當閲讀了一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。那麼你真的會寫讀後感嗎？以下是小編收集整理的《教育的智慧》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
沒錯，這是一本關於家庭教育的書。呂爸爸就是作者呂紅兵，是怎樣的一位優秀的爸爸呢？既然是以爸爸的身份寫的書，那麼，一定要了解一下這位爸爸。
看了介紹，才知道原來呂爸爸不簡單呢，頭銜還真不少，他一位心靈導師，“愛自然生命力”體系親子導師，青少年潛能激勵專家，中國教育學會傑出校長。那麼，接下來就看看呂爸爸培養孩子們的家教智慧吧！
培養孩子的核心就是培養孩子的心靈，因為培養孩子，就要把孩子培養成一個完整的人，既要身心健康。而心靈的培養主要是培養自尊心，自信心，上進心和責任心。“四心”的培養，是精神人偉大、卓越、幸福最核心的四方面，這四方面貫穿一生，和學習、做事、生活是緊密聯繫在一起的，是不能分割的。呂爸爸在書中，詳細的介紹瞭如何培養四心，以及在家庭中出現一些不經意的小事，對四心培養的影響。
懂得孩子的心理營養需求，就像我們的身體需要營養一樣，孩子們的心理，也是需要足夠的營養才能健康成長的。在成長的不同年齡階段，對心理營養的需求也是不一樣的。但同時，如果孩子缺失了心理營養，就會表現出不同程度的“難養”狀況。我也上過心理營養的課程，對這個內容特別的認可！特別是孩子到了上國小和青春期的時候，如果心理營養不足，孩子會呈現出各種學習和生活上的不良習慣比如，拖拉，撒謊，膽小，叛逆等等。
傳遞孩子成功七心態，良好的心態能使孩子充滿信心，良好的心態，也能使人更容易感受到幸福。對孩子而言，擁有這七個好心態，就會處於一個有安全感，內心充滿力量，自信，陽光，有價值的狀態。這樣，做事也會很輕鬆，其實，大人也一樣。
掌握父母九大基本功，做父母可不是那麼容易的，這個職業薪酬不高，返利不確定，風險又大，不可預測性太多！如果掌握這九大基本功的話，或許在父母的從業過程中會少很多坎。這些基本功雖説基本，卻也不是那麼容易做到的，作為父母的我們，只有在不斷地學習和修煉中，才能讓自己更為堅強，堅定的成為孩子的後盾。
我的教學生涯已經有八年了，還談不上老教師，但已不再是新教師了。只教了四年半英語，由於身體原因沒有更多的精力投入到英語教學中，校領導為了照顧我，減輕了我的教學任務，現在只教三個班的地理。從教地理開始我發現自己逐漸變得懶惰了，沒有了上進心，也不像教英語那會兒那麼有激情、有幹勁了，當然也懶得動腦筋。再加上地理是門副課，學生都不像語、數、外那麼重視，很難教出成績。所以，我漸漸地有了倦怠的心態。
直到這學期學校給我們每位教師發放了《釋放你的教育智慧》這本書，校長語重心長地寄予希望：能夠靜下心來閲讀這部教育專著，能夠從中受益。
以前我也讀過一些教育著作，比如《陶行知文集》、《蘇霍姆林斯基選集》、《愛心與教育》等等，這些教育專家的教育思想境界甚高，由於自己的理解、感悟能力有限，讀起來有點吃力，因此都沒有認真地讀完。徐建平校長的這本書就不一樣了，在我看他的自序時，就感覺寫得很真誠、很樸實、很親切，讓我產生了喜愛之情，就靜下心來讀了，在每天課後的業餘時間裏，我都要翻開認真得讀上幾頁，還把他的真知灼見做了筆記，時刻提醒自己反思、應用，實踐在自己的教學當中。讀着讀着，竟有些愛不釋手。在他的作品中我感受到了科學的、先進的、成熟的教育理念，真切的能讓人活學活用的教學案例，還有穿插的流行歌曲、熱門影視、幽默漫畫等時尚元素，都讓我倍感親切，覺得徐校長不僅僅是一位教育管理者，更是一位師者、思者，我對徐先生產生了崇高的敬意。
這本書我很快就讀完了，有寫得精彩的篇目甚至讀了好幾遍。徐校長的這部著作，真正攪動了我的內心，讓我又一次有了“愛”的衝動。我要愛教育，愛學生、愛自己這份平凡的職業。徐校長説，每個人最初都是混沌、矇昧的，而成長的過程就是不斷地覺悟，醒來也就是“覺醒”，教師的專業成長和發展，也是如此，甚至更是如此！所以也就更加需要不斷攪動自己的內心。
