在人們越來越注重自身素養的今天，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的教學質量分析報告，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教育質量是學校的生命線，也可以説教育質量就是學生成長髮展的基礎。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在全縣教學質量評比中一度排名比較低。儘管滯後的因素很多，但現在在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已逐漸從低谷中走出來，雖與優秀的學校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。為了更好提高教學質量的管理能力，促進我校教育更好發展，就本學年的教學工作做以下總結、分析、報告：
一、考試總體情況
1、參考人數：503人
2、考試級別：六年級市統考；五年級縣級統考；一至四年級鎮統考。
3、組織考試：外校老師監考
二、成績與不足
1、五、六年級成績居於全縣中上游。其中五一班語文位於全縣第十九名，六一班語文位於全縣第十一名。
2、二三四五年級成績均在鎮前五名，一年級成績稍差，排名比較靠後。
三、分析原因：
1、教師敬業思想不強，工作積極性不高。
2、學校管理存在一定的缺陷，與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有着相當配套程度的教育質量管理體系和方法。
3、學習較好學生流失過多，教育質量潛伏着下滑的趨勢。
4、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。
5、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模範作用。
四、今後工作思路：
在冷靜反思的基礎上，我認為有必要進行深刻剖析，努力尋找存在問題，並積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質量。我校今後教學工作的基本思路是把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），抓好三個關鍵（新招教師成長是關鍵，村小質量是關鍵，教師課堂反思是關鍵），促進四項落實（理念學習要落實好，教研組的建設要落實好，課程的開設要落實好，學困生的幫輔要落實好）。
1、把握一個重點這個重點就是加強集體研討，優化課堂教學，提高教學質量。
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決於課堂的效率。“教學有法，教無定法”。這就要求我們教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。
目前我們的課堂效果還比較低下，我認為加強集體研討活動，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要。現在我校有些教師認為集體備課實施很困難或者認為沒有實際意義，集體備課成為了應付上面檢查的一種形式。在檢查過程中，教師們也毫不迴避，直接攻擊集體備課是種耗時增加老師負擔的行為。老師們各自為戰，部分教師的備課質量不高，教案簡單、潦草，有的只是將教材和教學用書上的基本內容搬到教案上，不備學生、不備方法、體現不出師生的雙邊性和學生的自主性，直接導致了課堂教學效率低下。
我們難以開展下去的還是兩個老問題，一是恐難心理，學校領導認為難度大，考核不方便；二是恐煩心理，教師認為上課改作業都來不及，哪有時間去集體研討；三是成績心理，這主要體現在好不容易得來的教學經驗要與人分享，心不甘情不願。
2、強化兩項工作
（1）強化教學過程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。從教師角度我覺得應該努力做好七個“精心”。
一是精心備課。
二是精心上課。
三是精心佈置和批改作業。
四是精心輔導。
五是精心組織評價。
六是精心進行教學反思。
七是精心組織課外活動。
二是要強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評學校的主要指標。
（2）強化校本教研，促進教師的專業成長。
新課程改革，我們面臨着許多問題、困難，要解決這些問題、困難，沒有現成的辦法可以借鑑，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研製度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。
一是加強課題研究，問題即課題，督促校內課題有針對性的開展；
二是加強教師間業務交流，建立沙龍式，師徒結對式，案例探究式，專題探討式等形式多樣的教師培訓途徑；
三是鼓勵教師形成教研成果化，並積極進行總結提高。
3、抓好三個關鍵
（1）新教師成長是關鍵
對新老師要加強了解，避其不足，張揚個性，生活上多關心，工作上巧施壓（改變擔子壓得越多，成長越快的認識）。學校領導要多聽課多指導，幫忙找出問題的癥結，爭取讓新老師儘快成長起來。應多搭建新教師專業成長的平台，讓其多參與教研活動，特別是新教師不能只封閉在周邊幾個教師的影響，通過跨校間的師徒結對、新教師教學沙龍等形式，儘量避免花了大精力財力招進來的年輕老師最後成了學校的累贅。
（2）現代化的教學手段運用是關鍵我校地處山區，教師教育觀念落後，認為現代化的教學手段對教學質量影響不大。其實這是一種極其錯誤的認識。我們缺乏名教師，又不能夠走出去學習新方法，再不運用現代化的教學手段學習外界新方法，將會被淘汰出局。
（3）教師反思是關鍵
反思是教學工作中的重要一環，教師每天都在從事創造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。
（4）新課程非常強調教師的教學反思，按照教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思，能使教學高效順利地進行；教學後的反思，能使教學經驗理論化。
反思的內容包括教學中成功的地方、失敗的教訓、教學中的應變、學生的見解、教案的修正、學生的課後提問等；認真思記教學過程中的亮點、教學過程中的敗筆、教學過程中的“偶得”、教學的機智、學生學習中的“攔路虎”，認真寫好“再教後記”。
上學年檢查過程中，我們發現大部分教師們都有反思筆記或教後反思，但認真翻閲一下，就會發現存在着重數量、輕質量，重形式、輕內容等現象。沒有本質上的深層次的.剖析教學過程中的不足並尋求解決的辦法。
4、促進四項落實
（1）理念學習要落實好
新課程的理念和精神沒有切實落實於教學實踐中，培養能力，提高學生的素質還沒有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學，但有些教師還僅僅停留在空喊口號的層面。教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍着教師轉，被動學習。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示範課是一回事，活動過後又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。
（2）課程的開設要落實好
課程的具體開設要落實到日常的教學行為之中。平時不注重對各科的認真教學，聽説要抽考哪個年級哪個學科，臨時抱佛腳，網上找些資料給學生背。畢業考試是對國小六年級的綜合測試，到了自然與品德與社會的考試時，有些學生就摸不到北了，因為裏面還涉及到3-5年級的內容，最後考試沒考好就説試卷沒有跟上。在課程開設上，我們都應該落實好，不要存在僥倖心理。
（3）教研組建設要落實好
抓教研組建設總思路應該是“重在抓規範，重在抓落實，重在抓效果”，以前的教研組名存實無，一個學期下來就兩節公開課的記錄（並且是會議後面補上去的），活動形式單一、內容空洞。建議我們進一步加強教研組職責，充分發揮教研組的功能，通過公開課、優質課、論文評比、送教下鄉、業務學習、案例分析、課題研究等形式，以活動為載體，加快業務交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。
（4）學困生幫輔工作要落實好
做好學困生的幫輔工作是提高教學質量的另一重要舉措。教師應做好學困生（特別是留守學生）幫教轉化工作，積極探索轉化途徑和方法，每位教師為學困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內容落實，輔導到位。班級內充分發揮班級學生互幫互助學習小組的作用。經常與家長聯繫與配合，營造學生成長的良好社會環境。
為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，上學期期末質量檢測我們以教研組為單位閲卷，做到了公正、公平，數據真實可信。
20xx年2月4日上午(上學期期末)，蓬街鎮中心國小分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上，以年級組為單位發言，組長們總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足主處。最後形成共識:在國小期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬於自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意:學生全面發展是目標，優秀特色是手段;提高課堂教學效率要寓於學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。
下面，就根據上學期期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析:
自z20xxxx月實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩步上升。
1、以各年級平均分為例(略)
2、以各年級及格率為例(略)
3、以各年級優秀率為例(略)
成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗:
1、提高課堂效率
上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質;認真備課，讓課堂充滿活力;加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。
從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閲讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。
從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;b、對基本的概念、關係、性質已基本理解和掌握，並具有應用這些概念、性質、關係解決相關問題;c、能用學到的知識解決一些簡單的.實際問題;d、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。
2、實現資源共享
上學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因為各年級組內的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每週三下午為教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。
3、改變學習方式
課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯繫，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。
4、開展課外閲讀
