八年級生物下冊教學反思(14篇)

身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的八年級生物下冊教學反思，歡迎大家分享。

八年級生物下冊教學反思 篇1

課前反思：

列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標準所要求的,課標進一步倡導有條件的學校可以開展組織培養活動或參觀組培生產基地。

課中反思之一：

採用會意的方法幫助學生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”,學生很容易掌握.

課中反思之二：

學生認為無性生殖和有性生殖的關鍵區別是＂是否有生殖細胞的參與＂,認識非常準確。

課中反思之三：

在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續時，不少學生説無性生殖繁殖週期短，能節約資源，又能保持生物的性狀，應該是無性生殖。有學生在我的啟發下認為有性生殖結合了父母雙方的缺點和優點，提供了產生集雙方優勢於一體的新個體的可能性，為生物的進化準備了物質基礎，因而有性生殖更有利生物種族的延續。學生們在爭論中達成共識，有性生殖是一種更優越的`生殖方式。

課後反思：

本節課我將植物無性生殖的應用引導到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養上，將動物的無性生殖的應用重點放在克隆技術上，這樣的編排有利理清教學思路。

八年級生物下冊教學反思 篇2

《人類對細菌和真菌的利用》這一節在教學安排上是兩個課時，本節課是第一個課時。本節課我認為我的亮點之一在於新課的導入方式。我首先讓學生以接力賽的形式説出前面已經學習過的細菌和真菌的名稱，然後讓學生説出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的往往是害處，然後鋒頭一轉，細菌和真菌對人類還是有好處的，整節課都圍繞着為細菌和真菌“平反昭雪”而進行。這種導入方式讓學生在學習新知識之前就充滿了強烈的求知慾望。

亮點之二在於學習細菌、真菌與食品製作這一個知識點上，課前讓學生以小組為單位完成發酵現象的實驗，課堂中讓製作較成功的學生説説他們的製作方法以及看見的實驗現象，然後通過動畫讓學生觀察現象，從而激發了學生的學習興趣，又將抽象的知識形象化、生動化，便於學生掌握髮酵現象的原理。

亮點之三在於講解細菌、真菌與食品的保存這一知識點時，我課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然後我準備了p73頁觀察與思考中的圖片，讓學生小組討論後選擇一個向大家介紹保存方法及原理。在學生介紹其它保存食品的`方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的方法不利於人類的健康，還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料裏，是不是含有常見的防腐劑，並提醒學生儘量少吃含有防腐劑的食品，達到關愛人類健康的情感目標。

總的來説，本節課的教學目標是達到了，和學生的實際生活聯繫也較密切，學生通過演示實驗培養了相互之間的協作能力，而且在實驗過程中向學生強調了科學的嚴謹性，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些方面還應該放手讓學生自己做，還要再充分體現學生的主體地位，教學設計在細節方面還要再完善一下。這也是我在以後的教學過程中要努力做到的。此外，在今後的教學過程中，我要多像其他老師學習，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學習的東西，這一點我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮於表面。

八年級生物下冊教學反思 篇3

由於本節的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念後，直接開門見山，讓各小組統計出幾組較為熟悉的自身的性狀（學生對此很感興趣，表現的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發學生的認知衝突，導入問題——什麼是性狀和相對性狀？在後半部分教學中，由於“轉基因超級鼠”實驗對學生而言有些陌生，這時我發揮教師的主導性，給學生詳細的講解實驗，引導學生得出結論。最後以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環境因素的影響”和轉基因技術為拓展延伸，串聯整節教學。我注意根據學生的認知能力和學習進程來設置問題，層層推進；輔以多樣化利用多媒體，精心設計練習題,希望用一節課的時間讓學生弄明白基因和性狀的`關係。但在四班上完課後，檢測結果令人大失所望。