通過讀這本書，我的靈魂和徐校長進行了一次長談，我覺醒了，我意識到自己再也不能這樣倦怠下去了，我要展現全新的自我，變得自信，充滿活力，用我的行動，去感染、帶動我的學生。覺得自己又回到了剛走上講台那會兒，充滿激情、積極向上、喜歡思考。我要釋放出正能量，在不斷的思考、反思中釋放出我的教育智慧。
在這裏，我把自己這學期在教學上的一些反思寫出來，作為對徐校長這部著作的感恩吧。
如果不是因為這樣的讀書活動，我可能很難這樣認認真真、像模像樣地讀這樣一本教育書籍。翻開這本書的第一頁，在封面反面的摺疊處，寫着作者李鎮西的簡介，第一句話是這樣的：一位深受孩子喜愛也深深愛着孩子的老師。“愛”這個字，是教師教育裏經常出現的，也是我經常在思考的，我有無私地把自己奉獻給教育嗎？我真正地愛學生？讀了《愛，不是教育的一切》這一章後，我覺得自己對教育裏的愛好像有了新的理解。
愛，是成為教師的前提。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，便不能為師。在大學裏，曾經聽教育學的老師説過陶行知“四顆糖”的故事。現在，又重新温習了一遍這個故事，有了更深的理解：育人之道，愛心為先。“沒有愛就沒有教育”這句話是絕對站得住腳的，但是，我們不能因此得出“有了愛就有了教育”的結論，教育出來愛，還要有思想、智慧、技巧等。
當老師需要愛心，作者李老師認為，所謂“愛心”，是童心的自然表現，愛孩子是天性流露而不是道德使然。真正的教育首先是充滿情感的教育，任何形式的體罰都離開是對學生的愛與尊重，是談不上任何教育的，都是應該根絕的，但是科學而成功的教育卻離不開懲罰。教育懲罰可以讓學生在實踐中受到民主精神、法治觀念、平等意識、獨立人格的啟蒙教育。把教育當作一份事業，而不僅僅是一種職業，熱愛這份事業，就會熱愛學生，對學生的那份真情就會情不自禁的流露或者瞬間迸發。既要提高自身業務水平，還要研究學生的心理，做一個有魅力的老師，把學生吸引到身邊，如果我做到了這些，我相信我也能夠讓我的學生“親其師，信其道”。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過一句話：“把整個心靈都奉獻給孩子吧！他們是那樣的天真、可愛，每一個都是可以成為有用之才的，你們眼裏、心裏都要裝着孩子……”對於這句話，李老師也給了我新的理解：“把心靈獻給孩子”而不是“把整個心靈獻給孩子”。應該允許我們老師留點心靈給父母、給孩子、給愛人、給自己。對於普通教師來説，捧着一顆心來，帶走半根草也沒有什麼的。我知道自己做不到博愛，但是我相信自己能夠努力做到一視同仁地關注並尊重每一個孩子，不因其學習成績、家庭背景、經濟狀況、性格相貌等因素有所偏愛與冷落。
以上僅是我對《教育的智慧》的膚淺理解，難逃俗套的同時也是紙上談兵，希望能啟發我更好地去反思去思考我未來教育的方向，以後作為一名老師如何更好地去教育學生，如何從教的過程中讓學生感受到教育的目的。
中隊長方芳同學，被全票評選為三好生。可是她卻沉默了。
我輕輕的摟着她，關切地問：“被評上了三好學生應該很高興啊，你怎麼會悶悶不樂呢？是不是出了什麼事，我能幫你嗎？”
她説：“趙老師，你一會兒有空嗎？我有事找你。”我把她帶到了教師閲覽室。
她從衣袋裏拿出一封信説：“趙老師，這是我爸爸媽媽讓我交給你的信--------”我接過信，説：“我現在看行嗎？”她點點頭，同意了。
信是他爸爸前天深夜親手寫的。“趙老師，方芳又説謊了。上週六，她居然瞞着父母，沒去參加英語班的學習，和她的朋友到公園裏玩了一個下午-------人的品質是最重要的，看着自己的女兒再次説謊，我們很擔心。為了給她留下深刻的教訓，我們要求取消她評三好學生的資格。”
我説：“你父母這樣做，是在給你機會，讓你勇敢面對自己的錯誤，並用行動改正，正是可憐天下父母心。我知道你把這交給我，需要很大的勇氣，可你還是堅定地邁出了這一步，所以我真的為你感到高興！，別怕，我相信你一定能改正這個缺點的，讓我們一起努力吧！”方芳不禁流淚了。
