天鵝的故事教學設計12篇

作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的天鵝的故事教學設計，歡迎閲讀與收藏。

天鵝的故事教學設計1

教學目標：

有感情地朗讀課文；憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

教學重點：

學習第（5—7）自然段，憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學準備：

文字投影，圖片投影，錄音帶。

教學過程：

一導入新課

1.通過上節課的學習《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事？

2.討論交流。（一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

二精讀領悟第（5——7）自然段

1.自學思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節？哪些詞句？請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。

2.學生自讀思考，教師巡視指導。

3.討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。）

第5自然段

突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次，第三次……

（1）指名讀，有同樣見解的請舉手。

（2）討論：這一自然段為什麼讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？（是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）點撥：“石頭似的”真的`是石頭嗎？

（3）老天鵝這樣做是以什麼為代價的？這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什麼？（板書：奉獻）

（4）師範讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（5）有感情地齊讀。多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

（1）面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它説什麼？此時此刻，我們都想給這隻老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰士。

（2）導讀：這時，別的天鵝——。它們——，瞧着——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接着——，冰面終於——。這位——沿着——，水面——。

討論：為什麼説老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

（3）討論：如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？

（4）過渡：而這羣天鵝正是這麼做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。

（5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？

（6）帶着自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

（7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（8）討論：每隻天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什麼？（板書：拼搏）你覺得這羣天鵝怎樣？（板書：團結）

第7自然段

（1）導讀：在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終於——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時——。

（2）文中三次出現了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什麼意思？這裏勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”又是在説什麼呢？

4.齊讀第（5—7）自然段。

三精讀領悟第8自然段

1.同學們，讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化？[板書：端掛（30）]他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

4.齊讀第8小節，提醒“深情”。

五配樂賞讀全文

六質疑遷移

課文學到這兒，還有什麼不明白的？你覺得還有什麼問題值得你去探究？

板書：

天鵝的故事

勇敢奉獻

團結拼搏

天鵝的故事教學設計2

第一課時《天鵝的故事》

主編/趙修玉 編輯/喬安紅 徐崇峯 王賓

【學習目標】

1、概括故事，把握文章主題。

2、培養學生珍惜、敬重、關愛動物生命的感情。

3、掌握閲讀方法，提高閲讀能力。

【導學過程】

一、初步感知

1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個故事?

2、讀課文，分別用一句話概括兩個天鵝的故事。

二、整體感知

再讀課文重點段落， 想一想，兩個故事中分別體現出天鵝的什麼品質精神?

三、合作學習

閲讀全文，完成練習

1、第四段中，“老人特地作了説明：飛着的那隻體長1.5米左右，是雄天鵝，水塘邊的那隻體形較小，是雌天鵝。”這句話在文中有什麼作用?

2、體會加點詞的'作用。

突然間一個巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個趔趄，差點摔倒。

3、分析第六段“暴風雪終於止息了，氣温降到攝氏零下四十度。我冒着嚴寒來到葦塘邊上，這裏到處是雪，除了呼呼的風聲以外，聽不到也看不到任何生機。”的作用。

4、從描寫方法和內容上分析句子。

這時，別的天鵝被這行動驚住了。它們呆呆地站在那裏，瞧着這位“破冰工人”。

四、鑑賞品析

1、“我把它們製成標本，留作永久的紀念。”你認為這做法可取嗎請談談你的想法。

2、兩隻天鵝的愛情故事悽美而壯烈，你認為真正的愛情是怎樣的?

3、老天鵝給你留下了什麼印象,咱們來誇誇它。

請用下面句式回答“你真是一隻_________的天鵝,你___________!”

4、每隻天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什麼?

【拓展延伸】

1、文中的天鵝們齊心協力合作成功的事在動物界屢見不鮮,試舉幾例。

2、你知道的國家保護動物有哪些?和周圍的同學交流一下。

學會關愛動物，和自然和諧相處。

【達標測評】

1、給下面加點字注音。

碩( )大 趔趄 ( ) 雙翼( ) 遐( )想 琥珀( ) 霰( )彈

2、課文主要講了關於天鵝的兩個故事，請你用一句話分別概括。

3、文中的故事，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀給大家聽。這地方為什麼讓你感動?哪些詞語最讓你感動?

