（難過極了）為什麼難過？此時你看到一個怎樣的女媧？

2、女媧為了消除這場災難都做了什麼呢？繼續讀課文，想一想，指名學生反饋。

3、重點學習找石頭。

A、回顧學法：讀出感受，找出帶給你這樣感受的詞語，再讀體會。

B、交流反饋：

C、寫話練習：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她來到高高的山頂，找啊找啊，沒有發現一塊純青石；她又來到———，找啊找啊，還是—————————；她還到了—————，找啊找啊，仍舊————；她沒有因此放棄，繼續找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

D、這個時候你眼中的女媧又是怎麼樣的呢？

五、結課

天破了，一場可怕的災難降臨人間，人類的祖先女媧義不容辭的擔當起了補天的重任，找石頭已經是那麼不容易了，接下來女媧還會遇到哪些困難，她又是怎麼面對的呢？我們下節課再學習。

女媧補天教學設計13

學習目標：

1。認識5個生字，會寫13個生字。

2。瞭解課文的主要內容。

3。學習課文第一、二自然段，感受災難的可怕。

教學重點難點：

學習課文第一、二自然段，感受災難的可怕。

教學過程：

一、談話導入，揭題質疑

1、今天我們一起來學習《女媧補天》這個動人的神話故事。

2、揭題質疑：看到課題你想知道什麼？

（板書：女媧為什麼要補天？女媧怎樣補天？）

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們帶着這些問題自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什麼事？

2、檢查

（1）出示生字（帶有拼音），認讀。

（2）出示生詞，開火車認讀。

理解詞語：圍困掙扎

你發現什麼？（發現了這個詞語都是同偏旁的）

（3）齊讀詞語

（4）指導書寫：你覺得哪個字要提醒大家注意的？師範寫，生寫一遍。

3、課文主要講了一件什麼事？你能不能用簡單的幾句話來説一説呢？

三、聚焦重點，誦讀品味

1、現在，讓我們隨着課文，回到遙遠的遠古年代吧！自從女媧創造了人類，大地上到處歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活，可這一天，可怕的災難降臨了。

請同學們默讀第一自然段，哪些語句體現災難的可怕，用橫線畫出來，小組交流。

2、彙報交流：你從哪裏感受到可怕？

（1）出示句一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。

小結：此時的天怎樣，地怎樣？你可以用一個詞來概括嗎？

板書：天塌地裂

請你讀一讀，讓我們來感受這份可怕。

（2）出示句二：

山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

小結：你可以用一個詞來概括此時的情景嗎？

板書：水深火熱

讓我們通過朗讀來感受這場可怕的災難。

（3）請你閉上眼睛，邊聽邊想畫面，師配樂範讀。

出示句三：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

3、此時此刻，你彷彿看到什麼？聽到什麼？拿起筆來，把當時可怕的場面寫一寫。

出示：我彷彿看到__________

我彷彿聽到__________

4、學生交流。

5、洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！讓我們一起再讀這一段。讀出你的擔心、焦急，還有那可怕的場景。（出示句三）

6、看到這些，女媧的心情會怎麼樣？為什麼？引讀第二段：女媧難過極了……

7、女媧為了救人們，先做哪些事？用簡潔的語言説説。（求雨滅火造船救人）

8、女媧怎樣求雨神的？請你説一説。

四、創設疑問，延伸課外

是啊，心地善良的女媧一心要救人類，可是天上的大窟窿——還在噴火。女媧又是怎樣把天補上的呢，我們下節課再來學習。

五、課堂檢測

比一比，再組詞：

治（）練（）掙（）

冶（）煉（）睜（）

憤（）噸（）隆（）

噴（）純（）窿（）

五、作業設計

1、抄寫生詞。

2、課後有感情地朗讀課文。

3、摘抄好詞好句。

六、板書設計

女媧補天

為什麼？怎麼補？

天塌地裂

水深火熱

女媧補天教學設計14

教材分析

這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和複述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閲讀其它民間故事和神話傳説，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們並非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

教學目標：

1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

教學準備：

課件

教學過程

一、激趣導入

1、看圖猜成語

后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天

以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量，關於神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，

（設計意圖：導入的重點是激發學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，並讓學生感知神話誇張、神奇的特點。）

2、齊讀課題。重點“媧”

二、初讀課文，感知大意

預設過渡：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。可是後來女媧為什麼要補天呢？

1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，藉助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯繫上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。

（設計意圖：讓學生帶着問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）

三、細讀第一自然段

預設過渡：同學們，你們説説女媧為什麼要補天啊？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？

1、學習第一段中的生字詞

（1）生字：塌下 如何記住生字“塌”

