當我們對人生或者事物有了新的思考時，就很有必要寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的教海漫記讀書心得，希望能夠幫助到大家。
從爺爺的書架上，從爸爸的箱子裏，從學校的書堆裏，我都能發現一本書，那就是——《蒙學經典》。其中有《弟子規》，有《千字文》，有《百家姓》。我最喜歡其中的《三字經》了，因為它讀起來簡單，上口，還能輕易讀懂其中的意思。所以我愛讀。
記得《三字經》中有一段是這樣寫的：頭懸樑，錐刺股，彼不教，自勤苦。它的意思是：戰國的時候有個叫蘇秦的學生，他讀書時為了防止打瞌睡而把頭髮吊在房樑上，睏倦時便用利錐刺自己的大腿來提神，他沒有老師教誨，而是靠自己勤奮刻苦。他的家裏很貧窮，但是他並沒有放棄或停頓過學習。這種做法我覺得有些不合道理，但是這種精神卻影響着我們一代又一代的後人。從歷史學家到政治學家再到科學家的經歷來看，沒有任何一個有成就的人是不愛學習的。想想自己，我學得十分慚愧，和他們相比我可差遠了，今後我要學習古人們的精神，做一個品學兼優的好學生。
我記得還有一段對我記憶猶深：融四歲，能讓梨，弟於長，宜先知。它的意思是：漢代的孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是我們從小就應該知道的。從孔融讓梨裏我受到啟示：我覺得我們應該從尊敬兄長開始，培養我們的愛心，要友善對待他人，不計較個人得失，才會受到別人的尊敬和歡迎，也才會感受到他人的温暖，我們要懂得謙讓，我覺得謙讓是一種對他人的尊重，它可以讓我們的世界變得美好，讓我們的生活變得和諧。作為國小生的我們，更應該懂得謙讓，不能為一些小事斤斤計較，人與人之間應和諧共處，這樣才能創造美好的未來。
《三字經》不僅僅是一本書，它還是文化的寶藏，是智慧的結晶，是永不褪色的經典，是中華文化中的一顆璀璨的明珠，必將源遠流長。
近日，有幸拜讀於老師的《教海漫記》這本書，感到這本書本色天然，語言質樸，沒有一絲矯揉造作，毫無半點虛假摻雜。從書首頁讀至最後，就好象一位長者在娓娓地、不經意地在述説着他的教學生活，他的樸實有作為的人生；他最摯愛的學生，還有與他一塊兒活着的京戲；他最得意的課堂，還有年輕氣盛時在他的吼叫下的學生……滿書用平實的語言和流暢的文筆講述了一個個生動的教育教學事例，字裏行間真摯表達了自己對教育事業的熱愛以及執着的追求。在這本書裏你找不到一句實實在在地説理的話語卻又發現其實每篇文章裏都包含着育人的大道理。它沒有直接的説出應該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學生，怎樣做一名受學生歡迎的老師，而是通過一則一則的事例去引導我們怎樣做，讀後讓我深受觸動。
首先，對教育事業的愛，對教育事業的深情投入，使於老師在30多年的國小教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，聽過於老師課的朋友都知道於老師唱得一口好戲，殊不知，於老師還畫得一幅好畫，寫得一筆好字，拉得一手好琴呢，這是我從他的文章《露一手》中知道的。按於老師的才華，他完全有機會另謀高就，但是他寧願把它的一生奉獻給國小教育，無怨無悔，這令我敬佩不已。正是這種對教育的愛、對教育事業的執着追求，使他不斷地學習，不斷地思考，他常常在思考問題時忘記了一切，他在崇拜思考一章中説：“人是在思考中成熟的，教學也是在思考中日臻完善的”；而在書中前言中的一句極為樸實的話語“學習學習再學習”更是他真實的寫照。他對自己每天的閲讀量，對自己每學期投稿的.數量……都作了明確的要求，從不間斷。正因為於老師如此酷愛讀書，如此發奮寫作，有着非常豐厚的文學底藴，所以他的課才那麼精彩，他的文章才這麼受廣大教師歡迎。我也曾要求自己平時多讀多寫，但往往堅持了一段時間就鬆懈了，這就是普通教師與大師的差距。
其次，對兒童的愛。於老師瞭解兒童，理解兒童，信任兒童。他的換位思考教育“假如我是六、七歲的孩子”深深的感染了我。他和孩子同唱，同跳，同樂，同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契。他善於發現孩子們的閃光點，常常用最美的語言去激勵學生。我們總是抱怨説，現在的老師真難當，現在的小孩越來越難教。其實是我們沒像於老師那樣進行換位思考。雖然在素質教育的今天，通過各種學習、培訓我們也知道應該這樣做，但實踐起來卻常常做不到，常常禁不住又用成人的眼光去要求學生，而沒有真正用心去了解學生，理解學生，信任學生，因此，在學生調皮時，在學生課堂上不聽課時，在學生犯錯誤時，我常常是指責多於藝術的批評，就是因為沒能換位思考，沒能在“小”字上下功夫。兒童因為小，所以更需要細心照顧。而於老師卻在這小字上格外盡力，因此也就創造了一個又一個小小的奇蹟，成就了一個又一個小小的心靈。
再次，於永正老師懂得寬容。他説：“花朵是色彩斑瀾的，學生是五彩繽紛的。”可見，學生不可能齊步走，教育不應搞“一刀切”，於老師對學生深深的愛，尤其是對差生的偏愛，是一種高尚的寬容。於老師還説：“發脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。”是啊，如果每位老師在學生將調皮時，對學生多些愛，多些寬容，忍耐幾秒鐘，我們的教育將會收到意想不到的效果。
