作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的《昆明的雨》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】
知識與技能：
1.瞭解昆明雨的特點。
2.體會作者平淡自然的語言風格。
3.學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
情感、態度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。第一課時
【學習目標】
1.把握昆明雨的特點
2.感悟作者藴含在字裏行間的特點。
教學過程：
一、導入新課
展示描寫雨的古詩文名句，説説詩句中的雨具有怎樣的特點，那麼昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點
提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關係嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
明確：都與雨有着聯繫。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的'苗族女孩子
的聲音是那樣的柔和。
提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？
【目標導學二】多形式品讀，體會作者情感
提問4：體會了昆明雨的特點，誰願意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5.請同學們發表一下自己的意見，説説他們讀的怎麼樣？
學生各抒己見。
提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
請同學們帶着喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然後把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時
一、複習回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，並説説自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標導學三】
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，彷彿世紀已到了末日。四下
裏，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄捲到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨羣被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十隻。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄着。他緊緊地跟隨着它們。他不停地用手撥着眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鑽心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚着他的鴨子。然而這羣平時很温順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什麼不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同？
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬於哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中並非沒有寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。
教學目標
1．掌握本課中的常用生字和詞語。
2.體會作者對“昆明的雨”的描寫方法。
3.通過朗讀體會文中作者平實樸素的語言特色。
重點難點
1.閲讀課文，提升篩選信息能力及思維能力。
2.受作者對昆明的熱愛懷念之情，培養熱愛家鄉的思想情感。
策略方法朗讀法、師友合作探究法。
教具準備教學課件
教學時數2課時
課前導學
1.瞭解作者資料。
2.自學生字詞：
青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）
籬笆（líbā）釉（yòu）暈倒（yūndǎo）吆喚（yāo）
暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細碎（suì）
飽漲（bǎozhǎnɡ）淋濕（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）
教學流程
第一課時
交流感知
一、導入新課，檢查預習
1.作者以及背景資料。
2.生字、生詞的讀音和釋義。
二、讀課文，整體感知
默讀課文，並思考下列問題
本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
1.導入新課：汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那麼就讓我們來美美地欣賞吧
2.組織全班交流預習內容。
1.學生交流作者的寫作背景和生平。
2.師友互相檢查基礎知識掌握情況。
3.自主思考，然後全班交流。
研讀共品
三、研讀課文：
1.以上這些事物與雨有關係嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
2.賞析下列句子
（1）我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛着的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。
（2）她們的聲音使得昆明雨季的`空氣更加柔和了。
教師適時引導
教師選點精講，進行學法指導。
1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括
2.全班交流。
總結提高
四、課堂總結
1.師友歸納，總結知識：
2.總結收穫，點撥提升。
五、佈置作業：
1．抄寫課後生字詞
2．思考課後閲讀提示。
教師點評，作重點強調。
教師總結提升。
師友共同總結本課的知識點。
師友談收穫。
學生評選出最佳師友
第二課時
交流感知
一、複習導入：回顧上節內容，引入本節課內容。
二、明確本節課學習目標
提出問題，導入新課
師友回顧交流
研讀共品
三、探究學習
1.本文的主旨是什麼？作者是怎樣表現的？
2.方法探究：
(1)條理清晰，承轉自然。
(2)選材精當，描寫多樣。
(3）以小見大，飽含深情。
教師適時引導
教師選點精講，進行學法指導。
師友討論共品。
全班交流
師友交流，不明白的地方可以請教其他師友
互助釋疑四、交流疑點，互相解答。
五、全班交流，解決疑難。掌握學情，及時解惑。
師友交流，解決不了的問題在班上提出。
鞏固拓展
六、遷移拓展
請結合自己的經歷，談談你人生中印象最深的一場雨
教師出示問題，適時引導
師友相互討論談感受。
全班交流，加深對課文的理解。
總結提高
七、課堂總結
1.師友歸納，總結知識。
2.總結收穫，點撥提升。
八、佈置作業：
教師引導學生課後完成本課時對應練習，並預習下一課時內容。
教師總結提升
佈置作業師友共同總結本課的知識點。
師友談收穫。
學生評選出最佳師友
一、詩詞激情導入
師：雨是最尋常的，有什麼好寫的呢？但是請看，讀：
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；
生：夜闌卧聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；
生：水光瀲豔晴方好,山色空濛雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知時節，當春乃發生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節課也跟雨有關，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！
生：《昆明的雨》
師：作者是？
生：汪曾祺
二、尋找感情線索
