《太陽是大家的》教學設計15篇

作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《太陽是大家的》教學設計，歡迎大家分享。

《太陽是大家的》教學設計1

這是一首充滿和平意味的兒童詩，採用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

教學目標

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

課前準備

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、教師導入：

我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來説一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、讀一讀：

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

3、認一認：

出示生字卡片，開火車認讀。

4、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、説一説：

小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所藴含的意思，並結合第二小節，啟發學生説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，她使動物有了温暖的家。

她陪着小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

4、朗讀最後一節，結合插圖，説説這一節的意思：

⑴從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5、議一議：

提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

第二課時

一、感情朗讀

1、讀一讀：

自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、説一説：

説出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3、評一評：

讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4、想一想：

每小節詩寫了什麼，全班交流。

二、練習背誦

1、練一練：

用最快的速度練習背誦。

2、比一比：

小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3、背一背：

指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以後，有什麼感想。

2、談一談：

説説自己的感想或收穫。

3、説一説：

你想對別的國家的小朋友説些什麼，自由表述。

四、學習生字

1、記一記：

想一想用什麼辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2、教一教：

請學生做小老師，教記字方法。

3、寫一寫：

請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

《太陽是大家的》教學設計2

教材簡説：

這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

設計理念：

通過多種閲讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的慾望。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

課前準備：製作多媒體課件。

教學過程：

一、猜謎語，激趣導課

1、 讓學生猜謎。

師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間裏猜出謎底是什麼？

2、不僅謎語裏有太陽，今天我們學習的課文裏也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。

3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）

二、初讀詩歌，整體感知。

1、老師範讀課文。

師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。

2、老師佈置自讀要求，學生自讀詩歌。

要求：

（1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

（2）邊聽邊劃生字詞，並給詩歌標標小節號。

（3）讀好後，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。

3、認讀生字詞

（1）出示“陪”

ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀）

ｂ、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）

ｃ、説説陪字跟我們以前學過的什麼字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!

（2）出示“彤”

ａ、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲“tōng”。

ｂ、比較讀“彤雲”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

ｃ、像這樣abb式的詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這裏也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）

4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）

5、小組派代表賽讀。

師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。

三、指導精讀，積累感悟。

(一）學習詩歌第一小節

1、課件展示白雲、晚霞圖，學生欣賞美景。

師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。

2、説説你看到了什麼，你能用一個詞來表達你看後的感受嗎？（板書：白雲、晚霞）

3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！

4、指名讀，評價。

5、集體有感情地朗讀

6、老師範讀。

師：看同學們讀得這麼好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你彷彿看到了什麼？

7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！

8、練習背誦。

（1）自由背（2）指名背（3）齊背。

（二）學習第二小節

1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，並把表示太陽動作的詞圈出來？

2、學生自由讀。

3、學生彙報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）

師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什麼來寫？還有哪一個字也能説明？（她）是啊，太陽幫我們做了那麼多好事，難道不就是我們的朋友嗎？

4、隨機逐句指導學生朗讀：

師：那麼你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

（1）創設情境指導朗讀

ａ、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）

（學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌豔的花啊！）

師：就在太陽的這一灑中，你彷彿看到了什麼？

ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。

（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）

c、指導朗讀“太陽陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

（師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什麼？你當時的心情怎麼樣？）

那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

5、指導朗讀詩歌第二小節

師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。）

ａ、誰願意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

（師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）

ｂ、一起有感情朗讀第二小節

6、練習背誦。

師：俗話説，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那麼多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？

（1）趕緊用心記一記。

（2）指名背

（3）師生合作背

7、 學寫詩歌

師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什麼地方看出來的？（省略號）

（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）

（2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你願意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！

我也來當小詩人

《太陽是大家的》教學設計3

【教材剖析】

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衞民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的温暖。但全詩的重點並不在於此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在後兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩後，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享着和平與安寧。

詩句語言優美，琅琅上口，要引導學生有感情地朗讀，並進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

【教學設計】

一、學習目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

二、教學重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

三、學情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

四、課前準備：

1、學生蒐集與太陽有關的資料。

2、教師製作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

五、課時安排：

2課時

六、教學流程：

第一課時

一、課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導入課題

板書課題：太陽是大家的

通過課題，你想知道些什麼？

三、初讀課文

1、檢查預習，分小節讀詩。（四名學生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學習第一小節

1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢？

原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這麼美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀！

師示範，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學習第二小節

欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事？

1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生彙報，師板書（灑，拔，陪）

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們彷彿看見了什麼？（花開得更豔了，小樹也長高了）你彷彿聽到了什麼?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏着太陽的細心呵護、温馨祝願啊！）

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

引讀：她陪着——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽説什麼？

4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶着這種温暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）

5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）

6、太陽她還會做哪些好事?

讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能模仿課文説一説。也可以把自己當作太陽來説。（她（我）把金光灑向海面）真是一個美麗的太陽

來到花園裏（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽

運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個大家都喜歡的太陽

7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

8、學生彙報

是呀，太陽就是這樣愛護着大家，給大家帶來光明，温暖，快樂，幸福……，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節）讀了這一小節，我們知道，太陽不僅屬於雲朵，他還屬於，小朋友，鮮花，小樹……

六、學習第三、四小節

太陽做的好事數也數不清，説也説不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？

他要去哪兒，去做什麼，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完後在組裏交流自己讀後知道了什麼。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）

2、“那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什麼呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）

3、你有什麼不理解的地方？（為什麼別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什麼會有時差。

4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什麼讀得那麼輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什麼讀得這麼慢。

7、嗯、説得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，並用文中她陪……等句式進行描述。

看了這些圖片，你有什麼感受？（快樂、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心願，看這些各個國家的小朋友來了，他們在幹什麼？出示課文插圖。

太陽是我們友誼的使者，讀到這裏，你想對別的國家的小朋友説些什麼？（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）

七、激情朗誦，昇華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的温暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的願望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）

八，作業超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

附板書：

鮮花 太陽圖 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

…… 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

……

《太陽是大家的》教學設計4

教材分析

這是一首充滿和平意味的兒童詩，採用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

教學設計理念

以新課程標準為指導，體現語文閲讀教學以讀為主要方式，利用IP資源幫助學生理解課文內容，體會詩歌的意境，實現讀寫結合，提升學生的朗讀、感悟、創作等語文素養。

學生情況分析

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

教學內容

本課的第一課時，講讀課文。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天， 感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學資源選用分析

1、flash動畫：

課前活動時使用，活躍氣氛;

2、錄音資源：

開課時播放配樂動畫範讀詩歌，讓學生整體感悟詩歌內容，引發了學生的學習興趣;

3、圖片資源：

採用課件形式呈現，學完詩歌的第二小節，讓學生觀看課件上的雲霞圖，讓學生在美的享受中進入新的學習環節，對他們學習一三四小節內容做了感知上的鋪墊;當學生理解了太陽是大家的是全人類的這樣的思想後，讓學生在優美的音樂聲中觀看陽光下事物的圖片，激發創作詩歌的慾望，讓學生即興創作一節詩歌;

4、文字資源：

採用課件形式呈現，學習詩歌的哪小節出現時出現，方便學生老師有朗讀、感悟。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

教師活動：

1、談話導入。

2、你喜歡太陽嗎?為什麼?

3、今天我們就來學習詩人薛衞明寫的一首關於太陽的詩歌。

(出示課件上的太陽圖。)

學生活動：

1、説説喜歡太陽的理由。

2、齊讀課題。

二、初讀詩歌 整體感知

教師活動：

1、教師提讀書要求。

2、抽生分小節讀。

3、組織學生評價讀課文情況。

4、動畫範讀課文。

(動畫配樂課文範讀。)

學生活動：

1、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、認真聽，仔細看。

3、評價學生讀課文的情況。

4、學生看動畫聽詩歌，思考這首詩主要寫了什麼?

三、指導精讀 積累感悟

教師活動：

1、文中哪小節寫了太陽做的好事?

2、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，並説説從這些詞語中你體會到什麼?

3、師小結。

4、指導學生有感情地朗讀第二小節。

5、假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自己，當你沐浴着陽光，享受着温暖，此時，你想對太陽説點什麼呢?

6、讓我們懷着這份快樂，帶着對太陽的愛，再來讀讀這一小節。

(齊讀)

7、老師引讀第一小節。

8、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒?引讀第三小節。

9、她為什麼要到別的國家去?

10、那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什麼喃?

(出示每節詩歌。)

學生活動：

1、抽生讀第二小節，其他學生思考太陽做了哪些好事?

2、學生勾畫動詞並交流體會。

3、有感情地朗讀詩句。

4、學生各抒己見。

5、齊讀詩歌。

6、學生跟師讀。

7、學生跟師讀。

8、請一個同學來讀讀第四小節，其他同學思考，彙報。

9、個別回答，其他補充。

四、創作詩歌 拓展深化

教師活動：

1、教師出示圖片，提要求。

2、師小結：

是呀!太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是我的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個共同的太陽，所以説太陽是大家的。

3、除了太陽是大家的，還有什麼是大家的呢?

4、出示圖片，學生對全世界的小朋友説説自己的心願。

(配樂圖片。)

學生活動：

1、看圖片，學生仿寫詩。

2、交流創作的詩歌。

3、齊讀課題。

4、個別回答，其他補充。

(結合自己收集到的資料談體會。)

5、學生暢談心願。

五、總結全文，深情朗誦

教師活動：

親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎麼會有如此精彩的語言?讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心願傳達給全世界的每一個人!

