《情緒管理》讀後感（精選5篇）

當細細地品讀完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是小編整理的《情緒管理》讀後感（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。

一直知道情緒的重要性，對它的理解只是簡單的來源於生活，朋友的事，自己的事，社會的事，時長看到有些人因為一時衝動釀下不可彌補的後果。往往事情發生的原因很小，事情造成的後果卻很大，回過頭仔細想想，作為一個人，控制自己的情緒是多麼的重要。看到一則小故事：

研究發現成就較大的20%與成就較小的20%之間，最明顯的差別並不在於智力水平，而是在於是否具有良好的心理素質，只有善於管理情緒的人，才能夠正確瞭解自我、管理自我、自我，同時，也只有善於管理情緒的人，才能敏鋭客觀地察覺別人的所需，合理處理與別人的關係。家庭幸福、事業同樣離不開管理情緒的能力。

對於我來説也是一樣，20%成就較大的人，20%的成就較小的人，我不關心自己將來歸屬哪一類，目前來説，我更多的會關心，我的壞情緒有沒有給別人帶來不好的影響。前段時間，總是會跟朋友吵架，事情本來很小，都會被説成一件大事，有時甚至覺得他的遷就與忍讓也讓我很上火。其實吵完之後我也進行了反省，覺得自己好不應該。現在呢，更多的時候是去跟他溝通，如果確實有什麼不開心但又不想説的事，要麼就靜靜的聽歌，選擇阿Q精神安慰自己，要麼就跟朋友出去玩，找到合適自己的方式去調整情緒。

生活沒有糟糕之説，重要的是有一種什麼樣的心態去面對，烏雲也好，大雨也罷，生活本應該是明亮的。

今天，我讀了《情緒管理》這本書後，學到了很多東西，知道了情緒是個什麼樣的概念，也學會了怎麼去管理情緒。

《情緒管理》這本書是一本好書。由情緒造成的性格分為三類，分別是：依賴型、控制型和競爭型。依賴型是一種不好的性格，因此很容易造成依賴某件事物而造成自己的動手能力下降。控制型是一種良好的性格，擁有者能自己控制自己，做事前會思考，可偏偏搞不懂某類問題，如“我是好孩子還是壞孩子呢”之類的問題。而競爭型是一種瘋狂的性格，擁有者很喜歡與別人競爭，但競爭起來常常會沒玩沒了。如有人用電腦工作，結果工作了很久，使得自己在電腦中迷失了方向。

這時，我也想到了我自己。我在日常生活中整天瘋瘋癲癲的，而在學校裏卻很乖。當別人答應我的事沒有做到時，我又跟別人吵起來，還吵個沒完沒了。中，有時甚至有些字明明會寫的又不會寫了，想了好久才想起來。我真不知道我是什麼性格的，有點像依賴型，又有點像控制型，還有點像競爭型，似乎三種性格每種都有。看完《情緒管理》這本書後，我學會了怎樣管理情緒，怎樣去獨自面對生活。

學會管理情緒是非常重要的！學會了管理情緒，就能在發生災難時使心靜下來，不再慌張。學會了管理情緒，就能使人在各種場合中表現自如，不再緊張。而不會管理情緒的，不會做練習題時，只會大喊大叫，不會冷靜。所以，學會管理情緒是非常重要的。學會了管理情緒，就能使自己在往後的生活中活得比他人更精彩、完美！

美國著名心理學家特爾曼對800名男性進行了30年的追蹤研究，發現成就較大的20%與成就較小的20%之間，最明顯的差別並不在於智力水平，而是在於是否具有良好的心理素質，只有善於管理情緒的人，才能夠正確瞭解自我、管理自我、激勵自我，同時，也只有善於管理情緒的人，才能敏鋭客觀地察覺別人的所需，合理處理與別人的關係。家庭幸福、事業成功同樣離不開管理情緒的能力。

在現實生活中，不管男女老幼，富貴貧賤，無論是否願意，是否自覺，你的喜怒哀樂，苦辣酸甜，既是他人行為和情緒影響的結果，又同時影響着他人的情緒和行為。所以，在人際交往中學會如何管理好自己的情緒，在溝通中“把自己當成別人，把別人當成自己；把別人當成別人，把自己當成自己”，才能真正獲得快樂與幸福，走向成功與輝煌。

