《走出大漠的女孩》有感

《走出大漠的女孩》有感1

一個二年級的小孩，不會二十以內的加減法、數字不認得幾個，甚至連“7”都不會寫！水平遠低於同齡孩子，這個小孩是誰？她就是書中的主要人物———孫曼曼。

她出生在一個一貧如洗的家庭裏，奶奶和母親精神上有些不好，爸爸只會種地幹活，而家裏只有嬸嬸認識有限的一些字，所以在生活、學習中她就像“狼孩”，老師們要充當“假期媽媽”、“人生導師”“禮儀老師”等角色。陳美麗老師化身“超人”拯救了曼曼。

我覺得曼曼這篇《力量來自真正的願望》寫得非常好，或許是因為我感同身受吧！沒錯。我也有和曼曼相同的經歷。在我學圍棋的過程中，我遇到了我的好棋友楊陽，我們倆一起認真聽課，切磋棋藝。我從9級升到了7級，而她升到了5級，相差不多。但之後她可就難多了，打個1級打了好幾次，好不容易升上來了，一段又難住了她，我也經歷過幾次挫折。在學棋的過程中，有歡笑，有淚水，我們兩個一路走來，不氣壘，互相鼓勵，互相幫助，都已經打上了3段，這次楊陽在寒假的'比賽中又順利的打上4段，我要向楊陽學習，繼續加油，爭取儘早晉級4段。

不單單是圍棋，在生病這方面我絕對是全班第一。我的體質差很愛生病，小時候我甚至一週就跑去一次醫院，不是感冒，就是看牙、眼睛、耳朵、鼻子，就差天天在醫院遊蕩了！2018年初我還得了大葉性肺炎，本來我就27公斤，結果住院以後一番治療，出院時候簡直就剩皮包骨頭了。因此我不運動我也很瘦，因為我多吃一口就會發燒。每次我和朋友説這些事情他們聽一次驚一次。我的長腿哪兒來的？不是天生的，是病生的！

看吧，我簡直就是這兩個領域上的曼曼呀！雖然領域不一樣，但我同樣處於深淵啊！

看到六年級的曼曼我一點也不驚奇，因為這是她應得的，她努力沒有白費，陳老師的努力也沒有白費。

在我看來，每個人都是一個曼曼。就拿我的朋友來舉例吧。有的曼曼像馬爾代夫的曼曼，黑黑的皮膚，大大的眼睛。十分勤勞，十分活潑，但腿比我短那麼一丟丟。有的曼曼像小眼睛的曼曼，整天活潑好動，老是搶我的書，小短腿跑得還蠻快，天天讓我追着她跑，真讓我煩心，但又讓人十分喜歡（字還挺好看）。有的曼曼是男生曼曼，肉嘟嘟的臉，胖乎乎的手，好像過年掛的年畫娃娃，放在門前一定招財。天天給我變“驚現墨囊”，惹得我哭笑不得。

每個曼曼都不一樣。有的進步快學習好；有的進步慢學着吃力。有的性格外向很活潑；有的性格內向不愛説話；有的瘦如麻稈；有的白白胖胖；有的十分勤勞；有的熱愛運動。不管怎麼樣，每個曼曼最終都會“破繭成蝶”，活出自己的人生。

我想問陳老師一個問題：您作為“超人”是怎樣拯救這些“狼孩”的呢？只是靠平常練習和週末補課（假期）嗎？

最後我想向每一位教師致謝，你們是祖國最偉大的“園丁”，感謝你們栽培這些花兒。

謝謝您們！

《走出大漠的女孩》有感2

“隱形的翅膀，讓夢恆久比天長，哪裏會有風就飛多遠吧。”伴隨着曼曼那質樸的聲音，歌聲完結了，而掌聲卻響起了，而且接連不斷。曼曼成功了！

曼曼是《走出大漠的女孩》這本書中的主人公之一，這本書是陳美麗老師根據真實改編後寫成的，主要講述的是，在內蒙古鄂爾多斯罕台實驗國小，陳老師注意到了一個名叫曼曼的女孩，入校時她簡直就是老師們眼中的原生態“狼孩”。經過各位老師的悉心教導，曼曼從一個什麼都不會的孩子逐步成長為自信、開朗、活潑和堅定的美麗女孩。華麗蜕變得來實屬不易，這其中的艱難可想而知。