4、我們讀了課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，他是怎麼做的呢?如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢?

5、動物是人類的朋友，人與動物應和諧相處。請你課後查閲資料，寫一封愛護動物的倡議書。

天鵝的故事教學設計3

一、談話激趣，揭示課題

同學們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來得特別早，一羣天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，在結了冰的湖面上發生了一個震撼人心的故事，昨天，我們初步學習了這篇課文，你最大的感受是什麼呢？

二、直奔重點，以情施教

的確，一隻老天鵝破冰、一羣天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對於那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什麼意思？為什麼這麼寫？下面，請同學們仔細默讀（7、8、9）這三個段落，將自己的感受寫在詞句邊上。

[學生潛心讀書、寫感受，教師巡視並作個別點撥。]

師：同學們學得是那樣專心，老師很感動。誰願意第一個交流？

生：我讀到老天鵝“利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”這一句時，感受到老天鵝很堅強，有一種奮不顧身的精神。

師：你能從中讀出老天鵝的精神來，了不起！對這個句子，還有不同的感受嗎？

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？（是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

“胸脯和翅膀”，是説老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

生：我讀到這裏，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也可能會受內傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多麼偉大啊！

師：你是在用自己的心來體會的，所以很真切！

生：我覺得“像石頭似的”這個比喻寫得好，讓人感受到了老天鵝很硬。

師：“硬”在哪裏？再往深處想一想！

生：“硬”在老天鵝很有勇氣，很勇敢。

師：所以，老人稱它是“破冰勇士”！

生：“硬”在老天鵝有頑強的意志，它一次又一次地撲打，不停止。

師：説得好！所以，老人又稱它是“頑強的破冰勇士”！一般地講，我們總是將靜態的比喻成動態的、平凡的比喻成美麗的。這麼美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的`石頭，這個比方打得好嗎？

生：老天鵝從空中筆直地撲下來，就像石頭一樣。

生：石頭不會感覺疼痛的，老天鵝是不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲。

生：像石頭一樣落下來，表示力量大。

生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。

師：同學們這樣説，這個比方打得真妥帖，真形象！（能否用一個詞來説：奮不顧身、捨生忘死）現在再來朗讀，你一定會有不同的感受。

[學生繼續交流……]

省略號表明老天鵝重複一個動作，無數次拍打。

（3）老天鵝這樣做是以什麼作為代價？這一幕可以用一個什麼詞來説？（悲壯）你覺得老天鵝怎樣（板書：勇敢奉獻）

（4）師範讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的這悲壯鏡頭。

（5）師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第六自然段

（1）面對這樣一個捨身為羣，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它説什麼？點撥：破冰勇士

（2）導讀第（１～４）句。討論：為什麼説老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

（3）討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？

天鵝的故事教學設計4

設計理念：

語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

學習目標：

1、品讀文中天鵝破冰的句子，並能有感情地朗讀出自己獨特的感受。

2、感悟天鵝破冰的場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，並能表達出自己心中的感受。

3、培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

學習重點：品讀文中天鵝破冰的句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，並能表達出自己心中的感受。

學習難點：培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

學習準備： 幻燈片

學習過程：

一、創設情境，激情導入

1、板書課題，讀課題。

2、複習生字詞

好奇 湖畔 胸脯 顫動 騰空而起

沼澤 塌陷 邊緣 結束 破冰勇士

3、播放天鵝圖片，欣賞

看了圖片，你腦海中浮現了哪些詞語?匯成一個字，那就是美！

4、斯傑潘老人是怎麼誇讚天鵝的呢？

（出示：“多麼可愛的鳥兒啊！） 師板書：可愛

【設計意圖：對課文內容概括的訓練，使學生整體感知美麗的天鵝。】

二、品讀詞句，感悟精神

1、這麼可愛的鳥兒，給老人帶來怎樣的心靈觸動呢？（出示最後一段）聽了老人的話，你有什麼疑問嗎?