課後我進行了反思：這節課對我來講,內容非常少,但是我忘記了一點：學生畢竟是學生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學習，這部分內容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導學生思考，討論完所有的內容後，集中做練習，效果就不太好。找出毛病後，我在其他幾個班上課時，把方案進行了調整：在引導學生進行觀察與思考部分的內容後，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨後，馬上讓學生進行這部分的反饋練習。後面的資料分析也採用同樣的方法處理，效果非常不錯，課後的調查也非常令人滿意。

通過這節課的對比課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的接受能力，站在學生的角度備好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

八年級生物下冊教學反思 篇4

這節課的教學難點有兩點：一是區別處方藥和非處方藥。二是學會閲讀藥物使用説明書。

1、對於“區別處方藥和非處方藥”這一知識點，先讓學生自己閲讀課本，瞭解處方藥和非處方藥的概念，教師針對概念進行講解，強調概念中的重點，並對比兩個概念的不同點。然後教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。學生判斷後，老師接着提問：“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什麼病的？這些藥物有什麼共同特點？”這樣學生通過討論總結出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療容易自我診斷、自我治療的`輕微疾病。

在教學中我改變了老師直接灌輸的方式，學生對概念的掌握並不是以學生複述、解釋概念為最終目標，而是要以學生能運用概念去解決實際問題為最終目標。因此，要注重學生對概念的應用。在講概念的時候我運用了對比的方式，把兩個概念的重點部分進行對比，便於學生記憶。然後進行“活動”，讓學生用“實踐”來檢驗自己的學習成果，最後再通過分析歸納出非處方藥的特點，這樣調動了學生的學習興趣，學生能更牢固的掌握知識點，難點就被突破了。

2、對於“學會閲讀藥物使用説明書”這一難點，主要使用分組討論法。課本針對這一知識點有一個“資料分析”，教師可以先帶領學生閲讀課本上的使用説明，根據課本的討論題來分析。然後讓學生以四～五人為一組，拿出自己帶來的藥物使用説明書，按照課本的討論題來解讀，提出問題。最後每個小組派代表上來交流，提出的新問題全班一起討論解決。

對於這一難點，如果直接讓學生根據課本的“資料分析”來討論，學生有點盲目，如果老師先示範一次，再讓學生分組討論，學生就知道要從哪些點着手分析。學生討論時讓他們自己從家裏帶藥物説明書，有的比課本的詳細，學生能發現很多新問題，在解決問題的過程中學生就真正掌握了閲讀藥物説明書和合理安全用藥的知識。

不足之處：學生小組討論時老師無法兼顧到每一個小組，可以課前先培養幾個小老師，這樣可以提高課堂效率。

八年級生物下冊教學反思 篇5

首先，由課堂上的氣氛來看，同學們很活躍，主動思考，大膽發言，善於表達自己的認識和看法，顯現出學習的強烈慾望和主動參與學習過程的熱情。

第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎知識的教學來看，兩者達到統一。同學們通過活動中的小組合作學習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學素養的層面。

第三，老師善於合情合理滲透情感教育，對學生的點評有發展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國製造”引起許多同學發笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育。第四，對於同學們的提問，老師不急於回答，而是讓同學們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當地引導和點評，體現了合作、探究式的`教學方式，把更多的空間和時間給了學生，讓同學們在寓學於樂、寓智於趣中獲得知識。

老師課前充分考慮了本地區實際情況和學生的實際情況，收集了充足的藥品説明書，課前交給學生，豐富了課程資源，為全體同學都能投入到學習中提供了條件。

新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業素質和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的瞭解還不夠多，比如：課後才發現學生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有OTC（非處方藥）標誌，因此不能在當堂及時地指導學生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什麼意思，雖然沒有學生提出這個問題，但自己應該弄清楚。在以後的教學中，首先，要多方面地瞭解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關信息，收集好報紙上的資料，為以後的教學備好信息資源，把教學組織得更好。如果課堂上被學生問“倒”了，也要及時地在課後查找相關資料，師生共同解決問題，實現師生共同發展。生物教學的直觀性強，假如本節課能借助較好的教學設備（如投影機），把各小組間的結論或設計放在大屏幕上，一目瞭然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學效果會更理想。

