一、情感鋪墊
出示詩歌：
你的眼睛，
像遠方淡藍的大海;
那永恆的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照着我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：(教師朗誦)這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術後，重見光明之後，為了表達內心的感受而寫下來的?大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎?讓我們再一次走進課文《永生的眼睛》。(板書課題)齊讀。
二、情感體驗
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發生了怎樣的變化?
(由開始的不理解轉變為為此感到驕傲)
師：是什麼使她有如此大的轉折呢?讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找幾位同學來讀課文，其他同學來畫一畫令自己感動的語句。
(學生分自然段讀)
師：找到了嗎?先不忙着彙報，請同學們再來讀讀你找到的語句，練習有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。
(學生練讀，批註)
師：現在開始彙報。根據學生回答隨機出示：
1、一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
2、如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像温迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙!我的女兒温迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接着説：當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪!
3、課文最後一段：
引導學生感情朗讀，談感受。並根據情況進行朗讀指導。
三、情感延伸
1、出示文章的結尾：
(配樂小提琴曲《愛的禮讚》)
那天我緊緊摟着温迪，沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的温迪，在一次交通事故中喪生了當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!
失去温迪三週後，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的'家鄉一遊，並且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨施主是誰。金髮的温迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。
師：(教師朗讀)這是文章真正的結尾，聽了之後有新感受嗎?
師：課前的那首詩就是獲得温迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金髮碧眼的温迪，會和她的母親有怎麼的對話呢?
(模擬對話)
2、出示捐贈器官的人的事蹟與現實的數據：
典型事蹟：
⑴ 鄧小平爺爺逝世之後，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最後光輝獻給了愛戴他的中國人民。
⑵ 戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
⑶ 深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明
⑷ 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2204年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
⑴ 據衞生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
⑵ 目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
師：此時此刻你的心裏想些什麼呢?
(學生談感受)
四、情感昇華
出示詩歌：
你的眼睛，
像遠方淡藍的大海;
那永恆的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照着我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
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