學生活動：

學生感情朗誦詩歌。

《太陽是大家的》教學設計5

一、 課前談話，引出課題

孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。

你們有信心上好這節課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現。

1、出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎麼樣的太陽？（紅彤彤、笑眯眯）多麼可愛的太陽呀，那麼你對太陽瞭解多少呢？

把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）

2、太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）

3、齊讀課題。今天，老師就帶領大家再次重温薛衞民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）

二、聽課文錄音，初步感知美

1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽後，並説一説你看到了什麼，與大家交流。（學生聽錄音）

2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰願意第一個一吐為快呢？（學生彙報）

三、初讀課文，感知字詞

（一）初讀課文，自學生字

1、聽到這麼優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

2、然後再和同桌交流一下學習生字的方法。

3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：對於生字你有什麼好辦法推薦給大家或有什麼地方提醒大家？（可以讓學生上講台當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來説）

陪（換位並組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來説。]

（二）再讀課文，檢查讀文

1、好多出色的小老師啊！老師看了心裏真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節，並告訴我老師你讀的這節寫了什麼呢？

2、誰會有這樣的好機會呢？那麼在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

（讀你喜歡的小節，並告訴我老師你讀的這節寫了什麼呢？在學生評價時，可以示範讀給同學聽。）

四、品讀二節，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名説。你找對了嗎？（第二自然段）

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。

4、全班交流：你讀懂了什麼或者説你有什麼體會？你是怎麼讀懂的？你從哪裏讀懂的？[根據學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]

[機動：太陽是怎麼做的呢？]

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）在這裏老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的温柔。

師：有這樣的金光，鮮花才開的豔麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？做動作問？是這樣拔嗎？那是什麼呢？

生：在這不是説太陽把小樹拔起來，（邊説邊做動作）而是説太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）

——動作有灑、潑、陪、看

a、有了太陽，花兒開得更（ ）

b、有了太陽，小樹長得更（ ）

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。

5、説到這裏，老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看着小朋友在海邊戲水（2）她陪着小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什麼？哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

（1）同桌互練 （2）個別讀

[快樂的時候你有什麼表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？那請你帶着快樂的表情讀出快樂的感覺好嗎？

多美的詩句呀，隨同老師一起帶着動作誦讀此節好嗎？

此時老師已經感覺到了小朋友們的快樂和太陽的温暖了。

7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎？

（1）個別説發現。（省略號）

（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什麼？

生：太陽還做了許多的好事，沒有説完。

8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）

9、（1）讓我們把太陽做的好事説給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，並留下來。

（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想匯成一篇優美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。

五、回顧全文，整體感知

1、親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎麼會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的温暖和在座的每個人分享！

學生感情朗誦詩歌。（配樂）

2、老師已經從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試着背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節試背一下。

3、你願意帶着飽滿的情感來誦讀嗎？

六、課外延伸，積累知識

介紹有關太陽的知識（課件出示）

七、昇華文本，渲染主題

太陽是多麼的無私呀！她日夜不停地轉着，她眷顧着地球的每個角落，她把温暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱温暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

八、小結：這節課老師不僅感受到了太陽的温暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！

板書設計：

25、太陽是大家的

小樹生長圖 鮮花圖

（拔） （灑）

太陽貼圖

學生作品圖 學生作品圖

海邊玩耍圖 （陪）

《太陽是大家的》教學設計6

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個字，會寫“彤、霞、陪、趁”四個字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受是個的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：製作《太陽是大家的》教學課件。

教學過程：

一、複習上節課內容

談話導入：小朋友，剛才我們學習了25課《太陽是大家的》生字、生詞，還記得嗎？

hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā

( ) ( ) （ ）

shuì jiào shuì mèng

( ) ( )

二、初讀課文，整體感知

1、讀題，質疑。（例如：太陽為什麼是大家的？大家是指誰？太陽為大家做了哪些事？）

2、自由地大聲地朗讀課文。

3、説説這首詩主要寫的是什麼。

（太陽在一天中做了很多好事，她就要從西山落下，因為太陽是大家的。）

三、精讀詩歌，感悟意境。

1、學習第一小節。

（1）老師放配樂範讀詩歌的第一小節。

（2）學生邊聽邊想象，問：你彷彿看到了什麼？理解：紅彤彤，晚霞。

（3）課件展示：白雲圖、晚霞圖，學生欣賞美景。

（4）這詩節裏面有兩對反義詞你能找出來嗎？

（5）這詩節真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節吧！

（6）指名讀。

（7）這時你能説説第一小節主要描繪了怎樣的景色嗎？

（主要描繪太陽落山的美景。）板書：東昇 西落

（7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫中所描繪的景色。

2、學習詩歌第二小節。

剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。

（1）誰來試着説説：大家指的是誰呢？（鮮花、小樹、小朋友）板書：太陽是大家的

（2）太陽愛着鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，並用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）

（3）①體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這裏陽光灑在鮮花上，你體會到什麼？（出示課件）

②體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來説説：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！有誰能説説這“拔”其實指什麼？

教師説：這下你們都可以放心了吧！

此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽説些什麼呀？（説話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

（4）太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪着我們在海邊戲水呢！理解：（陪）想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這裏還用了一個??女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指兩個學生讀。

（5）小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來讚美她為我們做的每件事吧！（請深情地讀讀吧）

（6）這詩節裏有很多符號，在詩節裏起的作用是不同的，你能説説嗎？引出：；誰來説説這省略號説明什麼？（説明其實太陽還做了許多的好事，作者還沒寫出來呢！）聰明的你們能想出太陽還做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹長出了漂亮的綠頭；讓春天變得更加燦爛美麗！……）全班練習背頌第二自然段。