13世紀時，北威爾士王子列維倫有一條忠實而兇猛的狗——蓋勒特。一天，王子出獵，留狗在家中看護嬰兒。王子回來後，看見血染地毯，卻不見嬰兒，而狗一邊舔着嘴邊的鮮血，一邊高興地望着他。王子大怒，抽刀刺入狗腹。狗慘叫一聲，驚醒了熟睡在血跡斑斑的毯子下面的.嬰兒。這時，王子才發現屋角躺着一條死去的惡狼。原來蓋勒特為保護小主人，咬死了惡狼。

這是一則悲傷的故事，如果當時王子能夠理智一點，仔細分析始末，那麼也就不會錯殺了自己心愛的狗，而導致自己懊悔一生。正如故事所説，我們在現實生活中，也經常會碰到各種各樣的突發狀況。這時候情緒管理就開始發揮作用了。如果我們控制不了當時的憤怒或是悲傷，事情往往會變得愈發嚴重；但如果我們能夠冷靜下來，等待氣消了後再去處理，我們就會發現，所謂的難題或是矛盾其實也不過如此。所以，我們應該學會控制自己易怒，易暴的情緒，不被私心所困，冷靜地迎接事情就的來臨。

其實在控制自己情緒的過程中，換位思考是一個比較有效的方法。很多時候，對於同一件事情，不同的人會有不同的看法。對於同一杯水，樂觀的人會覺得“哈，還有半杯水”，而悲觀的人則會覺得“噢，只有半杯水了”。如此一來，造成的結果也是大相徑庭。樂觀的人喝水喝得津津有味，而悲觀的人則飲之無味。處理人際關係也是如此：朋友之間難免會鬧矛盾，嚴重的還會引發爭執，因為每個人都覺得自己的才是最有道理的。在這種情況下，如果一方能夠作出一點忍讓，站在對方的角度去客觀地評價這件事情，也就會發現其實對方也是很有道理的。這樣，也就能避免很多不必要的麻煩，更不會因此而破壞了朋友之間的感情。

哈佛大學最傑出的心理學教授威廉·詹姆斯曾經寫下六句話：“倘若你對某項結果足夠關心，你自然一定會完成；如果你希望做好，你就會做好；若你期望致富，你便會致富；若你想學，你就會博學，只有那樣，你才會真正地期盼這些事情，並一心一意地去做，而不會費許多心神再去胡思亂想其他不相干的雜事。”這就是建立良好心態的力量，若我們能做到如此，何愁生活還不盡如人意？

這學期學校老師的讀書活動，我選讀的是《拿什麼調動學生——名師生態課堂的情緒管理》，拿什麼調動學生——名師生態課堂的情緒管理讀後感。比較長一段時間以來，我都在嘗試“小組合作學習”的課堂教學模式，應該説取得了一定的成果，但在平時組織教學過程中，發現班上總還是有個別學生上課注意力不集中，而且班上有很大部分學生的學習積極性和主動性比較缺乏，結果自己總還是會為“拿什麼調動學生”而煩惱。在拿到這本書的當天中午，我坐在沙發上一口氣就翻看完了大半本，第二天就基本看完了。從中很有些感觸，收穫不少。

這本書彙集了教育改革與實踐中名師的創新經驗和先進理念，介紹了課堂管理的關鍵——情緒管理，全書共分6章，內容包括情緒的控制與管理、積極情緒的激發藝術、臨時負面情緒的轉化策略、突發事件下的情緒管理、教師的自我情緒管理等。書中有經典的案例、情境式的敍述、充滿感情的評述，以及發人深省的剖析……

課堂上，我們老師拿什麼來調動學生呢？讀了《拿什麼調動學生——名師生態課堂的情緒管理》這本書，再結合自己的教學實際，我有以下幾點感悟：

（一）要調動學生，先要調動自己，要努力提高自我的情商。

課堂上學生打不起勁，注意力不集中，課堂氣氛枯燥乏味，有很多種原因，除了教學方法問題外，有一個值得考慮和重視的因素，就是教師本人在課堂上的精神狀態。課前，如果我們能把自己的情緒調節好，走進課堂就能以良好的情緒影響學生，而且對整堂課保持師生良好情緒都有促進作用。為此，我們教師必須注意調整自己的身體狀態，注意調整工作和生活的節奏，以保持上課時精神飽滿。

