《祝福》長期以來是在不考慮敍述方式的情況下被評論的，評論者將目光集中在小説中祥林嫂的故事上，從文學是社會生活的反映的角度，於祥林嫂的故事中歸納出故事的思想文化意義。以下是小編整理的魯迅祝福字詞讀音，歡迎閲讀。
一、魯迅祝福字詞讀音
陰晦（huì）：陰沉昏暗。
髀（bì）：大腿外面靠上的部位。
嗤（chī）笑：譏笑。
惘（wǎng）然：心裏好像失去了什麼的樣子。
恣睢（zìsuī）：放縱，放任。
二、重點句子背記知識清單
1、我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴脣，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。
2、他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着;手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
三、段背記知識清單
默寫課文最後一段。
我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
四、文學(文體)常識背記知識清單
《故鄉》選自《吶喊》，作者魯迅。這篇小説以“我”回故鄉的見聞和感受為線索，主要通過閏土、楊二嫂二十多年前後的變化，描繪了辛亥革命後十年間中國農村經濟蕭條，揭示了衰敗的悲慘景象，廣大農民生活痛苦的社會根源，同時表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望。
【拓展延伸】
魯迅祝福教案
教學目標分析
1、 知識與能力
1) 瞭解小説三要素
2) 掌握鑑賞小説的基本方法
3) 瞭解祥林嫂的悲劇及認識《祝福》的深刻性
2、 過程與方法
3、 情感態度與價值觀
1) 通過祥林嫂的悲劇認識到封建禮教和封建迷信思想的罪惡，並體會到思想對行為的巨大決定作用，引導學生形成正確的價值觀、人生觀
2) 培養學生的悲憫情懷
3) 認識到“集體無意識”的可怕
教學內容分析
這是必修3小説單元的第一課，所以要教授鑑賞小説的方法，讓學生對本單元接下來的小説能有一定的鑑賞技巧
教學對象分析
高一學生還未接觸過小説，所以鑑賞時不必操之過急，可以循循善誘。高中，是形成正確的人生觀價值觀的重要階段，所以引導學生形成正確的價值觀至關重要
教學過程：
一、導入
小説概念：小説是通過典型的環境、完整的故事情節，以刻畫人物形象為中心，反映社會生活為目的的一種文學體裁。
小説三要素：環境（自然環境、社會環境）、情節、人物
二、鑑賞“祥林嫂”：
1、 生自讀課文
2、 分小組概括“祥林嫂的那些事兒”（板書：情節梳理）
新婚不久成寡婦
被賣改嫁進深山
夫死子亡回魯鎮
做工被逐成乞丐
除夕祝福聲中死
問：你對祥林嫂的悲慘命運有何看法？
生1：老師，她命不好。沒得説了，那麼多不可能的事情都給她碰上了。
生2：老師，她確實很慘，但是我不可憐她，因為她老是重三道四，我也會聽得很膩的。 生3：老師，我覺得她很悲慘，而且我雖然覺得她很嘮叨，但是看在她這麼可憐的份上，我還是願意聽她再説一次阿毛的故事。
生4：我覺得她還有點不夠堅強。（全班愕然）
問：同學們都覺得祥林嫂很悲慘，有的人同情她，也有的同學很勇敢地説不可憐她。那麼魯鎮的人對祥林嫂的悲慘命運持什麼看法呢？（引導學生找出魯四老爺、柳媽、我等人對祥林嫂之死的態度）
明確：魯鎮的人們覺得祥林嫂是不祥之人，死有餘辜。
3、 分小組討論“祥林嫂的愛與怕”（板書：人物分析）
明確：
愛：愛勞動，愛兒子，愛生活（普通而平凡的願望）
怕：不讓參與祝福——生而不能作一個平等的奴僕
死後鋸為兩半——死而不能作一個完整的鬼魂
結論：進不得，退不得，進退不得；生亦難，死亦難，生死兩難。