師：下面我們就一起來看一下汪曾祺對雨這個獨特的事物是如何表達他的獨特體驗的？要想知道如何，首先要知道是何，是什麼。作者要抒發的感情是什麼呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達出來了，是哪句？
生（齊）：我想念昆明的雨！
三、明確寫作載體
師：作者一開始就是向我們陳述了這樣一個事實。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個“句號”。現在，我要把這個句號變一變，（PPt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什麼呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關鍵詞，看一下，還有什麼？（師巡視學生）
生：（默讀勾畫）
師：好，還有什麼呢？我們從這一排往後説。來
生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉，思念
師：好，還有沒有？
生：蓮花池酒店裏和友人的小酌。
師：一件事。好，請坐。同學們看屏幕，清代劉熙載説過這樣一句話，我請一位女同學來讀一下：
生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”
師：以煙霞寫之。那你能説説你對這句話是怎麼理解的嗎？
生：如果是寫一個山的景色或山的美景的時候，可以不用寫山，就用煙霞來體現這個山的美景；寫春的景色的時候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。
師：來寫春的景色，比如我們學過的朱自清的《春》。很好，請坐！這其實是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達一個大的主題，或者對大的事物進行描寫或對一個抽象事物進行描寫的時候，我們往往藉助一個個具體的事物來作為載體。下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什麼寫之？ppt
生（自主回答）：景、物……
師：對，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫之。那麼，我想問，這些景物人事我們濰坊有嗎？
生：沒有。
師：此景此物只應昆明有！有昆明的特色，從這裏我們就看出了，作者為了表達他這種獨特的情感體驗，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）
四、品讀個性描寫
那這位有心的作者又是如何對這些景物人事展開他的個性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內容進行圈點勾畫，並且寫一寫你的理解，開始。（師巡視學生）
生:（圈點勾畫）
師：已經寫完的同學可以在小組內交流了。……有些同學非常會學習，一邊説着，一邊寫着。……怎麼樣了？還沒有分析完的請舉手。剛才有同學問我，“我們是以小組展示呢還是個人展示？”這個大家自己看着辦，什麼形式都可以。哪個小組先來？好，最後邊那個男同學的小組，請你們來回答一下。
生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點。
師：你能把這一句話讀一讀嗎？
生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。
師：它個性在哪裏？
生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進去吃菜。
師：這叫什麼？作者的……哎，還是選材是吧？
師：還有要説的嗎？
生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”，這種鄉愁體現在作者在蓮花池時看到陳圓圓的石像聯想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨添了一種歷史風味。
師：最後一句話你能再説一遍嗎？
生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神祕色彩）
師：哦，他的描寫讓人感到神祕。有個性。
師：那兩位女同學要説什麼嗎？
生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調要比牛肝菌高”，“格調”可以看出它的色澤比較有個性。
師：我想問，“格調”一般是來形容什麼的？
生：品味。
師：藝術品。對不對？他把用來形容藝術品的詞用來形容什麼了？
生：青頭菌。
師：嗯，真是特別，這位同學從詞生了解到了作者的個性描寫。還有嗎？
生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”，這裏運用了擬人描寫，生動新形象的寫出了香木的茂盛，表達了作者的讚美之情。
師：你是從……哪個方面大家説？
生：修辭手法。
師：哎他從修辭手法看出了個性描寫。
師評價：你們小組回答的非常全面，一個人一個點，回答得非常不錯。請坐，還有嗎？
師：第一個小組回答了四個點，而這四個點都是圍繞着……
生：語言。
師：嗯，都是圍繞着語言來進行賞析的。（指學生）來直接起來答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點明瞭中心，並承接了上文的畫面，然後又引出了下文對雨的描寫，表達了作者對雨的深切懷念。
師：你是從一個句子來賞析的，昂，好，請坐。
生：從86頁的第七自然段，“這個東西也能吃？！”用了一個問號，一個歎號，有疑問也有驚訝，説明它的味道使人瞠目結舌，表達了我對它的喜愛驚訝之情。
師：你是從一個標點符號來體會這種個性的。既然你看出來了，那麼你能不能給大家讀一讀這句話呢？
生讀：這個東西也能吃？！
師：這是一種什麼標點的感覺？
生：問號。
師：你自己也説了是問號，那文中還有一個什麼標點符號？
生：歎號。
師：兩個符號結合在一起讀出來有點難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？
生讀：這種東西也能吃？！
師：是不是還有點稍微欠一點火候對吧？請坐。好，這樣吧，女同學問，男同學説。同一個句子分兩種感情一個人實在不大好演示，那麼我們分兩批。女同學問，男同學説，都是同一句話。來！準備好了嗎？
生：準備好了。
師：“這”開始。
女生：這種東西也能吃？
男生：這種東西也能吃！（聲音小且不整齊）
師：男同學好像害怕女同學一樣。這樣吧，男同學問，女同學來回答。男同學，你就問就行了，大聲的問。
男生：這種東西也能吃？
師：大聲的回答。
女生：這種東西也能吃！
師：能吃嗎？
生：能！
師：女同學再説一遍。
女生：這種東西也能吃！
師：大家一起説一遍。
生（齊）：這種東西也能吃！
師：好！這是一種很特別的表達方法，用標點符號來表情達意。很少見對吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現場來仿寫一下，用問號和歎號來説一句話。想一想。
（同學們準備）
師：你來説一説。
生：這個東西很奇怪？！
師：怎麼樣？有感覺嗎？
師：同學們不評價，有點問題，你覺得你的問題在哪裏？
生：沒結合起來。
師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語氣的説“明知故犯？！”）這句話怎麼樣？
生：結合起來了。
師：請坐。這位同學再起來説一下。
生：他説的對？他説的對！
（生笑）
師：咱們都不是表演藝術家是吧，但是他説的句子我們體會到了，我們在寫作文的時候就可以運用上。好！還有要説的嗎？
生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿着扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。”運用了外貌和動作描寫，生動形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然後表達了昆明的人很美。
師：你説的很順暢，你是從那個方面體會出寫作的個性啊？外貌描寫人人都可以用啊，我沒覺得它個性。你是從哪裏看出的個性啊？
生：女孩子嬌嬌的，好像能看到那個畫面。
師：這個很多作家都能做到啊，這有什麼個性？
師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學？
生：這是運用了擬人的手法。
師：這位男同學搶答這個問題，來，你説。生：就是他通過寫這個苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。
