春天的手教學設計

作為一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的春天的手教學設計，希望對大家有所幫助。

春天的手教學設計1

下午快要放學時，教研室李主任找到我説，你明天早上第一節課上課，屆時校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個晚上的時間準備開一節公開課我還從沒有過呢！李主任説主要是聽剛轉型的老師在課堂上教學情況，跟隨堂聽課差不多。我心裏便穩了下來，按照教學計劃，我準備上《春天的手》這一課。由於時間原因，我沒用課件了，為了引導學生進入課文情境，我在網上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪裏》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機上（我覺得用手機放音樂比用錄音機方便），還製作了生字卡片。

教學目標

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

4、學習邊閲讀邊想象的學習方法，理解課文內容，感受春天的美好。

教學準備

1、課文配樂、識字卡片，笑臉貼畫

2、學生在家預習課文，給不認識的字註上拼音

教學過程

一、課前準備

創設情境，播放《春天在哪裏》。

二、導入揭題

師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什麼嗎？

現在是什麼季節呢？你能説説春天是什麼樣子嗎？

今天老師就和小朋友們一起學習一首優美的詩歌《春天的手》。(板書)

三、初讀課文。

1、師：請小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閲讀有什麼好處呢？

2、這首小詩寫了什麼呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。

播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。

3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學請一起讀一讀。

4、課文中的生字你是怎麼認識的？（檢查預習情況）

四、隨文聽讀識字

師：請找出生字攔路虎好嗎？

師：春天的手——

生：温暖輕柔

師：出示“温暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

手指詞語，這個詞讀——

生：温暖、輕柔。

師：春天的手，

生：撫摸着大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

師：（手指詞語）這個詞讀——

生：撫摸。

師：春天的手，掠過——

生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）

師：春天的手——

生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）

師：（手指“拂、傳”），這個字讀——

生：拂、傳。

師：春天的手——

生：拍着我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍着、朋友、活潑、）

師：手指生字卡片，這是——

生：拍、朋友、潑。

師：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心頭。 （出示“心”）

師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領着小朋友複述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

師生共同複述課文，教師隨機指認生字。

師：我們可以用什麼辦法記住它們？小組同學商量一下。

小組同學之間進行討論。

師：你們想到什麼好辦法了，請舉手説一説。

生反饋。

師：從生字裏你發現什麼了？（引導學生説出生字中提手旁多的字）

提手旁表示什麼意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動作嗎？

在課文中，“拉”是拉着誰的手？

師：説的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字帶日字？

生：春、温、暖。

師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太陽是水邊的`太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。

學生讀生字。

五、學習課文

1、學生帶着“春天的手是什麼樣的？它會幹什麼？”的問題去自由讀課文。

2、小組討論。

3、齊讀。

4、這首詩歌共分幾小節，一節裏有幾句話？

5、春天的手是什麼樣的？為什麼？（讀第一節）

6、春天的手會幹什麼呢？（學生反饋，老師板書。）

7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

學生讀2—5節，個別讀、小組讀。

8、學生有感情地朗讀整篇課文。

9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機，太美啦！那麼你們在讀課文時，彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

生反饋。

10、師：是啊，我彷彿看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰願意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。

11、師：春天的手在這裏指的是什麼？請你們伸出手，邊讀邊做動作，看誰的手像春天的手，注意應讀出春風的温暖和它的輕柔。

六、結束部分

小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那麼請你們看課文最後一小節，春天在你們的心裏嗎？我們該怎麼樣拉住春天的手呢？課後請小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個問題，下節課我們再來探索。

板書

春天的手

撫摸——大地 新綠

温暖 輕柔 掠過——小河唱歌

拂過——小鳥歡叫

拍着——小朋友活潑又健壯

教學反思

這節課是新課的第一課時，故而以識字為主。關於識字教學，我通常是在學習課文中學習生字，在識字過程中，我非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字，並恰當地引導學生髮現漢字的規律及特點，教給學生識字方法。我的評價適時到位，善於捕捉孩子生活信息並加以引導。本節課中孩子們對於生字的掌握是到位的。在讀課文時，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動作去表現春天的手的神奇，達到理解課文內容的目的，因而一些學生在讀的時候非常有感情。當然缺點是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內容較多，導致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調動起來，並且沒有安排寫字的環節。領導們對我的評價是中肯的，在這裏我很感謝他們對我的幫助和指導，同時讓我免去公開課做秀的煩惱，相對而言，我更喜歡常態課，在上常態課中，我的教學能力得以實際的提高。

