作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的《生物入侵者》八年級上冊教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[精華]《生物入侵者》八年級上冊教學設計5篇](https://i2.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0f79f9b504262f51cc6f2767cd1f1c66523c0acca981d1.jpg "[精華]《生物入侵者》八年級上冊教學設計5篇")
教學目標
1.瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。
2.理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀科普文的能力。
3.分析本文運用的説明方法，體會其表達效果。
教學重難點
理清本文的説明順序，把握文章所運用的説明方法。
教學過程
新課導入
【設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務】
“生物入侵”是什麼？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。
一、自主探究——預習與交流
【設計意圖：此環節旨在讓學生整體感知文本】
1.熟讀課文，圈畫文中生字詞。
劫(jié)掠棲(qī)息藩(fān)籬歸咎(jiù)斑斕(lán)
2.理解課文中的重點詞語。
（1）解釋下列詞語。
在劫難逃：命中註定要遭受禍害，逃也逃不脱(迷信)。現在借指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。
束手無策：比喻沒有辦法。
無動於衷：心裏一點不受感動；一點也不動心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
（2）下列句中加點詞使用有誤的一項是（D）
A.聽説小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B.這件事來得太突然，她顯得束手無策。
C.如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D.儘管老師反覆勸解，她心裏仍無動於衷。
3.根據課文內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義。
【交流點撥】“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中並對新的生態系統產生破壞的生物。
4.課文中主要提到了哪些生物入侵者？
【交流點撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。
5.作者是如何形象地稱呼這些入侵者的？
【交流點撥】移民偷渡者。
6.為什麼把遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“入侵者”?
【交流點撥】因為他們不僅破壞原有的'生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
7.生物入侵者增多的原因歸咎於什麼？
【交流點撥】日益繁榮的國際貿易。
8.一個物種在新的生存環境中無節制繁衍的條件有哪些？
【交流點撥】不受同類的物種競爭，不受天敵傷害等。
二、閲讀課文．合作與探究
【設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題。】
速讀課文，圈、點、勾、畫，從文中篩選出有價值的信息，思考：
1.文章介紹了關於“生物入侵者”的哪些知識？
【交流點撥】“生物入侵者”的定義、特點及其危害、原因及途徑、不同人對“生物入侵者”的觀點、防範措施。
2.本文介紹這些知識用了什麼説明順序？用這樣的順序有什麼好處？
【交流點撥】本文是按照邏輯順序進行説明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國“對生物入侵者”所採取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。按這樣的順序説明事理，符合人們認識事物的一般規律。
3.本文的主旨是什麼？
【交流點撥】本文通過介紹關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，提示人們重視生物入侵的後果，研究出相應的措施。
4.你知道本文運用了哪些説明方法？説一説它們的好處。
【交流點撥】
(1)列數字。
例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”
這個數字的變化清楚地説明“生物入侵者”對自然生態的危害。
再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
【小結】列數字使文章真實，準確。
(2)舉例子。
①蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子。
證明：“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞。”
②歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。
有力地説明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。
③棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子。
説明“生物入侵者”對自然生態的破壞。
④新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。
為了説明“生物入侵者”的人為的原因。
⑤美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子。
説明目前世界各國對待“生物入侵者”都採取了相應的措施。
【小結】舉例子是為了支撐觀點，使之更具有説服力。
(3)打比方。
①“生物入侵者”，這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害。
②把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”，説明“入侵者”傳播之便利和預防之難。
【小結】這些比喻使説明更形象、更生動、更能吸引讀者。
【教師小結】小結各種説明方法表達效果。
舉例子：通過具體的事例支撐説明的內容，增強文章的説服力。
列數字：數字的運用，使語言十分準確，符合説明文的科學性特點。
打比方：生動形象地説明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。
5.重點語句賞析。
（1）“這些混雜在倉底貨物中的‘偷渡者’並沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這裏竟成了斑貝的‘天堂’。”加點詞語運用了什麼修辭手法？説説它的作用。
【交流點撥】加點詞語運用了比喻的修辭手法，這兩個詞語形象地寫出了斑貝不知不覺登上北美大陸，由於沒有天敵的制約，在那裏隨心所欲、大膽放肆地危害人類，生動貼切。
（2）“由於沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們‘佔領’了。”加點詞語“幾乎”與“全”去掉其中一個，你覺得這樣是否表意更準確？為什麼？
【交流點撥】不能去掉。因為“全”字可以看出物種的繁衍速度之快、數量之多，而“幾乎”一詞又可以看出作者語言表達之嚴密，去掉其中任何一個，都達不到這樣的表達效果。
（3）“一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。”加點詞語好在哪裏？
