幼兒園小班教育隨筆(集錦15篇)

在平平淡淡的日常中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園小班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園小班教育隨筆1

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱鉅任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。

今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎麼這麼濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她為什麼這樣畫，她興奮地説：“老師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌説“你怎麼這麼煩呢!”“你沒看我正忙着嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子説話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新能力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。

幼兒園小班教育隨筆2

老師要“公平”

雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也捨不得批評她。今天雨涵和幾個小朋友一起擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇説：“老師，雨涵沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅着小嘴和幾個小朋友説開了：“老師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，老師也不批評她。”這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的説：“就是，就是，老師不公平，偏向雨涵”。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自己。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。於是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

作為教師，一定要及時檢討自己的行為與做法，因為老師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。

幼兒園小班教育隨筆3

《不會找好朋友的孩子》

我班晨晨是個調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的短信，內容是説晨晨今天放學回家後很不高興，因為不乖受到了老師的批評，小朋友也不要和他做遊戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們老師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會影響在園生活，產生對幼兒園的排斥現象。

經過幾條短信的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什麼作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和老師主動問早，我便就對他進行了這一天裏的第一次表揚，並鼓勵他如果沈老師再發現有第二個表現好的事情，就讓晨晨做小老師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫衝直撞去放玩具的樣子，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來後，通過晨間談話我表揚了晨晨的表現，並把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨接受完這項神聖的使命後，繼續嚴以律己，做好小老師的榜樣。

遊戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由於他的年齡較小，反應也稍比動作快的小朋友慢一點，當週圍的孩子都已經拉起好朋友的小手時，晨晨才反應過來，於是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經找到好朋友的孩子當然不妥協，久而久之，晨晨心裏不高興的情緒又出來了，覺得自己沒有人願意和他成為好朋友，當然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那裏，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學會自己主動的去尋找好朋友，各位有經驗的教師，能幫我出出招嗎？

幼兒園小班教育隨筆4

新學期開學了，由於我們班是新進的小班，因此在開學幾天內一直哭鬧不休，以楊毅，家樂，婷婷哭鬧最厲害，而且他們什麼都不去弄，婷婷甚至老是小便解身上。看着他們傷心的樣子，我有點無奈。為什麼他們會一直這樣的呢?學校有那麼多的小朋友，那麼多的玩具，可以做好玩的遊戲，很多小朋友都已經停止哭鬧，開始尋找自己的好夥伴，他們怎麼還這樣呢?後來詢問了下他們的家長才知道平時都是太粘爸爸媽媽的，對他們依賴強了，所以才這樣。

對於這種情況我想了很多好辦法，一開始效果不大，還是出現吵鬧的樣子。後來我讓家長在家也幫我們做孩子的思想工作，隨着上學日子的延長，他們慢慢的好起來了。會和小朋友開心的玩耍，會坐着認真聽課，家樂還會幫老師做事情，他們學乖了。我由衷得開心。

只是在他們好轉的同時，我又遇到了問題。我們班還有個別幼兒不會脱褲子，解小便老是憋的很急，而且他們又不告訴老師，為此我很苦惱。

正巧在《哭哭笑笑》主題中，有個活動《有話就請説出來》，活動中，孩子們知道有話不應該自己藏着，而應該大聲説出來，這樣人家才會知道你的想法。並且在需要幫助的時候，要有禮貌，會説：“請幫幫我。”上完這個活動後，我們便去解小便喝牛奶。浩軒紅着臉過來,悄悄地對我説：“老師，請幫幫我。”我詢問後知道他要解小便不會脱褲子。我表揚了他，並且大聲地告訴小朋友，他的行為很好，他遇到困難會主動尋求幫助，老師表揚他，而且他會大聲説：“老師，請幫幫我。”真棒，我們都應該向他學習。於是，在今後面的一段時間裏，我總能聽到他們尋求幫助時説的一句話“請幫幫我“。真不錯。我為我們的孩子良好的轉變感到開心。孩子們，讓我們一起努力吧，使自己更能幹。

幼兒園小班教育隨筆5

11月23日的第一場雪，孩子們中午起牀後興奮無比，為了滿足孩子們的好奇心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來，孩子們輕輕的説落在衣服上、落在老師的頭髮上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學時雪花停了，孩子們失望了！好可惜啊…今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？無數個可以…為滿足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡單，痛痛快快玩起來吧！愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時間玩耍，不要錯過童年時光！

通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來滿足幼兒的好奇心及探究的願望，也讓幼兒在玩雪的過程中瞭解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很髒不能吃。

