作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的樹之歌教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
知識與能力目標
1、利用漢之星平台認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生愛護自然的美好情感。
教學重點
認識15個生字，會寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
背誦課文。理解課文內容，激發學生愛護自然的美好情感。
教學過程
一、出示圖片，談話導入
1、出示各種各樣樹木的圖片，板書：樹。
2、結合自己的生活交流對樹的瞭解，可樹的用處、樣子、特點等不同方面交流。
3、過渡：樹在我們的生活中隨處可見，是我們的好朋友。今天，我們一起來到樹的大家庭，認識這些樹木好朋友。
二、初讀課文，識字學詞
1、學生自由朗讀課文，教師出示學習要求：
（1）藉助拼音讀準字音、讀通句子；
（2）難讀的地方多讀幾遍。
2、初讀指導
（1）指名朗讀第一句，出示詞語：楊樹、壯大、梧桐樹、手掌，指名認讀，根據學生的朗讀情況相機正音“壯、掌”都是後鼻音。（2）指名朗讀第二句，出示詞語：楓樹、松柏、綠裝，強調“楓、鬆、裝”三個字都是後鼻音，特別是“柏”字的讀音，要指導學生讀正確。
（3）指名朗讀第三句，出示詞語：木棉、樺樹、耐寒、守北疆，指名學生認讀，提醒學生“樺”讀第四聲，“耐”是鼻音，“守”是翹舌音。指名結合生活實際説説“耐寒”的意思。
（4）指名朗讀第四句，出示詞語：銀杏、水杉、化石、金桂，指名認讀，注意“銀”是前鼻音，“杉”是翹舌音。
3、再次練讀課文，將課文讀得更加正確流利，並與同桌互讀。
4、多種方式鞏固識字，隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固識字。
5、全班齊讀課文，讀出句子的節奏和韻味。
三、再讀課文，瞭解樹木特點
1、學習第一句
（1）出示第句一話，指名認讀，説説這句話中寫了哪三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。
（2）圖片出示三種樹，觀察圖片，用自己的話説説樹的樣子，注意語言表達完整。
（3）交流後，關注這三種樹的特點：楊樹長得十分高大；榕樹粗壯可以獨木成林；梧桐樹的葉片像手掌。
（4）全班齊讀，小結樹木的外形各不相同。
2、學習第二句
（1）過渡：大自然的樹木除了外形各不相同，顏色也有區別！請自讀第二句，説説你的發現。
（2）指名朗讀，交流楓樹的葉子在秋天變紅，松樹和柏樹四季常青像披着一件綠色的外套。
（3）出示秋天的楓樹和松柏圖片，給予學生直觀的感受。
（4）出示不同季節樹葉的顏色變化，鼓勵學生用裝示顏色的詞語來説一説。
3、學習第三句
（1）過渡：樹木除了葉片的顏色各不相同，脾氣性格也有所不同喲！瞧，老師給小朋友們帶來了兩種樹，出示木棉樹和樺樹，它們一個喜暖，一個耐寒。
（2）指名朗讀第三句話。
（3）小結：由於自然環境、樹木的生活習性和外形有所不同，這是樹木適應自然環境的結果。
4、學習第四句
（1）過渡：我們瞭解了樹的外形、顏色、生活習性，接下來認識幾種特別珍貴的樹。
（2）出示銀杏、水杉樹圖片，引導學生觀察，用自己的話説説這兩種樹的外形。
（3）學生結合課前蒐集到的資料説説“活化石”的意思，交流後適當補充。
（4）出示金桂樹圖片，鼓勵學生結合自己的生活實際説説金桂開花的香氣。
5、整體迴歸，指導背誦
（1）學生再次自由練習朗讀課文。
（2）多種形式趣味朗讀：同桌分句朗讀、拍手打節奏讀、師生合作讀、男女生對讀等形式，讓學生讀出情趣，讀出韻味。
（3）學生在熟讀的基礎上練習背誦，要抓住每一種樹木的特點幫助記憶
四、鞏固識字，指導書寫
五、課堂小結，佈置作業
第二課時
一、複習導入
1、出示樹木圖，指名説出樹名。
2、老師出示生字卡片，檢查字詞學習情況。二、學習兒歌，理解意思
1、學生自己讀兒歌。
2、指名每人讀一句，並説一説這一句講的是什麼。
如：楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。
（這句話説出了楊樹長得高的特點，榕樹樹冠大、樹幹分枝多、很粗壯的特點。還講了梧桐樹的樹葉像手掌的特點。）
3、根據學生的回答，老師邊指圖邊總結這幾種樹的'特點。
楊樹——長得高，筆直。
榕樹——長得壯，樹幹分枝多，樹冠大。
梧桐樹——葉子呈掌狀分裂。
楓樹——秋天葉子是紅色的。
松柏——一年四季常青。
木棉——喜歡暖和的氣候，生長在南方。
樺樹——產於東北，耐寒。樹皮是白色。
銀杏、水杉——古老的樹種，有“活化石”之稱。
金桂——花朵金黃，香飄十里。
4、指名讀兒歌，分組讀，指名讀。
5、看圖，説説圖中的是哪一種樹。（出示課件或卡片）
三、學習朗讀兒歌
1、學生自讀兒歌，體會這首兒歌的特點。
兒歌的第一、二、四、五、六、八行最後一個字的韻母都是ang。這首兒歌是用ang來押韻的。這是兒歌的一般特點，一般是第一、二、四行的最後一個字的韻母是一樣的。這樣，我們讀起來就朗朗上口了。同學們再讀一讀，體會體會。
2、再讀這首兒歌，你們還有什麼感覺？（節奏感）
3、指導朗讀。
我們讀兒歌時，就要讀出它的節奏感。要想準確地表達齣兒歌所講的意思，讀出它的節奏感，就必須注意每一行之間的準確停頓。你們自己體會一下，除了句逗停頓外，每一行詞語間還應怎樣停頓，讀給你的同桌聽。
4、彙報、評議。你認為他（她）讀得好不好？為什麼好或為什麼不好？説出理由
第一課時
教學目標
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀，初步感知兒歌內容。（重點）
一．情境導入
（1）聽音樂
（2）過渡：樹在我們的身邊隨處可見，是我們人類的朋友，你們認識身邊的哪些大樹呢？你知道哪些關於它們的知識呢？今天就讓我們走進課文，去認識它們的結構和各自的特徵吧！
二．初讀感知
1、聽範讀，邊聽邊畫出課文中的生字詞。同時認準字音，理解詞語意思。
2、學習我會認的字和詞語。
3、自讀提示：
（1）請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
（2）想一想：課文寫了什麼？
4、檢查自學情況
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
三．再讀感悟
1、邊讀邊想，每小節寫了什麼？
第一小節：描寫了楊樹、榕樹和梧桐樹的`特點。第二小節：描寫了楓樹和松柏的特點。
第三小節：描寫了木棉和樺樹生長的喜好。第四小節：描寫了銀杏、水杉、金桂的特點。
2、再讀課文，想一想課文寫了什麼？
提示：本文是一首兒歌，讓我們瞭解一些樹木的特點。
四．課堂小結
初學課文，你感受到了什麼？
我們從讀中感受到了作者對大自然的無比喜愛之情。
五．課堂檢測
1、抄寫生字
2、給帶點的字選正確的音
3、選字組詞
教學目標：
1、會認識15個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、認識“木”字旁，並能列舉學習過的生字。
教學重難點：
1、會認識15個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
教學課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、教師談話導入新課。
1、教師談話。
2、板書課題。
二、初學兒歌，學習檢查生字。
1、藉助拼音，將兒歌讀通讀順，
2、指名讀兒歌，相機幫助正音。
3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。
4、課件出示生字新詞。
梧桐掌楓鬆
柏裝樺耐守
疆銀杉化桂
5、讀一讀，記一記
泡桐白樺雲杉翠柏桂花楓葉松子白果
6、指導書寫。
（1）仔細觀察P18，發現這些字有什麼特點？
（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊範寫邊講解
（3）學生練習，教師巡視指導。
第二課時
一、複習引入
指名讀樹之歌
二、再讀兒歌，理解意思。
1、全班齊讀兒歌。
2、你讀懂了什麼呢？
3、結合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學生認識樹木。
4、指導背誦。
三、課後理解
1、十年樹木，百年樹人。
句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而培養一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，並且十分不容易。因此，這句話寓意着國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續、繁衍、傳承。古人云：江山代有後人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續繁衍、生生不息。
2、樹高百尺，葉落歸根。
意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長，最終還是要回歸故土。
3、樹無根不長，人無志不立。