（2）新詞：燃燒 圍困 掙扎

A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。

（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁瞭解詞義）

B、正音、齊讀

（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火

A、指名讀

B、這兩個詞語又有什麼相同之處呢？

（都有疊詞）

C、照樣子説詞語。

（設計意圖：根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，採用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是依據構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）

2、細讀第一段。

（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。

（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：

不知過了多少年，一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？

（4）指名説讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。

（5）彙報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現 燃燒 圍困 掙扎

（6）齊讀句子。

（7）同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭着喊着……（生説）大人也嚇得……（生説）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生説）一個老人快被洪水捲走了，只聽他拼命地嘶喊着……（生説）

（8）同學們，眺望遠方，你還彷彿看到了哪些可怕的情景啊？

（9）看到這樣的景象，你們有什麼感受？（板書：太可怕了！）

（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接説：太可怕了！）

（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

（設計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示範讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）

四、初步感知女媧精神

過渡：看到這樣的景象，女媧的心裏難過極了！（板書：難過極了！）可是難過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？

1、第一件事是--指生接説。

預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。

又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

2、每件事用四個字簡單表達。

（求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補天）

（設計意圖：培養學生對句子的概括能力，轉句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為後面的教學做好輔墊。）

3、師生情景表演

雨神：有什麼事求我啊？

不行，我可沒那閒工夫。女媧，你別管人類的閒事！

…………

好吧，我破例幫你一次。

4、同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？

5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節課來學習。

五、學習生字

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”

2、給生字拼讀、組詞

3、觀察生字，説説哪些較難寫？

4、學生練寫

板書設計：

31、女媧補天

天哪，太可怕了！

女媧 求神熄火 勇敢

造船救人 堅強

找五彩石

煉石補天

教學反思：

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。教學的重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閲讀中感受神話故事的神奇。

回顧整堂課的教學過程， 感慨頗多：

1、動畫故事導入，激發學習興趣

課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的瞭解，然後欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題後，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什麼補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什麼要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。

2、挖掘文本的空白點，發展學生的想象力

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在學習女媧為什麼補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，説説彷彿看到了什麼，聽到了什麼？學生説得很好。有的説：“我彷彿看到洪水衝來，房屋倒塌，許多人也被沖走。”有的説：“我彷彿看到孩子們在哭着尋找爸爸媽媽。”還有的説：“我好像聽到人們悽慘的哭喊聲。”……在這些想象中，學生深刻體會到人間面臨着滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累並運用了語言。

然而，經驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環節中留下了些許遺憾之處。

1、細節處理不當。一堂近趨於完美的語文課堂在細節上的處理方法總是那麼得當，那麼恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那麼多細節留下很多缺憾，語文教學更應注重細節，在日後教學過程中，我將一步步改進。

2、與學生交流不夠。本節課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入瞭解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。

3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來説，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知慾。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。

4、結尾處理不當。在最後講到原因、經過、結果並延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂複述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那麼自然、得體。

細想下來，一堂課居然有那麼多缺憾。鋼鐵終需百鍊而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。

女媧補天教學設計15

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力。

1、挖掘空白，引導想象：

環境的描寫，往往是為襯托人物的品質做下伏筆的。在教學第一節後，我讓學生想象當時的場景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設身處地想象：“如果你在場，你看到了什麼？聽到了什麼？”讓無聲的文字形象化，創設情境，帶領學生走進文本，為學生體悟人物精神做好鋪墊。

課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

2、反覆研讀，逐步提升：

《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反覆的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收穫，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然後聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪裏去找了五彩石？”在馳騁想象的空間裏，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。

課結束了，但是思考並沒有結束：

在指導學生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至於後面學生沒有充分感受到故事的神奇之處。

《女媧補天》評課記錄

徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本。《女媧補天》這篇課文是新課標人教版國小語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事。主題為“民間故事和神話傳説”，魏老師注意聯繫學生學習實際認識神話故事及特點，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。

李麗佳：她提到三年級學生已經具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這並不意味着教師可以放棄字詞教學。教學中，她重視指導容易混淆的字形、字音的教學。在寫字方面兩次分析字的結構，提示學生髮現書寫規律，筆順規則、運筆方法等。另外，學生的執筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的加以關注。

樑偉華：注意學習方法的指導，老師在帶領學生學習後講：“同學們真會讀書，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上。” “同學們，這就是寫批註，這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來學習。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什麼四字詞來概括呢，也請你寫在書上。”學生都能標出感悟，寫上批註。讀書不再喧鬧，學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣也得到了培養。

王淑珍：魏老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，學生也在細節中更深入、準確地體驗情感。比如，學生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿着艱辛。

林小娟：我認為有一點可以改進的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。”一句後，老師提問“讀了這個句子，你彷彿看到了怎樣的場景，請你用一個詞語來概括！學生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題，讓學生在讀中進行思考，是否效果會更好些呢？