景泰藍的製作語文教案4篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的景泰藍的製作語文教案，希望能夠幫助到大家。

景泰藍的製作語文教案1

尊敬的評委老師：

大家好!我今天説課的題目是葉聖陶《景泰藍的製作》，下面我從四個方面説這堂課的設計：

一、説教材

地位作用

《斑紋》是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的第五篇課文。本專題多為説明文，重在激發學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。讓學生進一步瞭解如何抓住特徵説明事物，使學生體會到只有抓住特徵，才有可能將事物説明白。體會作者對勞動人民的讚美之情。

教學目標和重難點

1、結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為1、通過認真閲讀，概括文章的內容要點。理清本文説明順序和結構。

2、進一步加強篩選和提取相關信息的能力。學習如何抓住特徵運用多種説明方法説明事物的能力。體會本課的語言特點。

3、進一步瞭解科學，激發學科學、用科學、的興趣和熱情。體會作者對勞動人民的讚美之情。

通過對教材分析結合高二學生學習説明文興趣不濃的特點，有針對性的把本科教學重點定為理清本文説明順序和結構。難點是進一步加強篩選和提取相關信息的能力。學習如何運用多種説明方法抓住特徵説明事物的能力。

二、説教法學法

教法本着“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我採用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。

學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，練習法。

三、教學過程

(一)課前準備佈置學生先預習。準備圖片。多媒體設備。

(二)導入本可導入可以通過讓學生欣賞景泰藍的圖片，引起學生興趣，激起探究製作過程的好奇心：大家是不是覺得景泰藍很美，下面我們跟隨葉聖陶先生來學習它的製作過程。

(三)初步感知疏通文意

給學生三四分鐘時間快速閲讀課文，閲讀過程中讓學生獨立理清説明順序、結構(詳略得當的特點)思考這樣組織的好處?然後找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其餘的同學則認真聽並結合自己的理解做出選擇!根據學生的討論和闡述，老師點撥並給予明確的答案，但不是標準答案，因為對於語文課而言本沒有標準答案。

(充分啟發學生的積極思考，敢於質疑和發表不同意見，活躍課堂氣氛，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。)

(四)精讀課文文本探究

1、整體把握文章結構之後，利用上幾節課所學的篩選信息的方法，呈現幾個問題，(比如文中用了哪些過渡句，用了什麼説明方法?)讓學生帶着問題閲讀每一節，並根據指導篩選出能概括每段主旨的中心句。最後由教師給學生分組進行討論，組內解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質疑，最後再由教師歸納總結問題答案。(這樣既節省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究，篩選歸納的能力。)

2、朗讀課文，品味本課通俗平實自然有準確的語言，通過語言感受本文易懂的特色。

(五)拓展延伸

通過拓展延伸可以讓學生把學到的能力運用到時踐中去。

在本課我要求學生抓住特徵，用多種説明方法寫一篇自己熟悉的事物的説明文。

從而提高提高學生寫作能力和培養熱愛美好事物之情。

四、板書設計

景泰藍的製作語文教案2

教學目標：

1、掌握本文綜合運用多種説明法説明事物特徵的寫法。

2、領會文章以製作過程為説明順序，有詳有略地進行説明的佈局方法。

3.瞭解勞動人民的聰明才智，增強熱愛勞動人民的思想感情。

二、教學重點、難點：

1.重點：以景泰藍製作工序為順序，有詳有略逐一説明。

2.難點：本文的多種説明方法的運用。

三、教學時數：一課時

教學過程：

一、導入課文：

今天我們一起學習著名教育家葉聖陶寫的一篇説明文《景泰藍的製作》(幻燈片)，下面先請大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色(幻燈片)。

二、解題：

1、師問：什麼是景泰藍?速掃視課文，在課文中找到答案，找到即刻舉手回答。

2、學生從課文中找答案，並做回答。

明確：(從“文章註解”、文章開頭第二段和第十段得知)中國特種手工藝品之一，最早產於明代宣德年間，至明代景泰年間廣泛流行，用銅胎製成，當時色料多用藍色，因此習慣稱為“景泰藍”。