上學期，學校大張旗鼓地開展課外閲讀活動。每週開設一節課外閲讀課，向各年級段推薦課外閲讀參考書目，期末組織考查，使學生閲讀的熱情高漲，大量的閲讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更為重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉變。
5、系統有效的複習
在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業佈置注意層次性。期末擬訂好學科複習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到温故而知新，最終形成一定的學習能力。
但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響着教學質量的提高。
本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯繫具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在後面的括號裏”一題，錯誤率非常高，課外閲讀中的“聯繫上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所佔分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。
一、試卷基本情況
1、試卷的主要特徵是：
（1）貼近新課程理念：滲透了科學思想和人文精神，滲透了品德、情感、意志、態度、方法等評價因素，從而發揮試題在素質教育中的導向作用，體現了重視“知識與技能”的考查，又同時重現了“過程與方法”“情感態度與價值觀”的考查，在考試過程中對學生進行了安全教育、節約能源教育和愛國主義教育，力爭對教師的教學和學生的學習起到引領的作用。
（2）重視考查學生分析問題和解決問題的能力，對“知識與技能”的考查注意了立足於具體的情景，不簡單考查對知識的再現和記憶，注重應用，有助於學生創造性發揮。
（3）試題中有很多的題目緊密聯繫學生生活和社會實際，體現了“從生活走向科學，從科學走向社會”的新理念，使學生懂得學好科學確實有用的道理。
（4）加強了科學探究能力的考查。注重考查學生科學探究過程中的過程與方法和綜合能力。關注創新意識和實踐能力的考查，注重試題的綜合性，實踐性、開放性。
2、試卷的內容與結構：
試題內容以《課程標準》為依據，試題有足夠的覆蓋面，命題立足基礎面向全體學生，基本題充足，難易度合適，難度合理，有一定的區分度。
二、考試基本情況統計
人均分：38.3；及格率： 23%；參考率：92%。最高分為了76。
三、學生答題情況及存在問題的分析
基本按會考試題的模式和學業水平考試的難度命題，為突出本學科的基礎地位，科學學科試題按100分鐘考100分的題量和知識覆蓋面呈現考查內容。這些考試對八年級教師和學生來説都是全新的挑戰，考試結果在一定程度上反映了目前學校科學課教學的現狀。
1、選擇題部分考查內容基本為比較基礎、簡單的知識、技能和體驗，這些內容都是學生應該理解、掌握，並會應用的。本大題總體得分相對較高，錯誤反映許多學生主動探究習慣差，對實際生活中科學現象、科學知識觀察不細，思考不多，不善動手。
2、實驗與探究題主要考查實驗內容和實驗探究能力，它包含了綜合性、實踐性、開放性的內容。學生動手動腦實驗的經驗太少，積累的實驗技能與技巧及必備知識可能不足。
四、對今後教學工作的建議
1、注重雙基內容，關注教材內容
義務教育階段的科學課程應以提高全體學生的科學素質為主要目的，滿足每個學生髮展的基本需求，全面提高公民的科學素質。因此，要注重雙基內容（基本知識、基本技能）落實，要注重對科學概念和規律的理解，注重知識之間的內在聯繫，注重對科學現象的觀察，在解決問題中加深對科學知識的理解。要加強解題的規範化教學，如作圖，文字表述、公式表達，科學單位換算等的規範訓練。
2、注意聯繫實際，關注生活周圍的熱點
科學知識與社會實際生活聯繫密切，生活中常見的現象大都與科學知識有關。近年來科學試題更加關注科學知識與生活實際的聯繫，把課內外的`知識有機的結合在一起。同時，教學中還要關注科技熱點問題，如能源問題、環保問題等等。
3、培養實驗探究，注重研究方法
科學學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。新課程標準指出要讓學生學習初步的科學知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的薰陶。基於以上觀點，現在的科學試題加大了實驗題所佔的比例，加大了對實驗的考查力度，強調實驗的探究過程和方法。
4、創設科學情景，注重開放創新
開放性試題有助於培養學生的發散思維能力，有助於克服思維定勢，避免思維僵化和單一；有助於對問題全面深刻的認識，有助於培養學生的創新意識。在平時的教學中，老師們要善於給學生創設適當的科學情景，讓學生根據所學知識開展學習研究，提倡學生自己主動學習並獲取知識，給學生更廣闊的思維空間，為他們提供各種展示自己聰明才智的機會，充分體現以學生髮展為本的教學思想。
5、改變教學方式，落實課程目標
教師應改變和優化自身的教學方式，注重培養學生的“自主、合作，探究”學習能力，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯繫身邊的科學事實，使學生“從生活走向科學，從科學走向社會”，以激發學生學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，使學生在獲得知識的同時加強各種能力的培養，實現學生學習方式的變革。
五、反思與意見
試卷分析更有利於新教師的成長，也更好地瞭解前半個學期學生對知識點的掌握情況，更有利於教學的進行。
我校在“抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情景對教學工作做以下總結、分析。
一、期末考試分析：
1、數據分析説明：我校語文合格人數佔70%，優秀人數佔30%;數學合格人數80%，優秀人數35%。
2、試卷答卷情景分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有必須的難度。閲讀題量大，考查了學生的閲讀、理解、分析、綜合本事。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有資料可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點在於考查學生掌握基礎知識的同時，能否將理論聯繫實際，解決實際問題。從答卷看，學生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學生的基礎知識訓練，從而進行理論聯繫實際引導。加強學生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹立教育質量觀
教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，構成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創新教學質量評價體系
各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，構成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學常規管理，向過程要質量
教學常規是教學工作全程各個環節的規範性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規範的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。
①教師明確教學管理要求。根據我校的具體情景，開學初召開教學管理工作研討會，討論、制定我校本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。
②嚴肅教學常規的檢查考核課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業佈置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫忙、指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，着力在課內，彌補在課外”。
規範各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
4、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質。
成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，所以校本培訓是教學管理工作的又一重點。開學初制定學校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。本校優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。根據需要送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，經過觀摩、説課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、資料不一樣而考核的標準、方式不一樣。經過實施“培訓、實踐、考核”的.培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。
三、存在的問題：
學生從不一樣的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。主要原因在於：
1、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。
2、由於家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。
3、學校是剛開設的，與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有構成較為科學的對教學質量的提高有着相當配套程度的教育質量管理體系和方法。
四、今後教學設想及對策
1、努力提高教師專業素質。
學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要資料。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點
結合每學期教學計劃和課程綱要交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。
運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的資料能夠藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫忙學生理解體會。要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀本事的指導，增加課外閲讀資料，提升閲讀理解本事，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。
4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。
課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學方面計算本事必須要過關，計算題必須要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的本事，挖掘學生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質量。
主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。