首先，曼曼有一個不幸的家庭，她的媽媽是一個精神有問題的殘疾人，爸爸雖然是正常人，但是不識字，不懂得與人交流，整天就知道埋頭攬工幹活，奶奶也從來不和曼曼溝通。要不是國家有扶貧政策，她們家連像樣的房子都住不起。在這樣的家庭環境中長大的孩子，缺失了父母愛的陪伴，更不要説入學前的知識啟蒙了。

其次，在入學的時候曼曼因為家庭原因識字不多，跟不上同齡孩子的學習進度，於是陳美麗老師給曼曼制定了一套專屬於她的學習計劃：期初從繪本閲讀開始，經歷學讀、跟讀到自己讀，雖然慢一些，可是每天一點一滴都在進步。給我印象最深的.是，陳老師在寒假和暑假都把她接到了自己的跟前，像她的媽媽一樣照顧好曼曼的飲食起居，當然還有她的學習。這一點正好彌補了曼曼在家庭中缺失的親情和愛，成為了從家庭到學校教育的紐帶。這樣不至於到放假期間曼曼又回到那個沒有辦法交流、沒有愛的陪伴的家庭後，致使曼曼的學校教育進度又回到原點。

最後，在對曼曼的整個教育過程中，我的確體會到了教育的偉大和神奇。當曼曼問陳老師“祝你幸福”怎麼寫時，陳老師鼻子酸酸的，心裏體會到教育就是用愛收穫愛的過程。尤其是對這樣一個幾乎沒“教”過的“野孩子”，是需要無限耐心和細心的。看到幹國祥老師寫的《教育狼孩及其拯救》的文章時，雖然看得不是很明白，但是覺得幹國祥老師寫得很有道理。

教育不是迎合，更不是放任，而首先是引領和陪伴。當我看到曼曼四年級寫的《力量來自真正的願望》時，覺得這和她剛入學時的情景真是判若兩人。是呀，“歲月+教育”真是神奇的東西，它能讓一個孩子慢慢地成長，成長到讓我們驚奇的模樣。我覺得這得歸功於這些老師們的辛勤培育。如果沒有他們，曼曼就不會考上國中；如果沒有他們，曼曼可能也會什麼都不懂；如果沒有他們，就沒有曼曼現在的奇蹟！

是的，教育就是這麼神奇，它能夠把一粒已經快腐蝕完的種子變成一顆完美的種子，它不僅能夠讓更多的人脱盲，而且還可以改變人生。相信種子，相信歲月，加上合適的教育方式，只要堅持、自信，就會創造奇蹟！

《走出大漠的女孩》有感3

《特別的女生薩哈拉》、《走出大漠的女孩》這兩本書是同時買的，前一本很久之前就讀了，而且很震撼，有很多我後來聽到的詞語都是那本書的奉獻。

一開始很不在意《走出大漠的女孩》這本書，覺得這本小書應該是模仿作品。網課期間待在家中，搜索書架上沒有讀過的書籍，然後就取下了《走出大漠的女孩》，不到10萬字，幾乎是一口氣讀下來的。

這本書是陳美麗老師根據真實改編後寫成的，它講述了在內蒙古鄂爾多斯罕台驗國小一個叫曼曼的小姑娘，已經上二年級的曼曼念不成兒歌，寫數字只能寫到7，四年後成長為自信、活潑和堅定的女孩，毛蟲蜕變成蝶的過程着實打動了我。

更打動我的是陳美麗老師。

還是先説説曼曼吧。

曼曼有一個不幸的家庭，爸爸沒上過學，只會埋頭幹活，是一個連手機都不會主動接的人，更不會主動與人交流；曼曼的媽媽是一個智障。曼曼從小跟奶奶住在土房子裏，但是祖孫之間交流很少。陳老師在做家訪的時候，看到這個家庭的狀況，又通過鄰居瞭解到他們家連住房都是政府扶貧蓋起來的。這就是曼曼的原生家庭，從小缺少父母的陪伴和關愛，沒有幼年學習的啟蒙，她在上學後也沒有好的學習習慣，接受能力差，老師只要求她上課不搗亂別人就可以，對她的學習沒什麼要求。

如果我們碰到這樣的孩子，你能怎麼辦，家長指望不上，孩子本人學習能力又低，是一個註定被放棄還不自知的“野”孩子。

她遇到了陳美麗老師和陳老師的“願望花班”，一切都變了。

我一直很好奇幹國祥、魏智淵老師他們這一羣教育的理想主義者從江南來到塞外，放棄舒服的工作和生活，只為一種教育實踐。

陳老師給曼曼制定了一套學習計劃，從講故事讀故事開始，從繪本閲讀開始，從繪畫開始，利用寒假和暑假把她和小蒲接到學校自己的家，像媽媽一樣照顧着她的生活起居，還要幫助他們學習，不讓曼曼回到她那個冷冰冰的無人交流的殘破的家庭。