春天的手教學設計2

教學設想：

《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕鬆愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。

《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閲讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依託和平台。

玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，遊戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

教學目標：

1．使學生感受春天的美好。

2．認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

教學重點：

識字認字，朗讀課文。

教學難點：

生字識記。

教學時間： 1課時

教學準備：

課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

教學過程：

一、激趣導入

師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什麼？

課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片

指名答。

（一年級的學生年齡特徵決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶着問題欣賞一組有關春天的圖片。隨着優美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發了學生的好奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

語文教學承載着發展學生情感、提高學生情趣的內容，教師要善於抓住時機，完成好這一任務。）

2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟着她，一起到春天的百花園中看看吧！

課件：配着“春天在哪裏”的音樂，出現“春姑娘”的畫像。

（“春姑娘”作為這節課和學生們共同學習的夥伴出現，會極大地調動孩子們學習的熱情。隨着“春天在哪裏”的音樂，在“春姑娘”的後面出現一扇四周圍帶着綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創設一個富有情感的情境。

二、學習新課

1．初讀課文，要求把字音讀準。

師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎麼回事？

師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個祕密，你們想不想知道呀？

課件：在門上出示課文：

春天的手

春天的手，春天的手拂過樹梢，

温暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

春天的手撫摸着大地，春天的手拍着我們的肩膀，

大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

春天的手掠過小河，拉住春天的手，

小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

（學生伴着動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神祕的大門上還出現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現了教學的`目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰性的遊戲，符合兒童的天性。）

師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎麼辦？

生答。

（把識字放到具體的語言環境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規律。

此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。）

師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識後還可以把生字多讀幾遍，記住它。

師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。

師：誰願意讀給大家聽。

指名讀。評價。

課件：要求認的15個生字。

春温暖輕柔撫摸傳

拍肩膀潑健壯拉

師：這些淘氣的生字寶寶從課文裏跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

師：能説説你是怎麼記住這些字的嗎？

學生彙報。

（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發現者、學習的探索者，培養了學生的探究思想、創新意識。）

師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。

指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據口型猜。

（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，採取多種比賽形式，讓學生和生字反覆見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面塗有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束後，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。

心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。）

2．再讀課文，要求把課文讀通。

師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。

小組讀。評讀。

（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善於把握時機，為學生創設平台。）

師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

學生找到花後，貼到黑板上。

（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子裏。其目的是創設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現語文的學習體現着情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發、提升。）

3．熟讀課文，要求讀得有感情。

師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

指名讀。評讀。

師：説説你在讀的時候想到了什麼？

（《語文課標》中指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現這一理念。）

生：春天的手撫摸着大地，

大地一片新綠。

師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

課件：

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善於使用教材，重視課程資源的開發，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這裏教師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是創造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發展學生的閲讀想象起了指導示範作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

生：春天的手拂過樹梢，

枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

師：聽！小鳥的叫聲多麼歡快！

課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、餵食的錄象。）

（語文教學要運用現代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）

師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天裏快活生活着的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

師：春天這麼美好，讓我們帶着對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

三、課外延伸

師：百花園的大門為我們打開了！

課件：隨着“春天在哪裏”的音樂，大門開，出現百花園。

師：百花園中這麼美麗，看到這美景，我不由得想在這裏背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。

春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。

指名説。

（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，説一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，説一説春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。此環節的設計屬於課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。）

四、書寫生字

師：感謝春姑娘帶我們遊覽了百花園，還給我們帶來了這麼多的禮物。我們把什麼留給春姑娘作為紀念呢？聽説你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

課件：（要求寫的7個生字）

我能寫得好！

春樂樹拍朋友拉

師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

師範寫，生寫。

（寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但説得不到位時，教師可以説：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什麼？”這樣可以引發他們主動、積極、探究地進行學習。）

五、佈置作業

師：大家可以在這張作業紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，製作個剪貼報，我們把它在教室裏展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室裏去看的，好不好？讓咱們和春姑娘説“再見”吧。

春天的手教學設計3

第一課時

教學內容：春天的手

學生學習過程：

一、導課：

同學們，你們知道一年有幾個季節?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什麼季節.