晚上，我們全家來到了方芳家，對方芳的父母説：“我今天不是來家訪的。今天在學校看到方芳爸爸給我寫的信，我為你們對孩子成長的高度負責所深深打動。我今晚帶着愛人和孩子，是來向你們夫婦倆學習的。”
方芳的滿懷歉意地説：“趙老師，一年前，你曾經為了方芳説謊的事來過我們家訪問，我們也一起努力幫助她改正缺點，沒想到她現在居然又--------哎。
我説：“她現在還在説謊，我也有很大的責任。我們現在要做的，是如何更好地讓方芳改正缺點。取消她的三好學生，對孩子的傷害太大了。如果我們能用積極的心態去處理這件事，或許對她會有更大的觸動。
“謝謝你為孩子的成長考慮得那麼周到------”方芳的媽媽説。
在一旁默默流淚的方芳再也忍不住了，她堅定地説：“請你們相信我，這一次我一定會徹底改正，做個誠實守信的孩子。”
我高興的對她説：“相信這張獎狀已遠遠超出了它原有的意義。好好珍惜，為它爭光吧！”
合上林崇德的《教育的智慧》，書中的一些話語仍在我腦海中迴盪，“發展學生的智力與能力，應該從培養思維品質入手”“教師參加教育科研，是提高自身素質的重要途徑”“家庭教育的重點必須放在學生的非智力因素的培養上”……這些內容給了我很多啟示，瞭解學生是做好教育工作的前提，教學的主要目的在於傳播知識的同時靈活的發展學生的智力，培養學生的能力，它的教育智慧是真正從學生的長遠發展着想，為學生的終身學習奠定基礎。
思維是智力與智能的核心，他強調要重視各種邏輯思維的發展，既要發展學生的抽象邏輯思維，又要發展他們的形象邏輯思維和動作邏輯思維。在數學的教學過程當中，我們要注重培養學生的發散思維和創造性思維。對於某一道題目的解法，常常有很多種，教師就要讓學生多方位多角度的思考問題，形成求異思維；對於一些定理的歸納，要讓學生自己學會總結，形成求同思維。教師要鼓勵學生説出自己的觀點，大膽的在課堂上提出有疑問的知識點進行全班討論交流。
一個學生的成才，不僅依賴於智力因素，而且依靠非智力因素。林崇德教授在他主持的全國26省市、自治區各實驗點的一個共同的突出的措施是抓學生的非智力因素培養。如何培養學生的非智力因素？林崇德教授提出了四條主要措施，即發展興趣、顧及氣質、鍛鍊性格、養成習慣。從興趣入手，能培養師生感情，提高教學水平。的確是的，在課堂上善於激發學生學習的興趣相當重要。程頤説過：“教人未見其趣，心不樂學。”在教學過程中，教師可以通過故事導入吸引學生的注意力，或通過多媒體課件提高學生的學習興趣。另外，林崇德在教改實驗中特別重視“勤奮”，並要求實驗班抓住“勤奮”學習的良好性格特徵，養成勤奮的學習習慣。
林崇德在第八章也談到了班主任工作的一些方法。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個温暖的大家庭中找到自己的位置。教師要及時糾正以往的某些錯誤認識，深刻提醒自己要科學治班，明白合理科學的管理對整個教學活動的必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。
總之，讀過這本書之後，讓我領會到了教育也是一種享受、一種智慧，使我從中學到了一些切實可行的教育方法。當然，在品味林崇德老師的感慨和智慧時，有些地方讓我與實際的情況相聯繫，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的淨化和啟迪。
最近看了趙憲宇先生的《教育智慧》，文章簡短，引用了2個故事來表達趙老師的觀點，“教育智慧是樸素的”。
其中一個故事是格林童話中的一則故事：森林裏貓遇見了狐狸，謙虛的貓説自己只有一個本領，如果被狗追趕的話，會跳到樹上自我解救。狐狸聽後嗤之以鼻，驕傲地告訴貓，自己會一百種本領，而且還有滿滿一口袋的計謀。正當狐狸想要教貓如何逃避狗追逐的方法時，獵人帶着獵狗出來打獵。貓一下子跳到樹上救了自己，而狐狸卻丟了性命。
