作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的高一信息技術教案，歡迎閲讀與收藏。
一、教學目標
1．讓學生了解高中信息技術課的課程要求。
2．讓學生談一談自己對電腦的認識，瞭解他們的水平、基礎。
3．舉例與學生一起討論信息時代的新特點。
4．與學生一起討論信息的一些特徵。
5．與學生一起體驗信息交流。
二、教材內容分析
教育科學出版社高中《信息技術基礎》第一章第 1節，從內容上講，包括豐富多彩的信息和信息的一般特徵。前者是與學生們的學習、生活緊密聯繫，簡單易懂，學生比較容易接受的內容；後者是重點內容，理論性較強，是教學的難點。作為信息技術課的開篇章節，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學生從生活實際着手，體會到信息技術在現代社會的巨大作用，正確認識信息技術，從而產生學習信息技術的興趣。
三、方法與策略
1．引領學生體驗信息社會與信息特徵；
2．開放地授課，根據教材又不侷限教材，在概念、原則方面提高學習興趣。
四、教學過程
第一環節：介紹課程的基本要求。
師：從今天開始，我與大家一起學習信息技術這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學期用的《信息技術基礎》教材共一冊，是必修課程，共用36課時來完成。我們教材的內容主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，並把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。 為了更好地讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。
第二環節：大家談經歷。
師：進入本環節，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛鍊一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。
（板書）
（1）你玩過電腦遊戲嗎？覺得玩遊戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學習了？
（2）家裏有電腦嗎？你上過網嗎？在哪兒上的？進過網吧沒有？你對網吧有什麼認識？
師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機邀請了啊！
女生A：我從國小五年級開始玩電腦，我在家用寬帶上網，不愛玩遊戲，偶爾上網聊聊天。
師：上網還做什麼？
女生A：上網校，查資料。
師：好！你對網友見面怎麼看？
女生A：也有要提出跟我見面的，就在這個暑假。
師：見了沒有？可以公開談嗎？
女生A：沒有，我不想，誰知道是什麼人啊！
師：很好！網友見面要慎重。最好不要見，網友中壞人也是有的，並且還不少。特別是小孩子容易上當受騙，有人就一不小心被販賣到非洲去了。
眾學生：哈哈……
師：我看後排的某某同學（他在亂動）已經心裏有“成長的竹子”了，既然坐不住了，你就來談一下吧！
男生A：沒玩過！
師：真的？我不信！會考要求考試嘛！不要誤會向老師傳播錯誤信息哦。你到網吧去上網沒有？
男生A：沒有！
眾學生：老師！他有！他是網迷！
師：哦，有人看到你進過網吧的。你去網吧不是去上網？那做什麼？為你家裏買菜是吧？網吧裏的菜可比不上超市的新鮮啊！
眾學生：哈哈……
男生A：上了，上得不多。我可沒玩遊戲啊，老師！
師：玩過也不要緊，關鍵是要正確分析自己。你覺得你玩遊戲影響學習了沒有？我相信你有説真話的勇氣。
男生A：影響了一點吧。我學習落後好像就是從玩遊戲開始的。
師：談得非常好，很坦誠，以後希望能注意剋制自己，多用一些時間去學習。
（其他3～4位同學繼續談，掌握時間，避免誇誇其談）
第三環節：一起討論信息時代的特點。
師：目前，我們已經處在一個新時代，即信息時代。在信息時代，我們的思維、技術、文化都與以前大不相同。現在，我們就一起從幾個討論看一下這些變化吧。
（1）成語補充。
師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。
天（）馬（） （）屯（）聚
部分學生：天馬行空！
師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再説！再説我只要方法，即你如何去尋找答案。
生1：查成語辭典！
師：非常好！關鍵你怎麼查？
生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。
師：不錯！第2個呢？
眾生：不好查！難辦！……
師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。
（2）閲讀。
師：我們再討論一下，信息時代的人們閲讀的方法與傳統有何不同。比如閲讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎麼辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎麼辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！
（如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的信息要完整，我説的是你的同桌）
生3：查字典、查資料。
師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的、太難找的資料怎麼辦？
生3：這……
師：你可以有一個向他人求助的機會。你向誰求助？
生3：向我同桌（生4）。
師：我已經為你想到了，所以才提問他的同桌你呢。
生4：去圖書館吧。
師：看過《哈利·波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，裏面就出現了相關的影像介紹，這樣的書現在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閲讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現”……“超鏈接”就像很多條鏈子把各種信息聯繫在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閲讀。
眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！
師：大家説得好！信息技術正在繼續發展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的“超鏈接”。
第四環節：大家討論信息特徵。
師：我們已經處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須瞭解一些信息的特徵。為什麼呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。
（1）載體依附性。
師：大家看過武俠小説吧？
眾生：看過！
師：好。請聽題：武俠小説裏經常有爭奪一種神祕的書的情節，書裏面記載着練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪裏記載着這些信息？
生1：思過崖山洞的牆上。
師：不錯！令狐沖發現時，這些信息在牆上已經存在了幾十年，幸好沒有火山噴發或是大地震，否則牆這個信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒有了。