放錄音《春天在哪裏》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《春天的.手》

二、聽錄音,讀課文：

1、先讓學生説出自己以前已經認識的字。

放錄音。

2、誰願意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什麼?

4、小組內互相學習讀課文。

5、一組一段，根據課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍

6、比賽：看哪個組學得最快最好。

7、創設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你彷彿看到了什麼,聽到了什麼?

三、鞏固生字：

1、出示生字卡，請學生來説一説應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

春 温 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

2、學生觀察後説説應注意什麼?

作業設計：

製作生字卡片。

熟讀課文。

板書設計：

春天的手

春 温 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

第二課時

教學內容：複習生字、兒歌、學會本課7個生字。

學生學習過程：

一、導課：

同學們今天我們繼續來學習《春天的手》。

二、複習：

朗讀《春天的手》。

開火車讀生字。

指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。

學生讀後説説春天到了,你周圍發生了什麼變化?

三、學寫字：

1、出示生字卡，請學生來説一説應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

2、你認為這個字怎樣寫好?

3、學生自由討論字的筆順師糾正並在田字格里示範：

春 樂 樹 拍 朋 友

學生觀察後説説應注意什麼?(樂字第二筆是豎折;樹字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。)

4、學生在練習本上每個字寫2個。教師巡視，發現問題，及時指正。

四、師生溝通：

春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些?説給大家聽好嗎?

板書設計：

春 樂 樹 拍 朋 友

教學反思：【略】

春天的手教學設計4

一、教學目標：

1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字方法。

2、瞭解春天到來時，大自然的種種變化。

3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

二、教學實錄：

（一）導入揭題：

師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什麼嗎？

生：春天在哪裏

師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是——（生：春天），我們身邊都發生了哪些變化？

生：小燕子都從南方飛回來了。

生：動物都從洞裏出來找食物了。

生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。

生：冰和雪都融化了。

師：今天，老師就和小朋友們一起學習一首優美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。出示課題：春天的手

生齊讀：春天的手

師：這個字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。

生齊讀：春

（二）初讀課文。

師：這首小兒歌寫了什麼呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。

播放錄音，教師在實物投影展台上展示課文插圖。

生：邊看圖邊聽課文錄音。

師：你們想不想讀一讀這首優美的小兒歌？打開書14頁，我們跟着錄音小聲讀讀課文。

放課文錄音。

生：跟錄音小聲讀課文。

（三）隨文聽讀識字。

師：春天的手——

生：温暖輕柔

師：出示“温暖輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

手指詞語，這個詞讀——

生：温暖、輕柔。

師：春天的手，

生：撫摸着大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

師：（手指詞語）這個詞讀——

生：撫摸。

師：春天的手，掠過——

生：小河，小河唱起了快樂的歌。

師：春天的手——

生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）

師：（手指“傳”），這個字讀——

生：傳。

師：春天的手——

生：拍着我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯

師：手指生字卡片，這是——

生：拍、肩膀、活潑、健壯

師：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心頭。

師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領着小朋友複述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