【設計意圖：調動學生的問題意識，讓學生與文本與作者進行更好地溝通。】

2、今天，我們就帶着自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春。看看這是一隻＿的老天鵝。（學生帶着問題，默讀課文第5、6自然段。）

重點感悟預設：

A、突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

（1）談感受。

（2）指導朗讀，體會比喻句。

（3）齊讀。

B、經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次，第三次……

（1）體會用詞的生動和比喻句。

（2）談感受，體會省略號。

（3）指導朗讀。

3、生的朗讀帶動師範讀。

4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動作，每一次聲音都那麼清晰，讓我們對老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）

【設計意圖：學生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場面，體會老天鵝的勇敢頑強】

5、同學們，如果你是這羣天鵝的一員，你會怎麼做呢?那其它天鵝又是怎麼做得？

6、誰願意來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）

7、有了你們的幫忙，湖面更是熱火朝天。 沒有人指揮為什麼那麼齊心？用身體破冰是件痛苦的事情，為什麼那麼歡快呢?

8、現在我們看到了一羣怎樣的天鵝？指導學生讀。

（板書：齊心協力）

【設計意圖：通過老天鵝和整羣天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性。】

9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導學生感悟天鵝勝利的'喜悦。

三、複述故事，感情昇華

1、根據老師的提示，試着講述這個故事。

【設計意圖：訓練學生整體把握天鵝破冰的故事，提高學生的語言表達能力。】

2、迴歸課前提出的問題，揭示問題答案。

3、把老人的收穫寫在課文結尾處。

【設計意圖：培養學生愛護鳥類的意識，懂得生態平衡的重要性。】

四、小結全文，感知寫法

課文用詞貼切，抓住天鵝的動作和場面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法，先寫了一隻（）老天鵝，又寫一羣（）天鵝。

五、作業超市

1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?寫下來。

2、把這個感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

板書設計：

天鵝的故事

可愛

勇敢頑強 齊心協力

可敬

天鵝的故事教學設計5

　目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。

3、充分展開想象，浮現天鵝破冰的場面，培養學生觀察能力和語言表達能力。

重點難點：

抓住重點詞句，體會文章的內在思想。

　課時安排：

2課時

　教學過程：

第 一 課 時

　一、談話引入，自主質疑。

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？

2、揭示課題，齊讀。你想了解什麼？

3、學生質疑。（天鵝會有什麼故事？等）

　二、初讀課文，抓住重點。

1、自由讀課文，提出要求：

（1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。

（2）課文講了一個關於天鵝的什麼故事？是誰説的？故事中給你印象最深的在什麼地方？

2、檢查自讀情況：

（1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。

落座 塌陷 頑強 一無所獲

掃興 擴大 顫動 騰空而起

（2） 回答提出的問題。（大概內容即可）

板書：原因、經過、結果

　三、細讀課文，領悟中心。

1、你印象最深的地方在哪裏？（5、6小節）

2、學生細讀課文4、5、6小節，為什麼覺得印象深？

找出你感興趣的'段落來讀一讀，並説説自己的理解。

3、小組討論自己的見解。

4、全班交流：

（1）第五小節的段落理解：

①什麼叫騰空而起？你所見過一般在什麼情況下會騰空而起？

②老天鵝是在什麼情況下出現這一舉動的？（帶學第4小節）

③你對老天鵝這一舉動有着哪些認識？（勇敢、果斷）

④老天鵝為什麼像石頭？跟前面的動作有什麼聯繫？（因果關係）讓你感受到什麼？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）

⑤冰會有什麼變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎麼知道的？從中你瞭解到了什麼？裂了嗎？（瞭解省略號的內容後加以朗讀）