經過多渠道的調查，發現學生中存在着愛好體育活動但不愛上體育課的現象，這大概與沉悶、單調的體育課教學形式有關。新體育課程標準指出，要貫徹“健康第一”的指導思想，充分照顧到學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保人人享受體育健康的樂趣，新課程標準的變化給了我新的啟迪：愛玩是學生的天性，如何讓學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，這將是學校體育課程改革的方向。本學期我主要擔任國小三、四年級的體育教學工作，在教學中始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發學生的運動興趣，培養學生科學鍛鍊的體育意識，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。關注個體差異與不同需求，確保每一個學生運動技能都能得到有效鍛鍊，使兩個年級的學生體質在原有的基礎上得到進一步增強。在行為習慣的培養上我下了很大的工夫，使絕大部分學生都形成了良好的行為習慣。
一、學生的基本狀況
本學期在我校我任教的年級是四、五年級共6個班200多名學生。行為習慣方面四年級的學生整體比較好，學生的參與熱情和認知能力得到提升。五年級一共有三個班，每個班級的學情，行為習慣和運動能力都有區別。在身體素質方面四年級學生在所教年級中比五年級成績好。四年級比較瞭解是學生非常喜歡上體育課，且自主學習積極性較高，其最大特點就是班級整體的精神面貌比較好，團體的運動項目上表現比較突出。五年級學生有部分學生體育成績差，身體素質差，需要教師慢慢培養訓練，以培養學生自主學習的能力。
二、教學的成績方面
在國小學生行為習慣的培養十分的重要。因此，我在課中加強了隊列、身體姿態的訓練，在體育課上我還採用對行為習慣基礎較好的學生進行多表揚，對行為習慣較差的學生採用多提醒加表揚的方法，使學生儘快養成良好的行為習慣。經過半個多月的強化，學生很快適應了體育課，上課的常規、站隊、精神面貌顯著提高，學生們也非常喜歡上體育課。遊戲教學是國小體育教學的重要內容，在遊戲中使學生激發了練習興趣，積極主動地參加鍛鍊，因此我增大遊戲性質，比賽性質的練習在教學中，通過遊戲教學使學生在練習中發現問題，主動地仔細觀察、分析原因、解決問題，較好地掌握技術動作。學生兩人（多人）一組進行遊戲，互相競爭，對比動作，增強了他們之間相互學習交往合作的`意識。學生在遊戲中深刻體驗到要想取勝，必須增強體質，從而增強了主動參加鍛鍊的積極性。在教學中培養"三小"，即：小幹部、小老師、小裁判，是非常重要的，由於在隨意狀態下，學生進行活動的項目增多，教師顧不到，"三小"就能發揮作用。在學校田徑隊的訓練過程中，認真組織好學生的訓練，場地受限制就動手畫場地，因地制宜的搞好訓練，安排好合理的運動量，保證學生水平循序漸進的提高。
三、 教學不足：
1、有個別班級學生行為習慣整體一般，需要加強訓練，增強他們的體質和意志力，以及發展學生的身體協調性。
2、個別學生提高不明顯，需在今後的教學中制訂特殊的教學計劃，儘快提高他們的綜合素質。
3、身體素質特別出色的學生進步不是很明顯，需進行專項方面的訓練，並在身體素質上加強訓練。
四、提高教學質量的措施：
（一）給學生創設一個主動探索的空間，培養學生自主學習的能力。
（二）運用多種激勵方法提高學生的活動興趣。吸引學生積極參與。
（三）注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。
（四）多一些思考、少一些方法；多一些激勵，少一些批評。
總之，半學期的教學已經過去，在教學中有許多收穫，有許多經驗需要總結，也有一些不足需要改進，旨在通過教學的分析和反思，能在下半學期的體育與健身的教學教育工作中不斷提高和改進，更好的讓體育課堂為學生綜合的身體素質發展服務。
我校在“抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試狀況對教學工作做以下總結、分析。
一、期末考試成績分析：
1、數據分析説明：我校1-5年級學校統一組織語文、數學、科學、英語的考試，六年級參加區統一考試。1-5年級學生人數332人，語文合格人數319人，佔96%，優秀人數251人，佔76%；數學合格人數312人，佔94%，優秀人數244人，佔74%；科學合格人數262人，佔94%，優秀人數212人，佔76%；英語合格人數137人，佔65%，優秀人數94人，佔44%；
從平均分看一至五年級語文的平均分都高於了76分，80分以上的班有7個，數學平均分1-4年級都在84分以上，五年級數學均分普遍較低在75分以下，科學科均分都在80以上，英語科平均分三年級80分以上，四年級低於60分，五年級一個班低於68分，需要引起學校的高度重視。
2、試卷答卷狀況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有必須的難度。閲讀題量大，考查了學生的閲讀、理解、分析、綜合潛力。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有資料可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，説明平時訓練紮實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹立教育質量觀
教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，構成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，構成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的用心性。
3、重視教學常規管理，向過程要質量
教學常規是教學工作全程各個環節的規範性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規範的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。
①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作狀況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。
②、嚴肅教學常規的檢查考核
課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業佈置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫忙，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，着力在課內，彌補在課外”。
規範各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。
5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質
成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓資料、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。
培訓：
①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示範）。
②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。
③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，透過觀摩、説課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、資料不同而考核的標準、方式不同。透過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。
三、存在的問題：
1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏着下滑的趨勢。
2、教學質量可能會有滑波的主要原因
（1)、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。
（2）、由於家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。
（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有構成較為科學的對教學質量的.提高有着相當配套程度的教育質量管理體系和方法。
(4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模範作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。
四、今後教學設想及對策
1、努力提高教師專業素質。
學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校用心開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要資料。用心開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點
結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。
運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的資料能夠藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫忙學生理解體會。語文課要調動學生學習的用心性。加強口語交際訓練，重視朗讀潛力的指導，增加課外閲讀資料，提升閲讀理解潛力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課用心開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。
4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算潛力必須要過關，計算題必須要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的潛力，挖掘學生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。
在新課改理念指導下，靈台縣國中語文教學得到長足發展，經過廣大一線語文老師十幾年來的探索實踐，語文教學基本經歷了從應試教育到素質教育、從重知識傳授到重能力培養、從被動接受到主動求知實現了質的轉變，現把我縣語文教學情況總結如下：
一、語文教學質量現狀
表1：靈台縣20xx——20xx年會考成績統計表
由表1可以看出，近三年來，靈台縣的語文教學質量總體呈上升趨勢，及格率穩定在84.5%-91.44%之間，且逐年上升，增幅將近7%，人均分也保持在100分左右，比較穩定。只是全縣優秀率偏低，只有不到10%，這排除試題難易變化和考試組織及閲卷等主觀因素外，説明制約我先語文教學指令提高的瓶頸在優秀率上，換句話説，要提高語文教學質量的關鍵是在提高優秀率上下功夫。再從近三年會考校際間的比較來看，我縣城區、塬區、山區之間各校語文質量差距並不大，這除了由語文學科特點決定外，也反映了我縣教育資源的分配在最大限度內注意了全局和整體，注意了基礎年級與畢業年級的均衡發展。全縣的語文老師也已經形成了同中有異、特色鮮明、注重教研、相互協作的團隊教學風格。從平常的教育教學常規檢查來看，全縣取得的成績也是明顯的，主要有以下一些特點：
1.竭力體現新課程的基本理念。各位老師都在努力發揮學生的主體作用。幾乎所有的課，都能以問題(或學習任務)為把手，通過各種活動，讓學生自己去閲讀和思考，很少有教師直接把結論拋給學生的。各校在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，並通過對話形式，組織必要的課堂討論，讓學生自己去感悟和體驗。自主學習已成為自覺的普遍行為，合作學習的運用也很廣泛。絕大多數的課，都能做到緊扣文本而不拘泥於文本，只要有可能，都能跳出文本以外，讓學生聯繫實際、聯繫社會、聯繫現代科技，談體會、談認識、談感受，極大拓寬了語文教學的外延。
