當賞讀完一本名著後，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀書筆記了。那麼讀書筆記到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的簡短讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閲讀。
沒有誰是一座孤島，每本書都是一個世界。——題記
書，它像光速一般，忘卻了時光，在時間長河中自由穿梭;書，它像礁石一般，忘卻了風雨，在海浪的衝擊下依舊堅不可摧;書，它又像心中的那一方寧靜，忘卻了紛爭，在歲月的流淌中，面孔從未朦朧。而《島上書店》便是如此。
《島上書店》為美國作家加布瑞埃拉·澤文所著。這本書主要講述了書店老闆費克里與圖書推銷員阿米莉亞、警長蘭比亞斯、中年教師伊斯梅、養女瑪雅等幾個人物之間發生的一系列故事。已近中年的費克里在艾麗斯島上經營着一家書店，原以為可以平靜地度過後半生，可命運從未憐憫過他，妻子離開人世，書店迎來經濟危機，就連最值錢的《帖木兒》也被盜竊。他從此一蹶不振，他的人生彷彿陷入了一場莫大的悲劇，他的內心，也變成一片荒蕪。可就在這時，書店迎來了一位新成員——瑪雅。她的到來，意外地拯救了絕望的費克里，讓原本自私、冷漠、不近人情的費克斯變成慈父，也打開了費克里交往的大門，成為了連接他和島上每一個人的紐帶。他的人生終於走出了悲劇，生活也終於迎來了轉機。
加思·斯坦有評：“愛與被愛的能力、付出與接受的意願，能拯救陷於孤獨絕鏡中的我們。”當一個人陷於絕境時，當一個人受困於悲劇時，他渴望得到拯救，得到救贖，而能讓他重新走出陰影的，只需要給予心中的愛和重新面對生活的希冀，而不是讓他自暴自棄，暗自神傷。現實生活中也不乏有這種情況發生，無論性別、年齡、身份、認識與否，我們都應該給予他發自內心的關愛與理解，哪怕只是一句問候，哪怕只是一句“怎麼了”“沒事吧?需要幫忙嗎?”，而不是一句句無用又傷人心的冷嘲熱諷。這難道不是對中華傳統品德中“關愛”的完美詮釋嗎?
書籍源於生活，是生活的真實寫照。記得在臨近期末考試的時候，大考小考不斷，可是我接連失利，對考試失去了信心。期末考試前的最後一場考試，果不其然，又是一次失敗。我已心灰意冷，對即將到來的期末考試毫無把握。可每當我想起老師對我的關愛時，她的諄諄教誨，她那滿是關愛的一舉一動便會映入腦海。我心生愧疚，心想：“我一定要考好，不辜負老師的期望!”將想法付諸行動，可不是那麼容易，但愛的力量，可以讓一切化繁為簡。在最後的關鍵，我果然不負眾望，取得了好成績。
每個人都有愛的能力和被愛的權利，付出的能力和接受的意願。愛可以讓事情從複雜變為簡單，也可以讓冰冷的人心重返炙熱，更可以感化這世間的一切。學會愛，先學會如何發現愛、期待愛，更要學會付出。終有一天，我們會在恰當的時機有所收穫，有所感悟。
愛，像一束束明媚的陽光，將心中的烏雲密佈轉眼變為晴空萬里。其實沒有誰是一座孤島，他只是希望這個充滿愛的世界能給他一個久違的擁抱。
晚上，我坐在牀頭看了一本很感人的書，是從班級後面的圖書館借的，這本書的名字叫《簡愛》。女主角的名字就叫簡愛，她的命運本是悲慘的，但偶然的機會他進入了一個慈善學校，在那裏學習了六年，擔任了兩年的教師。她父母雙亡，好心的舅舅義務撫養她，但舅舅去世了，舅媽就對他不屑一顧，她的表哥一直喜歡罵他，還會毒打她，有一次真的差點把她給打死因為求職，來到了桑菲爾德府，當起了一個活潑可愛7歲女孩的家教。之後又發生了許多的事情，簡愛上了這個莊園的主人。
後來他們相愛了，決定結婚之時，簡被一個噩耗嚇到，羅切特先生（莊園的主人）居然有一位妻子，而且還沒有死，簡和羅切特的婚姻是不合法婚姻。他的那個為妻子遺傳他母親是個瘋子，也是個酒鬼，他們一家三代都是白痴或瘋子！再後來，簡過上了地獄般的生活，他不知道去向何方結果被沼澤山莊的人收留了，之後又經歷許多事情，見還是重新回到了羅切特的懷抱。
我覺得這個故事是悽美，幸福的，雖然也有許多不順的事，結局總歸是美好的，男主角和女主角還是在一起了，他們的愛情也很純潔，相貌雖不是那麼華麗，但愛情是華麗的，共同經歷了風霜。
生命是如此的短暫，我們要抓住生命的真諦，理解生命的意義，詮釋生命的勇氣，永遠都不能輕易的放棄！生命不再與活的長短，而要看活得是否有意義。理想，是生命中的一部分，實際行動才是理想的真諦，整天沉浸在幻想中也未必能成大器。需要的不僅是勇氣，還有行動和信心。
