黃河的主人教學設計

　　教學目標：

1、學會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。

2、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所藴含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閲讀《大森林的主人》，結合生活實際説説還有哪些人憑着自己的本領和智慧成為某一方面的主人。

　　教學重點、難點：

引導學生抓住重點詞句，體會人們為什麼稱艄公為“黃河的主人”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質疑：

①結合生活實際説説“主人”是什麼意思。

②“黃河的主人”指誰？他為什麼能成為“黃河的主人”？

　　二、自由默讀課文，要求：

1、自學文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考“黃河的主人”指誰？他為什麼能成為黃河的主人？

　　三、組織交流：

1、指名認讀文中生字詞。（略）

2、指名示範“艄、滔、履”的寫法，説説注意點。

3、生回答思考題。（師追問“艄公”是幹什麼的？）

幻燈出示中心句：

他憑着勇敢和智慧，……成為黃河的主人。

　　四、緊扣中心句展開學習。

1、自由朗讀中心句，抓住重點詞説説你對中心句的理解。

①理解重點詞“如履平地”等。

②答案要點：A、黃河水洶湧澎湃，令人生畏，十分危險。

B、艄公憑着他的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，在黃河上如履平地。所以説艄公是“黃河的主人”

2、同學們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然後指名讀、齊讀。

　　五、指名分節讀全文。

1、瞭解課文的朗讀情況，發現問題及時糾正。

2、體會黃河水令人膽戰心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，並在有關內容處做上記號，準備交流。

　　六、學習課文第一節。

1、生齊讀第1節，指名説説你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚”等詞語的。從中你體會到了什麼？

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

3、媒體出現黃河波浪滔天的情景：

放映結束，師指畫面：同學們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的.情景？（生説後師出示：生齊讀）

洶湧澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

黃河之水天上來，奔流到海不復回……

過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

4、讓我們再來讀一讀第一節，讀出氣勢，生齊讀。

　　第二課時

　　一、指名讀第一節，讀出氣勢。

　　二、交流學習第2—7節。

1、分小組合作學習，讀課文2—7節，討論：

從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？

2、組織交流：（結合學生的回答隨機指導理解並讀好有關句子。）

①讀課文的2、3、5、7節，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯……

②重點體會第6節第1—2句。

我不禁提心吊膽，……破浪前行。

A、找出句子中“沉着、專心致志、小心、大膽”等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導致怎樣的後果？

3、聯繫課文2—7節，説説從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人説，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉着、大膽地破浪前行，所以説艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏。）

4、小結：

是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全。

　　三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名説説艄公為什麼會成為“黃河的主人”？

　　四、拓展訓練：

1、獨立閲讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公憑着勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑着成為大森林的主人。

人憑着成為的主人。

　　五、總結全文。

　　六、作業：

造句：

嘗試……

提心吊膽……