師：下一題：有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發學習，學有所成。一條座右銘通常寫在哪裏？
生2：寫在日記本里！
生3：寫在鉛筆盒上！
生4：存在文曲星上，打開就看到！
生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！
生6：刻在課桌上！
師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經過去這麼多年，我們就不追究他老人家了。但是現在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條信息亂找載體，我們是要追究你的責任的！
總之，信息具有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在，並且同一信息可以有不同的載體。
一、教學內容分析和設計：
“信息及其特徵”是《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析：
對於“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起着引導的作用。
三、教學目標：
1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；
舉例説明信息的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
四、教學重點：
1、信息特徵的認識。
五、教學難點：
1、信息的含義。
六、教學方法：
本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。教學過程
談話引入：什麼是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬於信息？（舉例）
總結：其實信息在我們日常生活周圍無時不在，
無處不有，當然，信息不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以説信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
引入：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有着其固有的特性，也就有相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。（課件演示）
1、載體依附性
（1）信息不能獨立存在，需要依附於一定的載體；（2）同一個信息可以依附於不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。（課件演示）2.信息的價值性。 (1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：
①能滿足人們精神生活的需要；②信息可以促進物質、能量的生產和使用；(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價值。（課件演示）3.信息的時效性
(1)信息的時效性會隨着時間的推移而變化（有長或短）。 (2)信息的時效性必須與價值性聯繫在一起。
（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是説信息的時效性是通過價值性來體現的。（課件演示）4.信息可以共享(1)信息資源共享。
(2)信息可以被一次、多次、同時利用。 (3)信息共享不會丟失、改變。思考：
1、同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實踐題：課本第5頁：網上鄰居—— >teacher —— >所在班級文件夾。教學反思因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
一、教材分析：
《聲音信息的加工》是上海科技教育出版社《信息技術基礎》(必修)第三章第一節第五小節。聲音信息的加工，是多媒體信息加工知識的重要組成部分。相對前面的文本、數據和圖片的加工，此部分學生比較陌生。聲音信息的加工能為後續的學習，如本章中視頻製作中的配音，以及網頁製作中背景音樂的選擇和處理都提供了技術支持。
聲音信息作為必修課的新知識，它的學習對於第二學期《多媒體技術》這一選修模塊的學習也有重要的意義，是選修模塊學習必要的知識準備。所以本節知識無論是在現階段的學習中，還是在後續的學習中都是非常重要的。
《聲音信息的加工》是一個實用性和實踐性很強的知識點，能提高學生音頻信息的採集、加工的能力，培養學生動手能力、自主探究能力、創新能力。在教學過程中能充分激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的合作能力。
二、學情分析：
學生前面已經完成了信息獲取的學習，基本具備了在網上根據主題蒐集文字、圖片、音樂等信息的基本能力。從文本、數據和圖片信息加工的教學情況來看，學生對信息加工的目的和需求分析已經基本掌握。但學生的基礎普遍不好，例如word和excel的使用基本不熟練，沒有達到教材要求的基礎，不過學生的學習積極性還是很高的，尤其是到圖片的加工時學生的學習興趣高漲。而本節課的內容又是一個學生喜歡的內容，應該利用好本節課內容繼續激發學生的學習興趣。
現在大多數學生都比較喜歡音樂，對MP3、MP4等都有一些瞭解，很多學生也擁有自己的MP3、MP4設備。所以對於本節課的內容，引導學生學好沒有什麼問題。但值得注意的是學生水平的差異較大，部分學生可能沒有接觸過MP3、MP4之類的東西，沒有感性認識。而且絕大多數學生對音頻文件的格式及特點不瞭解，對於這些偏理論性的內容如何處理好是本節課設計的一個難點。
三、教學目標：
1)知識與技能
瞭解音頻質量的常用指標;知道常用的聲音文件格式及其特點;瞭解常見的聲音加工軟件;掌握利用windows錄音機進行聲音的採集、聲音文件片段的截取方法;掌握利用千千靜聽進行音頻格式的轉換的方法。
2)過程與方法
能根據主題和信息呈現的需求，選擇適當的工具軟件和方法，對聲音信息進行採集和編輯。
3)情感態度與價值觀
感受聲音對人們日常生活的影響;體驗聲音採集和編輯的過程，感受聲音信息加工的重要性;激發學生對聲音信息加工的學習興趣。
四、教學重點
1)常見聲音格式的特點。(根據需要選擇聲音格式)
2)聲音格式的轉換和聲音片段的截取。(根據需要對聲音進行加工)
五、教學難點
1)常見聲音格式的特點。
2)聲音質量的常用指標。
(這兩個內容都是理論性知識，如何讓學生理解好是難點。)
六、教學策略
從學生在生活中可能遇到的實際需求出發，通過展示幾個成功的解決這些需求的聲音加工實例，激發學生的學習興趣。通過在任務中設置障礙，讓學生主動探究關於聲音格式和質量指標的內容。音頻信息的採集與簡單加工操作並不難。通過學生的自主學習、討論合作來掌握音頻信息的採集與加工的方法。通過學生自評和互評作品，引導學生思考不同場合對音頻文件的不同需求。通過最後的課堂總結，把理論知識強調出來，並對今後學生可進行的深入學習做引導。
七、教學過程
教學環節及時間
教師活動
學生活動
對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖
導入新課
播放一段學生喜愛的歌曲。提出問題，想把其中的一部分截取下來做鈴聲該怎麼做?