2.教學過程清晰而有序。隨着課堂教學改革的深入開展，我縣語文課堂教學有了更大的進步，令人欣喜，叫人振奮，大部分教師在課堂教學中能真正做到以學生為主體，充分發揮教師的主導作用。課堂呈現的是“自主、合作、探究”的學習方式，教師能真正做到心中有教材、有學生、有課堂。整個教學環節是教師、教材和學生三者之間的相互對話與交流。在引領、啟發、交流與探究的過程中，學生有了濃厚的學習興趣、形成了濃郁的學習氛圍。提高了對精彩字詞、句段的賞析能力，對教材主題的感悟能力，對人生觀、價值觀的認識能力……提升了學生的語文素養，在彰顯學生個性的同時創造力得到了較好發展，凸顯了語文課堂教學的實效性。
3.重視基礎，重視積累，重視語文素養的養成。在新“課標”中，強調語文知識的運用，規定不能用名詞術語考學生，這無疑是非常正確的。但同時也造成了一部分人的誤解，認為新課程不重視甚至不需要知識了，以致在教學中跌入了一個誤區，導致了語文教學中基礎知識的失落。這不能完全怪我們一線的教師，有些專家的確也是這樣想的，以至送審的教材，只要有正兒八經的知識短文，就難逃被槍斃的命運。但在我們縣的語文課堂上，老師還是很重視基礎性的東西的，語文知識(包括文學常識)還是受到了應有的重視。
4.重視人文性和人文教育。新課程提出的語文的四大特點就是人文性、整體性、綜合性和母語性。當然其本質屬性是工具性和人文性的統一。人文性在“課改”以前一直被忽略，被肢解;人文性在“課改”後又被無限放大，以致把語文課異化為思品課、自然課、環保課。但在我縣的語文課堂中，老師對人文性的處理還是能遵循“因文悟道”這四個字的原則來處理問題的。也就是説，都能通過語言文字的解讀讓學生自己去感悟其中的道理，較少離開文本讓學生架空分析、無限拔高的現象。
5.教師的角色正在發生轉變。教師角色的轉變是新課改的一個標誌性的指標。就目前課堂教學的現狀而言，已完成了形式上的轉變，這體現在學生主體地位不斷得到加強，“滿堂灌”的教學已成為過去時。但是實質性的轉變，即教師由課堂的主宰者轉化為師生平等對話中的首席，還有一個比較緩慢甚至是比較痛苦的過程，譬如，怎樣由現在的“滿堂問”轉變為真正意義上的“對話”，怎樣由“教師帶着教材走向學生”到“教師帶着學生走向教材”再到“教師、學生、教材三者之間的對話”等，還有很長的路要走。
二、語文教學質量分析
1.學習目標不到位。這裏不是説課堂沒有目標，目標還是有的，起碼這節課要上什麼內容，教師心中還是有數的，起碼有個大致的想法。這裏的目標不是“教”的目標，而是“學”的目標。這個目標是要有操作意義的，能觀察，能測量的;是要精心預設的，甚至需要字斟句酌。因為沒有這個操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學生回答不出問題，靈機一動，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個表現就是老師知道教什麼、怎樣教，至於我為什麼要這樣去教，不清楚，以致在教學過程中安排的一系列活動，就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。部分老師閲讀課文，往往拘泥於“教參”提供的現成資料，缺乏自己獨特的感悟。一般流程，總是先了解一下“寫的是什麼”，再逐段分析具體又寫了些什麼，全是字面上的表層意思，很少能做出進一步的深層挖掘。即使有一些深層的開發，架空的比較多。真正通過語言文字的透析咀嚼得出中肯的恰當的結論的比較少。這種閲讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫的是什麼——怎樣寫的——為什麼要這樣寫”的全部該“懂”的內容，也只達到理解性閲讀的層面。對新課程提倡的創造性閲讀和評價性閲讀要求，還相距甚遠。
3.課程評價不到位。課程的評價制度和評價方式，在很大程度上左右了實際教學。如今，分數依然是最終衡量學生能力、教師水平、學校等級的唯一標尺。所以不管語文新課標中如何強調要“關注學生的個體差異和不同的學習需要”，“為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間”，如何加強“形成性評價”，“不過分強調評價的甄別和選拔功能”，但和聘任、工資等相比，都顯得蒼白無力。在這種矛盾的夾縫中，語文數學只能繼續我行我素，為了分數而教，為了分數而學，只不過多了一件掩人耳目的外衣。
4.課堂訓練不到位。有一陣子，不敢講訓練，似乎講了訓練就不把學生當主體了。其實這是個誤解。不管是從理論還是從實踐的角度，沒有訓練是不行的。你在課堂上提出了那麼多問題，讓學生去想、去寫、去説，不就是訓練學生的聽説讀寫能力嗎?能力一定要通過訓練才能形成。但在現在的課堂教學中很少能看到像模像樣的訓練。一般的做法是，提出問題——解決問題——討論問題——問題結論。幾個環節中，“提出問題”，簡單;解決問題，急促;討論問題，瑣碎;問題結論，脱離(早已超出了問題的範圍)。試卷講評不到位。練習評講、試卷評講，應該作為一種課型作專門的研究，但現在的做法還是重在對答案。
三、語文教學對策措施
1.更新思想，全面構建大語文教學觀。首先，要讓語文植根於生活的土壤。生活中處處皆有語文，處處能學語文。如生活交際中學習如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其氛地表情達意;在影視中學習人物表演與語言的藝術，瞭解服飾與歷史的關係，瞭解社會萬象，關注生活熱點，拓寬知識視野;在電腦網絡中接受強大信息浪潮的衝擊，感受網絡語句的鮮活與另類;注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正語句有病的;在各類活動中，不放過“表現”語文才能的機會，討論時直陳己見，演講時學一次名家，運動會、晚會中做一回主持人;幫商家起個店名，擬幾條標語，起草一份活動方案，寫個小發明的説明書等等。可以説，我們老師和學生只要帶着語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學習將別有洞天。只有把語文之根紮在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械的説教，讓“語文生活化，生活語文化”，我們的語文課堂才能“開源”，才能重顯生機。其次，要致力於個性發展。新課程的改革給課堂教學注入了新的活力，學生的個性在課堂上得到了較好的張揚。但我覺得還只是侷限於課堂而已，在考試中，在廣闊的生活中，學生還是沒有足夠的自我。所以，要充分張揚學生的個性，就要課內、課外共同為學生搭建發展的平台。課堂教學就要注重學生質疑能力的培養，“提出問題比解決問題更有價值”，這是學生創新思想萌芽;課外要開展各種語文實踐活動，讓學生在生活中自主運用語文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫自己所寫，從而有目的地培養學生個性。如果我們的語文學習能給學生一片張揚個性的時空，那綠色語文之樹必將長盛不衰。
2.去偽存真，讓語文課堂迴歸本色。首先，教學設計要備出語文味。教師在鑽研教材時要做到從大處着眼，從小處着力。站到一定的高度來審視它，既要立足於學生的終身成長，又要從民族文化的高度來發掘。一堂語文課，如果洋溢着濃郁的民族文化味，那麼我們就大致可以説它具有語文味了。在備教材的時候切忌一葉障目，要積極調動自身已有的'經驗和文本進行一次對話，為和學生的對話做好準備。這樣呈現在學生面前的教材就已經首先被你備厚了，到了課堂上，哪些東西可能和學生交流，哪些東西可以和學生商榷，自然會隨着課堂呼之欲出。其次，教師自身應擁有語文味。“腹有詩書氣自華”、“打鐵還須自身硬”。我們經常會聽到這樣的討論。看一個語文老師上課，這個老師一站上講台，聽課的人就會直觀地感覺到這個教師是不是像個語文老師，這就是作為一個語文教師自身的語文味。所以，要想讓自己的課堂語文味十足，就得讓自己首先具有語文味。換言之，就是自身要具有一定的文學素養。如果一個教師在課堂上出口成章，詞藻豐富，旁徵博引，妙語連珠，收放自如，那麼，這樣的課堂不管是預設也好，生成也罷，無疑都會是一堂好課。再次，評價語言要充滿語文味。一個好的語文老師不僅要飽學，還要學會使課堂充滿諧趣。既善於運用恰當的語言充分肯定同學的優點，又善於運用精妙的語言去化銀課堂中的尷尬。第四，課堂互動應洋溢語文味。一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。語文課堂，應該是在充滿和諧的氛圍中展開，師生平等，其樂共融。語文課堂要瀰漫着一種其樂融融的氛圍美，這樣才能真正做到“讓學生學會認認真真地説，紮紮實實地讀，自信大膽地説和隨心所欲地寫，淋漓盡致地思。聽出一種人格，讀出一種味道，説出一種個性，寫出一道色彩，思出一片風景。在聽説讀寫思中不斷完善自我，超越自我。”有語文味的課堂應該富於美感。作為一名語文教師應該教出語文課獨特的美感來。第五，作業佈置要體現語文味。語文作業自有它的特點，一切作業的設計，都應圍繞“語”和“文”兩字做文章，提升學生的語文素養，不能搞些花裏胡哨的東西，如所謂的標準化試題設計，使語文作業變味。
3.加強管理，全面落實語文活動。語文綜合實踐活動應豐富多樣，全面開展。語文課中的每單元的綜合性學習都應散發出語文的氣息。語文教師在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學生的語文素養在整個活動中得到發展。首先，綜合活動要營造“語文的世界”。語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。比如各種書刊、電影電視、廣播網絡、報紙廣告、店名招牌等等，都包含着不同的語文元素，我們可以以此拓寬語文學習的渠道，讓學生學會關注生活中的語文現象和語文事件，積極利用地方自然風光、文物古蹟、風俗民情等資源，關注本土文化，在厚重的本土文化中汲取“語文”。其次，綜合活動課要注重語言的積累和訓練。特級教師餘映潮説：“在語文教育中，不注重積累，學生的語文倉庫就會貧瘠，學生的語文泉流就會乾涸。”因此，在豐富多彩的綜合性學習中，不忘積累語言這個根本，才能體現十足的語文“味”。再次，綜合性活動中要善於捕捉獨特情感。一堂好的語文課，必須具有“人情味”。而教師就要在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感點。在綜合活動構想中，要思考如何使課程資源的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋樑。
4.加大力度，儘快改革評估制度。要有效地落實語文課標，就必須真正改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽説讀寫進行全面考核，智力因素和非智力因素同步評估，用知識、智能全面考查取代單純知識的考試。要將語文活動納入考評內容，以利於聽説讀寫全面發展;同時要從改革考試方法入手，用口試、筆試結合測試來取代單純的筆試形式;也要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論。只有這樣，才能從根本上為語文課標的落實提供正確的導向，從而促進學生語文素養的提升。
一、試卷評價
本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。主要設置了聽力部分、筆試部分，其中筆試部分包括判斷字母的大小寫、圖片與單詞連線、連線、找出不同類的單詞、對話連圖、根據圖片完成下列句子等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文並貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了國小生的心理和認知特徵。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。
二、學生狀況分析
1、總體情況
總人數16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，優秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況不是很紮實。從考試中發現，部分學生的做題習慣不好，不能仔細讀題。從學生的答題中看出還有部分學生字母的`書寫還有問題。對話連線很多學生出錯，説明學生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今後在課堂上儘量創設更多的情景把前後知識交融在一起組織學生進行對話口語練習。