痛過了，才會懂得如何保護自己，瘋過了，才會懂得學會去冷靜；傻過了，才會懂得瀟灑去放手。在得失之間慢慢地認識自己，明白自己。其實生活並不需要無謂的執着，沒有什麼就真的不能割捨，沒有誰離開誰活不成。懂得放手，生活會更容易。
《愛的教育》是世界文學寶庫中一部家喻户曉的小説，在新蓮國小的時候，班主任葉老師就要求我們每個人都要買一本，利用暑假的時間在家裏好好看看。
《愛的教育》這本書寫的是恩里科的國小生活，裏面是以日記的形式來描寫的，裏面精彩的故事有着無比強大的魁力，每當我讀到感人的地方都會情不自禁地被故事情節所感動。
其中我最喜歡書中的加羅內和德羅西，他們的品行很值得我學習，加羅內是個好打不平，有一顆寬容、理解的心，有一次有幾個人欺負德羅西，就是那個紅頭髮，只有一條胳膊殘疾的孩子，結果都被加羅內一個一個的扇了耳光。我喜歡德羅西，是因為他不僅學習好，而且還樂於助人，還是一班之長，是個成績優異的帥氣男孩呢。我要向他學習把學習成績趕上來，做一個不怕困難的人。
岳飛武藝高強，用兵如神，訓練了一支紀律嚴明，作戰勇敢的抗金武裝岳家軍，為了挽救民族的危亡與敵人作殊死鬥爭，屢戰屢勝，快把失地全部奪回來時，卻被昏庸的宋高宗和陰險的奸臣秦檜害死在風波亭，死是隻有39歲。
岳飛出生在羣雄紛爭的時代，他長大後，武藝高強，對誰都一樣，完全可以自立為王，但他沒有。這時有人會説：“他肯定去參加別人的起義軍。”答案是沒有。岳飛還是選擇報國，帶着他訓練的岳家軍，多次粉碎了金軍的進攻，讓金人聞風喪膽。但最後沒有死在沙場，卻死在了奸臣和昏君手裏，讓人歎息不止。
也許，看過《紅樓夢》的大多數人都不理解黛玉，她也無需別人理解，因為不懂得她的人然而不會了解她內心深處的嚮往的。
“嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風，心較比干多一竅，病如西子勝三分”作者透過賈寶玉的眼睛為我們描繪了一個聰明多才、美貌體弱的病態美人。這麼一個柔弱的女子，無視世俗的傳統規律，反其道而行之。在經受了無數摧殘之後，生命盡頭到來之際，封建社會的猙獰面目加速了她的香消玉隕。
看過《紅樓夢》，我們不會忘記黛玉臨死前的那個場景，病危之際，紫鵑四處求人，卻沒人肯幫。為避免晦氣，賈母把寶玉的婚事也轉到別處去辦理。一面然而成親的喜慶景象，一面然而死前的哀怨悽婉，“天盡頭！何處有香丘？”無怪乎黛玉的葬花吟誦。什麼地方有一個乾淨的、理想的地方，究竟什麼地方有我自我的理想的地方，然而香丘呢，我此刻所處的現實社會都然而污濁不堪的，我要找一個自我的理想的地方。
黛玉至死不放下對自由的追求。我們為之揪心，為之憤懣，一對追求自由的青年男女在封建的枷鎖之下生離死別。“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”黛玉就這樣在寶玉的婚慶鑼鼓聲中離開了人世。帶着她的那份甜蜜走了。甜在何處？甜在這個人不理解世界，世界不理解人的世界上獲得理解和親愛，在孤獨無依的世界上，寶玉然而她心中永遠的温暖；在情愛無傍的世界上，寶玉然而她心中永遠的傷痛。雖然最後她成為了那些封建制度下的犧牲者。
假作真時真亦假，無為有處有還無”，假假真真，讓人琢磨不透《紅樓夢》中的一切，林黛玉作為靈魂人物，她與常人不一樣，她就然而她，一叢清高孤傲的、孤芳自賞的空谷幽蘭。林黛玉的自卑情結然而命運所賜，也以此寫成了她的命運。
看了紅樓夢後，我的心久久不能平復。我看見了形形色色的女子，但其中只愛一個黛玉。兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。好一個嫻靜如水的顰顰
我最欣賞的還然而黛玉的詩情畫意，靈秀慧黠。黛玉每每與姐妹們飲酒賞花吟詩作對，總然而才氣逼人，藝壓羣芳。無論然而少年聽雨歌樓上的詩情，清寒入骨我欲仙的畫意；還然而草木黃落雁南歸的淒涼，花氣温柔能解語的幽情；無不體現出她娟雅脱俗的詩人氣質。最歎息的然而黛玉的多愁善感，紅顏薄命。黛玉的身世，註定了她的孤獨無依，而她的性格，又註定了她的寥落憂傷。縱使大觀園裏人來人往好不熱鬧，但然而那裏沒有她能夠依靠的親人，沒有她能夠傾訴的知己，只有風流多情的寶玉讓她芳心暗許，卻又總然而患得患失。於然而她無奈着“天盡頭，何處有丘”，悲哀着“三月香巢已壘成，樑間燕子套無情”，傷感着“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”，終落得“一縷香魂隨風散，三更不曾入夢來”的淒涼結局。
《紅樓夢》帶着憂傷、淒涼的氣氛，讓人常常想落淚。或許“紅樓夢”，真的只然而紅樓的一場夢。