3、學習第三、第四小節。

過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也??數不清，説也??説不完。在這裏，我們要輕輕地對太陽説句??您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話裏知道她沒有休息的？（出現第三詩節）

（1）引出“她要趁着我們睡覺的時候??????”。“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟着問：太陽要利用什麼時間，去幹什麼呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽着急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

（2）教師小結：這一小節再一次提到“太陽就要從西山落啦！”又告訴我們她落山後要去哪。這樣的作用我們説它起“承上啟下”的作用，迴應第一節。

（3）讀到這裏，你有什麼想問太陽的呢？（你為什麼要這樣着急啊？地球的另一面，又有誰在等着你呢？學生説）範讀：此時，那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

（4）這詩節裏面的省略號説明什麼？他們會夢到什麼呢？（多幾個孩子説）。

4、總結昇華：

讀到這裏，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬於所有動物的、也是屬於所有??植物、更屬於所有膚色的??人們。難怪課題會説：太陽是??大家的。音樂起：當天上的朵朵白雲，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！

5、朗誦全詩，背誦全詩。

四、作業延伸：

（1）現在別的國家的小朋友沐浴着陽光和你們做朋友來了，你想對他們説什麼嗎？把它寫下來吧！

（2）背誦詩歌。

板書：

《太陽是大家的》教學設計7

設計理念

通過多種閲讀方式，理解課文內容，體會人人平等，各國人民友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閲讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會人人平等，各國人民要友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

製作《太陽是大家的》的課件。

教學過程

一、導入新課

同學們，假如世界上沒有太陽會發生什麼情況？是呀！太陽帶給我們光明和温暖，她可是我們的好朋友！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌：太陽是大家的（板書）猜猜大家指誰？

二、初讀詩歌，整體感知

1、你們的想象真豐富！課文又究竟是怎麼寫的呢？請同學們打開書，趕緊去讀讀這首詩歌，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？（生：能！）開始！（生自由讀詩，師巡視）

2、誰能當小老師帶同學讀好這些詞語：

紅彤彤晚霞陪伴趁機睡覺睡夢浪花

3、誰願意站起來讀給大家聽，請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

4、我們再來讀讀這首詩，邊讀邊想讀了這首詩你有什麼感受？

交流。

三、指導精讀，積累感悟

這麼美的詩文你們喜歡嗎？你喜歡哪一小節就多讀幾遍。

1、第一節：

讀、説，你好像看到什麼？

交流。

咱們一起來試試！把你腦中美麗用聲音送出來！

2、學習第三節：

有太陽的日子是多麼的美麗呀！太陽就要從西山上落啦！她要休息了嗎？（生：沒有）太陽又要上哪？誰來讀讀這節！你抓住了什麼來讀？（體會！？）

咱們一起來讀讀。

3、指導讀第四小節：

是呀，他來到了別的國家，在那裏他看到了什麼？自由讀第四節（交流）

⑴他來到了哪些國家？

（指導朗讀）

⑵等她盼她幹什麼？──回讀（引讀第二節）

4、學習第二節：

⑴（帶着想象讀詩）同學們再去讀讀這節，你彷彿看見什麼？聽到什麼？預設：生：我好象看到了太陽照射鮮花的畫面！

生：我看到小樹在長高呢！小樹很高興！生：我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍！

指導朗讀。

⑵品出情感：

同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？（生默讀）預設1：生：我從陪着感受到太陽就好象大人一樣看護着我們，

生：從看字我也感受到太陽對我們的愛護！

生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還可以換成什麼字？可為什麼這裏不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什麼？（均勻、輕輕的體會愛）

（齊讀）太陽的愛僅僅給了鮮花、小樹和小朋友嗎？還給了誰？你從哪裏知道？

⑶模仿寫詩：

（課件顯示：省略號變紅）

省略號在這表示太陽還做了許多的好事，沒有説完。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充。

⑷讀第二、第四節。

⑸你有什麼話對太陽説嗎？

⑹太陽也來了，想對大家説，他會説些什麼？

（齊讀全詩）

四、總結昇華、再次誦讀

1、同學們！僅僅太陽是大家的嗎？還有什麼也是大家的？

（生自由説）

2、同學們，我真為你們驕傲！你們不僅走進了詩中，更是走進了詩人的心中！的確！詩人絕不僅僅是告訴我們太陽是大家的，而是在以含蓄的卻有飽含深情的語言告訴我們世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起詩人的另一首詩：

只有一個地球，

在浩瀚無邊的宇宙，

有一個美麗的地球。

它是人類的家園，

它是太陽和月亮的朋友。

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉着──

哪裏的白天都不是永駐，

哪裏的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享，

陽光的明媚，

月光的温柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，

和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮鬥。

讀了這説詩你有什麼感受？學生自由説。

《太陽是大家的》教學設計8

【學習目標】

1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

【教學重難點】 識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的願望是本節課的教學難點。

【教學過程】

一、出示目標，導入新課

課前團隊宣誓，同學們，今天這節課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節課的學習目標）

二、自學導航，合作探究

出示自學提綱

1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。

2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節，選擇你最喜歡的一個或兩個小節，邊讀邊想象畫面，並記錄你的感受。