2、出錯較多的題目分析
（1）聽力部分對於學生來説難度較大出錯率較高。
（2）選出不屬於同類的單詞，學生出錯率高
主要原因是學生對單詞的掌握不牢固。
（3）對話連線主要由於學生對話的掌握不夠靈活，換一種方式提問和回答就有些分辨不清楚了，對於對話和圖片情景聯繫不夠緊密，掌握的不牢固。
三、對提高學生綜合素質的分析
1.發現的問題
作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。首先，要明確國小英語的教學目的使學生獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢於大膽開口説英語,打下較好的語音、語調,養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。通過這次考試，我總結了一些經驗和教訓：
我的原因:教學方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。
學生的原因：(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣。
2、問題的改進措施和努力的方向
考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以後的教學中應從以下幾點入手：
１、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。
２、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、説、讀、寫的語言實踐。
３、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在紮實和活用上下功夫，要在聽、説的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好紮實的語言基礎。
４、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
5.加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。
6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。
質量是學校的生命。質量直接關係到學校的聲譽、生存和發展。如何提高學校的教學質量是擺在我們面前的一個尤為重要和緊迫的問題。縣教育局指定今年為提高教學質量年。3月17日，教育局召開國中教學工作會議。可見，提高一個學校的教學質量已經不是某個學校的個別問題了。我們在研究教學質量的提高並努力推動教學質量的提高時，必須正視教學質量的現狀，總結過去的優秀經驗，分析存在的實際問題，認真研究解決問題的策略，以達到長期有效提高教學質量的目的。
一、學校師生基本情況
目前，我校共有15個班，學生948人，專任教師41人，其中35歲以下教師9人，佔教師總數的22%。本科學歷35人，佔教師總數的85%，大專學歷6人，佔教師總數的15%。市級骨幹教師1名，縣級教學專家4名。
二、存在的問題分析及對策
近年來，清平中學狠抓教學管理和課堂教學改革，制定了多種管理和考核機制，教學質量穩步提高。然而，學校的質量與上派國中和合肥迪達學校仍有一定差距。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要深入分析教師的觀念、教學管理、師生教與學的情況，努力找出存在的問題，積極探索解決問題的途徑和方法，從而有效提高教學質量。通過了解，我們分析了目前影響學校質量的問題，並積極尋求解決問題的對策。主要情況如下:
(一)進一步轉變教師觀念，轉變工作態度
問題:教師工作積極性不高，專業性不夠，不能把員工當成自己的責任，更不能把員工當成自己的最高責任。有少數老師遲到早退，不能按時完成日常工作，導致學困生面積增加，厭學情緒增加。
情境分析與對策:想法決定行為，壓力產生動力。
1.加強思想教育和學習。加強教師傳統價值觀和榮辱觀教育，理清思想，端正態度。
2.認真貫徹國家和上級教育主管部門的方針政策，把最新、最新的政策傳達到位，讓老師心裏有政策，壓力自然存在，動力無憂。
3.量化教師管理和教學質量的數據，使排名前後的成績清晰。只有全校樹立正確的教育觀、質量觀，統一思想，才能把質量的提高牢記在心，落到實處。
(二)進一步加強教師隊伍建設
問題:近年來，尤其是20xx年至20xx年，學校骨幹教師流失嚴重。由於學校地處農村，交通閉塞，而且近幾年上排初級中學從以下中學選調教師，學校抽調了7名各科骨幹教師，教學經驗15年左右。他們曾經是我們學校各學科的教研組長，有的是全市教學圈的新星；有的是城市骨幹教師；有的是縣教學專家。這樣就在教師流動中形成了一個不好的循環。還有一部分骨幹教師走上了行政崗位，學校很多管理人員都是教學專家。
情況分析及對策:流失的骨幹教師是學校培養多年的成熟專業骨幹，是學校的中流砥柱。骨幹教師的大量外流降低了學校教師的素質，也對教師和社會產生了一定的負面影響。擔任行政職務的骨幹教師都是一個班的教學任務。由於自己部門的事務，他們的精力必然大大減少，往往“心有餘而力不足”。當然，面對這種現象，我們不能止步於遺憾中的.進步步伐。要有效提高學校教師水平，必須加強學校的“造血”功能。一方面，要充分發現和挖掘教師的潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面，要繼續做好“師徒工程”，切實開展師徒、校本培訓等工作，加大對新教師的培訓力度，使其儘快勝任。
(三)進一步改進教學工作
問題:從每一張質量數據分析表中，我們發現同年級的班級之間差距很大。我們知道班與班之間是有客觀差距的，但是平均差距大不可避免的和老師有關，這反映了老師敬業程度和專業水平的差距。
情況分析及對策:同年級教師缺乏團隊精神，交流討論少，教師無法形成良好的同伴互助、優勢互補的氛圍，缺乏充分的合作共贏意識。年輕教師缺乏虛心求教、求進步的自我動力，不以成績差為動力。20xx年，我們積極倡導團隊合作精神，加強同年級學生的集體備課，同組每個人都有主要任務，分享智慧和成就。
(四)加強七年級和八年級的教學管理
問題:通過結果分析，7、8年級的教學成績遠低於9年級近三年的教學成績。從縱向來看，同組學生在九年級的位置遠高於七年級和八年級。今年的期末考試反映了類似的問題，尤其是八年級。
現狀分析及對策:造成上述問題的原因有三:一是學校教師配備有傾向性；二是教師重視不夠；第三，學生沒有接受足夠的壓力，即學生對自己不夠重視。結合以上三項，造成這兩段成績差的原因，必然會使九年級的管理教學更加困難，最終影響會考質量。
鑑於七年級和八年級的現狀，下學期的一些科目必須採取一定的措施，尤其是英語、八年級物理等科目。這些科目都有很強的基礎。如果等到九年級再出兵，加大突擊力度，恐怕很難全力以赴取得好的效果。到時候老師吃虧，學生吃虧，成績差。悔之晚矣！而這也是對未來教學管理的警示，一定要從以上三點逐一解決七年級和八年級的問題。
(五)績效b工資制約學校發展
問題:清平中學現有教職工53人，但現有教職工46人(其中職工5人，因病長期缺課教師1人)，説明教師嚴重短缺，績效工資按現有在職人員發放，工作量大，工資多，但拿到的績效工資少。
對策:願意找上級領導解決。
提高質量是一個系統工程。這些都是目前學校存在的突出問題。要定期做好各階段的調查研究工作，不斷髮現新情況、新問題，及時採取有效措施，為提高教學質量而不懈努力，為人民滿意的教育事業做出應有的貢獻。
一、試卷基本情況
三個年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分;綜合閲讀13題，33分;作文1題，40分。另設附加題10分，沒有計入總分。
從題型分佈看，選擇題5題，約佔分值的15%;填空題2題，約佔8%;簡答及表述題15題，約佔37%;作文一題，佔40%。
二、試卷的基本特點
1.有利於我縣普九控輟保學，全面提高教育質量。
2.注意發揮考試的導向與評價作用，注重考察學生語文能力。
3. 開闊語文視野，重視語言積累。 4. 貼近學生生活，發揮教育功能，體現人文關懷。 補充説明：
試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自誇，我要説的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態度來對待的。我們要從全縣整體出發來考慮這個事情。既要體現課程改革的新理念，又要有利於縣教育局提出的控輟保學，還要兼顧平原、山區以及教育質量高低不同的學校，所以試題不一定能完全符合每個學校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學校領導都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。 大家如果對試題有什麼建議或認為有需要探討的內容，我們衷心希望大家和我們聯繫。對於各個學校上交的期末試卷分析，我都詳細閲讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學、黃泥窪中學、首山鎮二中、水泉中學、寒嶺中學。
三、數據統計情況
我們根據各個學校上報的成績及抽調的試卷對有關數據進行了統計，結論有如下二點：
1.總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養。參考生數七年級為
5074 人，八年級為 5107 人;平均分七年級為 66.1 分，八年級為64.06 分 ;優秀率七年級為27% ，八年級為13 %;及格率七年級為71% ，八年級為67 %。七年級分數略高於八年級。
2.各校間差距較大。以七年級年級為例，平均分最高的達到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分;優秀率最高的為59 %，最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %，最低的為 38.9 %。
下面是有關成績的三份表格。(.見附表)（略）
四、教師批卷中顯示出的問題及解決辦法
上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據各學校上報的成績和抽調的試卷彙總的，由於沒有組織統一閲卷，語文又是主觀性強的科目，閲讀理解題和作文題都是主觀題，各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同(當然這不是故意的)，所以這裏的成績沒有 絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先説説批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這裏説一説。
1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學生養成嚴肅認真的學習態度和習慣。
2、 閲讀題應恰當把握試題答案的分寸。
閲讀題的情況是複雜的。(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽説以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。(2)目前，閲讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之後，走入誤區，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發現學生有什麼新異的見解，也要以負責的態度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨於合理。
卷子批得好不好，不僅僅反映學生考試成績的高低，更重要的是，在當前情況下它直接影響到(反作用於)我們的課堂教學行為。為什麼這樣説呢?