師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是説空氣柔和是因為小女孩的聲音。個性嗎？生：個性。
師：這個描寫，你經常用嗎？ 這個寫作方法很有個性，我們可以適當的記一記。
師：還有嗎？ 這位男同學。 生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨特，而且很有個性。
師：解釋很獨特，你也很獨特。 還有嗎，這位女同學？
生：在第九段，“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了楊梅黑紅的特點，讓人感受眼前彷彿呈現了楊梅的色彩，表達了作者對昆明與的懷念以及對楊梅的喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結合，體現出風俗美。
師：你很會賞析景物描寫的作用，這句話好在哪裏，就是因為他運用了一個修辭。很好，請坐。 還有要補充的嗎？
生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點都不酸”，這個地方運用了兩個歎號。能夠同時突出火炭梅的兩個特點，分別是顏色鮮明和口感非常好。
師：你從？ S：標點。
師：讀出了他的個性，我想説，你讀的真好。
師：那麼，我想問，你讀的這麼好，你覺得作者的説話語氣，有什麼特點？
生：我覺得他的語氣非常強烈，強烈表達出他對昆明的雨的感情。
師：語氣強烈，還有什麼嗎？一點都不酸，這是大作家啊！
生：語言非常質樸
師：他有沒有説楊梅又酸又甜又好吃呀，一點都不酸！這麼絮絮叨叨的説！
生：語言非常的簡潔！
師：對了，這是作者的寫作風格！大家説，什麼寫作風格？
生：簡單、自然。
師：文章中還有別的地方體現出這種風格來嗎？快點搜一搜，説一説！
師：還可以從哪個地方看出？
生：87頁，最上邊“······小酒店······”，這樣的語言是十分平淡無奇的，這個地方可以看出作者的語言特點，就像在對話一樣。
師：用我們濰坊話説，就跟拉呱一樣，對了，拉家常般的`平淡、自然。好，請坐！
師：還有嗎？這位女同學。
生：“雨又下起來了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午後”。通過雨引導這一段的發展，他僅僅是寫雨下大了，並沒有通過過多的語言去描寫自己的焦急，也可以體現出語言的平實。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發生什麼事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關注周圍的生活。 好，請坐！
師：汪曾祺的寫作風格就是這樣的獨特。那麼他的這種寫作風格，有沒有在其他文章中體現出來呢？我們來驗證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。
師：寫作個性有沒有體現出來，先看選材，他選的描寫對象是什麼？
生：鴨蛋。師：個性嗎？你為鴨蛋寫過一篇文章嗎？ 他的語言有什麼特點？
生：平淡 生：以小見大 生：自然
生：語言的一種風格，是一種生活化的語言，還有嗎？
生：簡潔！ 師：非常乾淨利落，不拖泥帶水！
生：平實！ 師：沒有運用過多的修飾，語言美嗎？
生：不美！ 師：不加修飾的語言讓你覺得生動形象，原因在於？
生：接近生活。 師：對，他非常關注生活，善於從生活中發現細節，這就是汪曾祺的散文，散文有一個特點，大點聲説！
生：形散而神不散！ 師：無論作者怎樣變化花樣去寫，他的目的只有一個，是什麼？
生：抒發情感。 師：作為線索，貫穿全文的始終。
五、體悟文章主旨
師：那麼，現在回到這句話！ 我想問，作者只是抒發思念昆明的雨這一個感情嗎？他還有別的感情在裏面嗎？先看着一段文字？誰來讀一下？
（老師出示ppt，學生朗讀汪曾祺的求學經歷）
師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風範，只是其中一個詞語不是很準確，是“韶華”（四神），你知道韶華時光是什麼嗎？
師：是人的青春時光，是最美好的時光。汪曾祺最美的時光在哪裏度過了？
生：昆明。
師：在昆明度過了。他不僅在這裏學到了很多知識。他還結識了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個，還有向他要畫的吳寧剛。在這裏，他還邂逅了家人，收穫了滿滿地愛情，他的伴侶。 所以，當汪曾祺回憶起這一段往事的時候，他説
生：（齊讀）雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。
師：現在，大家説一説，他除了懷念雨，還懷念什麼？
生：昆明。 生：昆明愉快的生活。
師：一種歲月，一種生活。
生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷着這種理解，再來看這句話。——我想念昆明的雨
如果此時讓你在這句話的後面加一個標點，你會怎麼來讀，你會怎麼辦？
（師：再等等你們，先彆着急，放下手！）
師：想好的可以舉手了。 你會有怎樣讀出情感呢？加一個標點，來讀一讀！
師：來，這位女同學。 生：我想念昆明的雨
師：你加了什麼標點？ 生：……
師：有那種感覺嗎？ 很深沉的味道，請坐！
師：男同學。 生：我想念昆明的雨。 師：什麼標點？ 生：歎號。
師：歎號的意思是不是感情很強烈，你能再強烈一點嗎？ 生：我想念昆明的雨。
師：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內心的肺腑之言。 請坐，還有嗎？ 那位男同學。
生：我想念昆明的雨，加的是句號。 師：為什麼？
生：因為作者對昆明的雨的想念並不是轟轟烈烈的表達，他也沒有太多的疑問。簡潔明瞭，我喜歡昆明的雨。但是 不是很強烈。所以，加個句號，我認為更能體現作者喜愛雨的特點。師：很不錯，你能從另一個角度理解。對，汪曾祺寫着一篇文章的時候，年齡已經很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請坐，你想説什麼？
生：我想念昆明的雨， 師：逗號，什麼意思呢？
生：因為他想念的不僅僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來表現昆明獨特的特點，抒發自己對昆明的想念和留戀之情。
師:你是從寫作順序來考慮的，對吧。意思是，我還沒有説完，我還有別的要思念，你彆着急，我接着往下寫，是這意思，很好。
師：你們的回答，我也給你們一個符號，真棒！汪曾祺的寫作就是這麼有個性。重點體現在了他的語言風格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《衚衕文化》，打開這篇文章。
六、拓展延伸閲讀
師：我們再來體會一下汪曾祺這篇文章中的語言風格，有沒有發生變化？有什麼特點？來，拿起你的筆，寫下你的感受。
生：（默讀課文）。
師：“小組交流一下，看看自己的意見和別人一樣嗎？互相取長補短。”
生：小組交流。
師：“哪個小組説一下？”
生：“有兩個風格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語言風格，自然平實，樸實無華；二，倒數第三段和倒數第二段，表達出了懷念、悲歎和惋惜之情，對沒落的消失的文化的不甘。”
師：“從你的朗讀中，我沒有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經説過，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪裏好玩呢？他寫什麼都離不開吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺礙着老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實。真實源於？”
生：“生活！”
師：“大作家都非常注意關注生活。我們在今後的寫作和學習當中，是不是更應該做一個有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之後，有感而發，寫了這幾句話，不成文章，請同學們齊讀一下。“
生齊讀（屏幕顯示）：“寫不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風雨黃昏後，忘不了花兒和心靈已濕透。啊！恰似那遮不住的鄉愁隱隱，流不盡的歲月悠悠。”
師：“歲月悠悠，希望多年以後，你們能偶爾想起這節語文課，想起和這節語文課有關的點點滴滴。謝謝你們，下課！