3、嘗試有感情地背誦全文。

學生自學結束後，以小隊為單位，在小隊長的帶領下合作探究。

三、交流展示，教師點撥

1、小黑板出示本課生字詞，找同學上台領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。並且分析字形，用什麼辦法能迅速記住生字。

2、找四個同學來接讀課文，並正音。

3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節，有感情的朗誦並談談讀後的感受以及喜歡的原因，其餘同學適時補充。

重點指導第二小節，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。

省略號省略的是什麼？

進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了温暖的家，她陪着小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）

同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們説點什麼呢？看課本的插圖。

是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！

現在就讓我們用最美的朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！

四、當堂檢測、反饋矯正。

做國小語文配套練習冊，並交換訂正。

教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。

《太陽是大家的》教學設計9

教材分析

《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東昇西落的運行規律，並教育學生要熱愛和平，學會分享。

這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易於接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東昇西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照着一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

設計理念

由於課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脱離文本本身的語言訓練，又能儘量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的薰陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育於情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

教學流程

一、歌曲導入，助興激趣

1、老師給大家帶來了一首歌。(播放課件：《勞動最光榮》)

歌的第一句就唱道了什麼?(太陽)(板書：“太陽” )

2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什麼歌嗎?

這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )

(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)

二、初讀課文，競賽識字

1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字，你要立刻説出它在課文裏的詞語，能行嗎?

3、誰願意來當小老師，把你認識的字教給大家。

(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生説的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重複別人説過的內容。)

三、逐段學習，明理悟情

1、學習第一節

誰願意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個別讀)

請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )

前兩行寫什麼?輕聲的讀讀。(“晚霞” )

誰能根據前兩行的內容提一個問題?

教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )能根據這兩個詞提個“為什麼”的問題嗎?

(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什麼”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)

(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。)

(生提問：“白雲為什麼會變成紅彤彤的晚霞?” )

誰能回答?(“因為太陽照在白雲上，就變成了紅彤彤的晚霞。” )

老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。

(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什麼，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)

老師唱得怎樣?(生評)

你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)

(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?

引導學生用輕柔的語調錶現陶醉的情緒。

(設計分析：本環節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞後，用自己聲情並茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的嚮往和傾慕，從而產生強烈的讚美慾望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)

2、學習第二節

這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節?(課件：第二節內容)(個別讀)

(課件：冒號加圈)這是什麼符號?是什麼意思?(“這是冒號。冒號後面寫的都是太陽做的好事。” )

這麼多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?

(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)

(1)、“她陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

誰在海邊戲過水?你們是怎麼戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花衝着我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好鹹啊!”……)

如果你是太陽，會怎麼陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那麼冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹後面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……)

誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)

(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什麼?”並用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反覆讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。

(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用説話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然後話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎麼陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)

(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)

她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等)

(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)

她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等)

讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂全班讀。)

(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然後和着優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。

(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨着優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)

(課件：省略號閃動)這是什麼?什麼意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)

你能用詩的語言接着往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

“她陪着小松鼠在樹上採松果。”

“她看着小朋友去春遊。”……)

(設計分析：讓學生學着作詩，對三年級的孩子來説是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悦的情緒，為後續的學習補充動力。教師不必拘泥於學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，並能讀出感情即可。)

我們的古人也有許多讚美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?

(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿着遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)

(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起説!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峯上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)

讀到這兒，我們知道了，太陽屬於鮮花，屬於——?(“屬於小樹，屬於小動物，屬於小朋友”……)

(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )

(設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己説出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)

3、學習第三、四節

太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺。” )

她去幹什麼啦?讀一讀三、四兩節。(個別讀)

這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”;“此時，那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )

你想對別的國家的小朋友説些什麼?(“我想對伊拉克的人説，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”;“我想對非洲貧困國家的小朋友説，如果你們有困難，我會幫助你的。”;“我想對美國的小朋友説，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……)

自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。

(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的説教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行説話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)

四、再悟詩情，總結延伸

(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看着這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎?

東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)

大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發亮”……)

從西山上……(“落下的太陽，” )

又從東山上……(“升起來啦!” )

多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?

