日常生活觀察記錄

對日常幼兒行為進行觀察記錄，可以更好地引導。以下為相關的日常生活觀察記錄，僅供參考。

班級：中三班

記錄人：朱麗君

姓名：張世豪

性別：男

時間：4、14

地點：滑滑梯旁

行為表現

今天早上晨間活動時，孩子們在一起玩得很開心，可是不一會兒孩子們都聚在了一起，連平時最愛的滑滑梯都不玩了。這是怎麼了？我輕輕地走過去，原來他們都在觀察螞蟻呢？我發現他們此時對螞蟻興趣很濃厚，索性讓孩子們仔細地觀察起來。

教育過程

可是沒多一會兒，我聽見孩子在爭吵起來，原來他們是為了螞蟻是好還是壞在吵，只聽見張世豪説：“螞蟻是壞的。”馬上有人反駁：“不對，螞蟻是壞的。”這一下吵翻了，我只好把他們先帶到教室，可到了教室還在吵，張世豪開始舉例了：“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽把他們都消滅了。”“白蟻會把屋子都啃掉。”“但是螞蟻會吃小蟲子呢。”可吵了半天都沒有一個結論，最後，螞蟻是好是壞的焦點落到了我的身上，於是我説：“螞蟻的種類很多，讓我們從今天開始關注這種小動物，查查資料、問問爸爸媽媽，聽聽他們是怎麼説的？”

效果

對於孩子的這種爭論，我覺得很可貴，特別是大部分幼兒都參與到了爭論之中。在整個事件中，我沒有馬上回答，給幼兒結果，因為“好的'與壞的”的簡單回答打發孩子很容易，但幼兒並不會因此受益。我選擇了讓孩子自己去尋找答案。過了幾天，陸續有孩子來跟我説他查到的資料，我都會抽時間讓他們把自己收集的資料和別的小朋友一起分享，在這個過程中不僅幫助了孩子學習如何收集信息，增長了見識而且孩子通過自己的努力知道了這麼多知識，也非常開心。