四年級時候的曼曼寫出了《力量來自真正的願望》，我們發現了曼曼的成長，五年級上學期的曼曼語文能考到60分了，六年級的時候曼曼張口唱了老師教會的《隱形的翅膀》，在罕台國小第四個立校紀念日，曼曼競爭了那一次的主持人，而且，最終，她真的站在了那個舞台上。

陳老師和他們的團隊用歲月證明了什麼才是真正的教育。教育首先是無限的信任，相信種子，相信歲月，然後是漫長的引領和陪伴，就是在這樣一個緩慢的過程中，曼曼發生了驚人的變化，由一粒已經快腐蝕完的種子，成長為一枝花，改變了自己的人生。

陳老師在書中寫到她讀狄金森的《如果我能使一顆心免於哀傷》，被深深擊中，我有深深的共鳴，這首詩多年來也一直影響着我，我以為我一直在實踐着，我以為我愛我的學生，看到陳老師把一個看似無望的孩子拯救出困境，這種教育的意義遠勝於幫助一個優秀的孩子走向成功。

曼曼是幸運的，或者説遇到陳老師和幹老師是她的一種緣分，儘管教育她帶着研究的`性質。這中間有反覆，有挫敗，因為學習過程本身就有枯燥，就要付出毅力，如果不喚醒一個孩子的自我覺醒，如果沒有真正的願望，怎麼會有力量。

閲讀能夠喚醒生命的內在力量，無條件的信任和愛讓她永遠看到未來值得期待。生命如此神祕，歲月的流終究讓曼曼脱胎換骨。

掩上書本，我對那個遠在內蒙古的罕台實驗國小神往不已，清晨，他們晨誦的隨着朝陽的升起響起，春夏秋冬，在農曆的天空下徜徉，中午，是大家自由的沉浸式閲讀，夜幕降臨，他們有小橋歌會，他們有佳作欣賞，他們有電影之夜，他們有寫作擂台。一天的生活結束，他們每個人開始反省。他們的校歌就是他們的生活：“晨誦詩賦，午讀典章。含英咀華，如品如嘗。入暮思省，一天回望：是否勤奮，有無獨創？”這樣的校園生活是不是讓人神往？！

如果沒有一顆熱愛和堅守教室的心，又怎能見證奇蹟？又怎能賦予這一切詩情畫意？

陳老師用實際行動踐行了她説過的三句話：

一、守住一個教師的良知。決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰站在教室！己立立人，己達達人，這才是教育亙古不變的真諦，教師若想讓孩子們站立起來，就先讓自己在這個世界上站立起來。

二、守住每一個孩子的心靈。挽救一個受傷的落後的孩子，比教育一個優秀的孩子更能顯示教育的真正意義。

三、守住屬於我們的每一個日子。歲月是什麼，歲月就是這一個個平法但不能虛度、不能浪費、更不容頹廢的日子。

教育的初衷或許就是如此吧。不是虛假的數字，不是空洞的口號，是彎彎曲曲的道路，是實實在在的每一天，我想起上一屆離校畢業的學生，兩年來真誠的付出，從世俗的意義上講，他們在考入理想高中的分數和數字上並不能引發我們的驕傲，但是他們從從面八方來到新的班級到兩年後的變化來看，他們是最讓我感到驕傲的一批。為他們的成長，為他們都擁有願望的力量。

教育，無論走過再長的路，回過頭來，你會發現，我們拯救的不是學生，而是我們自己。充實付出的歲月會讓生命更加豐富，那些教育過程中遇到的困境都是讓你蜕變的力量。

從陳老師那瞭解了曼曼的現狀，在一所大專學校讀書，她的理想是畢業後當一名體育老師。

向陳美麗老師致敬！向所有走出大漠的學生和老師致敬！

《走出大漠的女孩》有感4

《走出大漠的女孩》這本書上個月就拿到手了，是我參加擔當者行動中橡果書院的助教老師結束後，橡果書院贈送給我的禮物，我倍感欣喜，視若珍寶。但是一直沒有抽出空閒的時間去捧讀它。

五一休息期間，沉浸在課題、大單元教學備課中的我，參看了許多資料，仍舊在繁雜的資料中理不清頭緒的我，有些惱怒了，一方面為自己的進步慢而着急，一方面在問自己這麼做的意義何在？我捫心自問，我每天的執着到底是為了什麼？我是為了自己的夢想，渴望自我成長，還是真心熱愛教育，渴望看到每一個生命的拔節成長？原本清晰而堅定的我猶豫了，我……看看書吧，也許書中能找到答案。