八年級生物下冊教學反思 篇6

在《鳥的生殖與發育》的教學中，我組織學生複習了前面學過的與鳥有關的知識，也結合實際生活中的事例讓學生分析了鳥與我們人類生活的'密切關係。

通過實驗又進一步瞭解了卵的結構，繼而又學習了有關鳥類的生殖和發育，同學們注意在課餘時間對這些小精靈獻上一份愛心，用你的實際行動去關愛它們。生物學科的教學是培養學生生物學素養的重要場所，是讓學生掌握科學知識，提高實驗技能的課堂。所以在課堂上我設計了讓學生觀察卵結構的內容，非常貼近學生的日常生活，教學效果顯著，學生有興趣學習。

教師要及時要求學生用生物學知識科學地描述鳥卵結構並認識其功能，理解結構並是與其功能相適應的，加強科學知識的教學與運用，是生物課的一個主要內容。我認為學生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領悟去思考鳥與人的關係，並深化這種關係在學生中的影響，傳達人的愛心，保護鳥類保護環境，使我們的學生成為優秀的那一類人才。

八年級生物下冊教學反思 篇7

1、這節課導入的時候，利用創設情景，提出了一個問題：父親是雙眼皮，孩子就一定是雙眼皮嗎？這個問題一下激發出學生的好奇心，探索知識的熱情被激發出來，學生會不知不覺地參與到學習活動中來，從而讓學生學得有興趣。新課程強調從小養成學習生物學的興趣，只有主觀上願意學，有興趣，有好習慣，才有可能學好生物學，可以説積極參與在教學中必不可少。

2、在本節課中，教師如果像通常情況下，把孟德爾豌豆雜交實驗現象及結果直接灌輸給學生，學生的思維就不會調動，不用藉助已有的知識經驗和體驗去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務，而本節課我先把問題拋給學生，讓學生從問題出發，調動已有的知識經驗理解問題。“高豌豆與矮豌豆雜交的後代F1豌豆表現出怎樣的性狀？”讓學生進一步猜測，然後教師話鋒一轉“雜交豌豆為什麼只表現高的呢？”然後讓學生嘗試寫出遺傳圖解。”又引導學生把基因圖和性狀進行對比，自行總結出結論。學生在老師有計劃、有步驟的引導下不斷地提出問題，解決問題，贏造一個師生交流、思維碰撞，共同創新的平台，使課堂成為學生體驗和獲得知識的動態過程。既獲得了知識，又培養了能力，體現了新課程理念的追求，即對人的.關注，實現了知識與能力乃至生命的同步發展。同時改變了教師的課程觀，實現教學相長。

不足之處：

這節課理論性強，比較抽象，因此教學中無法兼顧所有學生，感覺有一部分學生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，儘量把難點反覆強調，講解清楚。

八年級生物下冊教學反思 篇8

在講解《傳染病和免疫》時，我們備課組主要採取問題引領的形式，先讓學生自主學習，然後小組交流，交流之後，小組彙報交流情況。體現在雖然學生對關於傳染病有一些認識，但是隻是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，於是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最後能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

在進行傳染病的三個環節時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人羣”的概念；進一步理解、判斷關於流感、肝炎的'傳染源、傳播途徑、易感人羣。組織學生交流收集的“艾滋病”資料，引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人羣。同時依據學生的反饋及時點撥，引導學生分析對艾滋病病人的關愛，進一步激發學生的愛心，使學生的情感進一步得到昇華。

我讓學生在探究中形成的不完善的觀點和看法，雖然觀點不完善，但是通過小組合作學習，使知識得到了補充和提高，讓學生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學生和老師之間的思維共鳴。達到了預期的教學效果。