意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的.。
四、課後作業
楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。
楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。
木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。
⒈兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出。
⒉“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（)？“松柏四季披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的(）？
教學目標
1、學會10個生字，瞭解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識一個偏旁。
2、仔細觀察圖畫，能憑藉圖畫聯繫生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。
教學重點
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，並按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點
理解本課詞語，感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。
教具：
ppt、錄像帶。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課十個生字，能正確、流利地朗讀詞語。
2、理解本課生字組成的詞語。
3、仔細觀察圖畫，能憑藉圖畫聯繫生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。
教學過程：
一、談話導入新課
1、導入：
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什麼節日？
根據學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。
2、再讀課文，讀準字音，初識場景
（1）學生藉助拼音，仔細讀課文。
（2）指名讀課文，師生共同正音。
（3）啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
二、細讀課文，看圖學詞，理解詞義
1、指導學習第一行
（1）顯示天安門城樓的畫面，學生看圖後自由説説看到了什麼？知道了什麼？
（2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。
2、指導學習第二行
（1）多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50週年國慶大典正在這裏隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。
（2）播放錄像：閲兵式片斷，學生展示課前蒐集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閲”“海陸空”。
3、指導學習第三行
（1）播放“狂歡夜”錄像。
（2）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。
（3）朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4、指導學習第四行
（1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什麼感受？（學生自由發言）
（2）教師小結
（3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
三、閲讀課文，鞏固識字，指導書寫
1、引導學生誦讀全文，讀出情趣
2、指導寫字
（1）教師範寫“焰”，重點提示“焰”字的筆順。
（3）教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
（4）學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。
板書設計：
識字2
城樓紅燈金水橋禮炮焰火
狂歡夜神州騰飛中國龍大典檢閲海陸空
第二課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課，進一步瞭解國慶大典的盛況培養學生熱愛祖國的感情。
2、指導寫字。
教學過程：
一、複習
1、（投影片顯示）
城樓紅燈金水橋
大典檢閲海陸空
禮炮焰火狂歡夜
神州騰飛中國龍
2、抽讀詞語，齊讀詞語。
二、朗讀課文
1、剛才我們已經讀過這些詞，現在你是不是已經懂得了這些詞語的意思？能不能通過你的朗讀來告訴大家呢？
2、訓練朗讀，自由讀，指名讀。
3、學生評價
4、看到同學們讀得這麼好，老師也想跟你們比比，行嗎？
教師有感情地朗讀詞語。
5、知道老師為什麼讀這麼好嗎？教師介紹怎樣有感情地朗讀：
我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閲的威武雄壯的陸海空三軍，夜晚廣場上的狂歡情景……
6、你們也學着老師的方法來試試。
出示投影片
7、指名讀，評議，再讀。
8、全班有感情地朗讀韻文。
三、指導書寫
1、今天，我們把剩餘的生字一齊學完。
2、讀讀這些詞語。
3、看看這些字，你在字形上有什麼要提醒大家的？
學生互相交流。
4、在學生説的基礎上，教師着重指導以下的生字：
狂：新偏旁“犭”（反犬旁）。
焰：焰字的書寫筆順。
州：三點的第一點自右向左下點，其餘兩點自左向右下點。
5、你覺得這些生字怎樣寫美觀呢？好好觀察一下重點指導：
州：是“川”加三點，“川”的最後一豎應比其餘兩筆高，中間一豎略短些。
6、教師範寫生字，學生描紅、仿寫。
7、出示寫得好的生字，評議再寫。
【教學總結】
在教學實踐中，我以學生的實際積累和水平為教學設計的出發點，着力運用多種識字方法和形象直觀的教學手段、創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，提高識字教學效率。
如在教學《識字2》時，針對課文描繪出一幅幅生動的學校生活畫面的12個詞語，教學時創設情境，遊戲練習，引導學生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識字。
1、聯繫生活，導入新課。課前我利用課餘時間拍了一組學生活動情境的照片，上課伊始，播放學生活動照片，讓孩子們説説大家在課餘做了哪些有趣的活動，從而認讀詞組：看圖書、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩遊戲。這樣聯繫生活導入新課，既能引發學生的學習興趣，又為熟悉課文詞語結構打下基礎。
2、創設情境、遊戲，實施識字教學。過渡語1：同學們的課餘生活真是豐富多彩，我們還可以走出校園，走到田野裏去摘果子。想去嗎？就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路，好嗎？一路上同學們可要幫貝貝採花蜜，讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。（出示幻燈片）同學們看，路邊有許多鮮花，只要你把花朵上的字和拼音讀準了就能為貝貝採到花蜜了。咱們開火車採花蜜好不好？活潑生活的語言結合畫面豐富的PPT為孩子們創設了一個有趣的情境，孩子們積極地投入生字的認讀活動，“採花蜜”、“摘果子”樂此不疲。這樣的遊戲設計簡單易行，參與者眾，省時省力，學生興趣盎然。
3、大膽放手，培養學生獨立識字能力。在學生初步認讀生字後，我讓學生自由地運用已有的'經驗，採用自己的方法去獲取知識。過渡語2：同學們已經能把生字認讀出來了，那有沒有好方法把這些字記下來呢？誰來説？由於平時都有進行相關的訓練，因此在本節課上，孩子們表現湧躍：熟字加偏旁；減偏旁；換偏旁；編口訣：古月胡、合鳥鴿；也可以用組詞找朋友……他們根據本課生字特點，用自己喜歡的方式去識記生字，獨立識字能力得到進一步加強。
4、提煉教學重點，並通過使孩子們易於接受的形式呈現出來。“彈琴”兩字筆畫繁多，因此我把這兩字作業書寫指導的重點，在教學中用“猜字謎”的方式引出學習。過渡語3：我覺得還有一種有趣的方法：猜字謎。然後出示謎面：“單弓匹馬”、“王家兩兄弟，今日一起到。”由於有了以前自主識字的環節練習，學生馬上能猜出“彈琴”兩字。接着讓學生觀察、分析建字結構和書寫要領。整個環節學生都處在一個有趣的學習氛圍中，表現主動積極。
綜觀本節課的識字教學部分，由於運用了有效的教學措施，教學節奏緊湊、形式生活活潑，識字教學效率高。但也存在不足，如後段的教學中，讓學生感悟語言的準確運用的同時未能給足夠的時間讓學生結合生活經驗拓展運用，在今後的識字教學中應加強“識、用結合”的訓練。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文；