愛的教育》二月的故事。十日，潑來可西和卡隆到我家玩，我開心極了。潑來可西很喜歡我的'那輛玩具火車。我把玩具火車送給了他，因為我們是好朋友。十六日，我知道墨水瓶的意義，編號78的囚犯在監獄裏非常用功，他送給他的老師墨水管，後來轉到威尼斯監獄了。每月故事寫了一個少年把一個病人當成了自己的爸爸，並用心照顧他，他真正的爸爸出院了，那個病人最後臉上含着微笑安心的去世了。我們要向安利柯一樣，好東西給大家分享。向少年學習，關心別人，給大家温暖。
伊索寓言讓我知道了：無論做什麼事，首先要去考慮事情的後果，然後再去做。也就是説，不能盲目地聽信別人的話。要是不考慮後果，盲目地去做的話，就容易上當受騙。
嚴重的時候，還會有很大危險。還有許多壞人，他們會用甜言蜜語誘騙人們，我們要認清這種人的真面目，時時刻刻提防他們，否則到時候就會追悔莫及。
去書店走走，翻翻書架上琳琅滿目的學前教育書籍，雖然有很多優秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想着這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開後，看到裏面的插畫和那些簡潔明瞭的對話、推薦，我深深的被吸引了。看到插畫上正反兩面的比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當的語言。也許那些語言在平日裏我們感覺很正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到讚賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更願意聽到這樣的語言。當然書中所説的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態度。
讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點後，我會充滿期盼，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當的和幼兒交流或是處理問題的方式，我想要儘快的用這些珍重的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的完美時光。但是在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中並不是不件容易的事情。首先，然後事情發生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言很好“説”，但是在溝通的過程中，我發現真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多説話的方式已經成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習。其次，我們要改變我們的態度。生活只有一次，時刻只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發現他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什麼不開心的事，能夠和孩子們説一説，他們能夠感受到你的難過，但請你不好以此為藉口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然對於本書的領悟還不是很透徹。但是其中關於“學會讚賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了讚賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，然後他各個方面潛質的發展都比較慢，加上他之前沒有上過託班（託班下學期轉來，但是由於經常生病，很少入園），對於幼兒園的生活適應性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由於他剛生下來就做過心臟病手術，老師也總是給予他個性的照顧。這學期開學後，他各方面潛質的發展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。然後第二天吃飯的時候我發現他很願意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱讚他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。然後我發現他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑眯眯的叫老師好，園裏的老師都稱讚我們班的“小不點”長大了。