他山之石，可以攻玉。於老師深厚的教學思想、精湛的教學藝術，值得我終身學習，它將時刻提醒我在工作中不斷努力，成為一名學生喜歡的好老師。
當我第一次看到《八十天環遊地球》這本書時，我覺得應該是關於人類利用高科技環遊地球的故事，今天把這本書看完了，才知道自己當初的想法是錯誤的。
《八十天環遊地球》講述的是英國人菲利斯。福克帶着他的僕人路路通，在八十天內環遊地球的故事。主人公菲利斯。福克是一個沉着、機智、精確、守時的紳士，他總是不慌不忙，時刻保持着冷靜的頭腦。而它的僕人路路通正好和他相反，他活潑、好動、容易衝動，卻不缺正直、勇敢、誠實、善良。他們在旅途中幾乎遇到了所有的困難和障礙，被人沿途跟蹤、捨身救人、法庭受審、遭到暗算、誤了輪船、跟僕人失散、在火車上勇鬥劫匪、海上燃料告急、到達目的地誤遭逮捕……然而，隨着故事的發展，這些困難被一個個克服，最終福克有驚無險地完成了這次環球之旅的壯舉。
在平常的學習和生活中，我們也要學福克先生，遇到困難和挫折要積極思考，沉着冷靜地面對，積極尋找解決問題的辦法，只要充滿自信，付出努力，一切都會成功的。
今年我拜讀了於永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背後都有着非同一般的付出和代價，這也正印證了另一位優秀教師的話：名師是幹出來的，而不是培養出來的。
於老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學習語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過，因此他一直在進步着，功夫不負苦心人，經過不斷的探索和研究，於老師終於在思考中戰勝了自己，戰勝了他人，從一個"無知"的新老師，成為教育部在"跨世紀名師工程"中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。
不愧為名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，於老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要"蹲下來看學生",學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什麼都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內心充滿着幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點説來容易，做起來就有相當的難度了，需要教師用很長時間、很多精力去體會，尋找教育的最佳方法。
教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。
微笑教學。詩人説：微笑是陽光。教育心理學家説：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶着微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋樑，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。有人説："於永正教學上的成功，多半歸功於他的微笑。"這並不是誇大其詞。於老師非常愛他的學生，很少對學生髮脾氣。在教學中於老師總是微笑着講課，微笑着引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢於思考，勇於創新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣。喜歡學了，願意學了，開始主動學了，那麼學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。
於老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也採用"微笑教育".學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之後，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內心如何呢?這種批評的背後隱藏着很大的隱患，即學生會對老師產生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現這種情況，學生在課堂上表現也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那麼我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑着面對學生，包括微笑着對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的"良性循環".