教材分析：
學情分析：
教學目標：
1.通過默讀全文，找出文中敍寫的雨季中的景、事、物、人，體會課文形散神聚的特點。
2.通過朗讀，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。
3.體會作者對昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態度。
重點：
1.通過默讀感知課文內容，瞭解文中所寫的昆明雨季的特點。
2.通過朗讀，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。
難點：
體會作者對昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態度。
導入：
昆明被稱作春城，這裏四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動情，1939年開始，汪曾祺在西南聯大中文系學習，在這裏生活學習了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年後，汪曾祺還對這個地方念念不忘，於1984年寫下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領大學共同賞讀這篇美文。
研讀文本
一讀：首先請大家通讀課文，看看文章所寫的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經打到大屏幕上了，閲讀時如果遇到不會讀的，可以參考，並標註在你的課本上。
青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí b)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)
扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)
昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛
二讀：同學們在讀第一遍的時候也發現了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對於雨的描寫卻並不多，而是寫了雨季中的景、事、物、人，試着找出來，並想一想，作者寫的這些，和昆明的雨有什麼聯繫。
與“雨”有關聯的物、人、事
仙人掌、各種菌、楊梅
為寧坤作畫，小酒店喝酒
賣楊梅的苗族女孩
送緬桂花的房東
教師確認：
首先，雖然作者沒有將過多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關，沒有雨季，也就沒有這些獨具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來對昆明歲月的念念不忘，雨的特點和人的情思，書寫對象和表達的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來表達懷念之情。
正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由於有雨這個意象貫穿其中，所以零散的事物被聯繫起來，成為一個有機的整體，進而表達了自己對昆明的想念。
助讀資料：（二讀）
我想把生活中真實的東西、美好的東西、人和美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
銜接語：作者對昆明人的生活習慣有如此細緻的觀察，充分説明作者是一個生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的`事物，可是我們為什麼沒有發現呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發現什麼祕訣？
三讀：通過品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。
多用短句，娓娓道來，如話家常，如行雲流水一般質樸自然，卻饒有趣味。‘
助讀資料：（三讀）
“如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很温暖，我注視它們很多很多日子了。它們開得不茂盛，想起來什麼説什麼，沒有話説時，儘管長着碧葉。你説我在做夢嗎？人生如夢，我投入的卻是真情。世界先愛了我，我不能不愛它。”
——汪曾祺《人間草木》’
銜接語：做一個有心人，做一個有情人，從來都不需要刻意為之，而是體現在生活的一點一滴中，那請同學們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什麼樣的。
四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態度，體會作者對昆明真切的懷念。
雨季綻放的緬桂花，香氣瀰漫在整個昆明，昆明人賣花、賣花、摘花、賞花、送花，昆明人多麼喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛生活的人。
助讀資料：（四讀）
汪曾祺推崇《世説新語》、《水經注》，學習古代散文大家歸有光、張岱，現代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。
其為人，不管在什麼環境下，永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界裏，做一個不慌不忙的人。
老師給大家配樂朗讀一下最後幾段，看看生活在昆明的異鄉人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。
昆明人對生活的熱愛，也感染了從外地來到昆明求學的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，於是在一個積雨少住的早晨，和他要好的同學德熙來到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午後。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？
原來我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由於我們節奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽風、看雲，過一種淡泊從容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小結：
汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個帶有浪漫色彩的意象傳達出來，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書寫了昆明獨特的風土人情，語言平淡質樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態度，這都是我們需要學習的，課後同學們可以繼續品讀。
八十年代，老作家汪曾祺復出文壇，他以傳統的士大夫情懷和如話家常的寫作風格，給當代文壇帶來了清新的空氣，幾十年來，也深深影響了當代中國人的靈魂，尤其是在科技如此發達的今天，我們怎樣在物質充盈的世界中活得更從容優雅，怎樣在煙火的現實生活中心中歡喜自在，怎樣在越來越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發現美，我想，學了這篇課文，會對大家有所啟發。
拓展：
作者是一個善於觀察生活環境的人，也是一個對所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開昆明多年以後，汪曾祺還能寫下這樣細膩優美如詩如畫的的文字，我們在這個城市生活這麼多年，有沒有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應該去發現這些司空見慣的事物所藴含的濃濃情懷，也來給我們生活的地方寫一段文字呢？比如蘭州的雲，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。
【教材簡析】
本文通過描寫昆明雨季，展示昆明的風土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【學情分析】
學生對雨季不陌生，通過自身的經歷來感受明亮、豐滿的雨季。