【交流點撥】“嘯聚山林”妙趣橫生，使人充分感受到了“生物入侵者”對自然生態環境的破壞力之大，強調了此事的嚴重性時又不使説理太嚴肅，寓詼諧於莊重之中。
課後小結
《生物入侵者》是一篇事理説明文，採用邏輯順序説明事理，條理清晰，説明方法得當，是一篇規範的説明文，寫法值得我們初學寫作者借鑑。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防範意識，加強生態意識，瞭解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
【文本研讀】
細讀《生物入侵者》，掘其文本特質以下：
一，詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號於身，齊聚一文，構成“華麗陣容”。“服飾"標明，這些詞語在句段中並非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的説明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。
二，幾個中心自然段，每每用核心句陳述説明要點後，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。
三，本文雖為説明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉安家落户為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是幹自己的本分。語文課姓語，説明文概莫能外。
四，生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，説外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌 ，將課文內容簡縮例子化，與鮮近新材料相併有機整合，由遠而近，由人而我，激發虞思，培養科學精神，涵養情感態度價值觀。
【教學設計】
一、導入——咄咄怪事（PPT展示）
老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘裏跳起一條魚咬到他的中指，並且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才鬆了口，就立馬來診所診治。醫生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮豔，非常好看，是不是？老人説是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養的其它魚種很少看到了是不是，老人説是；這種魚過去養在魚缸裏的，是老外魚對不對，老人很驚奇説你怎麼知道的，這是我兒子旅遊時從國外帶回來的，先是養在魚缸裏，我看它好看，想養在魚塘裏讓它繁殖賺錢。醫生説你魚塘是死水還是活水，老頭説是死水，與外界是隔離的，醫生説還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業部門。老人問為什麼？同學們也一定在心裏問為什麼？今天我們一起來學習一個重要的知識，而後化解我們心中的疑問。
二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內容，理清説明順序。
1、回答導入中設置疑問：假如你是醫生，你來回答老人所問“為什麼？”
2、自然段標序讀課文。
3、把課文中的成語找出來，説説在文中的意思，用其中兩個或三個説一段話。
異國他鄉 安家落户 為所欲為 與日俱減 在劫難逃
嘯聚山林 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動於衷
4、讀懂課文（自然段）內容，理清説明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出 ，並解説涵義。第二部分（2、3、4） ：介紹生物入侵者之特徵，重點説明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物學家、生物學生態學界學者___ _ 。 第五部分 （8）：世界各國對生物入侵者_________________ 。
讀懂説明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課後題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結尾句、提問句和概念定義句等。）
根據上面理解明確説明順序： 。
三體會重要説明方法的效果與作用。
1、對於作者的一些説法，比如第8段中“世界各國對生物入侵者採取措施”，你認可不認可？信不信？為什麼？
明確：舉例子的效果：具體有力 ，使人信服。
追問舉例子的作用：運用的舉例子説明方法，舉 的例子，具體有力地説明了 ，使人信服。
2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號的詞語比較多。你更喜歡哪一段的説明的`語言？為什麼？
明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。
追問打比方的作用：運用打比方的説明方法，把 比着 ，生動形象地説明了 ，增加説明的趣味。
3、同桌合作，尋找並體會課文中若干舉例子、若干打比方，説明其作用。
四，迴應導入，興趣閲讀：瞭解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。
1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著。現在，我們繼續關切並深入瞭解有關 《生物入侵者》的 信息。讀下面材料。
材料一：這魚到底是什麼來頭？在網絡上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：Piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25釐米長，最長的可達40釐米。食人魚具有尖利的牙齒，據説能夠輕易咬斷鋼造的魚鈎或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發現獵物，往往羣起而攻之。食人魚羣可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經常出沒的場所。
材料二：隨着電子商務的發展，有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數據顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態系統的外來有害物種已達544種，其中大面積發生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50餘種。
讀了課文與上面閲讀材料，你有怎樣的觸動與思考？生物入侵動物兇猛，作為中學生的你，你能身體力行做些什麼？
板書設計
生物入侵者
説明內容 金鑰匙
引出話題生物入侵者並解釋 找自然段中心句
明晰例舉生物入侵者及其危害
分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啟下過渡句
專家對生物入侵者所持不同態度 找關鍵句與關鍵詞
世界各國生物入侵者採取措施
説明方法
舉例子 具體有力 使人信服
打比方 生動形象 增加趣味
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴瞭解本文説明的主要內容。
⑵學習舉例子、列數字等説明方法的寫作特點。
⑶培養學生的環保意識。
⑷瞭解本文的説明順序。
2、過程與方法：
通過多讀、多討論來掌握文章的邏輯順序。
3、情感態度價值觀：
培養學生的環保意識。
【重點】
引導學生掌握課文的説明方法運用。
【難點】
如何引導學生掌握文章的説明順序?