三、初讀課文，整體感知：

師導：國中時我們學過一些説明文，瞭解到説明文主要要抓住説明對象的特徵，按照適當的順序，運用説明方法進行説明。看文章題目我們已經瞭解到本文的説明對象是“景泰藍的製作”，那麼它有什麼特點呢?作者又運用了那些方法來説明的呢?學習本文時要注意體會。請默讀課文，思考：

(1)景泰藍的製作有哪些程序?請在文中劃出關鍵詞。

(2)從景泰藍的製作程序中，你瞭解到景泰藍的製作有哪些特點?可借用文中的詞概括(學生回答不上來，可用填空的方式進行。)

(3)作者按什麼説明順序介紹景泰藍的製作過程?

(4)交流：

字詞檢查：給黑體字注音。(幻燈片)

鐵砧(zhēn)銅器作(zuō)掐絲(qiā)白芨漿(jī)譬如(pì)

鉻(gè)硒(xī)拌和(huò )臼(jiù)

製作過程：制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金(幻燈片)

特點：製作(精細)，操作(繁雜)，(手工)製作。

順序：按景泰藍製作過程的先後順序來介紹。依據：有這樣一些銜接詞——開頭、第二步、輪到、該説、就是、還得。

四、深入研討：

1、景泰藍六個製作工序中，作者詳寫的是哪幾道工序?比較一下。

明確：最詳的是“掐絲”(4段——9段)，其次是“點藍”(10段—13段)。

2、同是景泰藍製作過程中的工序，作者為什麼詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他呢?

明確：①這兩道工序最複雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍製作的精細、操作的繁複和手工製作的特點;②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序;③這兩道工序是景泰藍製作所特有的，不為別人所熟知的。

3、景泰藍的製作順序是制胎掐絲點藍燒藍打磨電鍍，作者在説明的時候也是按照這個順序進行的，既然這兩道工序最關鍵、最複雜，可作者為什麼不將掐絲和點藍放在前面突出強調，而要按照這樣的順序呢?

明確：①這樣寫符合事物自身特點。②符合人們對客觀事物的認識規律。人們是按照事物發展的先後來認識事物的。

4、作者用了哪些説明方法介紹“掐絲”這道工序的精細、繁瑣?

師生共同討論歸納：

下定義：4自然段開頭，介紹什麼叫“掐絲”，從這個介紹中，我們已經初步感受到“掐絲”工作的精細。後面作者用一句話“這是一種非常精細的工作。”也直接點明瞭這個意思。

舉例子、打比方：4自然段，以在銅胎上粘一棵柳樹為例，用“括號”打比方，説明“粘”的精細以及工人技藝高超與熟練程度。

作比較：4自然段，用刺繡來作比較，説明“粘”的精細以及工人技藝高超與熟練程度。

作詮釋：6自然段，用“線條畫都是繁筆”來説明“粘”的作用：使塗色有了界限;在熱脹冷縮時不至於破裂、剝落。突出景泰藍製作精細、操作繁瑣和手工製作的特點。

舉例子、列數字：7自然段，“一個二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個工。”用舉例子、列數字的方法説明“掐絲”費工夫，工序很精細、特繁瑣。

作比較：7自然段，用“刺繡、刻絲、象牙雕刻”和“掐絲”作比較，説明其相同點“細密”，也讚揚了工人的勞動與智慧。

教師總結：正因為作者用了多樣的、恰當的説明方法，才使得景泰藍的製作過程和製作特點讓我們有了清晰明白的瞭解。看來，要把事物的.特徵介紹清楚，除開採用合適的説明順序外，還得采用一定的説明方法。不過，作者通俗、平易、自然的語言也起了不可小覷的作用。

五、課堂小結：

這篇課文作者用通俗易懂的語言向我們介紹了景泰藍的製作過程及其特點，思考一下：你從字裏行間還讀出了作者的什麼樣的感情?

