關愛後進生的生物教學反思

有許多孩子學習非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預習，可老師講的內容遠遠超過了教材本身，這下好了，在老師眼裏，無論是國小還是國中，許多東西都是重複的，在孩子眼裏，優等生會覺得學習特別無聊，畢竟許多東西從國小一直講到高中，喋喋不休，簡直要反胃，對於後進生而言，每次的講解都是雲裏霧裏，就是一個實實在在的夾生飯，自然沒辦法對課程本身發生好感。

後進生的學習往往與家庭環境有關係，我們的人生不可能一帆風順，孩子的學習生活環境隨時都在發生變化，一旦家庭發生變故，孩子就可能產生不安全感，這對於課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因為老師的.貪多求深而變幻莫測，一個個後進生自然也就產生了。

實際上，如果一個優秀的老師面對新的教材，他不會跟着經驗走，會主動研究教材，瞭解一個個知識點在不同時期的側重點，這樣的研究無疑能夠減輕知識學習的難度，有利於孩子循序漸進地學習。記得聽一堂數學研討課，教研員在評課的時候毫不留情地指出了執教者沒有認真研究教材的弊端，概率在國中幾乎每個年級都有，老師沒有認真研究新教材，還是用老教材的方法來講，自然講得面面俱到，但是學生學出來的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內容需要十二堂課才能結束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內容來詮釋七堂課新教材的內容，這人為在增加學生知識學習的難度。