欣賞音樂，並進行討論。
通過學生喜愛的歌曲吸引其注意力，通過問題引出本節課內容，激發調動學生的學習積極性，激活學生的思維，從知識面和學生的心裏層面引入課題
Wav聲音的截取
引導學生説出聲音截取工具軟件和操作方法。佈置第一個任務截取聲音片段。提供wav格式音樂。
回答問題，參考教材或相互交流嘗試利用錄音機進行截取操作。
1、讓學生了解常用的聲音處理軟件。(學生回答，教師再補充)
2、佈置任務但是不給提供前面提到的軟件。讓學生知道錄音機這個工具。
3、培養學生利用教材的意識。
Mp3聲音的截取，格式轉換。
給學生一個新歌曲mp3格式的讓其利用錄音機截取
嘗試截取，學習格式轉換
1、設置障礙讓學生知道錄音機的功能限制。
2、激發學生對聲音格式的求知慾望。
3、通過格式轉換時的參數設置，讓學生參考教材瞭解音頻質量的指標。
錄製聲音
展示錄製的鈴聲效果，引導學生進行聲音錄製
嘗試錄製個性鈴聲
1、使學生知道聲音加工的另一個內容聲音的採集。
2、激發學生對錄製聲音的興趣。
展示評價學生作品
給出評價引導
展示參與評價
讓學生了解對聲音作品評價的標準，給學生展示和鍛鍊表達的機會，進一步激發學生的學習興趣和思維，鼓勵他們應用更的的專業軟件去完成數字化音頻信息的採集和加工。
教師總結音頻文件格式相關知識，介紹更強功能的軟件。
教師PPT展示
聽述並思考
讓學生較系統地瞭解音頻文件格式的差別及用途，瞭解聲音加工的更多內容，激發進一步學習的興趣。
1.信息技術的發展
信息(Information)就是指以聲音、語言、文字、圖像、動畫、氣味等方式所表示的實際內容。
人類歷史上的六次信息革命：①語言②文字③造紙術和印刷術④電傳播⑤微電子技術和現代通信技術⑥多媒體信息和網絡化信息。
在當今以數字化、網絡化為主要特徵的信息化社會中，信息成了比物質材料和能源更為重要的資源。
2.現代信息技術
1946年在美國誕生了世界上第一台計算機ENIAC(埃尼阿克)。
計算機界的摩爾定律：隨着微電子工業水平的不斷增加，單位面積集成電路板上能被集成的晶體管數目，將會以每18個月翻一番的速度穩定增長，並在今後數十年內保持這種勢頭。
Internet 是無國界的，不屬於任何一個國家或政府機構，是一個完全開放的通信和信息的自由王國。
以計算機技術和現代通信技術為代表的現代信息技術正向着智能化，多媒體化和網絡化的方向繼續發展。
3.計算機基本結構
計算機系統由硬件系統和軟件系統兩大部分組成，硬件系統由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備組成。
到目前為止，我們所使用的計算機都屬於馮·諾依曼結構。馮·諾依曼理論體系的基本特點是程序和數據統一存儲並在程序控制下自動工作，即存儲程序和程序控制。
4.中央處理器(CPU)的組成、功能及發展
運算器和控制器合起來稱之為中央處理器(CPU)。
5.存儲器
存儲器中所包含的存儲單元的數量稱為存儲容量，其計量基本單位是字節(Byte,簡稱B)，8個二時制位稱為一個字節。
單位換算關係是：1KB=1024B，1MB=1024KB,1GB=1024MB
隨機存取存儲器(RAM)：斷電後，RAM中數據全部丟失，可讀可寫。
內存儲器 只讀存儲器(ROM)：斷電後不會丟失數據，但只能進行讀操作。
存儲器 硬盤：可讀可寫 幾十個GB
外存儲器 軟盤：可讀可寫 1.44MB
光盤：只讀不寫 650MB
6.常見的輸入輸出設備及作用
常用的輸入設備有鍵盤、鼠標，除此之外，還有光筆、掃描儀、話筒，數碼相機等，常用的輸出設備有顯示器、掃印機、音箱、繪圖儀。
7.軟件的概念及分類
計算機的軟件系統分為系統軟件和應用軟件兩大類
8.系統軟件的功能
主要用於計算機內部的管理、維護、控制、運行以及計算機程序的翻譯、編輯、控制和運行等，它能使用户方便地操作計算機，主要包括操作系統，監控管理程序、設備驅動程序、語言編譯系統等，其中常用的操作系統有DOS 、UNIX 、Windows 、Netware 、Windows NT、Windows20xx、Linux。常用的高級語言有：FORTRAN 、BASIC 、COBOL 、PASCAL 等。常見的數據庫管理系統有Dbase、FoxBase、Foxpro 、Oracle 、Sybase等。
9.應用軟件的功能：
應用軟件是為了解決實際問題而編寫的計算機程序。常見的有word、Excel、商品流通管理系統、倉庫管理系統、計算機輔助教學課件等。
一、教學目標：
知識與技能：
1、瞭解信息集成的一般過程
2、理解信息集成的含義
3、瞭解信息交流的多種類型，理解信息交流是人們學習、生活和工作中不可缺少的重要活動。
4、選擇適當的信息工具與他人交流信息，注意保護好個人隱私
過程與方法：
通過老師的講述與演示，讓學生認識信息集成的一般過程和有效地利用網絡進行信息交流。
情感與態度：
培養學生的全局觀，培養學生做個有自我保護意識的文明網民。
二、教學重點難點：
素材的選擇
三、課時安排
1課時
四、教學方法：
講授法，演示法，實踐法
教學過程
一、導入新課
通過前面的學習，我們知道，文本，表格，還有做課件的演示文稿PPT，表達方式都比較簡單，本章的學習就是對加工後的信息有效地集成在一起，集成的形式就是做一個網頁。
二、新課講述
1、信息集成
概念：信息集成的過程主要指將文本、圖象、聲音、動畫、視頻等媒體素材，有計劃有目的的組織在一起，為表達某一主題服務。
信息集成的過程一般都要遵循以下四個階段（每個階段都舉出一至兩個實例來進行分析）：
①選題立意價段
這一階段的中心任務是確定要表達的主題和設計的目標，並用一個貼切而有特色的名字來表達。
歸納主題:
提問：平時上網瀏覽哪些網站？
教師帶領學生瀏覽網站
②設計規劃階段
這一階段的任務是根據第一階段確定的主題設計作品的內容和結構，並收集、整理和選擇作品中需要使用的素材。
1、設計作品的內容和結構
總體設計
從系統的角度出發，設計出作品的總體框架，把握所要表達的主體內容。
教師演示：打開“心繫奧運”網站，展示五個模塊