八年級生物下冊教學反思 篇9

本節課的設計有兩個明確的想法：

一是要讓學生通過閲讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認識規律；

二是在認識植物的有性生殖過程後對有性生殖的概念有更深的理解。在教學設計上，將“自我評價”化整為零，使評價與學習過程緊密銜接，成為認知的最後一個環節，目的在於縮短認知與評價的'間隔，鞏固知識結構，使評價成為知識拓展與昇華的手段。

通過課後向學生徵詢意見，認為這節課方式靈活，組織嚴謹，教師語言風趣幽默，教學效果不錯，學生學習的興與生產實踐緊密聯繫，但學生缺乏這方面的實踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實物，增加學生的感性認識。通過列表對比有性生殖與無性生殖的本質區別；通過播放錄像，讓學生認真觀察，瞭解嫁接和扦插的方法，並能學以致用。都得到了培養，不過，課堂上的學生活動還要更多設置學生動手性的實驗或實踐內容。

八年級生物下冊教學反思 篇10

一、重視課本基礎知識複習：

以課本為基礎的基礎知識複習時，注重知識的全面性，穩紮穩打，把基礎知識打牢實，俗話説：基礎不牢、地動山搖。因此，在複習時注意把零散的知識串聯起來，使學生在腦海中把知識點間的內在聯繫形成清晰的網絡，學生在理解的基礎上印象會更深，能提高學生的綜合分析能力。

二、重點難點複習：

突破重點、攻破難點是複習的重要策略，因此，在複習過程中要集中精力和時間加以學習理解和掌握，對知識的要點通過優化設計、強化訓練、總結規律和要點，使學生容易記憶，達到事半功倍的效果。

三、題型複習：

我精心選擇題目，然後組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學情調查的題目基本接近，在訓練時嚴格控制時間，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然後同位交換批改，這樣學生的責任心有了，成績提高也就快了。經過一個星期的訓練，學生的'生物成績確實有所長進。

四、利用圖表進行復習：

生物教材中的圖表較多，因而在進行復習時，應重視對圖表的複習，重視學生看圖分析的能力，同時在複習時利用簡筆畫的形式對重點圖形進行復習，可以起到事半功倍的效果。

五、查漏補缺：

針對複習的內容每次列出幾道題，要求學生快速獨立完成。然後通過學生的答題情況，瞭解他們對這部分知識的掌握程度，對不足提出要求，當堂消化。

八年級生物下冊教學反思 篇11

我們一起“玩蛋”

今天和學生們上了一節非常態的課，帶着雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。

這節課是人教版《生物學》八下的《鳥類的生殖與發育》這節內容，整節課其實內容量不多，關鍵是要講述清楚雞蛋的結構和相應的作用。而如果直接跟學生們講雞蛋怎麼樣怎麼樣的話，我想會非常的無趣，非常的乾燥，學生也會學得不靈活。

其實，雞蛋對於我們每一個人來説，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉並不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。

有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的`樣子。所有為了給孩子們一個最直接的認識，縮短生物課與生活的距離，進行了這節讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預先佈置了它們一個週末任務，回家一定要進廚房，請教媽媽，怎麼科學的把雞蛋打破？即雞蛋打完後，蛋黃等物質出來了，蛋殼還要保持完整的。

學學給雞蛋做一個“科學的手術”。

有意思的任務佈置完，看見孩子們個個都是非常興奮與期待，今天終於等來了。一起開始吧。

1、等待接受“手術”的雞蛋

2、給雞蛋“化粧”

3、聚精會神的為雞蛋脱“外衣”──蛋殼

4、哇，好美，卵殼膜出來了

5、哎呀，我的雞蛋“難產了”

6、呼，終於出來了

7、合個影吧，“母子”平安

展示完畢，一起總結：雞蛋，我愛你。

八年級生物下冊教學反思 篇12

“急救”一節是人教版八年級的《生物學》下冊第八單元第二章第二課時的內容。本節內容活潑新穎，實用性強。目的是通過介紹急救的一些方法，使學生在遇到意外情況時處事不驚，採取自救和救助他人的措施，我覺得這是現代人最缺的，很多人只瞭解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發生危險後果是難以想象的。同時這節課能夠培養學生尊重生命、熱愛生命的道德情感。