我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是説可以看出他的執教方式，他的執教方式又決定着學生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閲卷後的分數結果又直接反作用於我們的教學，影響其他教師的執教方式。舉個例子説，有個教師在教學時不是從提高學生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學生聽，教師講標準答案，學生死記硬背標準答案。考試時，學生一律説標準答案，除標準答案不會説自己的話。考試時比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇於嘗試新的方法，開闊學生思維，學生較能獨立發表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。後面這位教師必然也迴歸到原來的老路上去。(有的老師可能會問，進行教學改革好，那為什麼成績會低呢?我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過程，學生更需要適應的過程……實驗證明，經過一段時間的堅持，至少要一個學期以上，後者的成績會明顯高於前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是儘量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，後者的優勢就顯示出來了。所以，我在這裏呼籲我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環境和氛圍，使我們的語文教學充滿生機，充滿活力，走上良性發展的軌道。
3、 作文題要分等評分。
批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經常下發作文評分標準，
其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過會考閲卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閲一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然後再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數學生的作文處於中等水平。另外，根據近幾年會考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的`太低的都不能太多。
從這次抽調的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37. 9 分，最低26.1分。拿最低的來説，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由於有幾個0分的拉了平均分後退，這是正常的。如果是學生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來説，平均分37. 9 ，我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處，今後要注意調整。
五、學生答卷中顯示出的主要問題及教學建議
1.學生對語文及與語文相關的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如七年級的第8小題，“寫你積累的關於時間和愛國方面的名言各一則”、 八年級第9小題是關於王維的一首古詩、九年級第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話説天下大事，分久必合，合久必分。”讓學生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中説，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規定。課標中還説，教師也可以向學生推薦其他篇目。再説這裏考的只是開篇語，學生應該熟悉。對於《課程標準》的學習和理解，我們確實應該不斷地深入地學習，才能領會其精神實質。
針對積累這一問題，我們曾經多次談到關於豐富語言積累的重要性。上學期還下發了課外積累的十點要求。積累是培養中學生語文素養和語文能力的重要途徑，而且我們強調積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學生學習從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領域。課外閲讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學生當前現代文閲讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果，我也同意這種看法。當前還有一種提法説語文教育是泛文化教育 ，它涉及政治、經濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面，其實也是強調語文積累的重要性。
而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調的積累範圍之內，得分率仍然不高。
2.教師在對學生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面塗抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;閲讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態度;答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。如八年級語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內外發生的重大事件或者是身邊發生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中説，學生這方面能力不強，以後要加強這方面的訓練。我想這關鍵還不在於訓練，關鍵在於對學生進行思想意識的引導和學習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫，可以後考試中不一定再考了。況且書中並沒有關於標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發把學生難住，而是看教師和學生有沒有關注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念，就是引導學生關注社會，關注生活，關注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關注知識，而且要幫助學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣和態度乃至於一些必要的思想意識。
3. 學生綜合閲讀分析能力較差，對文章整體的感受領悟不夠，對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閲讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇着眼來領會的，需整體把握的題答得不好，範圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如七年級的 15、16、22題，八年級的15、16題等。七年級、八年級閲讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。
這反射出我們平時的閲讀教學雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學生的家庭環境個人智力水平等許多因素有關，但我想還是先從我們教者的角度説説我們該如何去做。
當前語文閲讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大於課內比例。而隨着新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那麼考試內容也就沒有什麼課內課外的區分，基本上完全來自於教科書之外。前些年語文試題基本出自課內，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現在它是教學範例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種信息，還要從課本上的課文中學習原理、方法、經驗，而後舉一反三，運用好課文這個例子(類似與理科)，遷移拓展延伸，解決閲讀的實際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應該在備課上多下功夫。
我們教師在備課的時候不但要弄清楚單篇文章的重點、難點，特色，風格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點、以至整冊書編選意圖之間的內在聯繫，這樣教學時才能把握住方向和高度。同時，在教學完一個單元或一個階段之後，必須重視語文知識系統的梳理和積累。如果等到學生進入畢業班才來整理語文知識系統，那就太遲了，而且還可能會出現遺忘或缺漏。這種梳理包括從內容到形式以及學習方法、思維方式的歸類總結。這樣學生才能有較強的遷移能力。否則還是做過的題會，沒有做過的就不會。
再一個就是我們教師在教學中要注意教學方式的轉變。要使學生處於主體地位，不能以教師的包辦代替來代替學生的思維。要以開放式教學訓練學生的發散思維。可以這麼説，對同一個問題能同時做出多種回答的考生，絕大多數不是填鴨式的教學方式教出來的，而是經過較長時間的啟發式教學或發散性思維訓練培養出來的。很顯然，經過後面的這類教學方式培養出來的學生，具有主動的、積極的思維習慣，其思維活躍、敏捷，善於從多種角度來思考問題，綜合閲讀能力一定很強。
當然，理論上講這些似乎很容易，實踐上，新教材確實給我們這些習慣了原有教學形式的教師提出了嚴峻的挑戰。教讀一篇課文，我們確定哪個內容為重點，哪個內容為難點，如何突破難點，如何創造性的處理教材，哪個地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學設計是否轉變了傳統的教學方式而使學生處於學習的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時認真揣摩，勇於實踐，才能摸索出一條語文教學新路子。
4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。
此次作文部分選材比較寬鬆，貼近學生生活，學生應該感到有話可説，有內容可寫。七年級為《照片的故事》，八年級是以“冬季”為話題，九年級是關於“夢想”的話題。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
作文水平的提高主要靠循序漸進的訓練。特別在學生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應進行專項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個問題：
一是選材立意要求“真”。要引導學生從身邊事入手，選取對自己觸動最大、有真情實感的素材來落筆。源於生活、貼近生活，寫出的文章才親切感人，反之，離開生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經驗，甚至通過“聳人聽聞”來體現主題，這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如，讀來令人生厭。當然，我們不強求“實有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實有其感，感同身受，文章才能富於感染力。有的學生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽途説的材料拿來穿鑿附會，細枝末節失真，感情流露蒼白，語言便也空洞無物。
第二，訓練中要在行文的細緻有情上下功夫。從此次考試看出，學生的通病是語言大而化之，具體生動不夠。敍事描摩的功夫不過硬，架空概説，沒有血肉，生髮出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓練序列，紮紮實實讓學生過好取材立意關和鋪敍描寫關。
5.其他方面，急功近利，沒有處理好短期效應與長遠目標的關係。
有的學校各個年段的教學不銜接，教師教學沒有長遠目標，只顧眼前;有的學校考核評價制度不健全，不完善，唯分數第一;有的學校月考測試題過偏，把部分教師的教學引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學改革及我縣教學質量的整體提高。
結束語：
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校賴以生存和發展的生命線。考試評價屬於課程評價的重要方式之一，對課程的實施起着重要的導向和質量監控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農村縣課程評價的路子，最終全面提高我縣教學質量。
質量，始於教育，終於教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了總結經驗，全面的瞭解我校教學的現狀，尋找尚存的問題，以利於今後的教學工作，現將我校本學期教學質量分析如下：
存在的問題，首先是教師素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。
一、回顧考試情況
本學期末，在統一安排下，對我校國小質量進行了抽測、分析工作。整個考試過程嚴縝，閲卷程序嚴密，分數統計科學，能更公平、公正考核學生的學業成績及學校的教學質量。下面，就檢測中顯現的成績與問題，結合對當前教學現狀的瞭解和教學理念的學習，做以分析。
（一）主要成績：
1、注重“雙基”教學。學生普遍基礎知識得分率高，説明在日常教學過程中，教師非常注重基礎知識的理解和基本技能的培養，如語文字詞的書寫、理解、積累與運用等，得分率高；
2、注重實踐教學。學生的動手操作，實踐能力進一步得到增強。從檢測結果看，各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上得分率比較高，這説明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養，教師教的紮實，學生掌握的牢固，理解和操作能力得到進一步提高。
3、注重過程教學。“既要關注學生學習的結果，更要關注獲得知識的過程”，這種思想得到教師的`普遍重視，應用意識得到了進一步的提高。
二、學情分析
我校是鄉村學校，學生見識少，基礎差，底子薄，有一部分學生都是農村留守兒童，老師佈置的家庭作業基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了一定的進步，通過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了一定的進步，學風和班風有了質的飛躍。學校通過對各班的作業抽樣檢查，發現學生的作業質量較大程度的進步，大部分學生作業乾淨整齊，拖欠作業的情況比較少了。
三、教情分析
我校總共有教師11人，但從年齡結構來看都趨於年青化，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言。因為學校小，教師在教學中遇到的困難有時沒有同一專業的教師進行討論。大部分老師工作踏實，以校為家，通過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課後都有教學反思，作業批改一絲不苟，大部分作業都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課餘時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。
（一）主要問題及剖析：
雖然我們付出了很多的努力，各年級、各學科的成績基本比較穩定，但有的年級或學科成績還是有所下降，試卷中反映出的問題還很多：
1、語文
各年級平均分相差不大，及格率高，優秀率也可以，不及格學生人數較少。
（1）還是有極少數學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，補充音節、拼音聲調不準確、錯別字等；個別學生查字典知識掌握得不是很好，音序、音節混淆，還有的把音序寫成小寫的了；個別字沒積累到，學生不認識。
（2）有部分學生書寫不夠規範，不認真，字跡潦草。審題不認真。
（3）綜合運用能力不高。如根據一定的語言情境，用一個詞語來概括，少數學生運用得不準確。
（4）學生的閲讀分析能力還有待提高。部分學生閲讀的得分率還是不高，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養成良好的閲讀習慣，短文沒有讀懂，讀透，就隨意開始回答問題。