師生共同複述課文，教師隨機指認生字。

師：我們可以用什麼辦法記住它們？小組同學商量一下。

生：小組同學之間進行討論。

師：你們想到什麼好辦法了，上來説一説。

生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。

師：小組的同學可以幫幫他。

生：温暖、温柔、健壯、撫摸、輕柔

師：他們注意觀察了温暖、輕柔、温柔。

生：健壯的“健”右面是個中國建設銀行的“建”。

師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。

生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學生跟讀）

師：她把兩個提手旁的`字找在一起了，我們這節課有幾個提手旁的字？找一找。

生：四個。撫摸、拉、拍

師：提手旁的字與什麼有關係？

生：手。

師：這課當中，指的是誰的手？

生：春天的手。

師：還有幾個字怎樣來記？

生：“春”，“日”代表春天的太陽很温暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。

師：説的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字還帶日字？

生：温、暖。

師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。

剩下兩個字誰來記？

生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。

師：他把課內和課外的知識聯繫起來，這樣學知識就更有意思了，希望你把這個好習慣堅持下去。再領小朋友讀一讀。

生：這個“傳”我爺爺的名字裏就有。

師：你也注意和生活聯繫起來學習。還有一個字，誰來説？

生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。

師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？

生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄乾淨，在潑水洗頭髮。

師：他記住右邊是一個“發”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。

生：水可以用水力發電，長江必須流下去帶動準軸，才能發電。

師：你懂得可真多，你是怎麼知道的？

生：我是從書上看到的。

師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向樑天華學習。

組長領着小朋友再來讀讀這些字。

生：小組開火車或搶答。

師：老師和小朋友玩一個對口令的遊戲好嗎？把卡片擺在桌上。

温暖的温在哪裏？

生：温暖的温，在這裏。

師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。

温暖的暖在哪裏？

春天的手教學設計5

教學目標：

1、認識“温、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。

2、閲讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

教學重難點：

1．有感情的朗讀。

2．激發學生想像。

教學過程：

一課前欣賞《春天在哪裏》

伴隨着歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節課老師帶領大家

再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。

二 複習鞏固

1上節課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。

温暖 輕柔 撫摸 掠過 拂過 肩膀 活潑 健壯

2 課文讀得怎麼樣，齊讀課文。

三品讀課文

（一）指名分節讀課文，其他同學邊聽邊用—線畫出：春天的手是什麼樣的？

1你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由説）

2誰能把春天的手讀得既温暖又輕柔。

3生評價

（二）春天這雙温暖輕柔的.手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機勃勃呢？指名讀2—5小節

1春天的手撫摸着大地，大地一片新綠。

（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經撫摸過你，有什麼感受？能讀出你的感受嗎？

（2）讀了這句話，你彷彿看到了什麼？

好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？

（3） 聽了大家的讀老師也想試試，師範讀。生評價。

（4）想知道讀好的祕訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。

一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。

（5）生邊想象邊讀

2春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。

（1） 誰能做做“掠過”的動作。

（2）讀了這句話你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現出來。

（3）指名讀。生評價。

3總結1，2小節學法。

（1） 出示自學提示

讀讀課文

想像畫面：你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

讀出自己的感受。

（2） 生自學4，5小節。

（3） 生彙報

4 春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作

（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？

5春天的手拍着我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

（1）小朋友們都積極鍛鍊，大人們呢？

（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。

6再讀2---5小節感受春天的手温暖，輕柔，神奇。

7 2—5小節都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子説一句話。

8聽了同學們的精彩發言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在於春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎

麼才能拉住春天的手，把春天留住呢？

讀6，7小節。

四 春天的手真神奇呀！所到之處，百花鬥豔，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多麼誘人的春色，多麼美好的春光呀！

讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）

五你們願意把美麗的春天留在眼裏，印在心裏嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。

六春天到了，你的身邊還發生了哪些變化？

七春天這麼美。有多少詩人，歌唱家曾經讚美過它呀！之前，老師讓大家蒐集關於春天的歌，歌曲。現在，我們來開一個“春之

聲”朗誦演唱會。

八指導書寫

今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。

1、仔細觀察這個字應該怎樣寫。

2、分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。

3、書上描一遍。

4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪裏寫得好，哪裏應該改一改。

春天的手教學設計6

教學目標

1.識字12個。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

教學重點

識字、感受春天的美麗。

教學過程

一、課前準備

創設情景:放歌曲《春天在哪裏》

二、談話導入

小朋友們，現在是什麼季節？你能説説春天是什麼樣的嗎？

板書課題《春天的手》

三、初讀課文，檢查預習。

1.教師朗讀課文。

2.生讀課文。

3.課文中的生字你們是怎麼認識的？

四、認識生字

1.出示生字指名認讀。

2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的'速度將文中的生字找出來。

3.從生字裏你發現了什麼？

4.理解“”的意思。

五、學習課文

1.學習第一小節。

春天的手是什麼樣的？它會幹什麼？

板書 温暖輕柔

2.學習第二——五小節。

板書 撫摸 掠過 拂過 拍着

3.在讀課文時，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

4. 學習最後一小節。

師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心裏嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？

六、課堂小結

美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時間,在美麗的季節裏學習、生活,不斷取得進步

春天的手教學設計7

教學目標：

1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。

2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。

3、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

4、使學生體會並學習邊讀邊想象的閲讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

課文最後兩句是難點，掠、拂的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

教學準備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、課題引入，質疑

《春天在哪裏》歌曲導入

小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的.題目。邊讀邊想,你有什麼問題要問?