主頁，我和奧運，奧運動態，主題班會，奧運金牌
詳細設計
從微觀上勾畫出每個頁面的佈局，需要展現的內容、各頁面之間的超級鏈接方式。
超級鏈接：實現從一個網頁到另一個目標的連接，另一個目標可以是一個網頁，也可以是圖象、動畫、視頻，甚至可以是一個程序。
2、素材的選擇
文字、圖象、動畫、視頻和音頻信息都是素材。
/
③開發製作階段
常見的信息集成工具
1基於頁面的工具
Word,WPS,PowerPoint,FrontPage,Dreamweaver
2、基於圖標的工具
Authorware,方正奧思
3、基於時間的工具
Flash,Director
網頁三劍客
Dreamweaver
Firework
Flash
④評估測試價段
看網站是否達到你預計的效果；
檢查內容是否有錯誤；
檢查各處鏈接是否正確等。
小結：信息集成的目的是使信息能被合理、清晰、有效地組織起來以表達主題，因些在集成時，應根據主題需求和各種素材的特色做到取捨有度、選擇有方。
實踐：
請同學們自願組成一個小組（2-3人），各組確定一個組長，分工收集相關資料，對所收集的資料進行篩選、分類、整理、然後製作網站。
教學反思：
在本節課開頭，我就明確提出了接下去幾節課的目標要求，就是要讓學生完成一個網站，學生的注意力一下子就被吸引住了，學生在平時上網只是瀏覽別人的網站，現在有機會自己嘗試，還是很感興趣的，我還沒説完，有學生就迫不及待動手要做，在接下來的講解中，由於今天是網站製作中的第一課，所以理論的東西比較多，內容相對比較枯燥，學生的反映開始有點冷淡，我就在講解概念時在中間給大家展示幾個範例網站，讓學生在欣賞的同時瞭解製作網站的一些基本知識。最後我讓學生填寫了一張小組分工表（包括各組組長，成員的確立，網站主題，各模塊內容的確立）希望在未來的幾節課中，各小組能在組長的帶領下，分工合作，互相幫助，順利完成預期的網站。
【課題】
製作一個多媒體賀卡
【課時】
1課時
【教法】
任務驅動、小組合作
【教學環境】
多媒體網絡教室
【教材分析】
本課以任務驅動的形式介紹了製作多媒體賀卡的全過程。本課綜合了第3單元和第4單元的內容，將文字、聲音、圖片等多種媒體融合倒word20xx文件中，是對所學知識的總結和應用。
【教學思路】
老師向學生展示多種賀卡（實際中用紙張製作的賀卡――網絡中用flash製作的賀卡――網絡用word製作的賀卡），激發學生的學習興趣，提出本節課的學習目標和問題。學生帶着問題來學習教室課前準備的“‘多媒體賀卡的製作’學習網站”，最後製作一個多媒體賀卡。
【教學設計：】
一、教學目標
1．認知目標;
（1）、掌握如何在word20xx中插入聲音。
（2）、掌握藝術字的其他修改方法。
（3）、瞭解如何在word20xx中加入頁面邊框。
2．能力目標
（1）、培養學生的綜合應用能力、小組協作學習能力
（2）、培養學生一定的審美能力。
3．情感目標
（1） 通過知道學生利用所學的知識解決實際問題，激發學生的學習興趣。
（2） 培養學生互相幫助、協作探究的團隊精神。
二、教學重難點
多媒體賀卡中聲音的插入，藝術字顏色形狀的製作。
三、教學過程
導入新課：（4分鐘）
老師説：“這個週末是母親節，同學們準備給自己的媽媽準備什麼樣的禮物呢？”
學生説，鮮花、書……
老師説：“鮮花，書固然好，可是為什麼不利用學過的知識親手製作一個賀卡送給自己的母親呢？這樣的禮物會更有意義。”
老師向學生展示自己用word製作的賀卡。同時向學生布置學習任務，用word製作賀卡需要的知識點，老師已經列出來了，每個小組學生相應的知識點，6分鐘後每組派一名代表上來解答老師的提問，其他組的同學學習其解決方法。
講授新課：（30分鐘）
1．學生打開老師課前製作的“‘多媒體賀卡的製作’學習網站”學習相應的知識點，不會的地方，組內成員可以相互討論，並且學生可以相互操作給學生看，老師在教室裏巡視，解答學生提出的問題。（5分鐘）
附學習網站知識點：
1) 賀卡背景的製作
2) 賀卡中圖形圖片的個性化設置
3) 文字的動態效果
4) 賀卡中聲音的'加入
5) 賀卡邊框的製作
6) 藝術字顏色形狀等的製作
2．學生學習完後，老師向學生展示問題，每組派一名學生上來操作解答，6組完成後，一個用word製作的多媒體賀卡出現在學生面前，這樣學生即可以學到其他的知識點，又可以掌握多媒體賀卡的製作過程（5分鐘）
老師説，剛才我讓同學上來解答的問題過程，就是多媒體賀卡的製作過程，這個過程的順序是可以打亂的，下面同學們就利用你們剛才學到的知識點，參照剛才製作賀卡的步驟，製作一個以母親節為主要內容的賀卡。同學們需要的素材在teacher素材 文件夾裏。
3．學生以小組為單位，製作賀卡。老師在教室中巡視，解答學生提出的問題。（20分鐘）
學生作品展示：（6分鐘）
每組將自己製作的作品在老師機上展示給全班同學看，同時需要進行一定的講解，同時如果下面同學有疑問，本組同學需進行解答。
教學評價：（3分鐘）
學生分別給除本組外的其他5組打分，然後彙總，評出本節課的優勝組
老師總結：（2分鐘）
通過本次多媒體賀卡的設計製作，一方面鞏固掌握了word20xx的知識，另一方面鍛鍊了學生將書本知識應用於實際生活的能力，同時還加強了學生的互相幫助、協作探究的團隊精神。
單元概述
本章通過列舉生活實例，使學生解信息及其特徵，認識信息和信息技術在信息社會的重要地位，使學生初步感受信息文化，培養學生的信息素養。
課程標準
描述信息的基本特徵，列舉信息技術的應用實例，解信息技術的歷史和發展趨勢。
學習目標
知識性目標：
解什麼是信息；掌握信息的主要特徵；學會區分信息和信息的媒體；通過生活實例具體説明信息的特徵；解信息技術及其主要內容；解信息技術經歷的五次革命，並列出每個階段的重要標誌。
技能性目標：
能快速在圖書館或向家長獲取信息；對於有條件上網的學生，應提高上網查詢的速度。
情感性目標：
交流討論信息在信息社會的重要性，感受信息文化；在小組活動中培養學生合作學習和主動獲取信息的願望。
教學過程
一、信息的概念：