(設計分析：配合着悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀着大地，給全世界帶來光明與和平”，昇華了主題。)

板書設計

《太陽是大家的》教學設計10

【預設目標】

１、認識兩個生字“彤、陪”，正確認讀“紅彤彤、晚霞、睡夢“等詞語，並結合課文理解部分詞語的意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，為背誦詩歌做好準備。

３、學習課文的一、二兩節，藉助圖片理解詩歌的內容美，通過朗讀感受詩歌的韻律美，在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美。

【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生感情朗讀。

【教學難點】理解詩歌的含義。

【教學過程】

一、歌曲導入

１、聽歌曲《種太陽》。

２、揭題：《太陽是大家的》

二、初讀課文，整體感知課文大意

過渡：詩歌裏寫了什麼呢？請同學們趕緊打開課本去讀讀這首詩，聽清要求。

１、自讀課文：

（出示自學要求）

⑴ 先讀生字，遇到帶拼音的字反覆多讀幾遍，並想想是什麼意思。

⑵ 讀課文３遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把課文讀通順；讀第三遍時，注意停頓，讀出詩歌的節奏。

２、反饋：

⑴ 檢查生字詞的掌握情況：

看啊，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做小老師來檢查，看看是不是都會讀了。（同桌自由讀）

有困難嗎？我們一起來認識這些新朋友。（齊讀）

⑵ 檢查課文通讀情況：

看來這些新朋友單獨出現時，我們都已經認識他們了，那躲進詩歌中，你們還認識他們嗎？這首詩有四節，我們請每組來讀一小節，把詩歌讀通順。

三、學習第一小節

１、現在讓我們來欣賞一下朵朵白雲和紅彤彤的晚霞吧！（出示課件）美嗎？

２、試一試，能用你的朗讀來表達嗎？

（學生自由朗讀）

３、學生示範讀。

（多美的景色啊，原來美麗的圖畫就是詩句，優美的詩句也可以變成美麗的圖畫。誰還想站起來讀給大家聽聽？）

４、齊讀。這麼美麗的景色，讓我們一起美美地來讀一讀。

５、試背。

（讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也捨不得回家去了，他還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？）

四、學習第二小節

過渡：真不錯！剛才我們通過有感情的朗讀，很快就把第一小節給背下來了。那麼，一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節。

１、讀讀第二小節，看誰最聰明，能從太陽的哪些動詞中體會到太陽的愛，並用筆把這些表示動作的詞語圈出來。

２、體會：

⑴ “灑”：

見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的`？這裏的陽光灑在鮮花上，你體會到了什麼？

（太陽無處不在，多麼無私）

⑵ “拔”：在這裏，太陽把小樹拔起來了嗎？你怎麼理解？

（讓小樹生長得更快）

此時，如果你是鮮花或小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽説些什麼呢？（説話訓練）

讓我們把對太陽濃濃地愛，把心中的幸福快樂，通過朗讀傳遞給每一個人吧！（齊讀前兩句）

⑶ “陪”：

最有意思的是太陽陪着我們玩了，海邊，我們班大多數同學都沒有去過，但是我們可以閉上眼睛想象一下這樣的畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼，此時，你就在這蔚藍的大海邊嬉戲，玩耍，你的心情會是怎樣的？（高興）你就帶着這樣的心情和表情來讀讀。

一般來説，誰會帶我們到海邊去玩呢？（媽媽）對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得用了一個“女字旁”的她呢！

３、小結：

太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友，你喜歡這樣的太陽嗎？那就讓我們帶着喜歡的感情來讀讀太陽為我們所做的美一件事吧！

４、太陽僅為鮮花、小樹和小朋友帶來了美和快樂嗎？我們仔細看看這一節，他最後還有一個──“省略號”在這裏表示什麼意思？

太陽還把金光往哪兒灑？她把什麼也往高處拔？她還陪人們幹什麼？同學們一定能想到很多。請你也當小詩人來説説。

五、作業

選做題：你能選擇其中的一道來完成嗎？試試看，你能行！

１、太陽走到了澳大利亞，

她也把金光往（ ），

她也把（ ）往高處拔；

她也陪着（ ），

看他們（ ）。

２、她把（ ）灑向大地，

她讓柳樹長出（ ），

她讓小草（ ），

她讓森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我們的生活（ ）。

３、一天中太陽做了多少好事，

她（ ），

她（ ），

她（ ），

她（ ）。

……

《太陽是大家的》教學設計11

學習目標

知識能力目標

1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

過程與方法

通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。

情感態度價值觀

通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍並領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。

教學重點

引導學生朗讀、領悟詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

CAI課件

教學過程

一、猜謎語，複習導入

1、師説謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把温暖灑人間。”

2、課件出示太陽的笑臉。

3、出示《太陽》的最後一段話生讀，導入新課。

二、初讀詩歌，整體感知

1、生帶着要求自由朗讀詩歌。

2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

3、生讀詩歌。（抽生讀自己願意讀的小節，然後全班齊讀）

三、指導精讀，領悟情感

（一）指導朗讀第一小節

1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

2、生評議老師朗讀。

3、生説説自己在聽時彷彿看到了什麼。

4、出示課件欣賞“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

5、引導學生把這一段的美讀出來。

（二）指導朗讀第二小節

1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。

2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，並邊做動作邊朗讀二、三行。

3、引導學生用高興的語氣讀最後兩行，並有高興的表情。

4、生讀第二小節。

5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句説太陽做的好事。

（三）引導朗讀三、四小節

1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去幹什麼？

2、課件閃爍問號和感歎號，引導學生讀好帶問號和感歎號的句子。

3、引導學生輕輕朗讀第四小節。

4、課件出示幾位外國小朋友，生説説自己想對其他國家的小朋友説幾句什麼。

5、課件出示課文插圖，讓學生説説他們的願望是什麼，昇華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。