生讀課題

生質疑

二、開放課堂，感受春天的美

我們就帶着這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)

小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什麼變化?你聽到了什麼聲音?

四人小組交流後指名説

站在陽光下，站在春風裏，你有什麼樣的感受呢?

指名説

那小朋友知道《春天的手》指的是什麼吧?

三、初讀課文，隨文識字

老師讀課文(一小節)，並出示該小節的生字(一類字)，指導認讀

識記生字，説説你是如何記住這些生字的?(四人小組交流後指名説)

四、再讀課文，感受語言文字的美。

指名讀課文，師正音。

四人小組比賽讀後全班齊讀。

自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

指名讀，並説説理由。

(結合朗讀指導，並通過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)

重點理解最後一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛鍊身體，認真學習，你就拉住了春天的手。

聽音樂(春天裏的各種聲響)，學生閉上眼睛想象，並説説你想象到了什麼?

男女同學比賽讀(有感情朗讀)

全班齊讀

五、識字寫字

出示生字春、樂、樹、拍，請學生注意觀察，四人小組交流，説説生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什麼。

指名説，教師相機指導。(講解一個字就讓學生寫一個字)

展示評比

六、作業設置

背誦一篇有關春天的詩歌

把美麗的春天畫下來

教學反思：

英國科學家洛克説：兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。據此，我讓孩子走進自然，充分感受春風的温暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悦耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐後向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悦，又領悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術請進課堂中，讓孩子的情感再次昇華。通過這次教學，我得到了啟發，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。

《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那麼朗朗上口。教學中，我讓學生扮演春天，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。

本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行説話能力的訓練，質疑能力的培養，激發孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。

春天的手教學設計8

教學設計意圖：

《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天裏大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友户外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。本教學設計旨在體現四個方面的特點：一、加強課內外學習的溝通，實現課內學習的延伸和拓展。二、運用多媒體技術，利用各種聲像資料，形象再現課文內容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養學生的語文綜合素養。三、 憑藉多媒體技術，提高識字教學的效率，培養學生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學生積累語言、運用語言。

教學目標：

1、引導學生從各個渠道去感受春天，瞭解春天，培養學生的觀察能力和收集信息的能力，加強課內外溝通。

2、憑藉多媒體手段，使學生形象地感知春天的美麗和可貴，培養學生熱愛和親近大自然的感情。

3、識字15個，寫字7個。

4、學習根據偏旁部首識字，理解字義的方法，引導學生找出帶有提手旁的字，理解其意義。

教學重難點：

1、識字與寫字。

2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最後兩句。

3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。

課前準備：

1、學生收集有關春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強課內外溝通，培養學生收集信息的能力）

2、生字卡片。

3、多媒體課件。

第 一 課 時

教學內容：

（“春天在哪裏”信息交流）

教學過程：

一、激發興趣，揭示主題：

1、 課件出示：春天的百花園

（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪裏》）

這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛裏。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園裏吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！

二、交流材料，增強感受：

1、交流內容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。

2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。

3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內容到班級交流。（讓學生人人蔘與交流，從多角度感受春天，瞭解春天，加深對春天的認識，為課文的學習打下基礎，同時拓寬學生的視野，培養學生的觀察能力。）

三、總結：

討論：春天到了，聽着優美的歌聲，看着動人的畫面，你想説些什麼？

（學生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學習做好鋪墊。）

第 二 課 時

課前準備：唱歌《春天在哪裏》

一、引入揭題：

剛才小朋友們唱了《春天在哪裏》這首歌，你們説春天在哪裏呀？

師：是啊！春天在青翠的山林裏，春天在湖水的倒影裏，春天在小朋友的眼睛裏。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？

今天，我們要學習一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學生用自己喜歡的方法識記“春”。）

二、初讀課文，學習生字：

1、請同學們欣賞這首詩。（學生聽錄音範讀。）

2、現在請同學們自己讀一讀這首詩，不認識的字用鼠標點擊，即會有拼音出現，還會有語音範讀。北師大版第二冊《春天的手》教學設計