【教學目標】
1、知識與能力.：自主積累詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價值：理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學重難點】
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學準備】
雨傘、圖片
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，春天的雨給你留下什麼樣的印象？（學生各抒己見）
2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什麼樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什麼？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，並藉助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學生自由練讀。
5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什麼？（學生討論）
7.教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清文章脈絡
學生討論彙報，教師板書。
四、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。
二、複習課文內容
這篇文章寫的是什麼內容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會作者的`思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字裏行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然後想一想，學生交流。
3.你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。
四、反覆誦讀，體會升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地讚美昆明的雨吧！
【板書設計】
7、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。
賣楊梅的女孩：嬌嬌的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉愁：淡淡的
【教學目標】
1、通過自讀，理解文章內容，瞭解汪曾祺寫景散文的特點；
2、通過自主、合作、探究等學習活動，品味文章簡潔平淡的語言，體會文章獨特的美感和詩意的表達；
3、理解作者對生活詩意的審美態度，培養審美情趣。
【教學重難點】
重點：尋美悟情，品味語言。
難點：在品味語言的基礎上，感悟作者對生活的態度。
一、輕吟淺誦感知美
飲湖上初晴後雨·蘇軾
水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。
送元二使安西·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
説一説，兩首詩中雨給你什麼不一樣的感受？
二、披文入情尋雨美
1、整體感知，圈點勾畫：
①汪老直接抒發對昆明的雨的感情的句子。
②表現昆明的.雨的特點的段落和句子
③汪老把對昆明的雨的想念之情寄託在哪呢？
2、活動一：吟詩填詞
我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的雨季濃綠、明亮、豐滿，使人動情。那倒掛在門頭的仙人掌，肥大、濃綠，開出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院裏的密葉，映綠了房間。你聽，賣楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內心軟軟。雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁。我想念昆明的雨。
屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品語美
活動二：自主學習，合作探究。
任務一：圍繞以下美點，組內確定一個美點。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的花。
與友人小酌。
任務二：根據提示，自主完成學習任務單。
屏顯：自主學習任務單。
讀一讀，如果你擅長朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。
品一品，如果你擅長批註，你可以品析詞句，點評內容，提出問題。
問一問，如果你擅長思辨，你可以向老師、同學質疑問難。
説一説，如果你巧於表達，你可以講講與文章內容相關的故事。
寫一寫，如果你善於寫作，你可以寫下你內心的體驗。
任務三：組內交流補充，推選代表展示。
全班交流彙報。
屏顯：語美，美在平淡本真的語言。
四、觀文識人悟情美
為什麼在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語言讀來也是那麼美？
其實，四十年前的真實生活是這樣的：
【鏈接材料】
（化學教授曾昭倫）穿了一雙空前（露着腳趾）絕後（後跟爛了，提不起來，只能半趿着）鞋——《不衫不履》
學生吃的飯是通紅的糙米……飯裏什麼都有：沙粒、耗子屎……新校舍是聯大自建的，也是聯大的主體。這裏原來是一塊墳地……有一座校門，極簡陋，兩扇大門是用木板釘成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒足，記憶滑到。——《新校舍》
屏顯：情美，美在你對生活的熱愛。
活動三：開火車，説收穫和感悟：我發現，原來也是一種美。（老師提示：可以結合這篇課文的內容、情感和語言特色談，也可以結合自己的生活體驗説一説。）
結語：如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪瞭解更多，可以讀他的作品：《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
教學目標：
1、把握課文敍寫景、物、事的線索，體會課文形散神聚的特點。
2、體會作者説的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特點，品味文章的意境之美。
教學重點
目標1
教學難點
目標3
一、詩詞激情導入
雨是最尋常的，有什麼好寫的呢？但是請看青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；水光瀲豔晴方好，山色空濛雨亦奇。
師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時節，當春乃發生。
師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）
二、速讀，感受形之散
問：這是一篇什麼體裁的文章？（散文）散文有什麼特點？（形散而神聚）
1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動情的雨季寫了哪些景物、人、事。
明確：景----仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人----賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人
事---送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞
2、這些景物、人、事與昆明的雨有什麼關係？
明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這麼大，緬桂花沒有這麼香。沒有昆明雨季特有的特點，就沒有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什麼特點？生答。
小結：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動情的特點所描寫景、人、事之多，作者寫作時選材的廣泛自由，這就體現了散文的形散。
二、悟讀領會神之聚
1、同學們，言為心聲，作者藉助雨季中景物事要表達什麼情感？明確：對昆明生活的喜愛和想念之情