四、朗讀背誦，昇華情感

學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

板書設計

25、太陽是大家的

鮮花 小樹 小朋友······

幸福 和平

《太陽是大家的》教學設計12

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：學生蒐集與太陽有關的資料。教師製作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前遊戲，自然導入

1、以小組為單位開展傳話遊戲，傳話內容分別是：豔陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內容有什麼共同點？

3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇後語、歌曲等）蒐集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。）

4、我們這節課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衞民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

6、學生針對詩題質疑。

（如：這裏的“大家”指誰？為什麼説太陽是大家的？為什麼要以太陽是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助於加深理解詩歌所描述的意境。

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

①天上的雲朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的雲朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白雲變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊着了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的雲朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

??

2、指導學生反覆練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

3、指名朗讀並進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白雲穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩中我們知道了太陽是屬於誰的？

（太陽屬於天上的朵朵白雲。）

四、遷移學法，創作表達

1、自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬於誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

2、繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀並描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學預想：引導學生展開想象：

一朵朵芬芳豔麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

太陽彷彿給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

在温暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

太陽就好像長着一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??

③“她陪着小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什麼？心情怎樣？）

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

一羣小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照着，真是舒服極了；

??

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那麼美的畫面展現在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收穫。）

學生再次感情朗讀這節詩。

4、學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）

教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是誇張地再現了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣温柔、美麗。

5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關係更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩中知道了太陽還是屬於——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬於更多的人和物。）

7、猜猜看，這裏的省略號省略了什麼？太陽還會照在哪裏？

學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景並讀給大家聽。

（學生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神祕的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

五、創設情境，感情朗讀

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、温暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽説什麼？（創設情境，激發情感。）

2、帶着戀戀不捨的心情朗讀第三節詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不捨的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1、過渡：咦，太陽不是屬於我們嗎？怎麼離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你為什麼讀得那麼輕那麼熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教師指導反覆朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結：是的，太陽不僅屬於我們，還屬於別的國家的小朋友，還屬於別的國家的小樹和鮮花，還屬於世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬於大家的。（昇華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（儘量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

七、總結全文，昇華主題

1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬於地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬於大家的嗎？還有什麼是屬於大家的？為什麼？

2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

《太陽是大家的》教學設計13

【設計理念】

詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀範讀創讀中點亮書聲琅琅的課堂;我激發學生大膽想象，在拓展説話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學過程】

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?

2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的

3、讀了課題，你覺得這裏的“大家”會指哪些人?

4、同學們説得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧!

伴隨着《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為後來的“拓展説話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。

二、初讀感知，整體瞭解4分

1、自由讀詩歌，做到讀正確，並且標一標詩歌有幾節。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：

第一節：

⑴這裏有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什麼發現?是呀!這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

⑵我們還可以説──紅彤彤的什麼?

⑶再來讀讀這個詞吧!

第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。

第二節：“陪”可以組成哪些詞?

還有第四節，誰來讀一讀。

在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調;二是要讓學生拓展説説“紅彤彤的( )”，勢機積累語言;三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

1、讀着讀着，你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?

2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照着你，你們感覺怎麼樣?

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂!

朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象説話、在評讀範讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

4、評讀二：

讀出用詞的準確。

⑴預設1：

從“灑”字看出，太陽對我們很關心!

“灑”字還可以換成什麼字?可為什麼這裏不用照、不用射，偏偏用灑呢?

⑵預設2：

我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護!

⑶預設3：

我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們愛護着我們。

⑷預設4：

從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!

⑸ 小結：

一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為後來學生自己的説話寫話提供學習的範例。

⑹孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這裏表示什麼?我聽説咱們班的孩子特別能説會道，能學着課文裏的句子自己想象開來説一説嗎?

抓住文章的空白點，讓學生想象説話，從而變封閉式閲讀為開放性閲讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示範，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。

5、小結：

指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會説──太陽是大家的。板書：大地萬物

6、多麼無私，多麼公平的太陽呀!讀了這麼多次，現在能把這一節背下來嗎?

7、過渡：

太陽東昇西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下;温暖着，快樂着;傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?

略讀第一、三節：

1、指名讀第一節，談感受，帶着不捨帶着遺憾或傷感齊讀第一節。

2、引讀第三節，現在還傷感嗎?為什麼?

3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象説話。

在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前後呼應。於是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。

精讀第四小節：

1、引讀第四節。

2、誰願意一個人來展示展示這段的朗讀?

(指導讀，讀出快樂，最後讀得輕柔些。)

3、想象：

在別的國家裏還可能會有什麼?

4、想象：

那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來幹什麼呢?那裏還會有什麼等着盼着太陽來幹什麼呢?想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

5、小練筆：

────等着太陽────

────盼着太陽────

6、保證時間充分寫──巡迴指導──發現佳作，銘記於心。

7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?

8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)

9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!

因為有了前面第二節“拓展説話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。於是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最後再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!

　四、總結談話，拓展提升

1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們説些什麼嗎?