明確：還應體會到製作景泰藍的工藝師們高超的智慧與技藝和工作的辛勞，以及在字裏行間流露的作者欽佩、讚揚的思想感情。我們讀完這篇文章，就感覺我們中國人一個字“牛”!

六、課外作業：(幻燈片)

請以“的製作”為題寫一篇説明文，注意抓住所説明的對象的特點，安排好説明順序和材料的詳略，綜合運用三種以上説明方法，字數在500字左右。

景泰藍的製作語文教案3

教學目的：

1、學習本文按照景泰藍製作的先後順序，有詳有略地介紹説明事物的方法。

2、瞭解景泰藍製作精巧，手工操作的特點，啟發學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：

本文以景泰藍的製作程序為序，縱橫交錯，有詳有略，學生不易理解。要抓住這個重點，反覆引導學生體會，繪製本文説明順序結構圖。

教學難點：

使學生進一步瞭解説明順序是因説明對象和説明目的不同而不同的。

教學方法：

1、講讀之前，安排課內預習，重視學生自學能力的培養。

2、通過對國中已掌握的三種説明順序：時間順序、空間順序和邏輯順序的複習，使學生進一步瞭解説明順序是因説明對象和説明目的不同而不同的。

3、練習設計重在“雙基”的落實，有助於把知識轉化為能力，又助於學生智力的發展。

課時安排：二課時

第一課時

教學過程

一、簡要地介紹作者和寫作背景

二、簡要複習國中説明文的文體知識

三、展示有關圖片，指導學生閲讀

要求學生掌握文章説明順序，初步理清文章思路，明確重點與難點，把重點與難點部分標明，邊讀邊思考下列問題：

1、為什麼叫景泰藍? 中國特種手工藝品之一，最早產於代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎製成，當時以藍色為最出色，因此習慣稱為“景泰藍”。

2、全文可分為幾個部分?課文主體部分又分為幾個層次?

《景泰藍的製作》一文介紹了工藝獨特、工藝水平要求高、主要採用手工操作的高級工藝品景泰藍的製作過程。全文可分為三個部分。

第一部分(第1段)點明參觀的時間、地點和內容，交代了寫作的目的──説一説人們喜愛的手工藝品景泰藍的製作過程。這一部分交待了寫作的緣起，引出後文。

第二部分(第2～16段)，是全文的主要內容，具體説明景泰藍的製作過程和技術。這是本文的主體部分，又可以分為四個層次。

第一層(第2、3段)介紹製作景泰藍的第一道工序：制胎。

第2段先説明製作銅胎的原料是紅銅，接着舉圓盤、花瓶、方盒子三個例子説明景泰藍銅胎的打製方法。

第3段將景泰藍的制胎與銅器作坊的工作相比較，説明它們的相同點與不同點，引出下文。

第二層(第4～9段)介紹製作景泰藍的第二道工序：掐絲。掐絲是景泰藍製作的關鍵工序，作者對它介紹得十分詳細。

第4段先下定義簡要解釋什麼是掐絲，然後以粘一棵柳樹為例，具體説明掐絲的操作方法。

第5段介紹景泰藍是掐絲工人和負責圖樣設計的美術家合作的成果。

第6段説明景泰藍製品上的圖案“全是線條畫，而且一般是繁筆”的科學道理。

第7段列數字作較着重説明景泰藍掐絲細密費工的特點。

第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡要帶過。

第三層(第10～13段)介紹製作景泰藍第三道工序：點藍。點藍也是景泰藍製作的關鍵工序，是作者繼“掐絲”之後又一詳寫內容。

第10段介紹“點藍”和“景泰藍”名稱的由來。

第11段説明色料的原料。

第12段説明色料的研製方法。

第13段介紹點藍的操作方法與具體過程

第四層(第14～16段)分別介紹了燒藍、打鍍和鍍金三道工序。

第三部分(第17段)概括整個製作過程，強調景泰藍製作“全部工作是手工”的特點，照應了開頭，結束全文。

四、作業

1.文章怎樣自始至終扣住景泰藍製作過程中手工操作這一特點的。

2.在詳寫掐絲和點藍兩道工序時，又怎樣扣住突出其中的重點。

第二課時

教學過程：

一、閲讀課文，思考下列問題

1、景泰藍的製作分幾道工序?採用了什麼説明順序?

