一線教師讀後感範文（通用6篇）

當閲讀完一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編為大家整理的一線教師讀後感範文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

從這本書中，我看到了作為一名教師該有的責任，愛心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識，更要教育學生們怎麼做人，怎麼與人相處！同時，書中，也有一些教育的方法，很多的教育問題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當。我想，在讀完這本書之後我可以好好的反思反思，解決一些班上的問題！

書中，給我映像最深的有這麼幾段：

一、“大凡學習後困生，都是作業不及時完成，拖拉不止的學生。要抓好考試，一定要抓好作業，這對考試，對分數最直接最管用”這一點我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業總是有人拖拉，問了也沒人承認，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業競賽小組。覺得很是管用，立即實施，在班上分成8個小組，小組之間競賽。結果，最經幾天的作業交的總是又快又齊！

二、作業競賽小組是把作業問題解決了，可新的問題又來了。因為早上一到班級小組長就要交作業，來一個交一個，使得班級紀律很差，無法安心讀書。所以規定：早上到班級不交作業，認真看書，7：30大家都到齊了，統一交作業，3分鐘內交完各科作業，課代表5分鐘內，交給任課老師。這樣既不浪費時間，又方便了組長查作業，自然也可以安靜的讀書了。

三、預備鈴在我們班紀律總是做不好。學生鈴聲一響，總是靜不下來，不能立即進入班級做好等待老師！之前就覺得要改正的壞習慣的決心，在看了管老師的書之後更加的堅定！

四、我是一名英語老師。英語中聽寫很重要！自然每一次聽寫前的幾分鐘對於學生也很關鍵，但是有時候還是得不到他們的重視，書中給我支了一招：可以給正在認真看書複習的學生特權，不論他聽寫成績如何都不用重寫，以激勵其他的學生認真複習，這幾分鐘很重要！

以上的四點，僅僅是書中對於我個人來説比較欣賞的教學方法，在此感謝管老師，他的方法相信會幫助到我，幫助到我的班級！

除了上面的幾個教學方法，還有幾個故事也是讓我很感動！暑假作業沒做的小英，從最開始的説謊，到後來的承認錯誤，得到大家的接受和認同，這和管老師的愛的教育有直接的關係；六年級學生的過度，瘋狂的追星行為，從最開始的惡意傷害，孤立小儀到後來的支持；自閉的小；以及認為自己是笨蛋的阿濤。這些種種的小故事，管老師，他對孩子的愛，對孩子正確的教育手段和對事情全面的看法，讓人更加的敬佩！

“教育無非是使人生活的更文明，更快樂，更自信，巨大而無奈的教育現實面前。我，一個教師，做了什麼？無奈中做了什麼？無奈中傷害了學生什麼？我是不是已經將教育的思想收了起來，是不是講教育的意義狹隘到了分數的地步。”

從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，將教育的真諦發揮得淋漓盡致。小到作業的收繳，大到良好班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，卻有着班主任的使命，將孩子的一切放在心中，從孩子學習生活的點滴抓起，用心揣摩解決問題的最佳策略，為孩子擁有精彩的人生奠定基礎。

特別欣賞的是管老師的“一線作業學”，沒有高深的理論，沒有枯燥乏味的説教，用平淡樸實的語言，詳盡地闡述了他所開展的一系列活動。“組建作業競賽小組”讓孩子樹立競爭意識；“與作業拖沓者訂作業合同”讓懶孩子用“好作業”回擊別人的嘲笑；“彈性作業和作業典型”引導學生向身邊的榜樣學習；活動凝聚了管老師的良苦用心，招招見效。

其中給我印象最深的是管老師的激勵學。正如書中所説：一線教師要努力成為一名激勵孩子的高手。孩子有了進步，或者做了一件很小的好事，或者壞習慣有了改善等，都需要教師給予關注。教師及時恰當的喝彩，可以增加動力，提高積極性。管老師建立的生動活潑、形式多樣的獎勵機制。如“每日表揚”、“管老師專項獎”、“邀請學生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿生命力、充滿人情味的教育，告訴我們沒有賞識就沒有教育。