（2）第六小節的段落理解：

①你領悟到了什麼？

A、 這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。

破冰勇士指誰？説明了什麼？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）

B、 想象天鵝破冰的場面，彷彿聽到了什麼？

看圖描述，根據天鵝的表現發揮想象，描述具體。

②破冰壯舉該怎麼讀？熱鬧的場面該怎麼讀？

③看了圖，你想説什麼？

　四、課堂總結，指導寫字。

1、本節課，我們重點了解了什麼？你懂得了什麼？

2、哪些字要注意？

俄 斯 傑 脆 瞪 塌 擴

五、佈置作業，促進內化。

1、抄詞。

2、組詞。

瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）

澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）

3、根據提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。

在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰鬥。你看，它們幹得

附板書設計：

7 天 鵝 的 故 事

發生 冰封湖面

破冰 發展 重重撲打 勇敢果斷

繼續撲打 團結拼搏

結果 冰破了

天鵝的故事教學設計6

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5-7自然段。

2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情。

二、教學重難點：

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

(一)情境導入

上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，並聲情並茂地説道："同學們，今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片。看着這些美麗的鳥兒，你的腦海中湧現出了哪些詞語?"以激發學生對天鵝的喜愛之情，緊接着我將話鋒一轉，説道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純淨、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》。看看在那優雅的天鵝身上究竟發生了什麼?使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閲讀期待。

(二)直奔重點，體會感情

1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

(1)自由讀第5段，説説你看到了一隻什麼樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什麼?

(2)老天鵝捨身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

2研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。

(1)看着老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打着冰面，其它天鵝是怎麼做的呢?

(2)交流你讀後的感受(這時你有看到了一羣怎樣的天鵝?)

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悦。

(1)在天鵝們齊心協力的努力下，奇蹟出現了。

(2)看到"小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面"，你想説什麼?

(3)願意分享天鵝勝利的喜悦嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文，被天鵝捨身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

(2)老人為什麼沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎麼想呢?

(三)深化主題，感悟生命。

1、這是一羣頑強拼搏的天鵝，這是一羣渴求生存，有着強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯傑盤老人稱他們是(屏幕示)--多麼可愛的鳥兒啊!

(四)作業拓展

1.你想對天鵝和斯傑潘老人説些什麼請你寫一寫互相交流?

2、課後閲讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那隻羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

板書設計：天鵝的故事

騰空而起像石頭似的重重地撲打接着勇敢、奉獻

整羣都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏

(尊重生命和諧相處)

教育反思

這篇文章講了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，羣天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領學生走進教材。

本文篇幅較長，我抓住故事敍述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝捨己破冰場面的描寫，一處是對斯傑潘老人目睹這一壯觀悲壯情景後反映的描寫。這三處語句，詞句內涵深刻，以學生現有的認知結構來講，一時之間較難理解，我採用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀採用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師範讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯傑潘老人為什麼後來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝捨己破冰的語句，要讀出讚美、敬佩的語氣;讀寫斯傑潘老人後來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動。在學生抑揚頓挫的`朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!

讀悟結合，以讀文本為主，追求個性解讀。閲讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多餘的，只有讓學生進入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀，並在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學中，由於經驗不足和急於完成教學任務，仍是以教師的講解為主，並沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節課中最明顯的失誤，也是我今後的教學中應不斷探究和改進的地方。

閲讀教學要注意讀書的層次性，注重學生的獨特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急於求成，閲讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強加於學生，讓學生乾巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文。試問，學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，並不理解課文究竟寫的是什麼內容，怎麼就能直接拋給他們那麼高難度的要求呢?所以，我們在教學時還要把握閲讀教學的踏實性，在第一課時的教學時，要讓學生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準備，在第二課時深入的理解文本時，學生才能在流利、通順的基礎上有感而發，而且這種感情不是單一的，而是屬於不同個體的獨特視角產生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調讀書呢。

以上，是我執教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。

天鵝的故事教學設計7

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。

3、藉助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、藉助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教具準備：投影片

教學過程：

一、故事導入，激情入境

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一羣可愛的鳥兒在這裏為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑着勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一羣已從南方飛來的天鵝在冰封的`湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎麼辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的悽慘啼叫在貝加爾湖上空迴旋。

2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預習，指導朗讀

1、自由朗讀課文。

2、指名領讀生字。

3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機指導。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。

（3）“像石頭似的……冰面上。”

4、通過預習和剛才的朗讀，你有什麼感受？

板書“感人”

三、細讀體會

1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，並寫下自己的感受。

2、反饋：相機學習第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

（2）交流“像石頭似的”説明了什麼？（撞擊冰層的力量大），這是一隻怎樣的老天鵝？

指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示範朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什麼？