當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋裏擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背後需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。
於老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那麼年輕一代的教育工作者也要以於老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。
在修養篇中，我體會到了於老師的人格力量。在"學會和家長相處"這一節中，我學會了如何與家長溝通，認識到與家長的談話一定要建立在平等、尊重的基礎上。同時講話也要講究策略和方法，既要讓家長了解到孩子的問題所在，又要不傷害孩子的自尊心，同時給孩子一個改過自新的機會。我想老師的寬容一定會在孩子的心底留下深深的烙印，會使孩子對老師產生巨大的崇敬感，這樣的好老師是任哪一個學生都會喜歡的。
"以人為鏡"這一節是我最喜歡的，原因是於老師的見解與我的學習生涯有着很大的相通之處。在我上高中時，學習比較緊張，每天幾乎除吃飯睡覺外，都在學習中度過，雖然是那樣也還是覺得時間不夠用，於是想辦法擠時間。吃飯時腦中回憶剛學過的東西，走路時背誦課文，睡覺前也要默背所學的知識，每天往往都是在默背中入睡的。毛主席曾説："一萬年太久只爭朝夕".
於老師説他以同事為鏡，以名師為鏡，我很贊同，也很欣賞，也要效仿。但是有一點我還要提前做好，就是效仿自己。就學習狀態來看，學生時代的我與現在的我簡直就判若兩人。可能是沒有大學聯考那樣的壓力，所以有些放鬆。但現在工作了，長大了，應該學會自主學習了，也應該意識到只有自己掌握更多的東西，才能教好學生的道理。這也正是教師責任感的體現。"活到老，學到老",我希望自己能以高中的自己為鏡，以於老師為鏡，時刻鞭策自己，警示自己，在工作的同時更加完善自己。
於老師的《教海漫記》真的是飽含着他對教育的真知灼見。對於我們來説，這本書的出現，無異於雪中送炭。我曾經困惑的問題，於老師的書中都有提及;我沒有注意到的問題，於老師的書中也有許多案例。總之，於老師的書就是一本經驗之學，一本成功之作。而於老師正是我們教師隊伍中一顆璀璨的明星，更是我們學習的導航燈，相信在於老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長，都能為我們親愛的孩子們貢獻更多的力量。
仔仔細細讀過《教海漫記》，竟然愛不釋手了，裏面有好多好多的故事一直激勵着我，感動着我。我深深地感受到，於永正老師是一個真實的人，一個熱愛生活，熱愛自然，熱愛朋友和親人、熱愛一切美好東西的人。然後，他才是一個學養深厚的教育家。正如於老師所説，"我當了特級教師後，最大的感受，我覺得我應當是個 "人"了"。看《教海漫記》，我邊讀，邊想，邊記，精彩之處圈圈點點，有許多意想不到的收穫。
首先我覺得它能提高我們的文學修養和寫作技巧。在讀書的過程中，我讀到了很多意藴雋永的詩句，發現了很多優美精彩的段落文章，"不搖花已落，無風花自飛"，"花燃山色裏，柳卧水聲中""那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作響的泉"。有時讀到精彩之處，我也招呼兒子來一起看，《春天的果園》，《二八月看巧雲》兒子也很喜歡。於老師在書中還教我們多動腦，勤動手，養成寫作的好習慣。不管是生活的，還是工作的。"寫不出來硬寫，人總是有惰性的，必須是自己給自己加壓"。有些不尋常的想法是很有價值的，且往往稍縱即逝，永不再來。現在我們寫教育隨筆，寫教學感悟，就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆，也是我們教學經驗的積累。《教海漫記》中就有無數這樣的案例，他們猶如一面鏡子，促使我們不斷反思自己的教學。
作為一名教師，教育技巧相當重要。《教海漫記》對此做了大量的詳實的描述，有很多的課堂實錄。他要我們既要尊重學生，與學生平等相處，又要因你的無所不能而讓學生對你無比崇拜。於老師從課堂導入到激發學生的求知慾，從寫字訓練到培養人的審美能力，從組詞造句到指導學生寫作，從語文教學到藝術培養，從激發學生興趣到培養學生健康向上的人生觀，無不體現了於老師不凡的教育功底。我們看於老師課上的好，並不是他天性就具備的素質，而是在上課之前經過了縝密的思考，反覆斟酌，然後才能融會貫通，揮灑自如。尤其是他指導學生寫作給人的印象最深刻，他畫的漫畫四毛考試和四毛練武，就是十分新穎獨特的作文引導方式。學生興致勃勃，"情動而辭發"，何愁寫不好作文呢?