【教學策略】
1、教法選擇：
用討論、辨析、問答等方法來解決課文內容
2、學法引導：
自主、合作交流與探究相結合。
3、課堂組織形式：
分四人小組進行討論、歸結，以四大組進行質疑比賽，以調動課堂氣氛。
4、媒體應用：
無。
5、資源利用：
有關“生物入侵者”的一些圖片等、小黑板。
【教學設計】
一、導入
今天，我們要一起學習的是關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理説明文。學習本文，請同學們注意捕捉到被介紹事物的概念、原理、規律等信息。板書《生物入侵者》。
二、速度，並完成難懂的字音
劫掠(jié lüè)藩(fān)籬歸咎(jiù)監(jiā)控斑斕(bān lán)失衡(héng)無動於衷(zhōng)
三、出示自學要求
1、請劃分文章的結構?
2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的?
3、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什麼呢?
4、本文是按什麼順序寫作的`?
5、本文主要運用了幾種説明方法?
四、教師組織學生討論、歸納
1、明確：
生1、①引出話題：介紹什麼是生物入侵者。
物2、②～④擺出現象：舉例説明什麼是生物入侵者及其危害。
入3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
侵4、⑥～⑦揭示態度：寫生物學和生態學界的不同態度。
者5、⑧採取措施：寫目前世界各國採取相應的措施。
2、明確：
具體説明了生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中造成生物入侵的現象。舉了三個例子，如“斑貝”、“天牛”、“紅螞蟻”、“棕樹蛇”為例。
3、明確：
主要是由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”、“偷渡”入境。
4、本文是事理説明文，按邏輯順序進行説明的。
5、明確：
本文運用了列數字、舉例子、打比方等説明方法。
五、課堂練習
1、寫出下列各句的説明方法：
⑴“從二戰至今……隨時有絕種的危險。”(列數字)
⑵“事實上許多……達到‘偷渡’目的的。”(打比方)
⑶“他們警告説……該島的鳥類將在劫難逃。”(舉例子)
⑷“到目前為止……數十億美元。”(列數字)
2、填空：
本文是按順序進行説明的。文章從解釋“”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的、對生態環境的形成“生物入侵者”的、科學界對待“生物入侵者”的態度和目前世界各國對“生物入侵者”所採取的措施。
六、作業
1、完成素質教育新學案。
2、預習下一課。
【板書設計】
生物入侵者梅濤
生1、①引出話題：介紹什麼是生物入侵者。
物2、②～④擺出現象：舉例説明什麼是生物入侵者及其危害。
入3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。侵4、⑥～⑦揭示態度：寫生物學和生態學界的不同態度。
者5、⑧採取措施：寫目前世界各國採取相應的措施。
教學目標
1.在老師指導下閲讀課文，抓住關鍵語句，瞭解本文説明的主要內容；
2.學習本文的説明方法；
3.提高學生的環保意識，關注自然，關注科學。
教學重難點
【教學重點】打比方、舉例子、列數字的説明方法。
【教學難點】瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學過程
1.情境導入：
近幾年，出國遊逐漸走近了大家的生活，越來越多的小夥伴飛往世界各地去欣賞美景，嚐了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嚐個鮮。返回國內時才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進境，水果被迫被銷燬... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20餘噸水果進行銷燬。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟着中國當代科學家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹：
梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。
3.檢查預習：
讀準下面的字音並理解詞義：
失衡 藩籬 監控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無策 物競天擇 無動於衷
4. 整體感知
現在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關鍵句或關鍵詞同時思考這樣一個問題：
這篇文章的説明對象是什麼？
此時，學生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學生在知識的深度和廣度上對文本進行挖掘，以形成對説明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學生結合着介紹生物入侵者的相關語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進行關鍵詞語的提煉，並由此總結出“下定義”的説明方法。
5.研讀課文
1.圍繞着這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。
2．現在請大家根據剛才所敍述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些説明明方法，能結合課文具體説説他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類及危害
此時，教師應組織全班同學就他們所找到的語段進行圈點勾畫，並提示大家注意每一種生物入侵者的`姓名，來源，特點，危害等內容。比如説學生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時，在進行評價時可以結合着導入時的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學生結合着文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態系統”方面的危害之大，為教學難點的解決提供了良好的契機。