2、文章哪些語句在字裏行間能體現這些情感？請找出來讀一讀、悟一悟。生自主勾畫、品讀。（2分鐘）生展示
如“賣楊梅-------”可以讓學生模仿讀，聲音延長，讀出嬌美之聲。
小結：文中能體現作者對生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因為全文就是用這種對昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮、豐滿，使人動情的”昆明雨季，這就體現了散文怎樣的特點--------神聚（板書）。
三、品讀、欣賞境之美
形散而神聚是散文的基本特徵，我們已經把握住了。對這篇文章的學習是不是可以結束了？那我們還應讀出些什麼呢，現在走進助讀系統---閲讀提示，齊讀第二段，看看我們還應該讀出些什麼？、
1、生齊讀閲讀提示第二段
問：我們究竟還要讀出些什麼？對，讀出它的美。
師：同學們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達意。本文更深層次的美還在於它的意境之美，什麼是意境？
2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現的情景交融，虛實相生的形象系統，及其所誘發和開拓的審美想象空間。
3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”這句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤下，數量之多，生長之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農村的菜園裏。雨下下停停，停停下下，滋潤着萬物。鬱鬱葱葱的仙人掌用他那挺拔的枝幹，肥大的`葉片，鋒芒的針刺，守衞着農家，好一派温馨祥和的畫面。
師：從示例看出，它首先找出能誘發你審美和想象空間的具體語句。然後選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關鍵的詞句並寫出的他的表達效果。再借助自己的聯想和想象，把腦海中想象到的優美畫面，用文字表達出來。方法提示：抓關鍵詞，分析它的作用。
藉助你的聯想和想象，把腦海中想象的畫面用優美的語言表達出來。師：意境之美，是優秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個優秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領略到文學殿堂那奇妙無窮的美好境界。現在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個角度，欣賞文章的境美之美。
4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。
四、小結：
這節課我們隨着汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學習散文的方法，請同學帶着這種閲讀方法繼續品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會作者散文的獨特韻味美。
學習目標
1、瞭解抒情散文的特點，學會閲讀和鑑賞抒情散文。
2、瞭解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。
3、理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
4、在生活中細心觀察，用心體驗，學會通過細微的事物表達自己的情感。
教學過程
第一課時
一、新課導入
汪曾祺是一位詩意的散文家，他的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，充滿詩意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞《昆明的雨》，感受這份詩意吧！。
二、自學指導(一)——預習與交流
1、請給下面加點的漢字注音。
辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)
暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆喚(yāo)緬甸(miǎn)
黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)
2、解釋下面的詞語。
骨朵兒：指還沒有開放的花朵。
飽漲：很飽滿。
鮮腴：新鮮肥美。
暈倒：昏迷倒下。
吆喚：大聲喊叫，呼喚。
密匝匝：嚴實稠密的樣子。
3、作者鏈接
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。著有小説集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者”“中國最後一個純粹的文人”“中國最後一個士大夫”。
4、背景鏈接
汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了後來與他相知相愛的施鬆卿。對於有着強烈家鄉情結的作者來説，昆明無異於是他的第二故鄉。晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。
三、自學指導(二)——合作與探究
整體感知
1、閲讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？
[交流點撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、乾巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子裏的木香花和雨中檐下的雞。圍繞着“雨”連在了一起。
2、這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？
[交流點撥]文章開篇點題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的讚美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺。最後寫由雨而生的淡淡的鄉愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。
四、板書設計
昆明的雨季
昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念
雨季的鄉愁
五、拓展延伸
課下蒐集閲讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結》，進一步體會汪老對昆明的懷念之情。
第二課時
一、新課導入
含蓄、空靈、優美、淡遠，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們彷彿看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂鬱的石板路、飄蕩着烏雲的暗暗的天空、、、、、、更感受到了作者無限的思鄉情愫。
二、自學指導——合作與探究
(一)深層探究
1、文章題為“昆明的雨”，為什麼開篇要描述給寧坤的畫呢？
[交流點撥]所畫的倒掛而開花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時這樣的開頭還能吸引讀者，引起讀者的閲讀興趣。
2、朗讀課文第三自然段，説説昆明的雨季有怎樣的特點？
[交流點撥]昆明的雨季是相當長的，但並不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來沒完，所以並不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。
[交流點撥]明亮的、豐滿的、使人動情的。字裏行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
4、從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？
[交流點撥]“並不使人厭煩”“並不使人氣悶”“人很舒服”“使人動情的”“有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”“我想念昆明的'雨”。
(二)語言賞析
分析品味下列句子的表達效果。