捧起《走出大漠的女孩》，心不在焉地翻閲起來。看着看着，起初躁動不安的`心慢慢地沉靜下來了。書中的主人公名叫“曼曼”，是罕台新教育實驗國小的二年級學生，兩眼目光呆滯，除了會玩什麼也不會。陳美麗等一幫新教育實驗的老師來到了這所學校，注意到了這個女孩，開啟了全人之美課程的實驗。曼曼雖然已經二年級了，但是從沒有受到過教育，連洗臉、刷牙等都需要陳老師一點一點教。當然這源於她的原生家庭。全家人沒有一個識字的，爸爸是苦力工人，經常不在家，在很遠的工地幹活，顧不上管曼曼，媽媽是個傻子，連曼曼的名字都叫不上來，奶奶年紀大了，有點糊里糊塗。生活在這樣的環境裏，她缺失了太多的愛和教育，以至於曼曼給陳老師的最初印象是有點“野”。每一個孩子都是一朵花，只要用心澆灌，她就會盛開。

陳老師是他們班的語數包班老師，給他們的教室起個很好聽的名字——願望花教室。這個名字得來很意外，陳老師給孩子們講繪本《小種子》的故事，希望有一天，每一顆小種子都能長成一朵朵巨型花，於是就把教室叫作“願望花教室”。

曼曼的故事就從陳老師和她的見面開始了。陳老師在學校對曼曼進行單獨教育，當然也有幹國祥、劉逍等老師的幫忙，曼曼有了一點點進步。馬上就要進入假期了，陳老師瞭解了曼曼的家庭情況後，做出了一個超出常人的決定，在寒暑假的時候將曼曼接到自己家來住，繼續對曼曼進行學習上的跟進。不僅學習上教育，生活上也照顧得十分周全。因為她相信：教育就是用愛收穫愛。

他們的教育實驗在罕台新實驗國小進行了五年。她在這五年裏，給孩子們讀故事，制定讀書計劃，帶領孩子們進行“一年閲讀1000萬字”的閲讀挑戰，而當時孩子們僅僅是三年級。孩子們都不相信，然而事實證明，他們真的挑戰成功了，在四年級的時候實現了閲讀自動化。只有曼曼沒有達到。不過，教育不能操之過急，需要循序漸進。

他們每學期期末慶典都要排練童話劇；陳老師為每一個孩子的生日寫一首詩；他們有“農曆的天空下”課程；他們有小橋音樂會；他們有電影日；他們有寫作日……他們開展了好多好多的實踐活動，所有的活動都讓學生們的生命更加靈動起來。當然，曼曼也是其中一員，她的進步比較慢，卻一直在進步。全人之美的課程挽救了一朵花。

曼曼在老師們的持續努力下，在閲讀中含英咀華，自我教育，在體育特長的推動下，一路奔走，考上了最好的高中，在和陳老師的電話交流中説她要考一所好大學，而且一直在努力中。“願望花教室”的種子，一顆顆發芽，生長，開花。相信種子，相信歲月，以日以年，靜待花開！

書讀完了，一口氣讀完了，我深深地沉浸其中，不能自拔，心情隨着故事不停地發生變化，時而擔心，時而揪心，時而激動，時而感動。淚水不僅流在了臉上，更流在了心裏。我不知道陳美麗老師寫整本書的時候有着怎樣複雜的心裏，我想結果一定是她想要的。她所作的一切就是她生命的意義所在。一名老師在一個教室裏栽種了一粒粒種子，在自己精心的澆灌之下，看着他們發芽，長葉，開花……那就是生命的意義，教師的使命吧！書看完了，心也清晰了，我的執着是為了用愛創造一個個教育奇蹟，盡我所能，讓種子開花。

《走出大漠的女孩》有感5

讀完陳美麗老師《走出大漠的女孩》一書，我為曼曼生長環境的貧苦而感慨，為教曼曼的老師們的堅持而感動。

我喜歡書的封面上這句話：教育就是用愛收穫愛。

這是一個故事：

曼曼的慢慢而漫漫的成長故事。

初識曼曼：短而亂的頭髮，黝黑的皮膚，睜着一雙驚恐的大眼睛，乍一看，還真分不清是男孩還是女孩。她的身子緊緊地靠着她爸爸，雙手拉着她爸爸的衣角。在大家的笑聲中，她和她爸爸都沒有説話，甚至連表情都沒有一絲變化。