在感動之餘，我也嘗試着像管老師那樣用心去觀察每一個孩子的優點，在課堂上和微信羣裏表揚。學期結束我結合孩子們的特點，給他們頒發了“勞動小能手”、“進步之星”、“禮貌之星”、“學習標兵”等。假期裏我結合孩子實際情況，制定了習慣養成記錄表，另外鼓勵家長每日把孩子做家務、學習、鍛鍊身體等方面的或者視頻發在微信羣裏。我們任課老師看到後都會對孩子進行鼓勵，堅持做着每日表揚。給每一個學生創造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。相信我們的孩子一定會收穫滿滿。

借用管老師的一句話，用以自勉“一線教師除了站在大地上，還應用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘、忙碌，還應不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。”

在我看來，一個有奮鬥感的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個願意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：

早上到學校，進班級，看看學生是否到齊了，誰沒來，是什麼原因。

收上家庭作業，誰沒及及時交，為什麼。

批改作業，誰錯了，為什麼錯了。

晨讀開始，儘管有學生組織，但還是去看一下，學生很認真，笑着表揚一下。

晨會課，可能講個故事，可能回顧上週班級常規管理考核情況。

和學生們一起做操。

要上課了，準備一些教學用具。

下課了，利用課間和幾個學生交談幾句，課堂作業有問題的學生，此時也需要點撥一下。

到辦公室，可能有一些表格需要填寫。

有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。

中午可能會有學生吵架，需要你去調解。

批改課堂作業，一邊批改一邊記錄錯誤的和優秀的案例。

想收集一點試題，佈置家庭作業用。

提醒某幾個學生，回家別忘了寫作業，有不會的，可以打電話給老師，叮囑學生明天有冷空氣，添件衣服。

你看，教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊樑，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。

當你盡力把教育的小事做好時，你就做起了真正的教育。我不是説純粹指向於分數的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就藴藏於那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含着教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經由這些小事，教育進入人的心靈，持續影響人的一生。

教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術。經常有學生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習慣性地提醒一下："開小差的同學，請注意了。"

你細想沒有，這個學生不專心聽講，和那個學生不專心聽講的原因一樣嗎？是因為他以前的知識脱節了，無法聽懂而不聽？是因為他遇到了傷心事、煩惱事而無法靜下心來聽？是因為他早就預習到了，早就懂了而真的沒必要聽？是因為從來就不喜歡這門功課？是因為他不喜歡這個老師而不喜歡這門功課？是因為教師的教學設計有問題？是因為教學進度太慢，引不起他思維的快樂？是因為教師的某個不經意的動作或話語刺傷他的自尊，以此來反抗？是因為他身體不好而無法靜下心來聽？……

能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學研究。當前教育科研為什麼那麼浮誇，課題研究為什麼受到那麼多的指責和批評？因為課題研究往往省略了過程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計劃""總結"之類的大事，過程中那些一小步一個小腳印的腳踏實地的事兒，沒人去做，到最後，教育科研只能是一朵沒有生命的塑料花。

讀完這本書以後，我也想對和我一樣，甚至比我年輕的教師們説：世上原本就沒有什麼驚天動地的偉業等着我們去做，世上等我們去做的都是些小事情。一個真正做大事的人，當他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應有的風範。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什麼驚天動地的偉業，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節，每天你微笑着對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做着這些小事，幾年後，你將肩負起學校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。

俗話説“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善；經典可以使人寧靜志遠；經典可以使人榮辱不驚；經典可以使人氣質高雅；經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”前不久我拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？

書中記錄了管老師作為一名基層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，彷彿就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業問題，課堂紀律問題，班級管理問題，育人問題，考試複習問題及教學反思問題等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作着。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學方法，管理策略作了很好的.引領，對我們真是大有裨益啊。

讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脱，一心一意教自己的書，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設好最適合他們的道路，讓學生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。什麼叫用心做教育，這就是最好的回答！讀《一線教師》感想很多，反思自己，總覺得自己有以下幾方面忽略了：