1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿着扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
[交流點撥]運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
[交流點撥]“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者喜愛、讚歎之情。
3、有時送來一個七寸盤子，裏面擺得滿滿的緬桂花！帶着雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
[交流點撥]寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動，表現出房東的熱情善良，表達出作者對緬桂花的喜愛，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動。
(三)寫法探究
昆明的雨能對讀者產生強大的藝術感染力，就在於作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文本，試分析文章是如何“以小見大”的。
[交流點撥]作者對昆明的愛是深沉的，寄託感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯着汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在於身邊的一草一木中，作者用善於發現美的眼睛捕捉到了它們，然後攜來入文，遂成美文。
三、板書設計
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的
賣楊梅的女孩：嬌嬌的鄉愁：淡淡的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
四、拓展延伸
作者在文中滿懷深情地説“四十年後，我還忘不了那天的情味”。那麼，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來。
教學目標
1、整體感知課文，瞭解昆明雨的特點。
2、理解課文內容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。
3、體會作者平淡自然的語言風格。
教學重點
理解課文內容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。
課時安排：1課時
教學過程
一、作者簡介
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小説《受戒》《大淖紀事》等。
二、檢查預習情況
解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結舌
三、整體感知課文
(一)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來。
2、朗讀時思考以下4個問題：
（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什麼作用？
（2）文章為什麼大量寫昆明雨季的植物？
（3）昆明的雨有什麼特點？
（4）文章表達了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標註。
（文章可分為三個部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉愁。）
（二）請學生看教材上的插圖，然後在全班交流。
1、圖上畫的是什麼？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什麼？左下角有什麼？圖的中間畫的是什麼？（右上角有一片倒掛着的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分
（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什麼好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學讀第二部分
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。”？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以説昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請5、6組同學讀第三部分
（三）文章中寫了多種植物，它們有什麼共同特點？這與昆明的雨有什麼關係？
文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時間長、雨水均勻的特點。
男生齊讀8、9兩個自然段。
（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什麼要這樣寫？
描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
（五）文章最後這首詩所表達了怎樣的情感？
這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉愁。
（六）文章中兩次出現“我想念昆明的.雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛與想念。
五、總結
本文題為《昆明的雨》，卻並未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶着雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店裏與友人的小酌，看起來散，但其中貫串着一條情感線索--對昆明生活的喜愛與想念。
六、佈置作業
1、抄寫課後生字詞。
2、課後找汪曾褀的散文《故鄉的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會作者散文的獨特韻味。
教學目標：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；
3、激發學生髮現生活之美，培養熱愛生活的情趣。
教學重點：
把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
教學難點：
進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；
3、對比閲讀。
學法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學與合作探究相結合；
3、圈畫關鍵詞句突破。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那麼昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什麼感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫”。代表作有小説《受戒》、小説集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預習檢測，積累字詞
1、讀準字音
青頭菌、鮮腴、籬笆、黃燜雞、扳尖、乍一看、擇淨、緬桂花、綠釉、密匝匝
2、理解詞義
（1）新鮮肥美。（鮮腴）
（2）比較、比得上。（方比）
（3）夏季的第一個月。（孟夏）
4、非常濃密的樣子。（密匝匝）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
（1）昆明的雨有什麼特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什麼作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明瞭昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閲讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什麼？這些內容和雨有什麼關聯呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的`仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶着雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店裏與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚於此，那麼文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿着美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言