自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣，還了解了雪的特徵，真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。

幼兒園小班教育隨筆6

放寒假了，心裏一下感到好簡便啊，能夠不管班裏孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒過幾天心裏突然感到很失落，好象少了很多東西，隨着時間的推移，心裏越發想念幼兒園裏的孩子，不明白他們在家裏過的怎樣樣?好不好?是不是聽話?家長會在日常生活中進行教育嗎?會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經常會被自我嚇的坐卧不寧，也就越來越盼着快些開學。

開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衞生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地説：“教師我想你了。”説完就撲到我的懷裏，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自我也想教師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自我在假期裏何嘗不是天天想着這些可愛的孩子呢?

以前自我經常想，幹幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解教師，還會來園説一些不負職責的話，還是轉行算了。可是經過這一個假期，使我改變了自我的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自我的心境開朗起來，同時也堅定了我幹好幼教事業這一光輝事業的決心。

幼兒園小班教育隨筆7

1 “小淘氣”的轉變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指説：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來説太珍貴了，也許會改變孩子的一生。真是奇蹟！

2 梳頭髮

劉平是我們班的“小公主”，不僅長得乾淨漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什麼不梳頭髮？”寧寧説：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什麼每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知説什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的温暖，我們做到了嗎？

3 睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今天早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我説。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裏比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什麼方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今天下午有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。接着，我又啟發孩子們説出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很積極回答。藉此機會我接着問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎？現在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏，就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衞生的好孩子。從此以後，我細心的觀察着睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

4 鼓勵讓孩子建立自信

户外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此户外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用温暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚歎啊！於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛説愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要温暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好！

5提高警惕保障幼兒的身心健康

幼兒年齡小，安全意識很差，並且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢於冒險，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反覆跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生；手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我們的各項工作才能順利進行。

6 特殊孩子特殊照顧

户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終於鼓起勇氣，對老師説：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

7 因玩沙包引起的

户外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或牆上，而孩子們也因此會招來一頓批評。

偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然後扭頭望着我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以後，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的．．．而我沒有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

從那以後，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿着紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什麼也不説，卻比什麼都管用。

8 如何改變孩子的壞脾氣

首先父母及家人對待孩子的態度要統一，當孩子沒有道理地發脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協。

其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣。因為那樣會使孩子因無所適從而愛發脾氣。

最後要鼓勵孩子用語言表達自己的感受和需求，對正當的需求應儘量滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫助孩子提高自控能力。

9 巧妙的調動孩子得積極性

今天户外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然後，告訴孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了？”他很認真地説：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他説：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指説：“我有這些勁了！”，“奧，那麼多勁了，勁是不是越練越多啊？”他高興地説：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那麼歡。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自於老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。

10不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要幹什麼？”我説：“你們猜猜看。”大多數孩子説不知道，行行小朋友説：“是為我們準備的嗎？”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎？”孩子們在一旁拍着手説：“願意——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個接着一個響起來，“耶——”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友説：“老師，什麼時候再玩？”婷婷懇求説：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

11適當延續教育過程，能夠進一步培養幼兒的興趣

夏天雨過天晴後出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還可以巧妙地引導幼兒討論彩虹形成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的積極性也高。教師可在彩虹消失後延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一起議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可通過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規範、正確、豐富。

12別插嘴，耐心聽別人講

常金濤小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛説個開頭，他接過去就嘰裏呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

今天，我剛説：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友並不聽他的話，一起湧向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然後宣佈：現在請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他説：“你一個人的聲音怎麼能比他們那麼多人的聲音大呢？老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎？他紅着臉搖了搖頭。通過這件事後，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的説教要有效得多。

13 童心是與幼兒溝通的橋樑

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

一天範晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看着我，隨後便興奮地同我一起討論起來。看着他們一張張可愛的小臉我可高興了，因為此時我知道，我和孩子們已經沒有了距離。一次範晨陽的媽媽對我説：“我們範晨陽回家很高興地説‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋樑。從那以後，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

14 教學方法機動靈活，才有一定的啟迪意義

幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自己，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織户外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁羣，並引導幼兒説出雁羣的隊形，同時告訴幼兒雁羣為什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還可以教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙，讓幼兒瞭解大雁為什麼要南遷等有趣的現象。待雁羣飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形，這樣一定會取得意想不到的活動效果。

15 為孩子創造表現機會

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裏都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又説又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施瞭如下方法：首先搞好師幼關係 ，只有建立良好的師幼關係，使幼兒心目中產生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，並願意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養，家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的説話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師説：“沒什麼，試一試，錯了也沒關係。”如對幼兒説：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悦與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也可以給他一點提示。