2、數學
平均分、及格率都還可以，但優秀率不高，優秀率邊緣的學生數較多，年級越高，兩極分化現象越嚴重。
（1）部分學生基礎知識掌握得不好，尤其是高年級的學生，填空題失分率高。部分學生概念混淆，如三年級解決問題中求長方形的周長，個別學生求長方形的面積了。
（2）學生分析問題的能力還是不高，練不到的題學生就不會。有難度的題很多學生解決不了。
（3）部分學生沒有養成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成。不認真審題，如忘寫單位名稱；個別班級的部分學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高。有的甚至豎式計算準確，橫式寫錯得數甚至忘寫。
（4）極個別學生答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。
四、存在的問題和今後努力的方向
1、教學質量下滑的主要原因
（1）家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。
（2）學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度彙編，但不太科學，沒有真正起到促進老師積極性的作用。
（3）教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。
2、提高教學質量的策略
（1）加強學習，努力提高教師專業素質。自新課改以來，各種新課標、新教材的培訓和教學研討活動，確實使大部分教師的教育觀念和教學方法有了一定的改觀，但穿新鞋走老路，死教教材的現象還是大有人在。因此，學校要繼續轉變教師觀念，鼓勵教師加強學習，提高自身素質。
（2）加強教學常規管理，全面提高課堂教學效益。要把教學過程每個環節落到實處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課後”，不斷優化課堂教學。要求教師之間要認真聽課，深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
（3）充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件、圖片、案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閲讀內容，提升閲讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。
（4）多一些反思，少一些埋怨。有的教師面對不理想的成績，總是在埋怨學生，馬虎、審題能力差、反應問題慢等等，缺少自我反思。因此，應引導教師反思自己的。教學，是什麼原因造成這種現象的，從而有的放矢地制定計劃、措施，有針對性的做好輔差工作。我們教師都有反思筆記，但認真翻閲一下，就會發現存在着重數量、輕質量，重形式、輕內容等現象，沒有本質上的深層次的剖析教學過程中的不足並尋求解決的辦法。
本學期，我校教學工作在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績。但教學工作中存在的問題和麪臨的困難還很多。下學期，相信在教育局精心指導下，在學校領導的團結協作和全體師生的共同努力下，我們一定會求真務實、腳踏實地地改進教學，不斷提高教學質量。
三年來我校教學質量總體來看逐年有所下降，雙科合格率從0506學年度的92%到0708學年度的84%，下降了8個百分點。語文、數學從合格率、優秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然説下降幅度不大，但也反應出我校教育教學質量呈現出滑坡現象。從各年級教學成績來看，三年來我校的語文成績總體變化幅度不大，保持相對比較穩定，但是也存在一定問題，如低年級在合格率、平均分、優秀率三個方面來看都很低，與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。
一、從數學成績分析看
相對比較薄弱，特別表現在中高學年段，達不到中心校下達的指標。
二．學校教學現狀分析。
我校現有教師11人，學生128人，教學班6個。教師教學經驗比較豐富，責任心較強。在課程改革中能夠積極轉變教學理念，嘗試採用新的教學方法和模式，為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在着許多問題，主要表現在以下幾個方面：
當前的存在主要問題：
1、教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉變。不少教師對新課程改革的認識還不到位，影響新課程改革的進程。
2、教師的基本素質難以適應，我校教師雖然已接受課程標準，但要全面適應新課程對教學的要求，在素質能力上還有有明顯的差距。教師的業務能力不夠強，教學方法不夠重視，課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閲讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。説明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學生能力、情感的培養教育。另外，教師的工作量重，教師平均每星期18節，很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流，也很少機會外出培訓，很難得到較高層次的教學指導。
3、學生沒有養成良好的學習習慣。從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學生書寫不夠規範，沒有養成良好的修改、檢查的習慣，這些問題説明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。
4、培優補差工作沒落實，轉化率低。優生培養可以提高平均分和優秀率，後進生轉化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統計來看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒有轉化後進生。在培優補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，差生的轉化率很難提高。
三、今後教學設想及對策1、努力提高教師專業素質。
學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點
結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。
運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閲讀內容，提升閲讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的'思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。
4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。
成績是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標來衡量，仍有不小差距,教師隊伍整體素質不高，結構不合理，學科不配置，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都嚴重地影響着教學質量的提高。
除上述原因外，就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：
1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落後。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯後。教學設施條件配備不足，現有的使用率低。
2、現代教學資源沒有被充分利用。儘管20xx年我校實施了“農遠”工程，但能用現代媒體進行教學的教師卻很少，農遠設備使用率很低，沒有真正發揮作用，課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學的現象仍在上演。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內容空洞，沒有目標，沒有重點。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留於形式。二是教研組沒有發揮應有的作用。形同虛設，沒有發揮相應的示範和指導作用。三是鑽。
研教材不夠，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。
4、發展不平衡。各年級、學科之間存在差距。總的講,從年級來看二、三、四、五一班較好，從學科來看英語較好。這些都影響着國小教學質量的整體水平。
5、常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，然而經過細緻調查，問題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，很少有教師是有備而上的，相當一部分教師是課上完後補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學生無從談起。一些教師的備課質量也不高，過程過於簡化，儘管照搬照抄學校訂購教案的現象很少，但並未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，語文學科抄抄寫寫的現象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時間安排較少，造成訓練不全面，以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。平時檢測只做數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
6、老教師缺乏進取精神。我校的老教師全部為國小高級教師，在他們看來各方面已“到頂”了，因此除了少數教師是身體因素外，還有一部分是抱着“輪到碼頭車到站”的態度進行教學，教好教不好差不多，反正過不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學校又能奈我何？
今後的建議
堅決樹立“教學質量是學校生命線”，堅持“沒有教不好的學生、沒有學不會的知識”、“關愛每一位學生，不放棄任何一名學生”的教育觀，從“全面”和“整體”上紮實抓好提高教學質量流程的每一個環節。
今後教學工作的基本思路是把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），抓好四個落實（求實；求新；求嚴；求精）。
一、把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率）
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決於課堂的效率。人常説“教學有法，教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性，激勵性，充分調動學生的學習積極性；要創造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學方法。二是更新教學手段。要把有限的資金用於教學，增加教學設備，通過現代教學手段，儘可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，儘可能多地為師生開闢更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。
二、強化兩項工作
1、強化教學過程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改，以促我校教育質量的整體提高。2、強化校本教研，促進教師的專業成長。
新課程改革，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研製度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。主要是充分發揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構，把握教材的重點難點，確定教學目標，確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。校
本教研工作的思路應該是“重在抓規範，重在抓落實，重在抓效果”，以活動為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。
三、抓好四個落實
1、求實。就是要紮紮實實，不搞花架子，不做表面文章。教學工作要做到“五有”：有佈置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學常規管理的幾個主要環節--備課、上課、作業批改、自習輔導、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要認真學習新的課程標準，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質量意識，使人人明白質量是學校的生命線的道理，夯實教育質量提高的思想基礎。
3、求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，要從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過場。
4、求精。就是要出精品，出經驗。質量較差學科，不要灰心，要振奮精神，及時反思總結，努力向前邁進；質量較高的學科，要精益求精，永不滿足。學校要創英語名牌，教師要當名師。改進薄弱學學科，促進整體發展，全面提高。
四、加強學習，引領成長
（1）業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
（2）每週看一次教學錄像。
（3）每天堅持上網或從刊物上閲讀有關教育信息、經驗文章、名師教育專著等。
（4）每週寫一篇教學反思，每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫一篇有價值的教學論文。
五、加強隨堂聽課
從十月份起，學校領導將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等，並做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
六、增強“以績強校”意識。
加強備課環節的管理，教導處擬定在中心校每月進行一次常規檢查，村小、教學點不定期檢查，發現問題，及時整改，並建立監督措施，督促到位。同時結合新一輪繼續教育，組織全體教師參加遠程培訓，為備好課奠定理論基礎。作業設計要求做到“精”“量足”、“面廣”，訓練形式靈活多樣，提倡分層佈置，批改要求做到認真、及時、細緻、規範，並及時分析反思，採取正確補救措施，確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束後，要及時做好複習和檢測工作，每次檢測後要求做有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標等，教導處擬定將此項工作納入常規工作檢查的一項指標。繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。
教師要根據學生實際轉變教學方式，關注每一個學生的發展，要着眼於發現和發掘學生的優點，幫助學生認識自我，建立自信。加強對學生學科特長的重點培養，重視對學困生的個別輔導，繼續堅持“從最後一名學生抓起”的轉差思路，不讓任何一名學生掉隊，讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況全面瞭解，採取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。八、進一步加強學生的良好學習習慣的培養，從課前預習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律，完成課後作業，課外閲讀等方面抓起，規範學生的學習行為，以良好的習慣促進學習效率的提高。
總結過去成績喜人，展望未來任務艱鉅。教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們要振奮精神，腳踏實地，開拓創新，鋭意進取，積極推進我校教學質量再上新水平，新台階，為辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。
一、試卷的主要特點