學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且並不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿着扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發作者對昆明的喜愛和懷念之情。這裏直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的餘味。
（3）帶着雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
提示：這句更是説一半留一半，富有餘味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什麼作用？
提示：第3自然段——內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。
2、有人説本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個説法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶着雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店裏與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載着作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這裏淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
五、課堂小結
作者曾經説過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在於我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。願我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。
六、課後作業
對比閲讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設計
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點——雨季長、明亮、豐滿
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛、懷念（以小見大）
教學目標：
1、通過快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、體會作者對昆明的想念與熱愛
3、理解課文形散神聚的特點
教學重點：感受雨中之美
教學難點：理解課文形散神聚的特點
教材分析：
部編版八年級語文上冊的第四單元是散文單元。這個單元選取了不同類型的散文，本單元的教學目標是：“反覆品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，並瞭解不同類型散文的特點。”本文是寫景抒情散文，理解寫法和品味語言是學習本文的重點。雖然本文是自讀課，但是這一課學生賞析起來還是有難度，我準備分成兩個課時完成。第一課時，感受雨中之美，體會作者對昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點。第二課時，賞析本文語言如話家常，淡而雅的特點，學習本文選取恰當的情景來抒發自己的情感的寫法，引導學生平時寫作文，可以先根據自己的一個想法、一種情思來尋找相關的景、事、物，也可以先發現有趣的景、事、物，再開掘其中所藴含的思想意義。
學情分析：
散文學習是國中語文學習很重要的內容，八年級的學生已經接觸了不少的散文（特別是寫景抒情散文和寫人記事散文），學生對散文學習有一定的心得體會，具備了一定的自學能力，也能在老師的引導下進一步賞析課文。
教學方法：情景教學法、朗讀法，分析法
教學過程：
一、創設情景導入
播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。
二、結合單元説明，明確學習目標
三、讀懂閲讀提示，明確自讀方向
以填空的.形式幫助學生明確學習方向。
四、走進文本，理解課文內容
（一）雨中景，欣賞美
1、課件出示閲讀任務：
（1）昆明雨季給人總的印象是什麼？能不能用一句話概括一下。
（2）文中除了雨，還寫了哪些景物？
（3）這些景物有什麼特點？
2、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫答案。
3、明確：
昆明雨的特點：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。
課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。
4．教師示範分析仙人掌
作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫的：“濃綠的仙人掌，末端開出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。
5、學生分析景物之美。（提示：形態、顏色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，豐盈着生命。因為昆明的雨的滋潤，一草一木都美得讓人心動。
（二）雨中人，感悟美
1、一方水土養育一方人，在昆明雨的滋潤下生活的人們又有什麼特點？
明確：美
2、汪老説：“寫景，就是寫人。”文中寫了哪些人？那些事？
（1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫苗族女孩的相關文字，欣賞女孩的美）
肖像描寫，寫出了女孩的愛美
語言動作描寫，寫出了女孩的羞澀
明確：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋潤下如春日的和風細雨般温柔
（2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）
寫了“摘花—賣花—惜花—送花”
明確：熱情、善良、淳樸的人性美
這緬桂花，不僅開在了樹上，更永遠地開在了我的心中。
（3）同學德熙（朗讀第十自然段，讀出閒情）
與德熙遊蓮花池，途中遇雨，沒有敗興而歸，而是在小街裏的小酒店小酌，一直坐到午後。
明確：閒情美
動亂歲月中的深厚友誼和閒情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤着我的情懷。
3、小結雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點。
（三）雨中情，難忘美
時隔四十年，為什麼汪老對過去的生活景象，包括所食之物，所見之人，所經之事，記憶如此深刻？
明確：有一種駐留內心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而後快！這份情感就是對昆明的喜愛與懷念。
五、分析本文的寫法
本文寫了昆明的一草一木、雨中的點滴細節、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫意暢快，是什麼它們串聯起來的？
明線：昆明的雨
暗線：對往事的懷念，對昆明的喜愛。
體現了散文“形散神聚”的寫法特點。
六、課堂小結
一幅畫——一座城——一首詩——一段情
七、佈置作業
1、這節課我們分析了景物美、人情美，閲讀提示裏還提到了“滋味美，氛圍美”，請同學們回家選擇四美中你認為最美的一處進行賞析，將理解和體會批註在相應的句子或段落旁邊。
2、閲讀汪曾祺《端午的鴨蛋》
文學範文吧
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