16 創造家園共育的有利環境

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。

各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情況作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衞生保健、目前的班級狀況等重點工作。最後，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情況，還重點介紹了本學期開設的`課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。

本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。

17老師要多考慮孩子的感受

今天早上，我在打掃衞生時，李明小朋友的母親跑來對我説：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎麼不進來？”媽媽着急地説：“他今天早上不願來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什麼哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭説：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什麼哭嗎？”他滿眼淚水地説：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師説一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，終於明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我説：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他説：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我説：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上説：“老師你真好！”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！

幼兒園小班教育隨筆8

敏感的孩子

夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學我還真有點想她了。心裏正這樣想着，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙着報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上終於綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

幼兒園小班教育隨筆9

抱抱新朋友

為了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和老師小朋友建立起感情，每天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑着蹲下身子，説：“XXX，你是老師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果非常的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶着跑過來説：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

都説孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裏體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

幼兒園小班教育隨筆10

小班的孩子，經過一段時間的入園活動，已經基本適應了幼兒園的生活。他們在幼兒園裏開始玩玩具、滑滑梯、……，也開始和小朋友交流了。但有的小朋友每次入園的時候還是哭，佳怡就是其中一個。

今天早上，我接待幼兒入園。佳怡的媽媽抱着佳怡來到了教室門口，把她放下來，並蹲下對她説：“佳怡，不哭，好孩子，自己去拿玩具。”佳怡的媽媽站在那兒看着她去拿玩具。佳怡向前走了兩步，回頭一看，媽媽還在，就又返回來，撲到媽媽的懷裏，她的媽媽又抱住她，邊拍着背邊哄她：“佳怡，不哭，佳怡是好孩子。”這樣反覆幾次，最後，還是老師把孩子接過來，跟她一塊去拿玩具，不到兩分鐘，佳怡就在那兒玩的非常投入了，臉上也露出了甜甜的微笑。

有時候，孩子哭並不是自己捨不得爸爸媽媽，而是爸爸媽媽捨不得孩子。使孩子認為可以用哭的辦法留住他們，於是，他們一次次的使用，並且屢試不爽的情況下，就開始大哭而特哭了。在此，奉勸那些剛送孩子入園的爸爸媽媽們，送下孩子後，趕快走，別回頭，以免給孩子們“哭”的機會。

幼兒園小班教育隨筆11

“鬧事”的淼森

淼森是個看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

通過觀察我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為淼森提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展!

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開始，你做到了嗎?

幼兒園小班教育隨筆12

我們乖乖虎三班有一羣討人喜歡的小傢伙，有時孩子們上午的語言活動，我都會讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來進行活動，而美工活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，教室裏就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室裏顯得格外亂，甚至有調皮的孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點啊！輕點啊！”這樣，也存在着很大的安全隱患。

這次語言活動後，和孩子們説：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五！”小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎麼一點聲音也沒聽到?”這時，孩子們爭先恐後地發言，有的説：“我輕輕地搬，輕輕放。”有的説：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對孩子們正確的回答我又趁機問：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們爭先恐後的説：“我”“我”“我”……。這樣連續幾天，教室裏再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。

幼兒園小班教育隨筆13

從“目光問好”開始

清早起來格外精神，我換上一身新裝，對着鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕鬆地走出家門上班去了。

因為時間充足，我提前將班級衞生打掃乾淨迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室裏變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。

琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝着其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑着對他説：“跟別人問好，眼睛要看着他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解着。

我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學教師的收發工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關注的”。

這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友説：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽説和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點着頭。

我慶幸那天發現了這一件小事，更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多麼薰要呀！從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。

現在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優化教師行為，轉變教育思想，原來就這麼簡單，就在教師一舉手，一投足，一個小小的目光中。

幼兒園小班教育隨筆14

在當今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悦的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨着，教師孩子吃飯很挑食，在家裏都是哄着他求着他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢

其實在也是一樣，能夠説咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用教師提醒能保證把碗裏的飯菜都吃的很乾淨。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類型乾脆來了一個大轉變和教師開始討價還價，找一系列的藉口來推掉自我能少吃一點是一點來到達自我的目的。在咱們班裏每一天吃午餐總是有那麼小部分孩子從開始一向吃到最終結果還是一樣，那麼這些孩子到底在幹什麼呢