一、輕視學生獨立個體的精神需求，忽略了學生“精神關懷”的需要，學生有着豐富的精神需要，是一個充滿他自己的思想，情感、慾望，需要的生命體更需要老師對其進行“精神關懷”的心裏需要。

二、漠視學生和老師同學的自尊需要，忽略了學生強烈的“自我意識”，教師應該發自內心地去尊重學生，愛護學生，平視學生，讓學生真正感覺到教師可親、可敬可信任，讓學生感覺到自己在教師心目中的位置，從而主動親近教師。

三、缺乏傾聽的耐心，忽略了學生的“真情告白”其實每件事學生都有他人心裏的“認為”，這是學生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是醜”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調整和指導。

四、“臆斷”封住了學生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應設身處地地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，尊重學生的行為選擇和奇思妙想。

我們作為教師，應該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎樣的老師，並不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。

管老師的《一線教師》這本書其實在幾年前就已經看過一遍了，現在重新拿起書本閲讀，收穫更多。管老師是一個有想法、有智慧的老師。作為一線老師，自己與管老師遇到的問題很多都是相同的，借鑑了管老師的一些好點子，效果不錯。

最近班上早讀前紀律有所鬆散，很多學生進來教室忙着測温、交作業、放書包。課室裏亂哄哄的，來的早的忙着交作業，早的還沒有安靜下來，後續的又來交作業、放書包。借鑑管老師的經驗，我向學生提出要求：早上進入教室不交作業，直接根據早讀課表相關科目讀書或做習題，早讀下課，三分鐘內交齊作業，由科代表送去老師辦公室。效果好多了，其實，我之前也考慮過這個問題，也施行過幾天，因為剛開始監管不夠科學，沒有堅持，也就不了了之了。後來發現不是方法不好，而是沒有堅持。其實一種行為堅持做下去，就可以讓學生慢慢養成好習慣。

書中還有很多妙招，值得大家去看一看，學一學。這是一本真正的“一線教師”。透過此書，看到了管老師厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。希望接下來自己也能把教學中的遇到的問題，策略與反思及時記錄下來。

剛拿到這本書的時候我以為這又是一本枯燥無味的教育理論書籍。但當我看完序言和目錄的時候，我一陣驚喜。書中竟是管建剛老師的教育隨筆，裏面沒有高深的理論，有的僅僅是娓娓道來的親切與自然，讓我手不釋卷。於是利用晚上時間我仔細閲讀了這本書。

書中一個個貼近於平日教學的鮮活案例透漏着管老師對學生的愛，透漏着管老師面對學生時的耐心，透漏着管老師工作和教學中的智慧和藝術。這本書讓我在班級管理和語文教學上都有所收穫。書中讓我印象最深的管老師的“一線激勵學。”

在書中管老師説過這樣一段話：“激勵是管理藝術的核心藝術。一線教師離不了激勵學的運用。一線教師要努力成為一名激勵學生的高手。善於激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，於乾枯中找到一汪清澈的泉湧；能夠點燃起學生內在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，與失敗中想見成功的喜悦和美好。”由此可見激勵在教學中還是很重要的。兒童都是喜歡錶揚、鼓勵而厭惡批評、指責的。“管老師的專項獎”如：“最佳語文小助手、”“最大進步獎”、“作文新星獎”、“作文成就獎”、“課堂表現獎”、“學生細緻獎”管老師的這些獎項的設計其實就是根據學生的特長為每一個學生設計的。讓每一個學生都能夠感受到成功的喜悦，讓每個學生都能夠看到自己和他人的長處，從而激發學生的學習熱情。這讓我明白：教學中激勵應該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學生的求知慾，激發學生的學習熱情，使學生自覺地能動的根據自己的特長和發展優勢去努力，使自己能夠全面發展。

除此之外，書中的“一線作業學”、“一線紀律學”等等都能讓人從中找到一把開啟智慧大門的金鑰匙。細細的讀書中每一篇文章，每一個故事，其實管老師在這些細節中體現出來的智慧來自於他對學生無私的愛；來自於他的善於觀察分析；來自於他的堅持不懈，細緻踏實！