2、培養學生的感受、理解、想像能力；能仿寫。
3、體會詩歌所描寫的意境，瞭解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣，導入新課。
（請同學們唱首歌）師;同學們唱的真好聽！你們知道嗎，大楊樹也會唱歌，它唱什麼歌呢?打開課本。
二、預習檢測
1．有感情地流利的朗讀課文。
2．大楊樹怎麼唱歌？
三．交流，深入理解詩歌內容和感情。
同學們，“書讀百遍，其意自見”要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。
2．學習第一節。
（1）同學們捧起書本，認真地朗讀第一小節，説説你們知道了什麼？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！
生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。
生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。
生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。
你們體會地真好，有風為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現出大葉楊的快樂嗎？
（2）生朗讀、評價：
過渡：白楊樹颳風時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。
3．用同樣的方法學習第二.三節
（1）學生自由朗讀。説説你弄明白了什麼問題？有什麼不懂的地方。
生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。
生2：我想知道大葉楊唱的是什麼？
（2）對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什麼呢？
（3）你們想想楊樹還會在什麼地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節説幾句。
生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！
生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕鬆。
生3：唱給我們的`老師，祝她幸福又美麗！
（4）你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這麼多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應該怎麼讀
小結：在它的歌聲中，小寶寶快樂地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閒地度時光。
過渡：大葉楊不但會唱優美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節
（5）誰帶着自己的感受把第三節讀給我們聽。
生讀，質疑：大葉楊怎麼也會拉手？怎麼也會鼓掌？為什麼要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。
（6）大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連着枝，葉連着葉，就像我們手拉着手，春風吹來，大葉楊在春風中發出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發芽長葉，秋天落葉。
（7）再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。
（8）多美的一首詩歌呀，要是想永遠把他留在記憶裏，你應該怎麼做？對，把他背下來，開始吧！
一、教材分析：
這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節、不同的地方所表現出來的不同的特點，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上，繼續積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字，瞭解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發學生們對大自然的熱愛之情。
二、學情分析：
在一年級的學習中，學生們已經掌握了很多帶有“木字旁”的'生字，並瞭解了漢字“偏旁表意”的特點及規律，所以學生學習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現了很多不同種類的樹，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發學生的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情，並掌握偏旁歸類識字方法。
三、教學目標：
1、會認識15個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、認識“木”字旁，並能列舉學習過的生字。
四、教學重難點：
1、會認識15個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
教學課件
教學課時：兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、教師談話導入新課。
1、教師談話。
2、板書課題。
二、初學兒歌，學習檢查生字。
1、藉助拼音，將兒歌讀通讀順，
2、指名讀兒歌，相機幫助正音。
3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。
4、課件出示生字新詞。
梧桐掌楓鬆
柏裝樺耐守
疆銀杉化桂
5讀一讀，記一記
泡桐白樺雲杉翠柏桂花楓葉松子白果
6、指導書寫。
（1）仔細觀察P18，發現這些字有什麼特點？
（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊範寫邊講解
（3）學生練習，教師巡視指導。
【教學設想】
初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題。
1、師板書課題，指名讀課題。
生試着讀好課題。
2、看到題目，你想知道些什麼呢？
（都介紹了哪些樹？每種樹有什麼特點？）
3、師引導：就讓我們一起來讀讀課文，認識不同的樹吧！
二、初讀課文，識記生字新詞。
1、朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
（1）學生自讀課文，課件出示要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）練讀第1句
誰能把這一句讀正確呢？讓我們先來試一試吧！
①學生自讀，邊讀第一句，邊圈畫出本句的生詞並與課件標畫的對照。
②同桌互讀，檢查自讀情況。
③課件出示加拼音的詞語，“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。
學生自由讀，指名讀，教師相機提示“壯”是三拼音節，“楊、榕、桐、掌、壯”是後鼻音，“掌、壯”還是翹舌音。
④出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
⑤把生詞融入課文，再讀第一句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本小節的同學獎勵一顆星。
（3）練讀第2—4句
①用學習第1句的方法，分別學習2句、3句、4句等，學生自由讀第2—4句，邊讀邊圈畫出生字詞。
②出示詞語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”，誰來讀？學生自由讀。指名讀。
教師相機提示“鬆”是平舌音，“杉、守、裝”為翹舌音，“楓、鬆、疆”是後鼻音，“棉、杉”為前鼻音。
③出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
④把生詞融入課文，再讀第2—4句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學一顆星。
2、書寫生字我能行。
出示生字：楊壯桐楓松柏棉杉化桂
（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。
（2）重點指導“楊、杉”。
課件出示這兩個字的筆順，教師範寫，相機指導“楊”字第四筆是點；第五筆是橫折折折鈎，“杉”的右邊是“杉字部”，三撇的寫法要注意：第二撇在第一撇的.三分之一處起筆，第三撇在第二撇的三分之一處起筆。
學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完後自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。