2、哪些詳寫，哪些略寫?為什麼詳寫掐絲和點藍兩道工序?

3、介紹六大工序時，使用了哪些起過渡作用的詞句?

明確：

1、答：景泰藍的工藝程序是，制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金。文章嚴格按照景泰藍的六大生產工序依次逐項介紹。所以這篇文章的説明順序完全是説明對象──“景泰藍的製作過程”的客觀反映。就每個工序來説，也是按製作程序來説明的。例如説明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”;説明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點藍，因為這兩道工序是決定景泰的獨特風格和質量的關鍵工序。在詳寫這兩道關鍵工序時，又能突出其中的重點。例如，寫“掐絲”時，突出了“粘銅絲”(怎樣粘銅絲，為什麼粘銅絲時要用繁筆，粘銅絲是如何艱難);寫“點藍”時，突出“填上色料”(盛色料的工具，舀色料的傢伙，色料填在什麼地方，每個小格填多少，什麼時候拿去燒，如何燒，燒了以後又如何填，一共填幾回，燒幾回)。

2、：①這兩道工序最複雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍製作的精細、操作的繁複和手工製作的特點;

②這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序。

③這兩道工序是景泰藍製作所特有的，不為別人所熟知的。

3、介紹六大工序時，很注意各道工序的銜接，注意使用起過渡作用的詞句。在第1段末總提“現在把它的製作過程説一説”後，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，並在第3段開頭點出“制胎”這一術語。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細介紹之後，第10段開頭用“於是輪到塗色料的工作了，他們管這個工作叫點藍”，承上啟下，轉入第三道工序。第14段開頭“現在該説燒的工作了”標誌着第四道工序的開始。第15段“塗了三回燒了三回以後，就是打磨的工作了”。第16段“可是全部工作還沒完，還得鍍金”等句都起過渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結束了整個製作過程的介紹，條理性十分明顯。

説明方法：

二、在各道工序的説明中，作者運用了哪些種説明方法?

三、總結

1.歸結中心意思

文章詳細地説明了景泰藍的製作過程和方法，介紹了景泰藍製作中手工操作特點，讚揚了手工藝工人的精湛技藝、勞動和智慧，從而讚頌了我們民族的偉大創造才能。

2.歸結本文寫作分析要點：

體裁為説明文。以景泰藍製作的過程為説明順序，詳寫掐絲和點藍兩道工序。在各道工序的説明中，始終抓住景泰藍製作中手工操作這一特點。綜合運用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數字多種説明方法。語言準確、簡明，文風通俗平實。

景泰藍的製作語文教案4

一、教學目的:

1.學習抓住生產過程的特點，按照生產程序，準確使用術語，有詳有略地説明比較複雜的生產過程的寫法。

2.學習課文多種樣式綜合運用的説明方法，特別是詮釋説明和比較説明。

3.瞭解勞動人民的聰明才智，增強熱愛勞動人民的思想感情。

二、教學重點、難點:

1.重點：以景泰藍製作工序為順序，有詳有略逐一説明。

2.難點：本文的多種説明方法。

三、教學時數:兩課時

四、教學步驟:

第一課時

預習思考題：

1.抓住本文的説明順序，劃分段落和層次。

2.每道工序請用兩個字歸納。

3.找出本文所用的説明方法。

字詞正音：

砧zhēn(錘或砸東西時墊在底下的器具)

芨jī(白芨，多年生草木植物)

醮zhàn(在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來)

硒xī(非金屬元素)