（5）齊讀課文。

3、學習第六自然段。

（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以後，其它的天鵝是怎麼做的？指名讀第六自然段後半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學習第七自然段。

（1）是的，有付出就有收穫，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學們，“天鵝的故事”到這裏有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝羣，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝羣稱作“頑強的破冰勇士”。

然而課文還沒有結束，斯傑潘老人看到了這一幕，他是怎麼做的呢？他為什麼這樣做呢？我們下節課接着討論。

四、作業

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運用詞語複述課文。

3、佈置作業：（1）複述（2）找話題，設疑問。

板書設計：

7．天鵝的故事

感人老天鵝頑強的破冰勇士

天鵝的故事教學設計8

《天鵝的故事》是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇閲讀課文。課文主要講了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優美，款款讀來，使人對這羣可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。

根據《課標》要求、教材特點，我確定了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解由生字組成的.詞語。

3、憑藉課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。

我把有感情地朗讀、複述天鵝破冰的場面作為教學重點。難點是有感情的引導學生感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我採用“以讀為主，讀中質疑，讀中解惑；讀、思、議、評相結合”的教學方法，在多種多樣的朗讀中藉助多媒體的輔助，指導學生理解感悟文章給人的啟迪，引導學生自我發現，培養學生自主學習的精神。教學中，我遵循由易到難的原則，層層推進，環環相扣，為此，我設計了以下幾個教學環節：

一、創設情境，激趣導入

大教育家誇美紐斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”所以，在教學《天鵝的故事》一課時，我以激情飽滿的談話，配以優美的《天鵝湖》輕音樂和形象生動的圖片導入新課，很自然地就把學生帶入了課文的學習情境之中。

二、初讀課文，整體感知

閲讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。讓學生初讀課文，逐步做到正確、流利，瞭解本文講述了一個什麼樣的故事。

三、直插重點，精讀細悟

學生學習語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實的指導，使課堂教學有效進行。所以我先動情地朗誦交待了故事的緣由，讓學生自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，可以是一個字詞、一句話，哪怕是一個標點。直奔文章的重點段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰的壯觀場面。

其次抓住第5自然段，引導學生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動，指導學生有感情的朗讀，同時抓住學生的想法，引發質疑——老天鵝為什麼要這樣做呢？引導學生再次閲讀文章進行討論：“如果此時此刻，你就是這隻老天鵝，你會怎樣做？讓學生知道老天鵝為我們樹立了很好的榜樣，遇到困難要主動地想辦法。然後教師範讀，讓學生閉上眼睛，在腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。就是這樣一次、兩次、三次，如果再繼續下去，會怎樣？引導學生在想象中提高認識，把學生帶入那個情境，與天鵝展開了心靈的對話，體會老天鵝的頑強精神，再將自己此時此刻的感受表達出來。這時，面對這樣一個不懼困難，以身破冰的老天鵝，面對這樣一個好榜樣，你想對它説點什麼？從而引導學生理解“真正的破冰勇士”的含義，再讓學生感情朗讀5自然段，將自己的情感表達出來。

天鵝的故事教學設計9

【教學目標】

1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神；另一方面學習藴涵其中的表達方法，並遷移練習仿寫某一場面。

2、抓住關鍵詞句，通過創設一定的情境引導學生複述這個故事，培養學生的言語表達及思維能力；培養學生愛鳥護鳥的道德品質。

【教學過程】

一、烘托背景，整體感知課文內容。

1、複習詞語。

2、先讓我們認識下這節課將要了解的故事的主角 天鵝。

3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個什麼故事？

二、感動引發，重點分析課文內容。

1、讀了這個故事，你最感動的是什麼？ 學生讀引出天天鵝部分。

2、自讀寫老天鵝和天鵝羣破冰的部分，批註，小組交流。

3、重點交流片段：

（1）閉上眼睛，聽範讀，彷彿看到了什麼？

老天鵝的“壯舉”（第五節），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導：

①加提示語朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地撲打”，表現出力度。

②同學們都已經看清楚了老天鵝的舉動，那麼，你們明白老天鵝這一系列行動的意思嗎？語言訓練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。

