在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的國小二年級《日月潭》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫12個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。
3、有盼望台灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。
【教學目標】
一、談話看片，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島台灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
（播放有關日月潭的風光短片）
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。
（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況：
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。
（提示：不要加字，減字）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況：
（可採用多種方式進行朗讀）
在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的後鼻音，隱的前鼻音以及環的介音。
（2）看圖識詞：
在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：
附近羣山環繞樹木茂盛建築
請4個學生上台，讀詞，並在畫面中指出對應的.事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
（1）指名讀。
（2）集體評議。
（3）教師指導後再指名讀：
在學生讀文過程中，適機出現羣山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語説話：
①那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
③周圍的建築清晰地展現在眼前。
④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）
4、交流討論：
你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？
（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？
（多請幾名學生説，鼓勵他們用自己的語言説，不看書；再介紹給同桌聽）
6、説説你認為日月潭最美的是什麼？
（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7、你最欣賞哪位導遊？能説説理由嗎？
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊為大家作介紹。
（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9、向好友介紹日月潭。
（此內容也可在課後進行）
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學生收集有關台灣風景名勝的文字和圖片資料）
1、放有關台灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。
2、知道在台灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1、出示生字：
説説這幾個生字在書寫時要注意些什麼？
（繞注意不要多加一點）
教師範寫。
2、學生練寫，教師巡視指導。
（注意學生的書寫姿勢）
六、課後作業
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
教材分析：
本課描繪了台灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島台灣的熱愛之情。
學情分析：
學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的台灣快回祖國的懷抱。
教學目標：
1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情，樹立祖國統一的意思。
教學資源：中國地圖、有關台灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入，揭示課題
1、出示中國地圖，找到台灣。
同學們，這就是我們祖國的寶島—一台灣。在台灣省中部羣山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是台灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。
2、讀準課題，瞭解”潭”的意思。
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由讀課文
（1）、課前要求：
不認識的字藉助拼音讀準字音，注意讀準後鼻音”朦、朧。
（2）、學生自由讀，教師巡視。
2、檢查自讀情況
（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的、讀得好的詞、讀得正確的詞全班跟讀。
（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三、圖文結合，朗讀感悟
1、以情激趣
師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2、自讀感悟
可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3、合作交流
第二課時：
一、複習導入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什麼地方？
日月潭的名字是怎麼來的？
那裏的風光怎麼樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流彙報自讀感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
1、師：誰來説説你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）
2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
説話訓練：日月潭在
（第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在台灣省台中市附近的高山上。”）
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示範讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思）
6、鼓勵積累：
師：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）
同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）
（2）日月潭名（3）字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
（三）日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什麼時候的`景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：
①、彙報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）
C、除了飄着薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能説一説嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀———生生評讀———相機示範讀———願意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、彙報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）
D、指名讀———師生評讀———相機示範讀———找夥伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀———師生評讀———相機示範讀———指名小組賽讀———願意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光，該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2、師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。
3、指導學生朗讀最後一句話：示範讀———賽讀———生生評讀———齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
5、引導背誦。
6、誦讀全文。
師：寶島台灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
7、試背自己喜歡的部分。
積累運用、綜合實踐。
8、激發積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課後我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課後42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約 羣山環繞 樹木茂盛 名勝古蹟 濛濛細雨
風光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多
9、談感受、昇華教育：
A、師：剛才同學們遊覽完日月潭，有什麼感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，並激發渴望迴歸的感情）
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我麼的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島台灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
師：為了讓更多的人瞭解台灣、熱愛台灣，課後讓我們把蒐集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“台灣在我心中”的圖片展，大家都來噹噹小導遊，介紹介紹我們的寶島台灣，好嗎？
六、指導寫字
1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？
出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，他們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？
3、教師根據學生的回答範寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鈎。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；
5、教師巡視，展示學生作業。
第一課時
〖課時目標
1、學會本課12個生字，認讀環、繞、茂、隱4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。
〖教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教學難點
1、指導學生學習難字：
展環繞島
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。
〖教學用具
電腦、卡片。
〖教學過程
一、激情導入，揭示課題
1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然後請學生走上講台指指寶
2、島台灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹台灣島。
3、師：今天我們就要到台灣島去，看看那裏著名的風景區──日月潭。
(出示日月潭的全景圖)
學生觀看。
(教師板書課題)
請同學們讀一讀課題。
4、讀後解釋潭：水很深的池。結合生活實際説説在那見過這個字。
(玉淵潭、龍潭湖)
二、檢查預習，識記生字
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
⑴打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：
(指名讀，開火車讀)
展環繞島紗隱約勝建省茂盛
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
⑵看電腦，讀詞語：
環繞仙境建築朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古蹟
(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講台，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)
⑶結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法。
(教師板書)
①熟字加偏旁：
不──環急──隱山──仙
鞏──築央──映勺──約
竟──境
②熟字換偏旁：
曉──繞壞──環律──建
③分析字形結構：
環：左右結構，右邊是王，左邊是不
動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
⑷理解詞意：
(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先説一説意思，相互補充，利用工具書查一查)
環繞：圍繞。本課指：四周圍着，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來，使人一目瞭然。
仙境：傳説中神仙住的環境優美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。
四、指導學生進行書寫
1、讓學生觀察田字格中的範字，説説哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
重點指導：
建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裏面。
五、總結本課學習情況
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
〖課時目標
1、理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學重點
1、理解課文內容，知道我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學難點
1、抓住景物的特徵，聯繫生活實際，理解句子的意思。
2、增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
〖教學用具
電腦、資料。
〖教學過程
一、複習鞏固
1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。
(誰摘下了蘋果，就帶着同學們讀生字)。
2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
展環繞島紗隱約勝建省茂盛
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：
環繞仙境建築朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古蹟
二、學習課文
1、從整體入手學習：教師伴着音樂範讀:
⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
⑵談感受：日月潭在你的眼中是什麼樣子的?