臼jiù(舂米的器具)

詞語補釋：

疏疏朗朗：稀疏明朗的意思。

界成：劃分界線而成。

勻淨：精細深淺一致。

作者簡介：

葉聖陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國現代著名的作家和教育家。解放前曾擔任過國小、中學和大學教師，當過編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發起組織“文學研究會”。解放後，曾任全國出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長，現任全國人大常委、全國政協副主席。他的主要作品有長篇小説《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小説《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。

關於“景泰藍”：

景泰藍，也叫“銅胎掐絲琺琅”，是北京著名的物種工藝品之一。此種工藝製作在明景泰年間廣泛流行，當時以藍釉為最出色，習慣稱為“景泰藍”。清代以後遠銷國外，品種有碗、瓶、盤、煙具、枱燈、糖罐、獎盃等。

課文分析：

説明文，必須抓住事物的外部特點和本質特徵，找出事物本身的條理性和內在聯繫。本文是抓住手工操作的景泰藍的製作方法，以製作工序為順序來説明的。

六大工序：制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨和鍍金既符合生產工序，也符合人們的認識規律。

全文可分三部分：

第一部分：(1自然段)簡要説明寫作此文的緣起和目的。

“多數”如去掉“多數”，就不能突出景泰藍的價值，體現不出它的重要性，不能引起人們的重視。

第二部分：(2--16自然段)具體説明景泰藍的製作方法。

重點部分，分為4層。

1.介紹銅胎的製作(制胎)方法。(2--3自然段)

先介紹原料:紅銅。製作原理紅銅富有延展性容易結合和成形。

接着舉例説明，以花瓶(因製作最複雜，所以説得最詳細)、方形、長方形器件為例，具體説明如何用手工敲打使紅銅片成形與結合。

第3自然段點明景泰藍的制胎工作實際上是人們所熟知的銅器作的工作，這就化特殊為一般，使人更易理解。

2.介紹如何掐絲。(4--9自然段)詳

4--5自然段，舉例子。以在銅胎上粘一棵柳樹為例，説明“掐絲”是怎麼回事及工人技藝高超與熟練程度。

第6自然段，説明“掐絲”的作用: ⑴使塗色有了界限，⑵在熱脹冷縮時不至於破裂、剝落。

第7自然段，説明“掐絲”之難、工藝水平之高。“咱們的手工藝品往往費大功夫……”“往往”一詞強調了手工操作與工藝水平的關係，充分肯定了這種手工藝的價值，讚揚了工人的勞動與智慧。“可以説”在這裏強調二者之間的關係，去掉它語言顯得平淡。

第8--9自然段，簡略介紹燒焊、酸洗的方法與作用。

3.介紹如何塗色。(10--13自然段)

第10自然段，解釋為什麼把塗色料的工作叫做“點藍”，實際是解釋“景泰藍”名稱的由來。“點藍”現已失掉它的本來意義，如果去掉“當時”，就沒有了明確的時間界限，不能體現現在是沿用傳統叫法這一特點，人們對這一術語的含義就會模糊不清，甚至對其準確性產生懷疑。

第11自然段，色料的原料;12自然段，研製的方法;13自然段，如何填色。

填色是重點，詳寫，使用口語，使人一看就明白。“才”去掉語氣沒有原來肯定。

4.分別介紹燒藍、打磨和鍍金三道工序。(14--16自然段)略

第三部分：(17自然段)強調景泰藍的手工操作的特點，突出勞動人民的聰明才智。

全部是手工”，“全部工作”四字不着痕跡地結束了整個製作過程的介紹，又簡要敍述了手工操作這一貫穿全過程的主要特點。“手工操作”，使讀者對全過程留下了總的印象。

第二課時

小結：

一、對景泰藍製作過程的介紹有詳有略:

對景泰藍製作過程中的六道工序有詳有略。“掐絲”“點藍”兩道工序介紹很詳細，其它工序則比較簡略，這是因為：

1.這兩道工序最複雜，最精細，是決定景泰藍質量的關鍵工序;