③推敲兩個比喻：——為什麼説老天鵝“像石頭似的”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當嗎？

三、把握主線，深入理解課文內容。

1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現了——次，請找出來。正如我們學過的《鳥語》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什麼話？首先我們看下課文中已經翻譯出來的第二次。

（重點第二次）。出示文段：

①在什麼情況下出現的這次鳴叫？

②這羣天鵝為什麼會加入到這個勞動之中？

③自由讀第5、6兩節：有什麼問題要問。（學生自主質疑，教師小結）

④討論、小結：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及羣天鵝的團結奮鬥等品質特點以及作者的表達方法（運用比喻、擬人、對比等）。再讀5～6兩節回味。

3．自學天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什麼話，並讓學生扮演。朗讀指導：應該用什麼語調來讀。開展語言訓練，培養學生的想象力。

四、迴環整合，拓展延伸並深化主旨。

1、齊讀課文，讓學生複述故事。

2、這個故事打動了我們。作為在現場的斯傑潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動了。聽老師範讀思考。

3、點撥：老人講到最後，為什麼要深情地説這是一羣“可愛的鳥兒”，他為何不説這是一羣“勇敢的鳥兒、團結的鳥兒”？

當時老人為什麼沒有狠下心來打掉它們呢？又是什麼使得老人把xx永久地“掛”了起來呢？

小結：他掛的僅僅是xx嗎？老師可以總結時説出來。天鵝與我們人類一樣，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個和諧的大家園。我們從天鵝身上學到什麼？聯繫生活，説下生活中還有哪些發揚了這樣精神的場面。

我們最近關注的四川地震大災難中，我們四川人們為了生存，救災戰士為了譜寫了一首有着一樣崇高團結頑強的精神的壯歌。

佈置作業：運用點面描寫場景突出救災戰士的團結協助、勇敢頑強的精神，寫下自己的感想。

【板書設計】

天鵝的故事

老天鵝

整羣天鵝 重重撲打

齊心歡快 【課後反思】

《天鵝的故事》一文講述了一羣天鵝齊心協力與惡劣環境抗爭的故事，讚揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現了三幅畫面：反常的天氣變化使湖面上凍，致使一羣北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一隻老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協力砸破冰層；最後終於擺脱了危機，眾天鵝共祝勝利。

根據課改精神，我制定了本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的內容，聯繫上下文理解天鵝啼叫含義，並讀好描寫天鵝動作的詞句，懂得只有齊心協力才能共度難關。介於四年級的學生在閲讀分析上儘管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處於局部的範圍，這是這一時期的`薄弱環節，於是，我又相應地制定了本課的教學重點、難點：理解天鵝啼叫含義，並讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。

為了化解本課難點，我把情境教學貫穿於整堂課，讓孩子們在朗讀中理解、感悟，反覆輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？天鵝為什麼啼叫？表達什麼意思？然後，讓他們置身於情景之中，進行體會。由於學生已置身於特定的情境之中，他們已經變成了該情境中的某個角色，在這樣的條件下，請學生根據教師提出的要求思考問題就容易達到預期的效果。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學生帶入情景，學生想像自己就是其中的一隻天鵝，説説讓你感動的場面，議議你眼中的老天鵝，從中引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質和天鵝羣紛紛效仿，齊心協力的可貴精神。又如，當天鵝歡快地在水面上捕食時，我和學生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求:“‘克嚕——克哩——克哩！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達着什麼。想一想，它們會告訴我們什麼呢？想一想，把它寫下來。”當學生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。 本課教學，我從情感入手，講讀結合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝羣齊心協力共同破冰的場面加以重點學習，通過抓住關鍵詞句以及富有感情的朗讀，學生感受到課文藴含在字裏行間的情感，激起共鳴。

天鵝的故事教學設計10

教學理念：

1.重視學生在閲讀過程中的主體地位。強調學生閲讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閲讀，進而開展探究性閲讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現閲讀教學三個維度的交融。

2.確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，瞭解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發展學生的語文素養。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文第五、六、七自然段。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