2、聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

3、師引讀──自由讀，説説你讀懂了什麼?

這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的温柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。

五、觀察生字，指導書寫

1、在書上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：

彤(左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點)

霞(上短下長，注意下面部分的寫法)

〖板書〗

太陽是大家的(世界友好、和平)

大地萬物

《太陽是大家的》教學設計14

課題：25、太陽是大家的

課型：精讀課

教學目標： 1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結合

教學過程：

一、聊太陽

今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關係非常密切。我們看到的光明，感受到的温暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨着書空]）

今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪裏看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

二、學字詞

1、學生詞

字都認識了嗎？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡夢）

誰來讀？（指名讀詞語）

師評價：

情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領着大家讀兩遍吧！

情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什麼感覺？（指名説）讀出你的感覺。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

2、學生字

（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什麼呢？（指名説）

（學生説完後師指導書寫：霞。學生書空。）

除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換着欣賞欣賞。

三、讀詩句

1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）

誰接着讀第二小節？（指名讀——女生讀）

小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬於鮮花，屬於——（生：小樹）屬於——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指着板書）——（大家的） 2、那現在誰來讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）

最後一小節誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指着板書）——（生：大家的）

四、品詩歌

1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什麼地方感受到的？（指名説。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什麼樣的人？（指名説。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小夥伴；愛做好事；熱心腸……）

2、太陽做了哪些好事呢？（指名説）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）

輕聲讀一讀，你彷彿看到什麼聽到什麼？（指名説）

你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節）

3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者説哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

4、彙報交流：（學生先説哪個詞，師相機板書哪個，然後引導體會）

（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什麼字？（指名説：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較着讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答説：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光彷彿千萬隻手，給小樹輸送着養分，扶着小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個陪我們彷彿感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，夥伴，親人……）讀讀這節的後兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

看：是呀，陪着小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師範讀——齊讀）

小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看着屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最後兩行。）

總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試着背一背吧！（齊背第二小節）

6、展開想象，仿寫詩句。

太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來温暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據提示，也可以自己創編。

多媒體出示：

她使 ，

她讓 ，

她陪着 ，

她 。

交流展示，師相機引導修改並做點評。

7、是呀，太陽就是這樣愛護着大家，給大家帶來温暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。

生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接着讀。

到另外的國家裏幹什麼呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節） 8、在別的國家裏，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪着——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎麼才能讀出他們非常想見到太陽？（指名説——齊讀）

師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

五、悟詩意

1、既然大家都這麼需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什麼？（指名説）

仔細觀察圖中的小朋友，發現了什麼？他們在幹什麼？（指名説）鴿子代表什麼？那麼你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什麼？呼籲什麼？（指名説）

2、你想對別的國家的小朋友説些什麼？（指名説）

六、誦詩文

同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完後出示另一首詩，師引讀）

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉着——

哪裏的白天都不是永駐，

哪裏的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的温柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮鬥。

總結全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的温暖、快樂，分享地球上屬於大家的一切，分享和平、安寧的生活。

板書設計

太 陽 是 大 家 的

和 平

《太陽是大家的》教學設計15

一、 課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處於角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多麼可愛的笑臉呀，老師這裏也有一張笑臉呢！

1、 出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎麼樣的太陽？（紅彤彤、笑眯眯）你覺得她想對我們小朋友説什麼呢？

2、

太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）

3、 齊讀課題。這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、 讀通課文，自學生字

（一）初讀課文，自學生字

1、看到這麼優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會好不好？師範讀（配樂）。

2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

3、然後再和同桌交流一下學習生字的方法。

4、全班交流：有什麼好辦法教給大家或有什麼地方提醒大家？（可以讓學生上講台當小老師）適機出示生字卡片。

陪（換位並組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來説。]

（二）再讀課文，檢查讀文

好多出色的小老師啊！老師看了心裏真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

三、品讀二節，想象練筆

1、 小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、 指名説。你找對了嗎？

3、 請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。

4、

全班交流：你讀懂了什麼或者説你有什麼體會？你是怎麼讀懂的？你從哪裏讀懂的？[根據學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]

[機動：太陽是怎麼做的呢？]

——動作有灑、潑、陪、看

A、有了太陽，花兒開得更（ ）

B、有了太陽，小樹長得更（ ）

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？]

5、説到這裏，瑩老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看着小朋友在海邊戲水（2）她陪着小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什麼？哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、 過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

（1）同桌互練 （2）個別讀

[快樂的時候你有什麼表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？][讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。]

7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎？

（1） 個別説發現。

（2） 你看懂了嗎？

8、 想象練筆

（1）

請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。

（2） 小朋友，剛才在你的腦海裏還看到了太陽做了哪些好事？

9、讓我們再把太陽做的好事説給大家聽聽，好嗎？準備好。

[老師為你們配樂]

四、 練習朗讀，詞語訓練（第一節）

過渡：太陽要做的事太多了，那能幹的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

1、請同學們輕聲讀一讀，説不定會有什麼新的發現呢！

2、指名説。

（1） 白雲——紅彤彤的晚霞，還有什麼也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的