這樣的情景在新學期開學，是曼曼留給陳老師的第一印象。

那是二年級的曼曼，已經讀完一年級她，一上課就趴下，一下課就瘋玩。帶着滿腔熱情的老師們開始對曼曼格外照顧。老師們的輔導記錄裏中詳細而真實地記錄下教學的點滴，曼曼學習的點滴。這是怎樣的耐心？

一件事，一羣人——他們是新教育的教育人，在鄂爾多斯的大地上播種希望的種子。

讀着曼曼的讀寫日記，感受文字的温度，無疑曼曼是幸運的'。

此時我想起工作第一年任教三年級。這是一羣從各個村小轉來的孩子，合併重新分班的，班級一共38個孩子。有一個女孩留着長長的偏黃的頭髮，扎一個馬尾，臉型偏瘦有斑斑點點，一身不是很乾淨的衣服，一開口説話不怎麼流利。從孩子二年級的成績、報到第一天的形象中我初步感覺孩子的特殊性。

孩子很老實所以操心事情也少，為了實現“及格萬歲”，我也鉚足了勁。女孩不會拼音，我找一年級語文老師請教拼音單獨教她。放學後，因為她等國中的姐姐一起回家，我手把手教她回家作業。孩子的父親對她在學習上也沒有啥要求，國中畢業就可以了。

我只帶了一年，在學校看着她七年，每次碰見她都能很我打招呼。她現在也是結婚生子的年紀了，歲月靜好她也有屬於自己的故事，平淡而真實。

初次家訪：走過一段窄窄的彎曲的小路，沒幾分鐘便來到了一件土屋前。土路上、屋子前堆放着各種廢棄的生活用具，用黃泥砌成的房屋看上去殘破不堪，難以想象是人生活的地方。

這樣的家訪你我都沒有遇見過吧！陳老師碰見了，其實放眼全國因為家庭原因輟學的孩子人數不少，從出生而言人生來就是不平等的，無疑曼曼是不幸的。

幹老師把這樣的教育成為狼孩教育，光有愛心和耐心遠遠不夠，教育的思想和理念為主，小心翼翼又滿懷熱情。計算、識字、朗讀、田徑……曼曼是獨一無二的，曼曼創造了奇蹟。

在願望花的教室裏，在時間的長河中，在一羣愛她的人關愛下，她的故事可以治癒人，看到希望，生活的希望，生命的希望，一個家庭所有的希望。

只有真正的願望才能有力量。

我想到了我所教過的一個孩子。她的家庭是不幸的：四川人，母親一共生了三個孩子，一個比她大一歲的姐姐，一個剛出生就賣給他人的妹妹。母親獨自離開，姐妹倆跟着父親過生活。父親酗酒，沒有穩定工作，三天兩頭進派出所（喜歡帶着孩子碰瓷趁機敲詐）。

一天早上見孩子遲遲沒來上學，又沒有請假，我撥通了孩子父親的電話，結果説一早就出門了（姐姐在村校讀書，不在一個學校），得知班級有一個孩子知道她家的住址，我連忙循着找去，那是一間陰暗的出租屋，簡單的兩個牀，一檢查發現孩子把書包藏在被子裏——顯然是逃學。最後我在田裏找到了這個女孩，我可憐她生活的苦難也盡我所能幫助她，申請貧困生，替她教伙食費，送給她一些衣服和學習用品。

後來，孩子因為父親的品性原因被遣送回老家了，兩個孩子沒有唸完國小，我不敢想象她們的命運是如何。

想起《你當像鳥飛往你的山》塔拉的故事，原生家庭的苦難沒有壓垮她，她以常人難以想象的毅力成長蜕變，令人肅然起敬。

周圍的人，周圍的事，就是我們大部分人的真實生活。感動你我的人或事千千萬萬，尤其在網絡技術發達的今天。一天接觸到信息量就鋪天蓋地，其中形形色色的新聞中，不免為博眼球或者流量而包裝過的。看多了推送視頻中的人間悲苦，那就是社會。

有人會選擇支教，用自己的力量給大山的孩子帶去夢想的種子；有人選擇做公益，用物質上的温暖撐起生活的希望；還有人默默地做着有意義的事。

我知道，我也一直被愛着。我的學生時代被很多老師照顧和鼓勵着，一直深深記在心裏。

我也想帶去愛，愛身邊的人，愛教育。

相信種子，相信歲月！

用愛，帶着智慧的愛，迎接新學期。