此時，學生找到的説明方法可能有舉例子，打比方，列數字。
在這個環節中，教師應組織全班同學就他們所找到的説明方法展開討論與交流，進行探究性的學習，體會説明方法的表達效果，力求通過這種大範圍的交流與合作突出重點，突破難點，這個環節至關重要，當學生在回答問題時僅是針對於某一句話，單純的去分析某一種説明方法表達效果時，教師就要以啟發的形式，適時的加以引導，從而讓學生更深入，全面，系統地瞭解舉例子，打比方，列數字三種説明方法在説明文中的作用。
比如説，學生找到的舉例子的説明方法在分析其表達效果時可能會談到“斑貝：説明了斑貝入侵的現象及它給人類造成的經濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅。”這時，為了讓學生更深入，全面，系統地瞭解舉例子這種説明方法在所有説明文中的作用，達到舉一反三的效果時，教師就要適時的加以引導“舉了這麼多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學生們通過自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來的危害。”就很容易體會“舉例子是通過恰當的例子，真切的説明事物，使之更具有説服力。”這樣一種表達效果。
6. 深化中心
什麼原因造成了生物入侵者的日益增多？
7. 拓展延伸
對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經採取了應對措施，我們也不能落後呀，把你的建議大膽的提出來。
這個問題很簡單，學生只要在文本中找到原句即可
【教學目標】
１、閲讀課文，瞭解本文説明的主要內容。
２、學習本文所使用的説明順序和説明方法。
３、提高學生的環保意識。
【課時安排】
一課時。
【教學重點】
學習本文所使用的説明順序和説明方法。
【課前準備】
蒐集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。（至少蒐集一種生物入侵者的資料）
藉助工具書，掃除字詞障礙。
將預習中發現的問題記在卡片上。
【教學設計】
一、導入新課
教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關資料）。
教師講完後，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發達的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨着越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。（教師板書課題）
二、題解
要求學生合上書，用自己的話説一説“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
三、自主閲讀、整體感知
教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學生閲讀思考。
１、本文除了告訴我們什麼叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
２、你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
四、質疑問難、交流互動
１、小組內交流：
學生在自主閲讀的基礎上通過交流弄清文章內容，並共同擬定學習目標。
將預習中發現的問題在小組內提出並共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
２、明確學習目標：（見前面的教學目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”採取的相應措施。
３、編寫提綱：
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題：介紹什麼是生物入侵者（１段）
擺出現象：──（段）
《生物人侵者》探究原因：──（段）
揭示態度：──（段）
採取措施：──（段）
五、寫法探究
１、探究學習本文所採用的'説明順序
⑴常見的説明順序有哪些？本文采用了什麼説明順序？
⑵探究本文這樣安排説明順序的好處。
學生討論後明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
２、探究學習本文所採用的説明方法：
⑴本文主要採用了哪些説明方法。
學生討論後教師板書：列數字、舉例子、打比方
⑵找出文中運用上述説明方法的相關語句。
（將學生分成三大組，每一組找一種説明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好）
⑶説説列數字、舉例子、打比方的説明方法的作用，並從文中各舉一例加以説明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
六、小結
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生髮言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關於生態問題的説明文。它向我們説明了什麼是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等説明方法，為我們寫作説明文提供了借鑑。
七、延伸拓展
教師出示一隻彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種説明方法中至少選兩種方法對其作簡要説明。（每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學説得最好。）
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎麼做?
學生在小組內交流自己蒐集的關於生物入侵的資料，然後各小組推薦１～２份到班上展覽。（展覽安排在課後）
要求學生先在小組內討論，然後班上交流。
八、佈置作業
１、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，並從中任選五個詞語寫一段話。（不超過１５０字）
２、查閲資料，瞭解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
文學範文吧