該試卷既注重國中數學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變;既注重試題情境的公平設置，又力求呈現方式的豐富多彩;既突出學生的個性發展，又注重對考生的人文關懷;既堅持面對全體學生，又體現出合理的區分度，充分發揮了試卷對國中數學教學的評價與導向作用。具體如下：
1、注重雙基考查
試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實際背境和解決問題的過程，更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時，保持了適度的覆蓋面，基礎題、中檔題、綜合題的比例為7:2:1，保證了基礎試題應有的比重和位置。
2、突出數學應用
關注數學與現實的聯繫，培養學生的應用意識與解決問題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值，加大了考查力度，注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材，然後提煉加工，使數學知識與實際應用渾然一體。
3、關注學生髮展
考查數學基本核心內容與基本能力.①考查學生空間觀念 ②考查學生的數感。
4、強化思想方法
數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力，而且要考查閲讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及藴含於其中的數學思想方法，這種數學的素養與品質，正是學生繼續發展所必須具備的。
5、鼓勵探索創新
創新是時代的需要，是改革的方向。探索和創新能力的培養，是有效教學和課程改革中最具活力的課題，試卷中設計的如：最後一題的温馨提示
二、學生答卷的突出問題
(1)少數學生由於基礎差，不會做題，試卷空白多，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒有養成良好的學習習慣和學習方法，答題格式混亂，語言表達能力較差，充分説明學生對基本概念不清，基礎知識掌握的較差，學生數學學習兩極分化的現象嚴重。
(2)少數學生對開放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識，不能大膽猜想。大題拔的有些高，特別是關於二次函數的大題，綜合性較強，造成整體成績偏低。
三、對自己教學的反思
1、夯實基礎 注重課堂教學的有效性
在會考中，考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點內容。對此，我要有清醒的`認識。事實上，從學生答題暴露出來的問題可以看出，在“雙基”教學上還存在着薄弱環節，學生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今後的教學中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學生掌握基礎知識牢固，學生的思維活躍，且有一定的深度，全體學生成為真正意義的學習者。
2、注重實際 強調數學知識的實際應用
近年來各地會考命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查，從本次期中試卷學生的答卷情況來看，還存在應用意識不強、閲讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象，它要求我在今後的教學中要注意聯繫實際，結合具體的教學內容採用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學，要創造這種模式的教學情境，讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程，引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用，掌握建立數學模型的基本方法，逐步提高數學建模的能力。
3、優化教法 構建數學知識網絡
數學思想方法是知識轉化為能力的橋樑，是構建知識網絡的靈魂。所謂能力立意命題，就是先篩選出國中數學中重要的思想方法，並以此確定能力的考查點。從本次試卷學生答卷的情況可以看出，還存在着不能正確理解題意，表述混亂，思維障礙等眾多問題，這些都反映出數學閲讀欠缺，知識能力單一。因此，要加強過程教學，重視數學語言的訓練，關注知識之間的聯繫，構建知識網絡;重視對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用，在滲透數學思想方法的同時，加強知識與運算間的聯繫，切實提高學生的遷移能力和解題能力。
4、張揚個性發展學生的能力
張揚個性發展學生的能力是課堂教學的核心，在數學課堂上，教點什麼並不難，但難的是教得“有效”，而要想“有效”，教師就必須注重學生的差異，張揚個性，認真的培養學生的數學情感，承認差異，尊重個體，給每一位學生充分的發揮空間，教學中，要關愛每一個學生，面對全體分層施教，以知識為載體，培養學生的情感、態度、觀點和方法，充分尊重學生的個性差異，尊重他們從不同角度認識問題、解決問題的想法與思路，以靈活多樣的方式去激發、褒揚他們的創新火花，增強他們學習數學的自信心，只有全面提高學生的數學素養，讓每一個學生都能在各自的發展區域內獲得成功，才能真正提高數學教學質量。
我們一年級全體教師通過對試卷的整理、交流、分析，收穫頗多！通過質量分析，我們看到了自身的不足和教學中存在的問題，為了今後更有效、高效的教學，特整理如下。
優點：
1、第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數學生把字母寫錯。
2、學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。
3、學生能夠正確填寫量詞、名詞。一隻（），一（）糖葫蘆，一斤（）
4、讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感歎號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導！來訓練學生的語感！
5、古詩背誦比較紮實，多數同學能正確完成地填寫。可見在平日的教學中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫！
缺點：
1、現在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展！“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。
2、學生積累的詞彙量少，在擴詞的時候，多數同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以後的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據不同的.字的不不同意思組不同的詞。多多益善。
3、補充詞語“（）地寫字”學生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學生不瞭解“地”的用法。
4、閲讀題答得普遍不好。其中學生對文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河裏的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學生能準確填出，小河在我家的（旁邊）。可是就不能填出水草在（），蘆葦在（）。學生沒有答題的思路，也沒弄清楚什麼意思。在閲讀中找到表示顏色的詞，學生能找到綠和金，但在“一羣羣灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色，很少同學找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學生接觸過“黑灰色”但出現這裏只是調換位置，可見學生的生活經驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。
5、寫話中錯字多，一部分學生不會使用冒號和引號。
從出現的問題來看，我們學生學得死板，題型訓練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教！提高自己的認識，才能用行動來服務於學生。
提質措施：
1、認真鑽研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、説、讀、寫等能力。
2、抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。
3、採取有效措施組織學生開展課外閲讀活動，增加閲讀量，豐富詞彙，提高語文修養。
4、在閲讀中增加“動動筆墨”環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。
5、以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，並培養相應的答題技巧。
試卷命題的建議：
試題難度適中，對優、中、差有所兼顧。能夠以學生的發展為本，知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學生對本冊教材的掌握，題靈活性訓練學生審題、思考、分析、概括等能力，對今後教學具有導向性。
20xx-20xx學年第二學期期末統考結束後，我校召開了教學質量分析會，針對期末統考成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今後教學質量。現將教學質量分析情景彙報如下，不妥之處，敬請中心學校領導批評指正：
一、期末檢測情景分析
從學校整體成績看，語文成績較好，數學成績比較低。一、二、三年級成績較好，四、五年級成績較差。就每個班來説，學生成績差距相當大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師比較上看，語文學科老教師明顯好於老教師，數學學科新教師好於新教師；領導任課成績不比教師任課成績好；從答題情景分析，基礎知識部分學生掌握不紮實，本事發揮部分缺乏思考分析本事、答題質量不高、語文作文成績一般，學生書寫比較差。總體來説，全校教學成績不令人滿意。
二、存在的問題和原因剖析
根據教學成績，我們認為我校教學工作存在着以下問題：
首先，教學管理滯後。學校領導為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恆的、科學的、規範的指導，指導停留在層面上；督導不足，學校領導不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，團體備課流於形式；教育科研成果的推廣轉化沒有構成制度，缺乏後續發展。
其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，可是學生不能正確解答，這説明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習本事和應答技巧，而這些知識和本事的培養主要是經過課堂教學來完成的，由此能夠反映出教師課堂教學質量遠沒有到達學生促進全面發展的目標。縱觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然佔據着課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情景很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前後聯繫，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是滿堂灌，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情景的措施和手段。再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都十分優秀，可是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由於本校教師平均年齡偏大，理解新思想、新技能、新方法本事低，年輕教師少，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力構成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，
也是不可忽視的因素。第一，新的教學理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不一樣層次的、多輪次的新課程理念培訓，可是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然佔據着主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；第二，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排必須時間組織教師學習先進的教育技術，可是從效果上看很不夢想，會製作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有到達規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不願意用；第三，教師基本功本事呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放鬆了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作本事等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，沒有進行團體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓、示範觀摩、説講評課、計算機培訓，可是對教學有實用性、有顯著幫忙的研修活動缺少，有些活動流於形式，浪費了時間和精力。第
三，學校領導的示範作用沒有得到充分發揮。
由於受地區條件影響，許多家長對子女的學習還不夠關心和重視，家長有點小事就不讓子女去學校學習，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學校開家長會到會的家長不足三分之一，教師的工作得不到家長支持，處於被動狀態，學生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由於許多家長外出務工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強硬要求隨班就讀，其結果是孩子跟不上，學習吃力，教師教不會，成績也一塌糊塗，極大地影響了班級的成績。
四、今後採取的主要措施
1、首先要搞好領導自身的工作。保證學校領導不脱離教學；建立領導聽評課、指導教學檢查制度，增強職責感和使命感，改善工作作風；從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放鬆。
2、夯實教師素質。持續開展教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學本事、教研本事、科研本事、技術應用本事提高為核心，經過示範觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫忙教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生髮展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。
3、加強管理，強化落實。學校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的'教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，並將結果納入教師量化考核，激發教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善於總結經驗教訓，提高自身的素質和本事；對教學成績差的教師採取誡勉談話、責令檢查等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面着手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。
4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，一是將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展校本教研活動，經過説講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是組織教師參加教育局和中心學校組織的觀摩活動，進行典型引領；四是重新選拔骨幹教師，定任務，明職責，發揮骨幹教師的輻射作用和示範作用。保證教學質量的穩步提升。
總之，回顧過去，問題多多，審視此刻，高度重視，展望將來，真抓實幹。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。
文學範文吧