在教學過程中，教師能較好地把握課堂，學生也能輕鬆有效地進行學習急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視頻與模型進行直觀教學、小組合作學習、動手實習演練、理論聯繫實際、前後呼應的反饋鞏固等教學活動的設計是有效可行的，能切合學生實際，激發興趣，降低學習難度，提高學習效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的.三維教學目標。

本節教學目標不但有知識的學習、能力的培養，還有情感的教育，即珍愛生命、樂於助人的情感。但關愛他人，這絕不是一兩節生物課教學就能做到的；此外，對學生學習能力與習慣的指導培養也需要教師有計劃地長期在教學中堅持做下去，讓學生的學習由被動轉化為科學自覺的主動學習。

中間的兩段視頻也很好，時間不長，步驟清晰，直觀性強。

講到人工呼吸時，學生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態度，我便問：“是不是你的嘴對着他的嘴吹吹氣説行了？”有的點頭，有的搖頭。這時我説：“這可不是笑能解決的問題，在救人這麼危急的時刻，那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學生聽了之後，便會覺得自己的笑有點不合時宜，更加明確了學習正確急救措施的必要性。

學生的活動以親身體驗為主，那樣才能真正的感受到在什麼位置用多大勁，模型只有一個，所以讓學生輪流上陣操作，操作之後，再讓同學之間進行點評，提高學生積極性。本課中需要總結的知識框架，基本上是先讓學生看書，再小組討論，總結，表達。體現了學生的自主學習和同伴互助。出血和止血部分加壓包紮那部分學生的興致也很高，表現欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學生自信心。最後的部分是情感教育，培養學生尊重生命、熱愛生命，我煽動了一下學生的情緒，學生的回答讓我非常滿意，也把這節課推向了高潮，他説“今天這節課，我的收穫太大了，學會了如何求救，還有人工呼吸和胸外心臟擠壓，還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節課的目的就是使學生在遇到意外情況時處事不驚，採取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救，我們確實就多了一份保障。

八年級生物下冊教學反思 篇13

1、本節課運用了多媒體教學，形象逼真，調動了學生的多種感覺器官參與課堂教學活動，提高了教學效果。

2、探究雞卵的結構時，讓學生親自動手，能讓學生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這麼多的知識，用雞卵做為實驗材料，與生活聯繫緊密，突破了重難點。

3、課堂上，每一環節我都先讓學生自學，然後再以問題的形式引導學生回答，而不是直接把答案告訴學生，從而培養了學生的自學能力和語言表達能力。

不足的'地方：

1、學生在探究卵的結構時，實驗時間不夠充分。

2.、在引導學生思考問題時，有時給的時間不夠富餘，有的問題啟發性還存在差距。在今後的教學中應加強培養學生的創新意識和動手操作的能力。

本節課我感觸最深的是：要想上好一節課，必須花費一定的功夫去備課，比如準備探究的材料、查閲資料、收集資料、研究教材，並能預見課上可能出現的問題等，做到心中有數，課堂上才能遊刃有餘。

思考與實踐：

課堂教學的方式有多種，教師的引導很重要，但是學生的主體參與更重要。我是這樣想的，你呢？

八年級生物下冊教學反思 篇14

在學習《鳥的生殖和發育》這節課時就是在和同學們玩的過程中，很愉快的過去了。雖然是玩，但其實是在學，從脱“外衣”，到發現裏面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的成果，最後到“母子”成功出來，整個過程，同學們都有問題去想，我負責指導，這是哪個部位，這有什麼作用。學生通過看到實物，有較深的印象，每位學生都操作的'非常認真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學生動手操作可以看出，學生都很喜歡實驗課，都是些熱愛生活的孩子。