師：同學們，今天是我們高中信息技術學科的第一堂課。有誰能説説什麼是信息？在日常生活中，你認為哪些屬於信息，試着舉1~2個例子。
生：（舉例）
師：（教師在學生舉例時可以將案例記錄在黑板上，以備區分信息與信息的媒體之用）
師：剛才大家都列舉很多生活中的例子。現在，讓我們來看看著名的學者是如何來定義信息這個概念的。
（應用PPT演示文稿）
師：信息是一個被各個領域廣泛運用的概念，其定義因領域的不同而各不相同。今天，老師向大家介紹的是信息學奠基人香農和控制論奠基人維納對信息的定義。
師：信息需要用載體來表示和傳播，表達信息的載體稱為信息的表示媒體，簡稱媒體。例如：書中記載的內容屬於信息，書就是信息的媒體。剛才同學們舉這麼多例子，現在讓我們再來看看哪些屬於信息，哪些屬於信息的媒體？
生：（區分黑板上的例子是屬於信息還是信息的媒體）
師：（將例子按照信息、媒體有規律地排列）
例如： 信息 媒體
書中記載的內容 書
天氣預報 廣播
師：信息的媒體類型很多，常用的類型有四種：文本、數據、聲音和圖像等等。看看黑板上羅列的都屬於哪一類型？
生：（將舉例的媒體按照其類型分類）
二、信息的主要特徵：
師：剛才我們都列舉很多信息，也解哪些是信息，哪些是信息的媒體。現在，我們可不可以歸納一下信息有哪些主要特徵呢？同樣，也舉1~2個例子。
師、生：信息的主要特徵是：可開發、存儲；可傳遞、共享；可處理、再生；可利用、增值。
三、信息技術的概念和內容：
師：剛才我們着重介紹第一節信息和信息的主要特徵。接下來讓我們來解一下第二節信息技術及其發展。
（應用PPT演示文稿）
師：信息技術是指在信息的獲取、整理、加工、存儲、傳遞和利用過程中所採用的技術和方法。微電子技術是現代信息技術的基礎。信息技術的內容包括信息獲取技術、信息處理技術、信息傳遞技術、信息控制技術和信息存儲技術。
四、信息技術的發展：
師：信息技術在其發展中經歷五次革命，請同學們查看教材，通過本章的學習，解每次信息技術革命的重要標誌是什麼？
生：第一次語言的產生；第二次文字的發明；第三次造紙和印刷術的發明；第四次電報、電話、廣播、電視的發明和普及應用；第五次電子計算機的普及使用和計算機與通信技術的結合。
師：在信息技術經歷的五次革命中，信息採集技術、信息傳播技術和信息存儲技術在每個歷史階段各有什麼特點呢？現在我們以小組為單位完成這個活動。
説明：建議以2~3人為一組（同桌），根據分析表完成活動。
所需課時
2課時
課前準備
設備：學校一般採用專線、寬帶、電話線等連接方式接入因特網，計算機中的瀏覽器一般選Internet Explrer（簡稱IE）。
學生：學會基本的網絡搜索技術。
教師：各種教學用的記錄表及評價表，如分組調查表、周邊圖書館推薦表、相關網站鏈接表、分析表、作品引用記錄等。
活動安排
活動主題：分析信息採集技術、信息傳播技術和信息存儲技術在各個歷史階段的特點
活動要求：以小組為單位通過圖書館、向家長諮詢或上網查找相關資料完成分析表。
活動步驟：
（1）在課堂中完成分組，並確立組長和組員的分工
（2）每組可以採用一種或多種查詢方式（通過圖書館、向家長諮詢或上網查找）查找相關資料
（3）整理並交流
對不同起點的學生
1．需要幫助的學生：
與學生一起查找資料，或事先為學生提供相應的輔助資料，幫助學生理解掌握本章的知識點。
2．可以提高的學生：
以不同的形式來表現信息，並通過生活實例來反映信息對當今社會發展的巨大影響。
一、教學目標：
知識與技能：
1、理解信息的表格化、掌握表格數據的處理
2、選擇恰當的軟件加工表格信息(這裏使用Excel20xx 過程與方法：
引導學生如何在教材現有的知識層次之外發掘新的知識點，拓展學生的思路，激發學生的創造性。
情感態度與價值觀：
尋找新舊知識的關聯點，對有興趣進一步學習的學生可以鼓勵他們多分析和思考。
二、教學要點：
本課教學內容理論性與實踐相結合，並且實踐是本節課的重要教學環節。有一句名言：“沒有實踐就沒有真知”。因此，實踐是學好表格數據處理乃至整個信息技術課程的重要途徑。針對這種情況，我們教師應採取少講多練的教學方法，也可以讓學生自主探索，根據教材中所提供的數據製作，分小組探究學習，並完成任務。
三、教學組織：
組織選擇合適的軟件（Excel20xx）加工表格信息，藉助表格對數據進行計算、排序、篩選、彙總；掌握數據的計算、數據的篩選、數據的排序、數據的分類彙總和建立數據透視表。
四、課時安排
2課時
教學過程：
一、概念:（略講）
單元格：單元格是表格中行與列的交叉部分，它是組成表格的最小單位，單個數據的輸入和修改都是在單元格中進行的。
工作表：工作表是一個由若干行和列組成的表格，一行和一列的交叉部分稱為單元格。一般而言，數據處理都是在單元格內進行的。電子表格常常處理成批的數據，它一般包含大量的單元格，最多為65536（256）=16777216個單元格。
工作簿：工作簿一般由若干個工作表組成，並以文件形式存放在磁盤上。所以，工作簿是面向用户操作的一個概念，而文件則是面向計算機系統的一個概念。
二、處理電子表格（講授知識點）
A、表格單元格的地址（這裏只講解相對地址）
B、數據的計算：讓學生學會日常應中的求和公式sum(summber1:summber2)、平均數公式(average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。學生通過回憶、討論並完成利用公式計算和自動計算完成表格《各門市一週內各品牌殺毒軟件的銷售數據》和自已設計一個自己班裏的成績表進行計算。 C、數據的篩選：學生對錶格中的某一特定數據所藴含的信息進行篩選處理。（簡單通俗來説就是從表格中選中符合某個特定條件的數據來）
D、數據的排序：對錶格進行一般排序或進行自定義排序：有時候我們可能對數據進行排序，如對學生的成績排名順序來進行排序，那麼如何對數據進行排序呢？學生完成一般排序和自定義排序的學習。
E、數據的分類彙總：有了排序的結果，我們可以對數據進行分類彙總（也就是説先進行排序，然後再彙總）。
