教育的真諦學習有感範文

時光如梭，轉眼間，踏着人文思想之路又走過了一個學期，這學期通過學習《教育的真諦》一書，讓我感受頗深。讓我感受到了名家對教育的不同詮釋，也讓我在教育思想上得到了充實，在教育理念上對教育有了更為深的理解。

陶行知是我國偉大的人民教育家、思想家，他一生提出了許多教育思想，為後人留下了寶貴的財富。他的教育思想經歷了滄桑歲月的洗禮之後，還是那樣光彩奪目、熠熠生輝，對廣大教育工作者有着重要的指導意義。

　　一。教育活動“生活化”

陶行知先生認為，教育應以生活為中心，他強調“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本”。實施生活教育，引導孩子關注社會生活，是為學生打開創新思維的源泉。

在教學中，我們總是選取貼近生活的教育知識，這樣學生首先有自己的生活經驗，對教學更感興趣，並積極主動的參與。如我在教學圓這部分知識時，讓學生通過觀察、討論在日常生活中都有哪些物體是圓的，讓學生走進生活去發現數學知識，學生在課上找到了很多相關知識，通過自主操作，小組全作學習自主找到圓的特點介紹給大家。因為介紹的是與學生生活緊密接觸，因此，在活動中，學生的情緒是愉快的，學習也完全是主動積極的。

　　二。教育場所“社會化”

陶行知先生曾説過：“生活即教育，社會即學校，必須以大自然為您的生物園，才有豐富的收穫……真教育是在大自然與大社會裏辦……”意思就是説學校要和社會密切相聯繫，擴大學校對社會的積極影響。因為學校裏的東西畢竟太少，實行了社會即學校這條原理，教育的材料、方法、工具和環境範圍都可以大大增加，把學生從牢籠裏解放出來，使學校教育作用不侷限在學校內。

學生的好奇心是很強的，周圍世界的`各種事物、現象都可以成為他們探索、觀察的對象，因此，在平時的教學工作中，儘可能的利用家庭及社區資源，讓學生採集與課程相關的資料，走出校園，主動獲取相關的知識、技能。

　　三。學生的“創造思維”

發展孩子的創造性思維，教師需要由較好的引導能力，放開思想、膽量，給學生充分的自信表現。過去我總是想學生是不行的，他們還小了，所以常常有一些教學活動幫助他們完成。在教學活動中也常常是我教、你學，我認真的教，你認真的學，常常忽略了學生的主動性，創造性。其實，社會的前進步伐非常快，社會也在日新月異的變化，學生當然也是隨着時代的步伐前進的。現在的學生是聰明瞭許多、能幹了許多。結合“手腦並用”滲透入各個教學活動中，總是希望學生能按照老師的方法去做，其實這樣完全限制了他們的創造。應要求他們能夠通過不同辦法去完成。例如，求圓的周長，學生不僅會想到由長方形的周長可以求出圓的周長，也會想到生活中的設計花壇，做零件等經常用到圓的相關知識。這一點充分説明要相信學生，放手去嘗試，會有創造的。

為學生提供相對寬鬆的時間、空間，引導學生用眼睛看、耳朵聽、嘴巴講、手腦並用，通過切身的體驗來感知世界，學生大膽的探索、發散的思維，學生的創造性思維一定能很好的體現。

陶行知先生的教育思想理論的內涵是廣博而深邃的，在實施素質教育的今天，我們更要將理論靈活地運用到實際教學活動中去，以陶行知先生為楷模，學習他高尚的人格品質，求真求實求創造的教育理念，為培養學生成為“真人”，並具有創新精神與創造能力的一代新人而努力工作。