情緒是人類的基本特性之一。不管多麼優秀的人，都有情緒反應。我們作為教師，肩負教書育人的神聖使命，必須學會駕馭情緒，管理情緒，儘可能地減小消極情緒對我們的影響。教師要善於自我調控情緒，教師情緒的好壞會直接影響到學生。如果老師上課時情緒飽滿、樂觀向上，就會讓學生學得有興趣、有成效；而如果老師情緒低落、態度冷漠，則會導致學生對學習毫無興趣，甚至厭惡學習，課堂秩序、效果因此也會陷入糟糕的境地。

我們學校教地理的魏老師就很值得我們學習。他不管學生如何，自己總能做到最好：課堂上，他講課的音量能讓所有的學生都聽見，總是微笑着注視學生，講到興奮處還常常“手舞足蹈”（肢體語言非常豐富），還不時與學生開句玩笑緩解緊張氣氛……他每節課都會使出自己的渾身解數來上課，將自己的滿腔熱情都投入到這堂課上來。這樣，魏老師的熱情感染了每一位學生，學生也都很喜歡他，進而都愛上地理（課），讀後感《拿什麼調動學生——名師生態課堂的情緒管理讀後感》。

（二）要調動學生，要注意平等和民主，要注重方法和趣味。

不論是課堂教學還是課後學習，教師都應該和學生形成積極的交往和互動，要特別注意平等和民主。這既體現新課程的理念，也是新時期教師角色轉變的必然。教師和學生如果建立了積極的互動關係，學生得到了最大程度的尊重，學習積極性就能最大限度地被調動起來。另一方面，我們老師一定要改變傳統單一的教學方法，想方設法激活學生的學習方法，“讓學生會學”，在教學中不斷培養學生動手、動口、動腦的能力，並且使學生養成良好的觀察、實驗、想象和思維習慣。所有這些都會促進學生髮展。

但是，在實際教育教學中，我們有的老師（有時我自己也在其中）之方面做得並不好。比較典型的事，就是對於學生犯的錯誤，諸如上課開小差、作業做錯或缺交等，動不動就罰站、罰抄、罰留堂，甚至罰款、罰跑步，不一而足，這樣的“以罰代教”，裏面是沒有“平等”的，也根本談不上有“民主”。可能學生們表面上是不會説什麼（也不敢説），但心裏對我們老師怕是不會有多少“認同”。最終，我們老師“付出了不少”，但恐怕收穫最多的還是“好心沒好報”這樣的話！而那些個被罰的學生，在課堂上怕是始終難以真正調動！

要讓課堂充滿高效率，很好地調動學生，書中第二章介紹了“提問激發法”、“幽默激發法”、“遊戲激發法”、“讚美激發法”等十多種方法；而要讓學生始終情緒高昂，第三章六篇文章則從“批評不要帶情緒”、“不搞家長制”、“做學生的朋友”、“尊重原則”等多方面教我們學習掌握“臨時負面情緒的轉化策略”。

（三）要調動學生，管理在課堂，“功夫”在課外。

現在越來越多的學生不喜歡學校，不喜歡上課，不喜歡學習和做作業，想想其實真的不應感到奇怪，因為有時我自己都想不明白，不知道我們自己和我們學校到底在拿什麼來吸引我們的孩子？

學生最歡迎的是和藹可親的教師，親其師才能信其道。但因為這樣那樣的原因，我們老師大多時候拿出來的都是“師道尊嚴”的面孔和架子，平時和學生距離遠遠的，這樣，要想在課堂上很好地調動學生學習的積極性，恐怕真的會比較難。

我們都知道，“教學是遺憾的藝術”，一堂課下來或是感到滿意，或是感到不夠滿意，甚至是感到失敗，都是比較正常的現象。我們老師對教學中存在的問題，要多從本身找原因，不應該歸罪於學生。因為倘若歸罪於學生，下一節課的教學情緒常常會是不理想的。我想，我們老師課後積極的自我反思和調控，對於課堂上調動學生是有相當重要的意義的。我自己平時較好堅持了寫博客，小結記錄自己教育教學中滿意和不滿意的地方，反思遇到的困惑，以及失敗或成功之處等。每當把自己或良好或欠佳的情緒抒發出來以後，我的心態常常就能“正常起來”，晚上安然入睡，第二天再以新的良好的姿態全身心投入到工作當中。