（3）自己採用一看、二寫、三對照的方法練寫其餘的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。
（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）
三、鞏固練習。
1、打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成後，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。
識字2樹之歌
【教學要求】
1.指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊“桐”等10個會寫字，能聽寫課後8個詞語。
2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
3.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語意思。
【教學重點】
1.指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字，會寫“楊“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。
2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
【教學難點】
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫理解詞語意思。
【課時安排】二課時。
第一課時
一、激發興趣，導入新課：
1﹒猜謎語：冬天光着頭春夏長綠髮,就有一隻腿，小鳥喜歡它。（猜一植物）
2﹒今天我們就來學習兒歌《樹》。板書課題，齊讀課題。（板書：2樹）
二、初讀課文，整體感知
1﹒自由讀課文，讀準字音。
2﹒指名讀，評價。
3﹒自由讀一讀課文，划着出本課生字，指名讀，齊讀。
4﹒認讀生字，讀準字音。
5﹒填空：本課講了種樹，分別是
。
三、認讀生字，瞭解不同樹的特點。
1．請學生找到木字家族的字。想一想：這些樹都有什麼特點？教師隨機講解。
（1）這些字都和什麼有關？（都是木字旁，都和樹木有關。）
（2）（課件出示：楊樹圖片）楊：楊樹的特點是什麼呢？（楊樹高）
（3）（課件出示：榕樹圖片）榕：榕樹的特點是什麼呢？？（榕樹壯）
（4）（課件出示：梧桐樹圖片）梧桐：“梧桐”樹葉像什麼？（手掌）誰能用“梧桐”説句話？
（5）（課件出示：楓樹圖片）楓：楓樹到了秋天是什麼顏色？（紅色）
（6）（課件出示：松柏樹圖片）松柏：松柏有什麼高潔的品質？（松柏不畏嚴寒，一年四季常青）
（7）（課件出示：木棉樹圖片）木棉：木棉的喜好是什麼？（喜暖，在南方）
（8）（課件出示：樺樹圖片）樺：注意這個字讀四聲“huà”一邊生長在哪裏？（耐寒，長在北疆）
（9）（課件出示：銀杏、水杉圖片）銀杏、水杉：這兩種樹有什麼不同的地方？（被稱為活化石，存在已很久遠。）
（10）（課件出示：金桂樹圖片）金桂：金桂樹的特點是什麼？（開花滿園香）
2﹒我們學的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的偏旁表示字音，這些字左面的.偏旁都是木字旁，都和樹木有關。
3﹒拍手、齊讀小兒歌。
三．識記生字，掌握偏旁。
1.識記生字：
（1）（課件出示）楊壯桐楓松柏棉杉化桂（帶拼音）
（2）認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。
（3）開火車讀、齊讀。
（4）正音，指導：“壯、杉”為翹舌音，“鬆”為平舌音，讀“sōng”。
（5）你有什麼好辦法記住它們？
這些字都是左右結構的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕” 。
還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚”換掉“扌”加“木”。
2.指導寫字：重點指導“壯、杉、化”（板書：壯、杉、化）
（1）（課件出示：“壯、杉、化”筆順圖）學生看筆順圖，指導書寫生字的筆順，教師點撥筆畫較多的字。
（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點。
（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴詞。
（4）在田字格中範寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順説説筆畫名稱。
學生互相交流，老師重點指導。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是“撇”，不是豎彎鈎。）
（6）老師範寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）
（7）展示學生作業，點評優缺點。
四．及時訓練、當堂達標：
1．同學們，同學們讀完兒歌，你們認識很多樹，請你們藉助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。
（課件出示：帶拼音詞語）：楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石
2．剛才藉助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？
（課件出示：不帶拼音的詞語）楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石
同桌互讀開火車讀齊讀
第二課時
一．激情導入,明確目標
同學們，今天我們來繼續認識樹。（板書：樹）
二．自主學習,嘗試練習
1．你知道的樹還有哪些？介紹自己知道的樹。
1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看着全體同學來介紹。
2）開火車來介紹。
3）同學評一評，誰介紹的好。
4）同學之間交流一下自己知道的有關樹的一些趣事。
2.請小朋友們藉助拼音，讀一讀兒歌，比一比，看誰能把字音讀正確。
三．合作分享,反饋點撥
1．小組合作學習：兒歌中，哪些字的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相説一説，再一塊兒讀一讀。
2．指導讀讀兒歌。
指名讀，相機正音。
開火車讀，齊讀。
3．説一説。
這些樹中，哪些是你熟悉的，或是比較瞭解的，能向同學們説説就好了。
4．指導讀兒歌。
（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。
（2）師範讀。聽了老師的朗讀有什麼感覺？
（3）學習第一句：瞭解三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。
教師重點講榕樹，（課件出示：楊樹、梧桐、榕樹圖片）（板書：楊樹榕樹梧桐樹）
（課件出示）榕樹：原產於熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹幹稱之為“支柱根”。榕樹高達30米，可向四面無限伸展。其支柱根和枝幹交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱之為“獨木成林”。
（4）學習第二句：認識三種樹：楓樹、松柏。（課件出示楓樹、松柏圖片）（板書：楓樹松柏）
①楓樹是什麼顏色的？從哪兒看出？
（楓樹是紅色的，從“楓樹秋天葉兒紅”看出。）
②“松柏四季披綠裝”説明了松柏的什麼特點？
（松樹、柏樹一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）
（5）學習第三句：認識兩種樹：木棉、樺樹。（課件出示：木棉、樺樹圖片）（板書：木棉樺樹）
從這句話，我們得知木棉和樺樹生長的地方有什麼不同？
（木棉喜歡生長在温暖的南方，樺樹生長在寒冷的北疆。）
（6）學習第四句：認識三種樹：銀杏、水杉、桂花樹。（課件出示：銀杏、水杉、桂花樹圖片）（板書：銀杏水杉桂花）
（課件出示）銀杏：最早出現於3.45億年前被科學家稱為“活化石”，“植物界的熊貓”。現存種子植物中最古老的孑遺植物.從栽種到結果要二十多年,四十年後才能大量結果,能活到一千多歲,是樹中的老壽星。
（5）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。
四．總結提升、適當拓展。
今天這節課我們學習的這些樹都是小朋友們比較熟悉的，我國的樹木還有很多，要想知道更多的樹，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。
教學目標：
1.會認識14個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.認識“木”字旁，並能列舉學習過的生字。
教學重難點：
1.會認識14個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、教師談話導入新課。