F、數據透視表：數據透視表是一種對大量數據進行快速彙總和建立交叉列表的交互式表格。她可以轉換行和列以查看源數據的不同彙總結果，可以根據需要顯示指定區域內的數據，還具備查詢應用的功能等。要求學生嘗試對殺毒軟件銷售情況數據表的透視表的操作過程。
教師活動：通過課本的實例介紹，一邊講解以上概念，一邊演示操作過程。
任務：根據教材中所提供的數據製作，分小組探究學習。
總結與歸納：對學生任務完成情況進行總結，歸納製作步驟和使用場合。
實踐：
在Excel裏，利用公式計算、排序、篩選、彙總題（根據要求完成下面兩題）
1、下面是某班的部分同學成績表，根據下面要求完成。 X X班學習成績表
學號 姓名 語文 數學 英語 物理 化學 生物 信息技術 總分 平均分 名次 001 羅昌輝 89 90 67 89 002 王麗青 98 90 67 59 003 林道威 80 89 88 85 004 曾燕華 74 89 98 76 005 韓龍 93 87 89 80 006 何雪瑜 87 87 90 85 007 高美玲 65 76 73 83 008 張智飛 87 76 57 79 009 韓靜 74 75 82 85 010 馮剛 87 69 84 83 011 邢小玉 80 67 98 56 013 黃健 78 60 89 43 014 唐東陽 75 56 65 67 015 林道彬 65 85 78 96 總分 最高分 最低分 87 90 60 80 79 67 56 43 82 78 65 78 91 90 50 64 82 84 82 70 98 87 69 59 87 69 78 63 85 56 90 90 65 74 80 56 87 93 87 68 69 72 90 74 012 陳鬆健 61 63 65 69 60 要求：
1、利用公式計算出每學科的最高分、最低分。
2、利用公式計算出每位同學的總分、平均分。
3、按總分從高分至低分進排序。
4、下面是某總公司的各分公司，各分公司在幾周內銷售各種產品如下表（根據要求完成下列任務）
XX總公司的各分公司銷售產品情況統計表 公司名稱 公司一 公司二 公司三 公司四 公司五 公司六 公司七 公司八 公司九 公司十 公司十一 公司十二 公司十三 公司十四 公司十五 周次 1 1 2 3 4 2 1 3 2 4 2 1 4 3 2 星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 星期一 品牌 TCL 聯想 TCL PH 七喜 PH TCL 聯想 清華同方 清華同方 聯想 七喜 清華同方 PH 聯想 數量（台） 單價 總價 200 158 160 85 128 96 87 198 250 204 180 169 150 80 90 385 419 385 435 365 435 385 419 448 448 419 365 448 435 419
要求：
1、利用公式計算出每個公司的總價
2、按照總價為關鍵字，按從高到低進行排序。
3、分別按照周次、品牌進行彙總。
教學反思：由於學生以前接觸過EXCEL，而且在我反覆演示後，模仿能力比較強，大多數同學能基本完成我所佈置的六個任務。但可能有的同學只是“依葫蘆畫瓢”，如果要其獨立完成的話可能還是存在某些困難，所以我在講解時儘量結合例子，講解其中的內涵，讓學生了解為什麼要這樣做，怎麼做最簡單。
【教學目標】
1.能力目標
求100以內偶數和的算法設計思想，並將算法的設計思想用流程圖表示出來。
2.過程與方法
利用現實生活中不斷重複做某件事的例子以及假設圍棋挑戰賽的過程來梳理學生的思路，讓學生學會從此類生活實際中提煉出循環求值的思想方法，即算法思想。
培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生學會在面對問題時能梳理出解決問題的清晰思路，設計出解決某個問題的有限步驟，從而理解計算機是如何解決、處理某種問題的。
3.情境與價值觀
讓學生全心投入到學習當中，與其他同學積極合作交流，探索出解決問題的方案。培養學生良好的思維習慣，提高他們的思維能力與創新能力，養成良好的學習態度與學習方法。
在課堂上創設相應情境，以激發學生對學習的興趣。努力營造一個輕鬆的、充滿樂趣的課堂學習環境，讓學生在課堂上放飛思維的翅膀，體會到學習的愉快。
【教學重點、難點】
教學重點：確立求100以內偶數和的算法設計思想，並將此算法設計思想用流程圖表示出來。
教學難點：上述算法問題同樣是本課教學的難點。另外，如何把人解決問題的思路、步驟用計算機語言描述出來也是本課的難點之一。
【教學對象】
高二年級的學生，他們已具備了一定的計算機基礎，分析和解決問題的能力也逐漸成熟，對順序結構、分支結構、循環結構等知識也有了一定的理解。因此，對於如何將解決問題的思路轉化成流程圖，學生已有一定的基礎，但可能還不很熟練，教師在課堂上要作進一步引導。
【教學策略及教法設計】
利用現實生活中不斷重複做某事的事件，引導學生去探索求100以內偶數和的方法。在講解解題方法時，我認為不宜直接把現成的算法告訴學生，而應該讓學生自己去經歷整個探究過程。在完成這個任務的過程中，教師的啟發引導起到了非常關鍵的作用。求100以內某些數的和，從表面看來只是一個簡單的數學問題。在思考的過程中，我們可以利用探索到的規律及平時所學的數學方法順利求得答案。而計算機與人不同，它解決問題的關鍵，就是要把人解決問題的思維過程用計算機語言描述出來。這是計算機程序設計教學的一個重點，需要教師在教學過程中逐步引導和訓練學生，使學生逐漸學會分析問題，求得解決問題的方法與步驟。本案例運用設想的圍棋挑戰賽的實例引導學生分析，逐步引出求100以內偶數和的算法設計思想。
【教學過程】
一、情境創設
師：今天在座的有50多位同學，假設今天都去參加圍棋挑戰賽，而我們要挑戰的人就是圍棋九段高手常昊，如果有同學挑戰成功，那可就名揚天下，成為新一代圍棋國手了。
師(引導)：大家思考，通常這個過程會是怎麼樣的?