從以上方面來想，要想在課堂上調動學生，我們老師真的要在課外多花“功夫”！

在《拿什麼調動學生——名師生態課堂的情緒管理》這本書導言的最後部分，有幾句話闡述了情緒管理的重大意義，現摘錄下來，以作為今後“調動學生”的“行動指南”——“課堂管理的關鍵取決於教師和學生的情緒管理。尤其是老師在管理自己情緒的同時，還要做好對學生情緒的調控，要學會化解來自各方面的壓力和情緒困擾，激發學生學習的積極性和主動性，使他們健康茁壯地成長。”讓我們從此記住這句話：課堂成功的關鍵是情緒管理！

優秀教師是一種境界，身處此種境界中的教師，已不再為上課而上課，而是一切以孩子的發展為目的。優秀教師不僅能出色地駕馭教材和課堂，還能在組織教學時營造出一種充滿親和力的誠信、探究的氛圍，從而使學生獲得最大限度的鍛鍊和提高。這本書不僅全面介紹了優秀教師的成長方略，更強調一種境界與氛圍，激勵着教師們對“優秀”的不懈追求。

讀了這本書，我受益頗多：控制情緒能讓我們從壓力中釋放出來，做一個心平氣和的人、一個海闊天空的人、一個自得其樂、與君同樂的人，使周圍的人感受到您愉悦健康的生命能量。

在平時的工作中，我們難免伴隨着壓力，有時還會發一些火氣，面對學生有時有着些許無奈，甚至有時會把工作歸結為一個字：累。雖然隨着工作閲歷的增加，學會了自己減壓，會尋找工作方法，但通過閲讀這本書，讓我對情緒管理，無論是自己還是對學生，都有了新的認識：情緒管理——教師的新型必修課。

首先，教師要學會認識自己的情緒。這本書讓我認識到了教師本人的情緒對工作和學生的影響也是不可忽視的。正如莊偉教授所説：“情緒是人類社會裏對人影響最大，同時最被人所忽略的東西”。是讓情緒控制理性思維還是讓思維控制情緒？我想我們常常做的是前者，但學習之後我要努力做到後者。

從成為教師的那一刻起，教師就屬於學生，就應考慮自己的情緒會不會給學生帶來影響。在今後的工作中，我決定要學會體察自己的情緒狀態，接納自己的情緒，快樂工作，幸福生活。

其次，多運用一些情緒調節方法。情緒的調節十分必要。情緒積聚在我們心中，需要得到及時的釋放，但是釋放有道，亂髮脾氣，遷怒他人不是良策，莊偉教授提出的幾種特殊方法讓我眼前一亮：

1、給大腦提供維生素B族。我們以為情緒只是人的非理性的東西，原來，情緒也可以通飲食來調節大腦，這是一項值得一試的好方法。

2、多飲水。水這一最可寶貴的資源，不但能夠提供給我們生產生活的功用，還能對我們的身心進行有效調節，繁忙之餘，一杯清水就可輕鬆解決心中煩擾。

再者：教師在經營好自己的情緒之外，還要管理輔導好學生的情緒。以前，我們的管理很多是基於自己的主管臆斷，教師更多地時候是不自覺地發表自己的看法，把自己的意志強加給學生，學習了莊偉教授的講座後，我明白了，學生的情緒有其深刻的內涵原因，教師應該仔細分析，找到根源，做一個循循善誘的的心理醫生。從書中學到幾種方法：

1、與學生交談要設定目標。解決學生心理情緒問題不能單純地看表面，要善於發現學生的內在心理原因，並以此確定心理輔導的目的，明確目標所做的一切才會圍繞目標，才會有所效用。

2、“停止做錯即是值得立即讚美的小小進展”。回顧我們自己的教育經歷，的確，我們有時候常常會忽視學生的小小改變，重視錯誤過於重視進步。通過學習，我明白了對學生的肯定與鼓勵，不要僅僅侷限於已有的長處和優點，“進步”這才是教育的痕跡，肯定學生的進步就是在肯定教師的付出，肯定教育的力量。

人是感情動物，不然就是像植物人那樣毫無情緒毫無表情可言。但是對於情緒，我們要懂得適時疏導，那些煩躁、壓抑、埋怨、暴躁等的情緒不但影響自己的學習生活，同時也會不痛程度的影響着你周圍人的生活。情緒是會彼此影響的，所以我們學會管理情緒，不單單是為了自己，也為了別人，為了我們的共同生活的羣體，為了大家和諧相處，所以讓我們學會控制情緒管理好我們的情緒，而不被情緒所左右。