1.教師談話。
2.板書課題。
二、初學兒歌，學習檢查生字。
1.藉助拼音，將兒歌讀通讀順。
2.指名讀兒歌，相互幫助正音。
3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧（梧桐）（梧桐雨）
楓（楓樹）（楓葉）
鬆（松鼠）（松樹）
柏（松柏）（柏樹）
裝（裝修）（裝飾）
樺（樺樹）（白樺）
耐（耐心）（忍耐）
守（守護）（守衞）
疆（疆土）（新疆）
銀（金銀）（銀色）
杉（水杉）（杉樹）
化（變化）（化學）
桂（桂樹）（桂花）
5讀一讀，記一記泡桐白樺雲杉翠柏桂花楓葉松子白果
6.指導書寫。
（1）仔細觀察P18，發現這些字有什麼特點？
（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊範寫邊講解
（3）學生練習，教師巡視指導。
第二課時
一、複習引入
指名讀樹之歌
三、再讀兒歌，理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什麼呢？
教學反思：
我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的`薰陶。通過多種形式如讀書、評價、説話、討論，讓學生參與學習的全過程。
教材分析：
《樹之歌》是人教版教材，第二單元識字第二課，本單元全部是識字課，本課程的主題是“樹木”。本課描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。本單元是識字單元，對課文內容的理解的要求和課文單元不同，重點應該放在識字寫字上，引導學生髮現漢字規律，運用形聲字形旁表意，聲旁表音的特點歸類識字！
學情分析：
本單元的內容都是大自然的場景和實物。尤其是本課的樹木，很多都是日常生活中常見的，所以接受起來比較容易。對於本課的生字，和前面課文一樣數量很大，但是很有特點，都是左右結構，而且大都是木子旁，根據已經學過的熟字換偏旁的`識字方法，識記起來難度並不大！
教學目標
1、認識“梧、桐、掌、楓、鬆、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等15個生字，會寫“楊、壯、桐、楓、鬆、柏、棉、杉、化、桂”等10個字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8個詞語。
識字教學，引入形聲字的概念，便於分類記憶。
識字時重點介紹“疆”，可以從造字法的角度，解釋加深印象。寫字主要通過隨文識記的方法，主要教學“楊”並教學木字旁的最後一筆是點。
2、正確、流利地朗讀課文，點出詩歌的韻腳，突出重讀詞語。
3、通過讀文、看圖，初步瞭解11種樹的基本特點。積累與樹木有關的語句。感受大自然樹木種類的豐富。教學重點、難點
朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步瞭解樹木特點。
難點突破，利用幻燈片出示這些樹木的圖片，尤其是身邊就有的圖片，觀形象的展現在他們面前，加深對樹種的理解！
課時安排
2課時教學過程
第1課時
1、導入
大屏幕出示一組生活照，讓學生猜一猜。今天我們認識更多的樹木。板書
2、樹之歌（齊讀課題）
2．創設情境，突破識字
A、請同學們把書翻到18頁，自由讀文，藉助拼音把生字讀準，把句子讀通順，然後檢查預習的情況，找出沒有掌握好的字。（記錄預習情況和生字出現的問題）
B、請看大屏幕：（出示帶拼音的詞語）
楊樹榕樹梧桐楓樹松柏木棉樺樹銀杏水杉桂花
學生自己拼讀，識字小老師在字音上提示平翹舌音和多音字，其餘同學可以補充。針對較難的生字可以查字典，充分利用這一工具書。這節課我們就查了多音字“柏”。接着，學生們根據提示，注意這些生字的讀音，齊讀一遍。最後就是去掉拼音指名讀、開火車讀和領讀。
C、出示8個木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂
歸類集中識字，這些樹名裏藏着許多生字，仔細觀察，你有什麼發現？（全是木字旁）你們發現了它們字形裏的祕密，再讀讀，還有什麼發現？（形聲字，左形右聲）這樣的字還有許多，猜一猜“橡樹”“楠樹”“榆樹”等生字的讀音。
D、出示剩下的七個生字：裝、銀、耐、掌、守、疆、化
學生運用多種方法識字：加一加、減一減、換一換、對比、組詞等方法記憶字形。重點引導“疆”字，運用字理識字的方法，疆字左邊是一個“弓”字和一個“土”字，表示以弓記步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。
3．掌握筆順，工整書寫
首先，出示“楊”“壯”，讓學習仔細觀察，並讀一讀。提示左右結構，左窄右寬，“楊”字右邊第一筆橫折折折鈎一筆寫成。“壯”字的筆順從左到右，右邊是“士”別寫成“土”。
然後，範寫引路。範寫時，先寫拼音，再寫漢字。邊説邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。最後，書空練寫。（書寫時，注意正確的姿勢。）
4、分工合作，尋找答案
A、聽讀課文，邊聽邊思考：課文介紹了幾種樹木，分別是什麼？每種樹木有什麼特點？（帶着問題，小組討論尋找答案）
B、學生彙報，教師板書11種樹木的名稱。班級學生把松柏看成了一種樹，所以要及時引導。
C、屏幕出示每種樹木的圖片，邊觀察邊説出樹的特點。
D、多種形式讀文：同桌互讀、男女分讀、全部齊讀等，以讀促思，讀中感受。為背誦打基礎。隨堂檢測
教學目標
1、認識“梧、掌”等15個生字，會寫“楊、桂”等4個生字。
2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。
3、通過讀文、看圖，初步瞭解11種樹木的特點。
4、瞭解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學習形聲字的識字方法。
教學重點
1、認識“梧、掌”等15個生字，會寫“楊、桂”等4個生字。
2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。
3、通過讀文、看圖，初步瞭解11種樹木的特點。
教學難點
瞭解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學習形聲字的識字方法。
課時
第一課時
教學過程：
一、談話激趣，導入課題
同學們，今天老師給你們帶來了一位神祕的朋友。想知道他是誰嗎？（課件出示“樹精靈”）你們可真熱情！瞧！就是他，可愛的樹精靈。他呀，可厲害了，會變成各種各樣的樹木呢！
他悄悄地來到了我們的西苑路上，變成了道路兩旁遮天蔽日的'--（生：梧桐樹）。他又悄悄地走進了我們的校園，變成了四季常綠的--松樹，還有高大的--楊樹。哈哈，都被聰明的小朋友們發現了呀！瞧瞧！來到校園的樹精靈，可一點也不閒着，非要唱首屬於自己的兒歌，你們想聽嗎？
這就是今天我們要學習的課文，《樹之歌》。好，請同學們認真看老師板書課題，會寫的字，可以伸出手指來和老師一起寫一寫。
講解課題，齊讀課題。
二、讀課文
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
同學們，樹精靈帶來的《樹之歌》可有趣了，你們想讀嗎？那還等什麼，拿起書本自己來讀一讀吧！
2、師範讀
你們讀書的聲音清晰又好聽！聽，樹精靈在鼓掌呢！老師也想讓他誇誇我。接下來老師認真地讀，同學們認真地聽。
3、自由讀，圈畫樹木名稱
樹精靈還給我們帶來了任務呢！同學們，我是樹精靈，你們知道這首兒歌裏藏了我多少樹木朋友嗎？快快自己讀一讀，找出樹木朋友的名字圈起來吧！
同學們，那就趕快去讀一讀，圈一圈吧！
課件出示樹精靈給出的答案，對照圈畫好的課文頁。
4、認識“木”字旁的生字
（1）認讀詞語
齊讀詞語，開火車讀詞語，去拼音領讀。
（2）認識形聲字出示生字
孩子們，仔細觀察這些生字，你有什麼發現嗎？（都是木字旁的生字），瞭解形聲字特點。
其實有許多樹木名稱都有這個特點呢！（課件出示：橡樹、石榴樹）
（3）挑戰詞語寶寶（出示課後生詞）
5、齊讀課文。
同學們，樹木朋友我們認識完了，放進課文再來讀讀吧！樹精靈説了，這一次，他要好好聽一聽樹木的名字哦！
6、認識其餘生字
同學們，還有一組生字寶寶也想要認識我們。這一組沒有什麼規律，所以記起來有點難。同桌兩人一起讀一讀吧！讀完之後，可以交流一下自己的識字方法。
你覺得哪一個字最難記呀？你們都用了什麼好方法？誰來説一説。請學生來説一説！教師補充“疆”的字理演變，並指生組詞。
有了好方法，一定記得更牢了！試着一起讀讀吧！
7、師生接讀認識樹木特點
同學們，這次所有字寶寶們都藏進了兒歌裏，讓我們一起來讀一讀課文，再跟他們熟悉熟悉吧！
（1）師生接讀。同學們，樹木們各有各的特點，兒歌裏是怎樣寫的呢？
同學們，你們自己能像這樣，來讀課文嗎？
（2）男女生接讀。
8、看卡片，識樹木
樹精靈：同學們，讀了課文，認識我們樹木家族的朋友了嗎？看圖説樹木名稱，請學生領讀句子，並把自己認識的樹木貼在黑板上。
9、拍手讀
這首兒歌讀起來朗朗上口，非常的有節奏，我們能不能拍着手讀一讀呢？一起試試吧！
10、問答遊戲
同學們讀得越來越好了。那張老師決定跟大家玩個遊戲，我來問你來答。看看誰能夠拍着手，有節奏地把答案讀出來？
什麼樹高？楊樹高。
什麼樹壯？榕樹壯。