教師根據學生對問題的回答進行分析。引導學生往挑戰賽的模式上想，提示學生可將過程簡要地列出來。
師生：圍棋挑戰賽的過程可以描述為：
確定挑戰的人數;
挑戰者和常昊對陣較量;
一旦挑戰成功，挑戰者就可以成為新一代圍棋國手;
步驟(2)(3)重複執行，直到最後一個挑戰者。
師：在挑戰賽的過程中，我們看到步驟(2)(3)是要重複做的，所以我們應該怎麼做?
生：重複部分要用循環結構來實現。
師：這個步驟重複到什麼時候結束呢?
由學生討論怎麼確定循環的次數，很明顯，已知的挑戰者個數是判斷循環結束的條件。
根據討論的結果，最後師生共同得出圍棋挑戰賽的算法和流程圖(如圖1)。
以圍棋挑戰賽的例子啟發學生，求出100以內偶數和的算法。
師：根據此問題的特點，我們可以將問題細化為兩種情況。
100以內所有數的和的算法。
師(引導)：現在我們先來求100以內所有數的和，應該怎麼辦?
師生共同分析比較挑戰賽賽程與此問題的異同，得出此問題的解決步驟：
設定一個變量sum表示和，初值為0;
再設定一個計數變量I，從1開始計數，同時它代表要相加的數;
I和sum相加，和保存在變量sum中
I累加
I大於100時輸出sum的值，否則繼續執行③④
求100個數中所有偶數的算法
師(引導)：100以內的數相加的和我們已經能求出來了，但是我們只要100以內的偶數相加的和，那麼怎麼找出符合條件的偶數呢?
生：偶數是能被2整除的自然數，我們可以將符合這個條件的數找出來。
師生討論得出的尋找偶數的步驟：
①判斷數I除以2是否餘數為0
②和變量sum與數I相加得到新的和
③I累加，再次執行①
得出求100以內偶數和的算法
師(引導)：100以內的數相加我們已求出算法，偶數也找出來了，能求100以內偶數的和了嗎?具體算法應該是怎樣的呢?
生：能，將(2)中的語句放到(1)的循環語句中執行就可以了。
師生最終討論得出的算法如下：
在教學過程中需要注意的問題：
讓學生討論各變量的定義與作用，如sum表示和，I既是計數變量又可以是用來求值的自然數。
因為循環次數已知，要加入一個循環控制變量I來計數，當I累加到滿足條件的次數後退出循環。
小結
回顧以上案例，看似將某個問題轉化為計算機語言描述算法是一個難以理解的過程，但是，思路來源於生活，藉助生活當中常見事例的解決方式，我們也可以很清晰地理解並得出計算機解決問題的過程。
【教學目標】
1、鞏固掌握創建數據庫、數據表的方法，及建立表間聯繫的方法。
2、讓學生通過創建和運行查詢，對數據進行查找、篩選和排序，體驗數據檢查的基本過程，加深對數據查詢原理的理解。
【教學重點】
掌握數據庫的基本操作方法。
【教學難點】
如何引導學生把握複習的重點和方法。
【教學策略】
教師利用網絡多媒體教室，採用任務驅動為主的教學方法，引導學生對任務的目標、解決問題的思路進行分析，對系統的功能及使用方法進行歸納總結。教師提出問題和佈置任務，由易到難，層層遞進。學生操作實踐的同時，教師適時進行演示和指導，對常見錯誤進行糾正，對學生完成任務的情況及時反饋和評價。
【教學環境】
採用多媒體網絡計算機實驗室上課，教師機具有廣播功能和文件發送功能。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
導入
通過前幾節課的模擬操作練習，同學們是否歸納出上機考試中最常出現的是題型？
學生可能回答不知道，可能回答創建數據庫。
沒錯，通過模擬練習，我們發現在上機考試的第一題一般是讓我們創建數據庫，並建立相關數據表。
設計意圖：讓學生重視數據庫和數據表的創建。
操作實踐
任務1：在d盤的access文件夾下創建一個名為“中國小信息技術大賽”的數據庫，並在該數據庫中新建名為“參賽選手”和“參賽學校”的數據表，表的結構設置如下：
參賽選手錶
字段名字段類型是否主鍵
選手編號文本是
姓名文本否
學校名稱文本否
電子郵箱文本否
參賽學校表
字段名字段類型是否主鍵
學校名稱文本是
地址文本否
電子郵箱文本否
請某個同學操作演示。
學生一起看操作演示。
適時講評，如果學生操作中出現錯誤，則指出；如果操作完全正確，則表揚。
容易出錯的地方：保存的目錄是否正確
數據庫名、數據表名、字段名是否正確
主鍵設置是否正確：主鍵的設置有幾種方法？
講授
access數據庫是多個數據表的集合，我們可以在這些數據表之間建立一種聯繫，從而將各表中的數據關聯起來，實施多個相關表之間的數據連接。
操作實踐
任務2：建立參賽選手錶和參賽作品表之間的聯繫。
請某個同學上來操作演示一下。
學生一起看操作演示。
講授
適時講評，如果學生操作中出現錯誤，則指出；如果操作完全正確，則表揚。
在access中，利用“工具”菜單中的“關係”菜單項來建立表與表之間的聯繫。用來關聯的兩個字段的數據名通常是相同的，而參照完整性是用來保證數據的完整性。
設計意圖：讓學生演示操作，由其他學生判斷做對與否，教師點評，指出易錯處，加深學生對此類題的理解。
講授
在數據庫的操作中，數據的檢索是日常工作中很大的一部分，對單個表，我們可以直接通過篩選、排序來進行數據檢索。
演示：用“篩選”的功能在“參賽作品表”中查找“網頁設計”作品。
任務3：在“參賽作品表”中，用“篩選”的功能查找國小組的“網頁設計”作品。
任務4：查找國小組的“網頁設計”和中學組“電子報刊”作品。
學生實踐操作
教師適時演示和指導。
講授
在“準則”中，兩個條件若在同一行，表示它們之間的關係是and（與），即這些條件要同時滿足；若在不同行，則它們的關係是or（或），即這些條件只要滿足其中一個就可以了。比如説，要查找網頁設計和電腦動畫作品；查找布心國小的網頁設計作品；查找一等獎和二等獎作品。
教科版信息技術必修
信
息
技
術
基
礎
教
案
任課教師：婁
海 林
1.1信息及其特徵
一、教學內容分析和設計：
“信息及其特徵”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起着引導的作用。
三、教學目標：
1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例説明信息的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
四、教學重點：
1、信息特徵的認識。
五、教學難點：
信息的含義。
六、教學方法
本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。
教學過程
談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在國中階段就已經學習。那麼下面請同學們説一説，什麼是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬於信息？（舉例）
生1：校園裏鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。
生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。
生4：在報紙上可以瞭解國內外的信息。
……師：同學們舉的例子非常好。
其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以説信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有着其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？
生：（討論）我們的體重依附於身體，CD音樂依附於光盤，??