看着禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱讚”的力量。但是稱讚並不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對於這樣的詞語並不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。然後剛入園的時候，由於缺少實踐經驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱讚他們，在區角遊戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們説，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開心。但是兩三次後，孩子們就對我的稱讚不給予迴應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對於孩子們這樣的迴應，我開始反思，是他們不在乎老師的稱讚，還是對老師的稱讚“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發現，孩子們對於老師的稱讚、表揚還是很在意，只是老師不恰當的“稱讚”會讓孩子產生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪裏，孩子們對於這樣的稱讚，會產生懷疑“老師是在誇我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱讚會讓他們“疲憊”。因此，我會練習如何有指向性的稱讚孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現，然後去想一想該如何去稱讚她，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進行稱讚。
讚賞是完美的，是孩子們喜愛的，並且用心想要得到的，但是我也糾結過，徘徊過：稱讚是又次數限制的麼？要有怎樣的度呢？
有一次，我們一個孩子的奶奶來對我説；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經唸了好幾天了。”淇淇是一個很乖巧的女孩子，各方面表現都很好，老師和小朋友都很喜愛她。她經常得到老師的稱讚或是小貼畫，但是在經歷了一件事情以後，我開始思考要不好高頻率的稱讚她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現破了青了的狀況，看着淇淇有點怕怕的眼神，我只説了句，“慢點哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對於這樣的狀況我想了想，是不是平時在幼兒園老師全是正面的稱讚，她不能理解老師指出的不恰當的地方，是不是要進行挫折教育呢？於是在稱讚幼兒的時候，我“故意”忽視了她。每當看到她渴望得到老師稱讚的眼神的時候，我的心理也十分的糾結，她的確做的很好，我要繼續忽視她麼嗎？在一次次的糾結中，我發現自己錯了。正如大人們願意得到別人的稱讚一樣，我們渴望別人稱讚我們新買的裙子漂亮、新剪的頭髮好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱讚，尤其是老師。每一個孩子都就應被稱讚，他們每一點進步、每一
點好都期望老師看見，而老師的稱讚正是老師對他們的“反饋”。然後對於淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由於淇淇是一個乖巧的女孩，因此平時她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對於幼兒不恰當的行為也應當及時給與回饋，不能應為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對於別的幼兒不公平，對於她也不公平。老師的稱讚或是指出幼兒不恰當的地方，都只是針對幼兒當下的行為，而不是針對幼兒本身。
