由於人類對環保意識的薄弱，導致不斷地砍伐樹木，使我國的森林覆蓋遠遠低於世界的平均水平，荒漠化面積速度遞增，形成了數千裏風沙危害，工業化污染、氾濫的白色污染影響我們地球的生態平衡。
從而使全球氣温普遍變暖，造成全球性的氣候異常。再這樣繼續下去我們還有家還能夠生存嗎?就如一個印地安酋長説：“地球是萬物之母，無論什麼降臨在地球上，也同樣會降臨在地球的孩子上，應知地球不是屬於人類，而是人類屬於地球。”沒有保護好地球，就如沒有保護好我們的家。
由此可見，培養人類的環保意識是必然的。更應從幼兒開始培養，形成由一個孩子帶動一個家庭，由一個家庭帶動一個社區，由一個社區帶動一個社會，共同把地球的生態環境保護好。讓我們能夠更好的生存在地球裏。如何去培養2至3歲幼兒的環保意識呢?就應從他們的環保行為開始培養。如何去培養就以下幾點來談談：
幼兒的環境是一種自在的環境，它對幼兒身心發展的影響，既有有利影響又有不利影響。而幼兒的教育環境是一種按一定目的重組的環境，只要組織得合理，其影響作用總是以促進幼兒的身心發展為最後歸宿的。
1、 創設新奇的環境，引起興趣
外部的世界對幼兒來説，太陌生，也有太多的“未知”因而“好奇”、“好問”、“想知道”成了幼兒的天性。
幼兒特別喜歡新鮮、奇特、經常變化的環境。這種環境不僅滿足幼兒的好奇心，而且能更好地激發他們 參與環境的熱情，並在環境中不斷地吸收新知，促進心理的發展。在設計環境主題，首先考慮幼兒感興趣的，新鮮的，能夠經常變化的。如班上設計的樓房，以顏色鮮豔、讓幼兒共同裝飾、可以更換相片為主，能經常吸引幼兒來這裏看一看、摸一摸、講一講。幼兒能通過這些去感受自己家，體現對自己家的喜愛。幼兒通過喜歡自己的家，去感受身邊的環境是很美好的。
2、 創設可操作的環境，讓幼兒溶入環境
好動是幼兒的天性。2至3歲的幼兒就有許多“手舞足蹈”的身體活動。他們正是通過這樣的活動來接觸、瞭解和認識環境，並從中發展自己的經驗並發現自我的。喜歡活動的幼兒，並不滿足於“欣賞”環境，而是滿足於“操作”環境，甚至“破壞”環境，使自己成為環境中最活躍的因素。幼兒最喜歡就是操作活動，環境的設計應同時要考慮可以讓幼兒操作的.。如認識不同種類的水果。在課前設計幾棵不同種類的水果樹，水果樹上的水果可以扣鈕釦、可以按按鈕、可以粘貼等，在活動中就能溶入在家旁，有幾棵水果樹，能經常自己去摘水果吃，一邊摘水果、一邊認識水果、一邊能發展幼兒的小手肌肉。在摘水果的過程也是讓幼兒去感受環境的過程。
3、開展虛擬的環境
幼兒的想象等新的心理活動開始出現，並隨着言語的發展和表象、經驗的豐富，逐漸發展起來，於是“好模仿”成為他們心理髮展的一大特徵，遊戲亦逐漸成為他們的主導活動。隨着幼兒掌握及運用實物活動的技能和獨立性的提高。在活動區裏應設計能讓幼兒去模仿的地方，這樣才能讓幼兒感到我們是環境主人。如在活動區裏，設計的娃娃家，這裏是幼兒自己模仿大人的好地方，能模仿大人關心自己那樣，去關心布娃娃，去體驗活動中的樂趣。
通過以上幾點，幼兒能溶入環境裏，喜歡身邊的環境，關心身邊的環境，成為環境的主人。
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