誰的樹葉像手掌？梧桐樹葉像手掌。
什麼秋天葉兒紅？楓樹秋天葉兒紅。
是誰四季披綠裝？松柏四季披綠裝。
是誰喜暖在南方？木棉喜暖在南方。
是誰耐寒守北疆？樺樹耐寒守北疆。
誰和誰是活化石？銀杏水杉活化石。
什麼開花滿院香？金桂開花滿院香。
11、看黑板試背課文
難度升級，乾脆看着板書試着背一背吧！
三、書寫生字
樹精靈又來了！樹精靈：同學們，你們可真會讀書。那我想你們一定也能把字寫好。
觀察瞭解木字旁生字的寫法，學習書寫“楊”“桂”。自己再寫寫鬆、柏。
四、佈置作業
教學目標
1、會認本課15個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀兒歌，並背誦全文。
3、通過看圖和讀兒歌，初步認識樹木的樣子，瞭解這些樹木的外形特點。情感態度與價值觀
教學重難點
1、學會本課生字，識記生字字形並正確書寫。
2、朗讀課文，背誦課文。瞭解不同樹木的特點。
第一課時
一、圖片導入，引入新知
1、課件出示幾種常見樹木的圖片，如楊樹、楓樹、梧桐樹、桂花樹等。
（1）指名學生説一説認識圖片上的哪些樹木。
（2）根據學生的回答出示樹名。
2、看圖，説説每種樹的外形特點。
（1）與同桌合作，説給同桌聽。
（2）幾人一組，説給小組夥伴聽。
（如：楊樹長得直而高，樹葉大而茂密。楓樹的`葉子是互生的，秋季的時候葉子會變紅。梧桐樹長得高高壯壯的，樹葉像手掌。）
二、初讀兒歌，合作識字
1、教師範讀課文，讓學生圈出生字。
2、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、分組合作學習生字。
（1）互相當小老師提醒字音。
“桐、掌、楓、鬆、裝、疆”都是後鼻音。
“樺、化”同音，是三拼音節，拼讀時不能丟掉中間的介音。
“梧、銀”是整體認讀音節，要直接發音。
“耐”的聲母是n，是鼻音。
（2）拼讀音節，正字音。
（3）讀詞語，掌握生字。
4、進行“識字比賽”，看誰記得又多又快。
5、教師指導記字形。
（1）自學生字，指名説出這些生字的共同點。
（“楊、梧、桐、楓、鬆、柏、樺、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表義作用。）
（2）自學生字，交流識字方法。
熟字加偏旁：木+風＝楓木+同＝桐木+白＝柏
拆分法：掌=尚+手
比較法：壯－裝，“壯”字下面加上“衣”，就是“裝”。
6、熟讀兒歌（課件出示）。
7、找找最後一個字韻母有什麼規律，試着背兒歌。
三、教師指導，學習寫法。
1、出示課件，指導寫法（左窄右寬）。
2、我會説，讀讀記記。
四、課後練習，拓展延伸。
課件出示句子，想想它們的意思。
【教材分析】
《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹十一種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。
兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。除第一行外，每行由七個字組成，是一首多句式的兒歌，押“ang”韻。這首兒歌常識性較強，同時洋溢着濃濃的情趣，語言平實，修辭恰當，所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。如“梧桐樹葉像手掌”“松柏四季披綠裝”，運用比喻、擬人等修辭手法，將樹木特徵與兒童生活相聯繫，寫得通俗易懂。
課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的外形，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特徵。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習性。最後一句介紹了兩種被譽為“活化石”的樹以及香溢滿園的桂花樹。
文中插圖與兒歌中的樹木出現順序不同，可引導學生髮現插圖與樹木名稱的對應關係，從上到下、從左到右依次是白、木棉、梧桐、格樹、水杉、銀杏、金桂、柏樹、楓樹、松樹、楊樹。圖片直觀展示了各種樹木的特點，符合兒童圖文學習的心理特徵。
本課共15個會認字，其中8個生字都與樹木名稱有關。可將識字教學與認識樹木相結合。教學時，可以引導學生熟讀兒歌后，圈齣兒歌中的樹木名稱，然後與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。
本課要寫的字都是左右結構的合體字，其中木字旁的字有八個，重點指導左邊木字旁要寫得稍長、稍窄，左右部件相互協調。其中“楊、桐、鬆、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右邊略微長一點兒。大部分的字在結構佈局上都是左窄右寬。書寫“化”字注意右部的筆順，先撤後豎彎鈎；書寫“壯”字注意右邊“士”不要寫成“土”。
楊樹、樹葉、楓樹、松柏、木棉、水杉、化石、金桂。可以運用多種方法幫助學生理解記憶。
教學目標
1．認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文、看圖，初步瞭解11種樹的基本特點，積累與樹木有關的諺語。
教學重難點
1．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2．通過讀文、看圖，初步瞭解11種樹的基本特點，積累與樹木有關的諺語。
教學準備
1．預習提綱：完成對應課時預習卡。
2．準備資料：多媒體課件。課前區角活動：收集各種形狀的樹葉，瞭解樹木及樹葉的特點；選擇生活中常見的一種樹木，繪製一張圖畫，並寫上樹木名稱；將同學們繪製的樹木圖畫及樹葉標本張貼於教室一角，欣賞並識記樹木名稱，交流識字方法。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1．認識“梧、桐”等10個生字，會寫“楊、桐、楓、鬆、柏”5個字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏”4個詞語。
2．通過讀文、看圖，初步瞭解楊樹、榕樹等樹木的特點。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學過程
板塊一初讀兒歌，認讀樹名
1．聯繫生活導入：在我們的校園裏，自己家的周圍、小路旁或者公園裏，你們經常看到哪些樹木？
（1）預設：楊樹、柳樹、槐樹、松樹、柏樹、梧桐樹等。
（2）通過課前區角活動，你們又瞭解了哪些樹木？
（3）導入：我們的祖先很早就在屋前院後栽種樹木，人們和大樹的感情十分親密。今天我們學習的課文就和樹木有關，題目是“樹之歌”。
2．初讀兒歌，認識樹木名稱。
（1）藉助拼音朗讀兒歌，把每個字音讀準確。
（2）數一數課文一共有幾句話。（4句話）
（3）指名逐句朗讀，指導正音。
（4）每句話分別介紹的是什麼樹木呢？請你一邊讀一邊圈出樹木的名稱。
楊樹、榕樹、梧桐樹；楓樹、松樹、柏樹；木棉、樺樹；銀杏、水杉、金桂。一共有11種樹木，“松柏”指的是松樹和柏樹。
（5）課件出示帶拼音的詞語，開火車認讀。
（6）去掉拼音，再次認讀。教師根據學情範讀正音，提示：注意“梧桐”連讀二聲，“楓、鬆”是後鼻音。
3．分小組找一找課本插圖中這些樹木。
這11種樹木是不是都能在圖畫中找到呢？（學生回答）
【設計意圖】
設計課前區角活動，豐富學生對樹的認識，為新課的學習作準備，激發學生的學習興趣。引導學生運用已學的識字方法在生活中自主識記生字，並讓學生養成留心觀察身邊事物的好習慣。
板塊二偏旁歸類，識記生字
1．根據形聲字的特點發現生字的共同點。
（1）課件出示樹木名稱，把樹木名稱中帶有木字旁的生字變紅。
（2）這些樹名裏藏着許多生字，藉助拼音讀正確。
仔細觀察，你有什麼發現？
梧桐楓松柏樺杉桂
（3）引導學生自主發現這些生字的共同點。
預設：它們都是左右結構，左邊都是木字旁，表示這些字都與樹木有關；右邊的部件和它的讀音有關係，這些字都是形聲字，我們可以根據這些字右邊的聲旁來猜字音。
2．利用形聲字的構字規律識記生字。
（1）這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同，比如“吾—梧”，你還能從中找到這樣的字嗎？（同—桐、風—楓）
提示：“梧、桐、楓”這3個字的讀音和它們右邊的聲旁的讀音完全相同，可以直接“讀半邊”。
（2）其他幾個字的讀音和它們右邊的聲旁有什麼關係呢？
“鬆、柏、樺”這3個字的讀音與聲旁讀音相似，但不完全相同，“鬆”的右邊是“公”，聲母不同；“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調不同。
“杉、桂”這2個字的右半邊也表示讀音，“杉”的右邊部分“彡”的讀音是“shān”，“桂”的右邊部分“圭”的讀音是“ɡuī”。也可以用熟字換偏旁的方法記憶，如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。
3．出示課後習題第二題中的詞語，組織練讀。
泡桐白樺雲杉翠柏
桂花楓葉松子白果
（1）引導：這些生字出現在這些詞語中，你能不能讀準？
提示：“泡桐”的
“泡”讀“pāo”；白果是銀杏的種仁。
（2）提問：説説這兩組詞語的特點。