通過讀這本書，我最大的感觸就是要不斷地學習。於老師説："站在圖書館的書架前，我覺得自己很渺小，一切知識我都想採擷。"作為學生表率的老師更應該不斷地充實、豐富自己，不管是音樂的，美術的，天文的，地理的，我們都要涉獵。"指不定哪塊雲彩會下雨"，哪節課上就能用到。我們還要多聽課，聽優秀老師的課，能開眼界，長見識，聽一般老師的課，能窺見已之短，少走彎路。俗語説："蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物。"
讀了這本書，我們會覺得於老師為他的學生付出了很多。但是他也收穫了，收穫了很多我們常人體驗不到的快樂和幸福。《教海漫記》，它如一泓清泉，滌盪着我們的的心靈，它如一把開心的鎖，解開我們心頭許多的困惑，它如開啟的一扇窗，讓我們欣賞外面的世界是多麼的奇妙。老師們，讓我們行動起來吧，沿着於老師的足跡，去開創一片屬於自己的教育新天地。
我讀了全國著名特級教師於永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，於老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個教學很實在的名師。當我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，有"聽君一席話，勝讀十年書"的感覺了。
教師對學生的愛應是真心的愛，是不含雜質的愛，寬容而不縱容、關心而不包辦、嚴管而不強行干預的愛，絕不是溺愛。讓學生和諧健康而充分全面得到發展是教育的本真，愛心教育不能偏離這個方向。
"愛心"的施予是有條件的，要以具體的學生而決定施予的方式與"度"。如果把愛以同樣的方式、同樣的內容施予不同的學生，自然得不到較好的教育效果。教育的真諦，就在於以仁愛之心點燃希望之火，以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門。只有這樣，學校才能將知識轉化成智慧，使文明積澱成人格;只有這樣，教育才能煥發出人性的光輝，釋放出巨大的能量和持久的效力;只有這樣，教育才能徹底地走出無情偷夢者的行列，而無愧於人類靈魂工程師的神聖稱號。
以心喚情是轉化後進生的根本，寬容教育是轉化學生的催化劑。當老師把自己與孩子平等起來後，一切問題都迎刃而解了。
認真研讀，理智反省。感慨頗深，如果我早20xx年或者20xx年看到這本書，那該多好啊!現將以下四點記下，時常提醒自己：
1.教師打破師生的所有界限，視學生如弟兄姊妹。教師"放縱".結果是學生太隨便，教師放鬆了對學生的要求。
2.教師對學生學習過多、過細地關心，干擾了學生獨立學習的自由，導致學生產生超越生理承受能力的壓力。產生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。
3.教師打着關心的幌子，肆意地給學生增加學習負擔。(如：另佈置作業，課間抽查，強制課餘補課? ? )
4.教師對學生家庭生活過多探問與談論，導致一些自尊心強的學生產生自卑感雖然這些現象也包含愛心.但是這些"愛心"卻不能讓學生欣然接受.教師予以學生的關愛可能已經變味，不再是我們一路叫好的"愛心教育"了.而已經成了愛心教育的"泡沫"了。
"教育從‘心’開始，就是讓教育充滿愛心。當我們用飽含愛心的筆去書寫‘教育’兩個字的時候，教育的確很簡單。
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