教學過程

一談話激趣，揭示課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關於天鵝的資料向同學們作介紹。

2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一羣天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎麼辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。

[評：學生的資料交流，引發出對形美、神美、羣體美的天鵝的關注，為學習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，一個“怎麼辦？”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，啟開學生與文本對話的閘門。]

二初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

⑴認讀生字詞；

⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事？（一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學生自讀、自究、質疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]

三直奔重點，以情施教

1.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

2.學生自讀思考，教師巡視指導。

3.討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。

第5自然段（投影映示這一自然段內容）

⑴討論：這一自然段為什麼讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是説老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？（是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

“石頭似的”，真的是石頭嗎？

⑵老天鵝這樣做是以什麼作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）

⑶師範讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個捨身為羣，以血肉之軀為武器的'老天鵝，你想對它説什麼？點撥：破冰勇士

⑵導讀第（1——4）句。討論：為什麼説老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

⑶討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？

⑸帶着自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

⑺討論：每隻天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什麼？（板書：拼搏團結）

[評：直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導學生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學生動情地進入角色，達到深切感受文章的“情”，領悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

第7自然段

⑴導讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什麼意思？這裏“勝利的歡呼”又是在説什麼呢？

4.誦讀複述第（5—7）自然段。

[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創造性地填補文本的“空白點”，既建構文本的意義，又建構自我世界。]

四迴環整合，深化感知

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化？[板書：端掛（30）]他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

五配樂賞讀，總結全文

六發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閲資料，寫一封愛護動物的倡議書。

天鵝的故事教學設計11

內容分析：

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，敍述清楚，情節感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這羣鳥產生了喜愛之情。

教學理念：

1、重視學生在閲讀過程中的主體地位。強調學生閲讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閲讀，進而開展探究性閲讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現閲讀教學三個維度的交融。

2、確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，瞭解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發展學生的語文素養。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文第五、六、七自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3、憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

重難點：

重點：從感人的情節和鮮活的生命中體驗作品所藴育的生命之曲，體會天鵝勇於奉獻、團結拼搏的精神，領悟人和動物應該和諧相處的道理。

難點：感悟老人對天鵝的喜愛和敬佩之情，激勵學生愛護動物。

教具準備：

教師：多媒體課件

學生：預習課文，回憶生活中合作場面，查找天鵝的相關資料

教學時間：

兩課時

第一課時

課時目標：

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣。今天，我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片，在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？

2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一羣天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎麼辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：16、天鵝的故事。

當你讀了這個故事，我們對天鵝有另一番深刻的認識，它不僅是美麗、高貴的象徵。

二、初讀課文，學習字詞，整體感知

1、出示自讀要求

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個什麼樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學情況：

（1）出示詞語：

A、第一組斯傑潘貝加爾湖畔一無所獲掃興

你能用上關聯詞把它們連成一句話嗎？

B、第二組：寒風降臨北風呼嘯冰封湖面

讀着這些詞語，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動

連起來説一句話。

（2）檢查朗讀情況：

出示自測題：正確流利有感情

（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什麼事？

師：剛才同學們自學了課文中的生字、新詞，又通過自己的努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個故事，一般都有起因、經過、結果。斯傑潘老人給我講的這個關於天鵝的故事，在課文的那幾個自然段？你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢？

學生交流

教師將學生寫的內容投影到大屏幕上。

起因：有一天，突然寒潮降臨。

經過：老天鵝和一羣天鵝破冰的事情。

結果：斯傑潘老人揹着槍走了。

（4）填空，課文主要寫了一件什麼事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了當寒流降臨時，湖面又（結冰）了，一羣天鵝為了（生存），（齊心協力）破冰，尋找（食物）的一件事。

三、學習課文

《天鵝的故事》主要向我們講述了當寒流降臨時，湖面又（結冰）了，一羣天鵝為了（生存），（齊心協力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個故事中，最令你感動的是哪一個場面？在天鵝破冰的場面中，你一隻天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進老天鵝破冰這個場景。

1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動了你，請用橫線畫出來？大家讀時最好想一想：這些詞語表達了什麼意思？為什麼這樣寫？把感受寫在他的旁邊。