預設：第一組詞語是樹木的名稱。第二組詞語是與樹有關的花葉果實的名稱。
（3）同桌互相練讀，開火車讀。
【設計意圖】
本環節意在引導學生運用已學過的偏旁、部首和形聲字構字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教授了方法，揭示了規律。這就是人們常説的“授之以漁”。
板塊三瞭解特點，指導朗讀
1．給樹木貼名牌。
（1）出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹的圖片。
（2）圖中分別是什麼樹木呢？答案藏在兒歌裏。請你先仔細讀讀文中第1、2句，圈畫出每種樹木的特點，再和同桌合作為它們貼上名牌。
楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。
楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。
2．全班彙報，觀察圖片，解讀兒歌第1、2句。
（1）預設：我在路邊看見過楊樹，它很高，樹幹上還有“大眼睛”。
教師：楊樹生長速度快，高大挺拔。樹冠高揚向上，所以叫“楊樹”。
（2）預設：榕樹很粗很壯，遠遠看去就像一片樹林。
教師：大榕樹從它的樹枝上向下生長着許多“氣根”，可以獨木成林。在南方的田間、路旁，榕樹就像一座座天然的涼亭，是過路人休息、乘涼的好去處。
（3）預設：我找到了梧桐樹，它的樹葉很像手掌。
教師：這兒有一些樹葉，（出示楊樹葉、銀杏葉、梧桐樹葉、楓樹葉、柳樹葉等）請認一認哪片是梧桐樹葉。（學生辨認樹葉，通過畫手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”歡迎，識記“掌”字。）
（4）預設：我找到了楓樹，它的葉子一到秋天就變紅了。
教師：正如唐代詩人杜牧寫的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”。秋天的楓葉為什麼會變紅呢？（因為入秋以後，楓葉內的花青素增多，而氣温的下降又使葉綠素逐漸消失，因此綠葉變成了紅葉。）
（5）預設：松樹的葉子像一根根細針，柏樹的葉子是扁平的，它們四季都是綠的。
教師：松樹和柏樹一年四季都是綠色的，就像穿着綠衣服一樣，所以文中説——披綠裝。
識記生字“裝”，“裝”是形聲字，上邊的“壯”表示讀音，下面的“衣”表示字義。
你們知道松柏為什麼“四季披綠裝”嗎？（松樹的葉子呈針狀，柏樹的葉子呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質，水分不易散失，所以不會落葉，保持四季常青。四季常青的松柏合起來就是“蒼松翠柏”。）
3．指導朗讀，嘗試背誦。
（1）同學們把名牌都找對了，一起讀一讀吧。
（2）這些樹木各有各的特點，我們在朗讀時要強調出來。讓我們來讀一讀、記一記吧。
（3）師生合作讀兒歌。
①教師讀樹名，學生接讀樹的特點。
②男生讀樹名，女生接讀樹的特點。
③全體拍手，打着節拍朗讀全文。
（4）課件出示兒歌內容，將樹木名稱變成括號，試着背一背。
（5）恢復兒歌原文，將樹木特點變成括號，再試着背一背。
【設計意圖】
引導學生自主提取樹木特點的信息，藉助圖片建立樹木名稱與其特點之間的聯繫，使記憶更深刻。運用這些信息去辨別樹木，學以致用。通過補充資料，瞭解楓葉變色，松柏四季常青的'科學原因，使學習與生活緊密聯繫起來。
板塊四指導寫字，規範書寫
1．學寫生字：“楊、桐、楓、鬆、柏”。
（1）觀察結構特點：左窄右寬（“柏”左右寬窄相當），左高右低。
（2）對比觀察：對比獨體字“木”，找到木字旁的書寫要點。
（3）注意關鍵筆畫：“楊、桐、楓”這三個字的筆畫中的橫折折折鈎、橫折鈎、橫斜鈎，“鬆”的右邊撇低捺高。
（4）教師示範書寫，邊寫邊提示書寫要點。
（5）學生描紅，練寫，教師巡視指導。
（6）抄寫詞語：楊樹、樹葉、楓樹、松柏。
2．生字拓展練習。
還有一些樹木的名稱也帶有木字旁，請你根據形聲字形旁表義，聲旁表音的特點，猜一猜這些字的讀音，連一連。
nán
xiànɡ chūn shì yòu
橡
楠
柿
柚
椿
第2課時
課時目標
1．鞏固生字，會認“耐、守、疆、銀、化”5個生字，會寫“壯、棉、杉、化、桂”5個字，會寫“木棉、水杉、化石、金桂”4個詞語。
2．能流利朗讀課文並背誦下來。
3．通過讀文、看圖，瞭解木棉、樺樹等樹木的特點，感受大自然樹木種類的豐富。
教學過程
板塊一複習鞏固，識記生字
1．朗讀兒歌，複習生字詞。
（1）檢查認讀：梧桐、手掌、楓葉、松柏、樺樹、雲杉、桂花。
（2）複習聽寫：楊、桐、楓、鬆、柏。
（3）背誦兒歌第1、2句。
2．導入新課，感受兒歌韻律。
（1）導入新課：今天我們繼續來認識更多的樹木，誰來讀讀第3、4句？
（2）朗讀兒歌，注意結尾的字的發音。
結尾的字在發音上有什麼規律？
它們都是後鼻音（“石”除外），是兒歌中的韻腳，大家朗讀時注意讀準字音，現在我們來齊讀這首兒歌。
板塊二瞭解特點，隨文識字
1．朗讀兒歌第3句，瞭解樹木的特點。
木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。
（1）樹木的種類繁多，除了形狀和顏色不同，還有什麼不同呢？讀讀第3句話。
預設：生長的地方不同，生活習性也不同。
（2）（課件分別出示南方和北疆的典型圖片）看圖片，體會“南方”和“北疆”不同的氣候特點，感受“喜暖”和“耐寒”的習性特點。
2．藉助語境識記生字“耐”“守”“疆”。
（1）藉助語境識記“耐”和“守”。
讀句子“樺樹耐寒守北疆”，指導認讀“耐”和“守”。
樺樹耐寒，生長在祖國北部的邊疆，它們像解放軍戰士一樣守衞在祖國的最北邊。
①識記字形：出示圖片，藉助圖片識記。
②理解字義，拓展運用。猜測“耐”和“守”的意思。
（2）運用字理學習
“疆”。
這個字筆畫特別多，誰來讀一讀？誰能交流識字方法？
“疆”的左邊是一個“弓”和一個“土”，可以理解成用弓來丈量土地，右邊的三橫和兩個“田”表示田地及之間的疆域界限，也代表了這個字的意思。（課件出示中國地圖，示意講解：國家領土的邊界就是“邊疆”，“北疆”是我國北部的邊疆。）
（3）通過組詞鞏固識字。
耐：忍耐、耐心、耐力。
守：守衞、守護、守時。
疆：邊疆、疆土、疆界。
3．指導朗讀、背誦。
（1）課件出示戰士站崗守邊疆的圖片，激發情感朗讀：多麼令人敬佩的戰士，多麼耐寒、挺拔的樺樹！讓我們一起讀讀這句話。
（2）請你對應上下文看這句話，我們來對對子吧！
“木棉”對什麼？“木棉”對“樺樹”。
“喜暖”對什麼？“喜暖”對“耐寒”。
“在南方”對什麼？“在南方”對“守北疆”。
（3）句子對仗工整，讀起來朗朗上口，我們來讀一讀、背一背。
木棉喜暖/在南方，樺樹耐寒/守北疆。
板塊三學法運用，自學嘗試
1．同桌一起學習第4句，瞭解樹木的特點。
銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。
（1）先讀一讀，再説説銀杏、水杉和金桂的特點。
（2）對這句話有沒有不太明白的地方？
預設：對“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。
（3）引導理解詞語。
活化石是經歷漫長地質年代殘存至今，形態特徵很少變異，一直處於原始狀態的生物類羣。銀杏、水杉是植物活化石。動物活化石有國寶大熊貓、中華鱘等。
水杉也是珍貴的活化石，俗稱“世界爺”，樹幹又高又直，葉子細小，是世界現存的稀有植物，也是我國一級保護植物。
桂樹在秋季開花，花朵金黃，花香馥郁。“八月桂花遍地開，桂花開放幸福來”，人們把桂花看作吉祥之兆。
2．熟字換一換，識記“銀”和“化”。
（1）“很、跟、眼”的右半部和“銀”相同，金字旁表示和金屬有關。
（2）“花”去掉草字頭就是“化”，“華”去掉“十”也是“化”。
（3）“化石”是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
3．樹木和名稱“對對碰”。
你能看出它們分別是什麼樹嗎？學生聯繫兒歌、生活經驗説一説。
，（白樺）），（銀杏）），（水杉）），（木棉）），（金桂））
預設：樺樹皮是白色的，銀杏的葉子像小扇子，水杉的葉子細小，木棉開紅花，開着金黃色花的就是桂樹，秋天桂樹開花可香啦！
【設計意圖】此環節是本課教學的難點，通過出示圖片、觀察交流、趣味誦讀、練習表達、補充資料、拓展提升等方式，讓學生了解樹木的不同特點，從而實現對學生的語言文字訓練。
板塊四朗讀背誦，遷移運用
1．朗讀、背誦兒歌。
（1）聽教師範讀，注意停頓和語調。
（2）學生通過多種形式練讀，感受兒歌的韻律美。
同桌合作讀，小組比賽讀，拍手打節拍讀，達到正確而熟練的程度。
（3）藉助填空，結合圖片，練習背誦。
（4）朗讀兒歌，完整背誦。
2．模仿與運用。
兒歌用生動有趣的語言寫出了各種樹木的特徵，幫助我們瞭解樹木的特點，我們也來試着編一句兒歌介紹一種樹木吧，可以説説樹枝、樹葉的形狀，可以説説花開的樣子、香味，也可以説説樹木的習性。（課件出示柳樹、槐樹、柿子樹等圖片，學生也可以説自己想説的桃樹、石榴樹等。）
預設：柳樹枝條細又長。槐樹開花一串串。柿子樹上掛燈籠。桃樹花開紅豔豔。
【設計意圖】兒歌語言生動，修辭運用恰當，適合學生模仿運用。教師提供圖片、句式、詞語等資料，引導學生創編兒歌，體驗語言實踐的快樂。
板塊五一絲不苟，規範書寫
1．指導寫字。指導寫“壯、棉、杉、化、桂”。