4、 抽絲剝繭式追問“祥林嫂之死”（板書：寫作目的）
文中説，祥林嫂怎麼死的？——還不是窮死的。
祥林嫂為什麼窮？——被炒魷魚（插入：臨死前肖像描寫）
為什麼被炒魷魚——幹活越來越不靈活
為什麼幹活越來越不靈活——捐門檻後仍無祝福權利（插入第二次肖像描寫）
為什麼捐門檻——嫁了兩次
為什麼嫁兩次——婆家賣她賺錢
婆家為什麼賣她——她丈夫已死（插入第一次到魯鎮的肖像描寫）
原因分析：
丈夫已死——必須從一而終（節）
婆家賣她——出嫁從夫，父叫子忘子不得不亡（孝）
明確：貞節、孝道，這就是封建禮教。死後靈魂鋸為兩半，這是封建迷信思想。真是在封建禮教和封建迷信思想的雙重壓迫下，祥林嫂的精神崩潰了，迎接她的只有死路一條。
問：剛才有同學説，祥林嫂不夠堅強，她有沒有向命運抗爭呢？
同學很快找出論據：有，而且抗爭過很多次。
抗爭改嫁，出逃到魯鎮
出逃被捉，婚禮撞破頭
渴求平等，攢錢捐門檻
小結：儘管祥林嫂一次又一次地向命運抗爭，渴望做一個平等的普通的人，可是封建禮教和封建思想不是她一個人能夠改變的，所以她一次又一次地失敗了！等待她的，只有死路一條。這可不是她堅強不堅強的問題，即使像我這麼樂觀的人去到那個時代，碰到這樣的事情，我會不會死？
同學都笑了：會！
穿越時空：假如祥林嫂活在21世紀，也是剛死了丈夫，你想她的生活會怎樣？
一個學生立刻站起來：如果她活在現在，像她那麼勤勞，不愁找不到活幹，説不定在幹活的時候還能自由戀愛，重新嫁給一個她喜歡的男人，然後生個可愛的孩子，一家三口過的有滋
有味呢。
問：同學們，有沒有這種可能？
生：有！
問：同學們會不會認為她不吉祥不吉利，排斥她，因為她再婚了？
生（笑）：這有什麼。現在我們社會再婚的多了去了。
問：為什麼同學們不會歧視祥林嫂呢？
生：因為我們思想不同了！沒有封建禮教思想了嘛。
明確：時代不同，祥林嫂的生活就不同。祥林嫂的悲劇不是性格悲劇，而是社會悲劇，換了誰，在那個時代，都必死無疑。説白了，祥林嫂是被封建禮教和封建迷信思想殺死了。
在對比中，我們也可以深刻體會到思想對行為的決定作用！所以希望同學們在高中這個重要階段，一定要形成正確的積極的'人生觀價值觀。
悲憫情懷：
在上一節課，李海霞同學勇敢地提出了她認為祥林嫂悲慘，但是她不同情祥林嫂的看法。但是，希望賞析到這裏的時候，我希望她能改變一下看法。沒錯，從感性上來説，當祥林嫂反反覆覆説阿毛的故事的時候，我們的心是會一次又一次地麻木，直至厭煩。幸好我們是人，除了感性，還有理性，我們知道，這不是祥林嫂的錯，所以如果祥林嫂再説一遍阿毛的故事的時候，雖然我們內心很排斥，我還是希望你們能耐心再聽一次！就如那個用微笑挽救跳崖之人的老人，一個微笑足以挽救一個人，一個冷笑也足以殺死一個人。
補充故事：請把孩子培養成一個悲天憫人的人!
我希望同學們首先是一個人，一個具有悲憫情懷的人！
5、 拓展：集體無意識
問：祥林嫂被殺不是最可怕的（生都驚訝了），可怕的是她被殺而不自知。哪裏可以看出來？ 明確：捐門檻不得而哭。
問：有人説，柳媽很壞，因為她嚇祥林嫂，她壞嗎？
明確：好心辦壞事！可怕的是殺人而不知。
這就叫集體無意識！殺人的人（魯四老爺、柳媽、我及魯鎮的人）殺人而不自知，被殺的人（祥林嫂）被殺而不自覺！這才是真正可悲而可怕的地方！
所以身體的痛苦容易解決，思想的麻木難以根除！這也是魯迅先生棄醫從文的原因——努力改造國民思想。
三、其他人物賞析
魯四老爺：封建禮教的維護者
柳媽：封建思想的毒害着
我：線索人物，新舊思想結合
四、明明全文都講祥林嫂，為什麼題目卻叫“祝福”？
明確：更具反諷意味。
五、方法歸納：
1. 梳理情節
2. 分析人物（正面、側面）
3. 探討主題（人物、結尾）
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