2.景泰藍製件的獨特風格、它的珍貴之處，是由這兩道工序決定的;其它工序則不是景泰藍所特有的而且又比較簡單，所以略寫。

詳寫部分既説明了些什麼，又解釋為什麼這樣做，這就為詳寫提供了充分的內容，為了使讀者易於接受，還綜合運用了舉例子、打比方、作比較、列數字等説明方法，這樣對繁複的工藝過程作了深入淺出的講解。

這種寫法啟示了我們:順序説明不僅可以按照事物本身的條理(課文中製作的工藝程序),而且可以按照人們的認識過程(課文中對這一製作過程及原理的瞭解)，同時，還可以把二者結合起來。這使我們懂得了，順序説明的內容構成並不侷限於過程的繁複記錄，完全可以有豐富充實的多方面材料。

二、多種説明方法的綜合運用：

課文運用了詮釋(説明、解釋)説明法、打比方、作比較、下定義、舉例子、列數字等説明方法。

詮釋是運用得最多的方法，因為要對一道工序的製作情況特別是有關原理作出介紹，詮釋是必不可少的。就拿景泰藍這個名稱來説，十自然段作如下詮釋“塗上的色料有好些種，不只是一種藍色料，為什麼單叫點藍呢?原來這種製作方法開頭的時候多用藍色料，當時叫點藍,就此叫開了(我們蘇州管銀器上塗色料叫發藍，大概是同樣的理由)。這種物品從明朝景泰年間十五世紀中葉開始流行，因而總名叫景泰藍。”由設問引出，先落實“藍”字，再解釋“景泰”含義，中間還穿插了“發藍”這一旁證材料。

十四自然段對“燒藍”工序，十五段對“平整”的技術要求的詮釋，都是既準確又明白的。

打比方(比喻)説明使抽象與生疏的問題具體化，十五自然段用畫家的顏料來比喻點藍工人的色料。

作比較説明，第三自然段把“制胎”工序與“銅器作”裏打製銅器作比較，突出一個“胎”字;第七段拿“掐絲”和“刺繡、刻絲、象牙雕刻”等手工藝品比較，異中求同地強調了這些“密集”勞動“全都在細密上顯能耐”的特點。

第四自然段主要的説明方法有：“下定義、舉例子、作比較、打比方”。在説明第二步工作“掐絲”時，綜合運用了上述多種説明方法，第一句話提出“掐絲”這個概念後，馬上就給它下定義説：“就是拿扁銅絲(橫斷面是長方形)粘到銅胎表面上。”接着以粘一棵柳樹為例，具體説明是怎樣“不用在銅胎上打稿”而“自由自在地”在銅胎上粘出各種圖畫來的。在舉例説明時，又把柳樹的葉子比做括號，説每片葉子兩筆“像一個左括號和一個右括號”，非常形象、貼切。最後又把掐絲工人的這種工作與刺繡進行比較，説“他們簡直是在刺繡”。這樣多種説明方法互相補充配合，使“掐絲”這道關鍵工序説明完整，具體而翔實了。

三、準確使用術語：

在介紹各道工序的時候，作者還運用“掐絲”“點藍”“燒藍”“打磨”等術語。這些術語的使用都是必要的和準確的。因為：

1.可以避免説外行話;

2.術語是在長期實踐過程中提煉出來的，最能準確地概括某一道工序的特點和內容的語言，恰當使用術語，能夠使説明的語言更精煉;

3.正因為術語能夠準確而精當地概括那道工序的特點和內容，正確使用術語，能使文章眉目清楚，讀者也容易把握這道工序的內容和特點。

本文每一道工序都用一個術語加以概括，除點藍之外，都能確切地説明這一道工序的內容和特點;即使是“點藍”雖已不能確切地反映現在塗色料的工作的全部內容，但經作者解釋之後，人們還是能瞭解這一傳統叫法過去和現在的實際意義。