2、學生讀文悟情。

3、彙報交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風險

（1）出示：突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經過這沉重的'一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接着是第二次，第三次……

那個詞讓你感受深刻，為之一動？

胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！

簡介：冬天，貝加爾湖的冰面可後達1米，即使在初春，最起碼也得有一、二十釐米，用自己的血肉之軀和堅硬的厚冰相撞，你認為老天鵝會怎樣？

騰空而起、像石頭似的、重重地撲打：想象這是一隻怎樣的天鵝？

板書：勇敢

力量如此大的撞擊，會是怎樣的後果？學生想象。

想象這又是一隻怎樣的天鵝？

板書：奉獻

4、指導朗讀，再現畫面，回還朗讀，進一步體會，老天鵝的勇敢和奉獻。

5、假如你是在場的斯傑潘老人，你想對這隻天鵝説些什麼？

學生彙報，老師小結：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動了我們的心！他的勇敢、頑強，、奉獻，一切多麼可貴！它是一隻——多麼可愛的鳥！

難怪老人目睹此情此景後會如此感歎！

學生找出相關句子。

五、總結，促進學習。

1、總結主要內容。

寒風降臨騰空而起塌陷齊心協力團結拼搏

2、這是一個典型場面。老天鵝破冰的頑強的生命力和勇敢的精神在此得以體現，也是用心讀書的學生才能體會出來的。這就是學習語文。然而，破冰的故事還在繼續，請同學們下節課用心學習眾天鵝破冰的場面。

六、作業

1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。

2、把老天鵝破冰的感人場面，講給家人、朋友聽。

天鵝的故事教學設計12

一、教學目標

1.學會本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞語複述課文5—7自然段。

2.反覆誦讀課文，憑藉課文中的語言材料進行感受體驗性閲讀，感受天鵝勇敢奉獻團結拼搏的精神。

3.培養愛護珍稀動物的思想感情領悟人與自然(動物)應該和諧相處的道理。

二、教學重難點

【重點】賞讀5—7小節，讀中體會天鵝勇敢，奉獻，團結拼搏的精神。

【難點】感受故事中的天鵝形象，體會天鵝破冰求生的精神，培養學生保護動物的情感。

三、教學過程

(一)導入新課

誰能説説天鵝是什麼樣的鳥?播放視頻、圖片。大家知道天鵝有哪些特點嗎?師簡介。天鵝會有什麼故事呢?今天我們一起來學習第七課“天鵝的故事”。(板書課題)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)

2.聽讀思考：課文主要講了關於天鵝的什麼故事?

(三)深入研讀

1.品讀5—7自然段，感受老天鵝的'勇敢、眾天鵝的團結、成功破冰的喜悦，反覆朗讀，品味詞句。

第5自然段

(1)教師範讀。討論：這地方為什麼讓你感動?哪些詞語最讓你感動?

問答：為什麼找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣?

(2)怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神?試試看。

第6自然段

(1)教師範讀第6自然段。

(2)出示：這位頑強的“破冰勇士”沿着冰窟窿的邊緣繼續撲打着，水面在慢慢地擴大。問答：這裏的“破冰勇士”是指?為什麼説它很頑強?

(3)齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

(4)討論：如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹這麼一隻老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎麼想?你又會怎麼做?

(5)觀察插圖，這是關於天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

(6)指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

(7)討論：這羣天鵝幹得怎樣?這羣天鵝怎樣?

第7自然段

(1)讀到“小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面”，你想説什麼?

(2)指導讀。

2.抓住關鍵詞，複述天鵝破冰的情節。

3.情感昇華

老人為什麼沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸?

(四)鞏固提高

在你生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?先説一説，再寫下來。

(五)小結作業

小結：學生髮表學完本課後的感受和啟發，教師總結，激發保護動物的情感。

作業：用自己的話把這個故事講給身邊的親人、朋友。

四、板書設計

五、教學反思

本節課我主要教學5-7自然段，抓住了語言等描寫，帶領學生反覆誦讀，細緻分析，同時加入想象、多媒體等教學手段，調動學生學習的興趣，真正地讓語文課堂凸顯學生的主體地位。