看到孩子們一點點的進步後，我開始了了一個計劃：每一天一稱讚。一個在大人看來微不足道的稱讚或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應吝嗇我們的稱讚，孩子們每一天用他們甜美的微笑來温暖我的心靈，我也就應用我的眼睛去發現他們的美，用我的嘴巴去稱讚他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對每一個幼兒進行稱讚可能對於一個新老師有一點困難，然後但是我想發奮的一點一點的做好，也許從此刻開始，我一天只能關注到10個幼兒，慢慢的，會越來越多，也會越來越仔細的發現幼兒的每一點細變化。站在孩子們的角度，恰當的有針對性的表達自己真實的感受，孩子們是能夠感受到老師發自內心的稱讚的。
《簡愛》裏滲透了女性獨立、自尊的意識。簡生活在一個父母雙亡，寄人籬下的環境中，但她卻始終追求維護獨立人格，追求個性自由、主張。追求男女精神平等的理念中。
簡愛是個敏感而容易受傷的女子，開頭用了太長的篇幅來敍述她幼時的情景，但我感受到的是在敍述簡愛這個人物時，復洛特不曾將自己離開這個軀殼，所以她也沒有用全知角度敍述，如此來她所描述的差不多可以認為是她的意見。
人，不因為美麗而可愛，卻因為可愛而美麗。一個高貴的生命，窘困的環境改變不了他的高貴，艱難的命運同樣改變不了他的高貴。高貴的生命，往往懂得優雅的享受生活，輕鬆地經營人生。
《簡愛》被萬眾所熱愛的，大約是其作者的自尊與平凡？或者説，是夏洛特的自尊與平凡。那是一個靈魂熾熱而外表簡單的女子。這一形象無疑是不朽的經典。可是與其夫羅切斯特一樣，這個形象始終在用一種類似於自傲的口吻言論？？他們對於他人的鄙薄，多多少少，曾經使我快慰，現在卻令我不安。夏洛特託身於簡愛，這是我所知道的。但我所感覺到的是：她對於高層貴族的鄙薄與一種近乎敵視的態度，有些刻意了。反過來説，我從中讀到了自卑的情緒。
1、 讀《語言的美麗》
2、 好詞：
無動於衷 姍姍而去 鶯飛燕舞
良辰美景 萬紫千紅 衣衫襤褸 頭髮斑白 綠樹紅花 藍天白雲
3、 好句：
他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫着：“我什麼也看不到！”（用比較的方法）
仿寫：
小樂不像其他小孩那樣一放學回家就打開電視看或打開電腦玩，而是第一時間拿出書和作業本，工工整整地先把作業寫好，再複習或者看課外書。
我讀完《伊索寓言》之後深受啟發，讓我明白了一些人世間的道理，我就不詳細的説明了。這裏既有幽默，又有嚴肅，《伊索寓言》就像一本書一樣，要看清楚自己。
《伊索寓言》真的很值得大家去欣賞。
《老人與海》講述了一個故事，一位聖地亞哥的老漁夫連續八十四天沒捕到魚，被同行看成失敗者，可是他堅持不懈，終於鈎到一條大魚，大魚把他的小船在海上拖了三天，最終被老人殺死了，綁在船的另一邊。老人在歸途中一再遭到鯊魚的襲擊，但他仍然鬥志昂揚，像一個角鬥士在大海這殘酷的角鬥場是頑強地展開搏鬥，歷經了重重艱難險阻。雖然老人捕的魚，在歸航的途中只剩下了魚頭、魚尾和一條脊骨，但絲毫沒有減退老人的堅強意志。
“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”外在的肉體可以接受折磨，內在的意志卻是神聖不可侵犯的。一方面倒下，恰恰是另一方面的站起，在一個宛如夢境的場景中，必定會出現勝利的結局，這是聖地亞哥的魂，也是他無論如何都不會倒下的精神層面。我認為，這，才是偉大的定義。
這個星期我用了五天的時間讀完了《愛的教育》這本書。當我讀完這本教育人們怎樣做人的好書。我深有所感：
這本書是意大利作家亞米契斯寫的。《愛的教育》這本書是通過一個國小生的日記的形式反映了社會各階層的人以及他們之間的關係。他們的生活狀況已以及他們對各種事物不同的態度。不同的情感與不同的處置方法。它是通過對生活的樸素的描寫。使人感到人類多麼需要相互幫助。相互關心。相互理解！裏面有許多作者的小夥伴。他們是可愛講道理的孩子雖然有的貧窮。有的富有。有的殘疾。有的學習落後。但作者他從不計較。與他們玩得開心。學得快樂。並從開心和快樂中得到了教育。<愛的教育>這本書塑造出一個個貌似渺小卻並不平凡的人物：小石匠。小鐵匠。賣炭人的兒子。少年鼓手等等。這些平凡的人物在許多感人事件。在我的心中激起了一陣陣強烈的感情。
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