（1）觀察結構特點：左窄右寬。
（2）注意筆畫順序：“壯”的左邊是點、提、豎。“化”的右邊先寫撇再寫豎彎鈎。
2．抄寫詞語：木棉、水杉、化石、金桂。
3．請給下面的樹寫上名字。
（水杉）（木棉）（桂樹）
板塊六拓展閲讀，語言積累
1．拓展閲讀。
閲讀課後習題第三題，積累關於樹木的諺語。
（1）不同的樹木有不同的特點，在人們心中，樹木又常常寄託着悠久深遠的內涵。試着讀讀這三句話，説説你的理解。
（2）討論交流，互相啟發，教師適時點撥。
r十年樹木，百年樹人。
“樹”是“培養”的意思，比喻培養人才是長久之計，也表示培養人才很不容易。
r樹高百尺，葉落歸根（ɡēn）。
意思是説樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻事物總有一定的歸宿。多指客居他鄉的人最終要回到故鄉。
r樹無根不長，人無志（zhì）不立。
意思是説人要有志向，人沒有志向就像樹沒有根。
（3）熟讀成誦，試着背一背。
2．推薦閲讀《樹之歌》。
讀讀下面這首《樹之歌》，你一定會對樹木有更多的瞭解。
樹之歌
榆樹高，槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。
石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。
桑樹結果紫又甜，松樹四季披綠裝。
棕樹喜暖在南方，橡樹耐寒守邊疆。
3．總結：課文中介紹了11種樹木，它們是我國各個地區有代表性的樹木，大自然中樹木的種類十分豐富，希望你們能到生活中認識更多的樹木，並記住它們的名字。
拓展學習與樹木有關的諺語和兒歌，既鞏固了本課的教學成果，又幫助學生積累了語言材料。
板書設計
樹之歌
楊樹
高
榕樹
壯
梧桐樹
樹葉
像手掌
楓樹
秋天
葉兒紅
鬆、柏
四季
披綠裝
木棉
喜暖
在南方
樺樹
耐寒
守北疆
銀杏、水杉
活化石
金桂
開花
滿院香
教學反思
《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇受學生喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性等方面概括出不同樹木的特點。
讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物，發現並掌握識字規律，是本次教學要紮實做的事情。根據兒童詩的特點，我力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。
設計課前區角活動，讓語文學習由生活中來，到生活中去，讓學生養成留心觀察身邊事物的好習慣。
引導學生運用已學的偏旁、部首和形聲字構字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教授了方法，揭示了規律。讓字詞教學不再枯燥，激發學生的探究意識。
引導學生自主提取樹木特點的信息，藉助圖片建立樹木名稱與其特點之間的聯繫，瞭解楓葉變色，鬆、柏四季常青的科學原因，使學習與生活緊密聯繫起來。這樣的課堂不僅有廣度，還有深度，有利於開闊學生的視野，符合兒童圖文學習的心理特徵。
課後作業
基礎積累大鞏固
一、連一連。
jiāng
zhāng
zhuāng
yín
nài
掌
裝
疆
耐
銀
二、看拼音寫詞語。
yáng
shù
zhuàng
lì
mù
mián
guì
huā
sōng
zǐ
三、換一換，給下列字換一個偏旁組成另外一個字，並組詞。
例：瘋——楓（楓樹）
綿——（）（）
洞——（）（）
伯——（）（）
場——（）（）
窪——（）（）
志——（）（）
四、照樣子，寫句子。
梧桐樹葉像手掌。
像
閲讀能力大提升
五、重點段落品析。
木棉喜暖在，樺（）樹耐寒守（）邊疆。
銀杏水杉，開花滿院香。
1、根據課文把上面內容補充完整。
2、給文中加點的字注音，寫到後面括號裏。
3、該選段中共有句話。從第一句話中我們知道木棉生活在。
思維創新大拓展
六、按要求完成下面題目。
1、列舉出幾個關於樹木的四字詞語。
2、寫出幾句關於樹的諺語。
答案
一、略
二、楊樹
壯麗
木棉
桂花
松子
三、棉
棉花
桐
梧桐
柏
柏樹
楊
楊樹
桂
桂花
壯
壯士
四、彎彎的月兒像小船。
五、
1、南方
活化石
金桂
2、
huà
shǒu
3、
2
南方
六、
1、樹大根深
古樹參天
玉樹臨風
獨樹一幟
2、花在樹上開，別忘地下根。
沒有梧桐樹，引不到鳳凰來。
教材分析
這是一組和樹木有關的歸類識字，藉助生動有趣的語言環境，以形聲字教學為主體，體現識字教學的多樣化。教學中，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在遊戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。
學習目標
1、會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。瞭解形聲字構字特點，培養自主識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
3、背誦課文，能夠感知兒歌的韻律美，激發學生的朗讀興趣。
教學重點、難點
1、會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字，瞭解課文內容。
2、瞭解形聲字構字特點，培養自主識字能力。
教學準備
1．生字卡片，製作多媒體課件。（教師）
2．預習生字，做字卡。（學生）
課時安排：1課時。
教學過程
一、圖片導入，激趣説話
1．多媒體課件出示“楊樹，榕樹，梧桐，楓樹，松樹，柏樹，木棉，樺樹，銀杏，水杉，金桂”11種植物的圖片。激趣談話：你喜歡樹嗎？今天老師帶你們認識幾種樹。（學生讀出名字。）
2．結合圖片，説話練習。教師指導學生運用“它是什麼樹，有什麼特點？”説説圖上的內容。例如：楊樹高大挺拔。
3．過渡：同學們，這些樹朋友在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌裏。快來找一找，認識一下它們吧！（板書課題：樹之歌）
二、初讀兒歌，識記形聲字
1、課件出示課文朗讀視頻，學生找一找兒歌中的樹朋友。學習生字。
（1）（課件出示生字）學生自由讀兒歌，圈畫出樹的名稱，自己練習讀兩遍詞語。
（2）講解生字
（3）教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。
A左右結構、左窄右寬
B這些漢字都是木字旁，表示屬於草本類，與植物有關。這幾個字都是形聲字。
（4）指導書寫。
①觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，説説它是怎樣寫的。
②教師指導書寫。（明確筆順，示範書寫）③學生描紅，每字對比書寫兩個。
2、組織學生展開識記生字遊戲。
（1）去拼音認讀生字。
（2）找朋友。（老師手裏拿木字旁，學生手裏分別拿“吾、同、風、公、白、華”。口令：我是楓樹的楓，我的朋友在哪裏？拿“風”的學生跑過來，並對口令。）
（3）編字歌。教師示範編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。（課件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手來交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用這樣的`句式編字歌。）
3、教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。
4、學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字藉助拼音正確認讀。
三、課文講解
默讀課文：要求：讀準字音、讀通句子。
思考：
（1）《樹之歌》一共有幾句話，每句話的觀察角度各不相同，請仔細體會。
（2）《樹之歌》表現了大自然樹木種類豐富，一共描寫了幾種樹木？
1．分句朗讀，講解課文。
（1）齊讀第一句，思考：
“梧桐樹葉像手掌”運用了什麼修辭手法？（比喻）
梧桐樹葉像手掌，大自然中還有什麼像什麼？
（2）齊讀第二句。思考：這句話告訴我們什麼？
“松柏四季披綠裝”運用了什麼修辭手法？（擬人）
（3）齊讀第三句。思考：從這句話中，你發現了什麼？
（4）齊讀第三句。思考：
你知道大自然中還有哪些活化石？
2．同桌合作對讀課文。
四、情感體驗
齊讀課文，體會作者對大自然的喜愛之情。
五、拓展：説一説你知道樹還有哪些？
六、知識延伸：
課件出示三句和樹有關的諺語：十年樹木，百年樹人。樹高百尺，葉落歸根。樹無根不長，人無志不立。
指名讓學生大致理解意思，教師補充説明。
七、佈置作業
你是不是認識了很多樹，請畫出你喜歡的一種並説説喜歡的原因。
八、板書設計
樹之歌
楊
壯
文學範文吧![設計師的作文600字經典[3篇]](https://i3.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0f79faec052029019f3a73379d4c4e65553d5bcfa3d88d0bc2fd-s.jpg "設計師的作文600字經典[3篇]")