2、教師點擊鼠標，出示問題：
日月潭是我國( )省最大的一個( )。那裏( )，( )，周圍有許多( )。
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正：日月潭是我國(台灣)省最大的`一個(湖)。那裏(羣山環繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古蹟)。
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
⑵讓學生説一説每句話的意思,談一談讀懂了什麼?
描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明瞭日月潭名字的由來。
教師板書：名字的由來。
⑶教師出示句子讓學生進行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。
(使學生知道使用比喻句使句子更具體)
指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而後指名讀,大家進行評價。
⑷讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。
⑸展示：
第三、第四自然段:
⑴小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什麼?
⑵讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。
⑶讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
⑷教師和學生一起進行歸納:
清晨，日月潭被晨霧包圍着，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;濛濛細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。
板書：清晨：隱約
中午：明朗
下雨：仙境
⑸師小結：
這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什麼時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什麼，讓學生運用讀的方式體會，而後指名讀,進行評價。
⑹結合學生讀書情況進行指導：
第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。
第四自然段：突出太陽高照、濛濛細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。
⑺以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。
三、拓展鞏固
組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什麼吸引遊客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島台灣的感情和期盼祖國統一的意識。
板書：風光秀麗，吸引遊客。
四、佈置作業
相互交流關於日月潭的資料。
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感
教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學難點體會熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備多媒體課件
導學過程二次備課
第一課時
一、談話導入
1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由説
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽説祖國寶島台灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什麼？
引導學生提出問題，簡單歸納並把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶着大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客繫好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的'目的地是台灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什麼感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字藉助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀後讀對，老師及時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什麼？
⑷遊戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）
⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那裏（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空後齊讀。
2、為什麼這麼美的湖要叫日月潭呢？
⑴學生讀課文後用自己的話或者讀課文裏的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較後，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什麼時候的美景？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試着輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話讚美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最後一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它説一説黃昏時日月潭的景色。讀，自由練説，指名説。
4、今天咱們的收穫真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關係，回家後，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導遊向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以蒐集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建築仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優秀生）。
（2）優秀生領讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
築：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：裏面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
築：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字裏面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結構，筆順是先裏後外，裏邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“糹”在格中佔位略窄，右邊佔位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語。
湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧
名（）古（）（）的細雨
2、聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該説受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。
一、激發學生興趣，讓學生帶着愉悦的心情進入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。心理學認為：在教學活動開始之際，學生普遍存在着希望上好課的動力準備，心理學稱為“心向”。這時候，一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悦學生的耳目，激發學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。
夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看着看着發出了發自內心的感歎：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢遊了。到了這節課結束了，和生字朋友説再見了，小朋友們就會高興地説出“羣山環繞、名勝古蹟。”
二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。
我們説，要讓孩子帶着疑問進課堂，帶着疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這麼美麗的地方，你想知道什麼？”讓學生質疑，帶着“這是島？”“在什麼地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什麼那麼美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反覆朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內心的感受，真情實感自然流露。
三、以人為本，自主學習、探究。
新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“羣山環繞”。學生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子説：“不對，你們不應該和老師站那麼遠……”有的説：“羣山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的説：“應該有幾座山在後面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環節給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。
四、從課內到課外知識的不斷延伸。
在課的一開始，老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那裏的'文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
1、在課的一開始讓學生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕鬆舒適的享受。
但當進入文本學習的時候，我覺得應該把背景音樂關掉。因為神聖的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學生只顧着聽音樂而忽視了文本的學習，學生只有在安靜的環境下才能更好地學習。
2、作為二年級的語文課堂教學，我想朗讀是一個重頭戲。
學生只有在不斷的反覆的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些，完全可以通過讓學生反反覆覆去讀，去品味。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容，瞭解日月潭名字的由來以及迷人的風光。
3、當小導遊，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。
【教學過程】
一、複習引入
1、出示課後的生字，讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了台灣島的日月潭，知道那裏很美麗。那你為什麼那麼美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節。説説那裏怎麼樣？板書：羣山環繞、樹木茂盛
二、教學第二節
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節，體會體會，哪裏感受到了美？
（四人小組先交流交流）
（1）板書：潭深水綠。
（2）名字美、形狀美
①出示句子：“小島把……”。
②讀懂了什麼？為什麼説形狀很美？
③什麼比作什麼？
④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
⑤朗讀句子。
2、齊讀第二小節：
四人小組推薦導遊來介紹日月潭的由來。
三、教學三、四小節
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什麼地方？
（1）清晨，美在什麼地方？看圖説説：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？
（讀讀）
體會：模糊之美、隱隱約約、富有神祕色彩。
（板書：飄着晨霧）
（2）出示中午的日月潭的句子：
（讀讀）
説説你感覺怎麼樣？
體會：清晰之美，展現眼前。
（板書：清晰展現）
讀讀這句話。
（3）出示雨天圖，説説雨中的日月潭：
出示句子。
（讀讀）
體會：童話中的仙境。
（板書：一片朦朧）
2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。
3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢？
把你想到的'用幾句話輕聲説給自己聽。
（指名説）
三、學習第5小節
1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外遊人。
（板書：風光秀麗）
2、這麼美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。
（配樂朗讀課文）
四、我當導遊，回味課文
日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發感情
1、由於歷史的原因，台灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對台灣的小朋友説些什麼？
2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。
美麗的台灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？
六、作業
作業本第5題。
文學範文吧