師：有沒有信息是不依附於任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這説明了什麼？
生：（齊）信息必須依附於載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人
分享，而“分享”的同時也説明信息可傳遞、可存儲。
師：（課件演示）
1、載體依附性
（1）信息不能獨立存在，需要依附於一定的載體；
（2）同一個信息可以依附於不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。
師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價值性。
師：（課件演示）
2.信息的價值性。
信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：
① 能滿足人們精神生活的需要；
②信息可以促進物質、能量的生產和使用；
信息可以增值；
信息只有被人們利用，才有價值。
生1：（疑問）信息可以增值，怎麼理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息後他們會大量生產該產品，説明信息可以促進物質、能量的生產和使用。
師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關台風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，??
生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。
師：（課件演示）
3.信息的時效性
信息的時效性會隨着時間的推移而變化（有長或短）。
(2)信息的時效性必須與價值性聯繫在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是説信息的時效性是通過價值性來體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視台播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、??
看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.信息可以共享
蕭伯納名言
信息資源共享。
信息可以被一次、多次、同時利用。
信息共享不會丟失、改變。
思考：
1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？
（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）
實踐題：課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。 教學反思
這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
知識梳理及達標練習
信息的基本概念
一、具體知識內容
1．信息、物質和能量是構成世界的三大要素，缺一不可。
“感覺剝奪實驗”告訴我們：信息既是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本要求。（教材P2）
2．一般我們可以從信息的含義、信息的表現形式（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）、信息的載體（文字、圖像、圖形、聲音、符號、動畫、視頻）這三個方面來認識信息。
3．信息的作用：為決策者提供依據的作用；可被用於控制的作用；用告知作用。
二、達標訓練習題
1．現代社會中，人們把（ B ）稱為構成世界的三大要素。
A.物質、能量、知識 B.信息、物質、能量 C.財富、能量、知識 D.精神、物質、知識
2．下面有關對信息的理解，哪句是錯誤的？（ C ）
A．在一定程度上，人類社會的發展速度取決於人們感知信息、利用信息的廣度和深度
B．信息無時無處不在，信息是我們行動決策的重要依據
C．電視機、電話機、聲波、光波是信息
D．人類藉助信息資源對自然界中有限的物質資源和能量資源進行有效地獲取、分配和利用，促進和保障人類社會的可持續發展
信息的基本特性
一、具體知識內容
1．載體依附性（案例：交通信息、文字信息。信息的載體依附性也同時使信息具有可存儲、可傳遞和可轉換等特點）；
2．價值性（信息與物質、能量不同，它並不能給人們直接帶來物質上的滿足，其價值主要體現在兩方面：一方面，可以滿足人們精神領域的需求，如學習材料、娛樂信息等；另一方面，可以促進物質、能量的生產和使用，如通過獲取有效的供銷信息提高產品流通效率，利用全球定位系統（GPS）獲取準確的方位信息實現導彈的精確制導等。經過處理的信息也可以增值，即有可處理性和可增值性
3．時效性（案例：交通路況信息、股市信息、天氣預報、會議通知、求職報名、市場動態等）時效性實際上是與信息的價值性聯繫在一起的。
4．共享性（案例：“劉翔12’88奪冠,破塵封13年世界紀錄”、“一人計短，兩人計長”）
5．不完全性（案例：盲人摸象）
6．真偽性（案例：“孫臏‘減灶退敵’”、“諸葛亮‘空城計’”、“明修棧道，暗渡陳倉”、“兵不厭詐”）
7．價值相對性（案例：“一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”、“對於同一件事，每個人可能會有不同看法”）
二、達標訓練習題
1．盲人摸象體現了信息交流的重要性，信息可以交流説明了信息具有（ D ）
A．價值性 B．時效性 C．載體依附性 D．共享性
2．下列敍述中，其中（ D ）是錯誤的
A．信息可以被多個信息接收者接收並且多次使用 B．信息具有時效性特徵
C．同一個信息可以依附於不同的載體D．獲取了一個信息後，它的價值將永遠存在
3．網絡上的信息被人下載和利用，這正説明信息具有（ A ）
A．價值性 B．時效性 C．載體依附性 D．可轉換性
4．交通信號燈能同時被行人接收，説明信息具有( B )。
A.依附性 B.共享性 C.價值性 D.時效性
5．關於信息特徵，下列説法正確的是（ B ）
A.信息能夠獨立存在 B.信息需要依附於一定的載體
C.信息不能分享D.信息反映的是時間永久狀態
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