在咱們班級現常有這樣的現象發生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他，説好話給他聽就是無動於衷，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢；等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什麼菜，看着菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然後看到不鍾愛的菜就開始用勺子一點點的在摳，當教師説你趕快把這個菜吃下去時，她説教師呀我這個菜真地不鍾愛吃可不能夠不吃；在咱們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看着他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家裏每一天要喂很長的時刻。

從以上這兩個孩子的身上發現有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進餐不好挑食。

《3—6歲兒童領悟與發展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習並領悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始餵了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等着教師來喂。這就證明了有些孩子在家時過於照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

幼兒園小班教育隨筆15

孩子在幼兒階段表達能力還不夠完善，孩子含糊的發音、用詞不規範、語句不完整，往往不能很好地表達自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是非常重要的，因此，我們需要學會傾聽孩子的聲音。

曾經看見過一句名言：“沒有學會傾聽的教師，就有沒有學會傾聽的學生，哪個教室有不會傾聽的學生，就一定有不懂得傾聽的老師，要想學生學會傾聽，教師首先要學會傾聽學生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。”《指南》指出：尊重和接納幼兒的説話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽並給予積極的迴應。如果教師能真誠地傾聽幼兒的意見，理解和尊重他們，接納他們稚嫩的觀點，分擔他們的困惑，共享他們成功的快樂，用温暖的笑臉去面對他們，就能增強彼此的溝通和交流，就有益於幼兒的發展。記得有一次，在吃午飯時，老師發現地上有一灘水，問是哪個小朋友尿褲子了，可沒有一個孩子回答，我告訴他們，沒關係的，不小心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會生病。過了一會，妍妍小朋友走到我身邊，悄悄地告訴我：老師，我實在憋不住了，我就尿在褲子裏了。你不要告訴其他小朋友，好嗎?聽了這些，我急忙給她換了褲子，並告訴她:老師一定給你保密。因此，我們應該在尊重幼兒的基礎上去傾聽他們的聲音。

幼兒的行為總是刻意或不自覺地模仿成年人，他們內心是希望有人能夠認真傾聽他們的想法，然而成年人卻一直把他們當做小孩子，認為他們什麼都不懂，從而忽略了他們內心的想法，這種方式可能對幼兒一生造成很大的影響。“三歲看百年”這句俗語在一定程度上是很有道理的。如果一個人在幼兒時期沒有學會充分表達自己的意見，那麼他們長大後很有可能表現得沉默寡言，這個不是我們希望看到的。有這樣一個故事，在籃球比賽剛剛興起的時候，那時候籃球網還沒有洞，每一次投籃投中時，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時間，又使比賽很不盡興，維持人們想了很多種辦法，甚至發明了專門又來取球的機器，但是結果仍不盡人意。直到有一天，一個小女孩和她爸爸去看比賽時，看到工作人員費力的一次又一次去取籃球，她疑惑的問道：“為什麼他們不用剪刀把籃球網剪一個洞?”小女孩的話一語驚醒夢中人一般，人們在籃球網上剪一個洞，問題就解決了。小孩子往往能夠把複雜的問題簡單化，而成人常常把簡單的問題複雜化，所以，常常傾聽孩子的聲音是十分有必要的。

怎樣才能成為一個合格的傾聽者，首先我認為要有耐心，認真觀察幼兒的每一個動作，每一個表情，努力從幼兒含糊不清的發音中理解幼兒的意思，然後做出回答，不能敷衍，這樣只會讓幼兒因為表達不清楚他的意思而着急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們為何而哭鬧。如小班新入園的幼兒，常常以哭來表達自己對新環境的不適應，對父母的依戀，面對這種情形，作為老師就要有足夠的耐心去傾聽幼兒的聲音，用敏鋭的觀察力去分析他們哭的原因，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發生,有的孩子因怕老師而不敢表達自己的想法,在午睡時有的孩子想解便又不敢説,導致把尿弄在褲子上,尿在牀上。就因為這樣，有的家長就説，我家寶寶回來説老師在午睡時不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不願表達，一出幼兒園，就吵着家長要喝水。針對這些現象，作為老師，我們應該反思一下，是否該聽聽孩子們的聲音，不要跟孩子們規定：不準午睡時上了牀以後隨便上廁所，不準上課時隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩，有的孩子午睡時大聲叫老師又會影響其他幼兒睡覺，所以在午睡時便有了這樣的規定。要改變這樣的情形，老師可以多聽聽孩子的聲音，可以告訴他們別人在午睡時，你如果要上廁所，可以小聲點告訴老師，這樣就不會影響別人。