以前曾經多次給班裏的孩子讀過這個故事，但讀後並沒有太多的思考，只是講一下自以為是的狐狸而已。如今，經過很多思考之後，再讀這個故事，便不再是笑而過之了。貓雖然只會一個本領，但那卻是最實用的本領，能讓自己在遇到危險的時候保護生命。狐狸，森林裏最智慧的動物，能跟在老虎後面逞威風，能花言巧語騙走烏鴉到嘴的肉，百種本領護身，卻毫無掙扎的死在獵狗嘴下。
這説明了什麼？知識---不能是空洞的，教育智慧，應該是樸素的。我們作為教育者，在教育孩子的時候，是應該教會孩子最簡單、最實用的知識。教孩子寫一個字，對於一些孩子來説，一遍一遍的示範，藉助生字卡片、投影的講解，也許不會比彎下腰來手握手教他寫一遍效果來得更明顯。課堂中，浮華的表演成分，精巧的技術手段，成就了教育家的特色亮點，但是，孩子是否真的學到了最簡單、最實用的知識了呢？也許，最後孩子也只是成為了舞台上的一個演員而已。
所以，趙老師的觀點，“教育智慧是樸素的”，告訴我們的就是讓教育迴歸本質，紮紮實實的教孩子，讓孩子踏踏實實的學知識。
不管任教多少年，仍需牢牢記住趙憲宇先生的話：“樸素的教育智慧是什麼？就是不要矯飾，不要浮躁。教育智慧是和學生一起產生的，不是教育自我的展示。一個教師智慧無限，那麼學生可能就更加缺少智慧。真的教育智慧，是讓學生產生智慧，是師生的共同智慧。”
一本好書即使隨便看一看，也會偶有所得。我覺得看《教育的智慧》這本書，使我就有這樣的感覺。下面斷章取意地談幾點體會，不知説的對與否?請同志們斧正!
説到老師有這麼幾句話：首先説老師“默默耕耘，無私奉獻”，再有“對於您教誨的苦心，我無比感激，並將銘記於心”，還有“老師，感謝您傾盡自己的生命之光，照亮了我們人生的旅途”。這幾句話説得我感到老師是鞠躬盡瘁，死而後已。也不知是實幹，還是苦幹，反正説得老師快沒了。即使不沒也快累死了。《教育的智慧》從書名詞義理解告訴我們：教育要講究智慧。讀一下這本書又知道了教育是技術加藝術的工種。好!我們得與時俱進——實實在在幹工作的時候，也應考慮尋找工作中的樂趣，因為教育也是一門藝術。只會幹苦力，不是好老師!
看《教育的智慧》又進一步理解了一個詞，理解了一個更深層的道理。
我們學校可能很多老師都罵孫奇峯(也包括我)。春節期間巧遇孫奇峯，當時他竟然很陽光地對我説：老師好!我當時驚訝地沒敢相信，真的沒想到他能對我説這樣的話。原來我認為他是畜生，不是學生，不會説人話，不會辦人事，但事就是這麼個事，這件事對我的觸動很大。通過學習《教育的智慧》看到了一個詞，理解了這個詞，又更深層的理解了一個道理， 這個詞就是：教育的個體發展觀。原來這裏也有樂趣，真的孩子就是孩子!
所以説讀書好，讀書能讓我明理，能辯證地看問題，也就是書上説的“要多層次多視角地看問題看學生想問題”週三下午本是工會活動，非整什麼讀書活動，原來有牴觸情緒，通過學習感到這是展示的機會，交流的機會，這應該是快樂的。正應了這句話：讀書是進步的階梯。
原來平凡的工作中還是有很多樂趣的!
智慧解決問題，真情打動學生
暑假期間，我拜讀了肖川博士的《教育的智慧與真情》一書；嚴謹學風、睿智思考和優美文筆的創作特點，讀來有如沐春風般的温暖感受。教育的意藴、文學的韻味及文字的優美，讓我激動而生反覆再讀的衝動，身心沉浸於教育智慧的滋養中。這本書使我受益匪淺，激發我對教育智慧和真情的思考。
首先，做學生的朋友，細心關注學生的情緒和行為。不管是孩子還是成年人，在日常生活中都會遭遇到各種各樣的壓力，這些壓力如果得不到宣泄的通道，就會對人產生損害，對於成長期的孩子傷害更大。孩子的心事如果長期得不到傾訴，內心世界往往容易變得封閉，影響他們的身心健康。
其次，多鼓勵，用賞識教育培養孩子的信心和個性。美國著名作家詹姆士有句名言"人性中最本質的願望，就是希望得到讚賞"。自信心是一種積極有效的表達自我價值、自我尊重、自我理解的一種意識特徵和心理狀態。它是一個人人格的核心。
最後，做好學生的榜樣，用智慧和真情感化學生。榜樣的力量是無窮的。"播撒一種思想，收穫一種行為；播撒一種行為，收穫一種習慣；播撒一種習慣，收穫一種性格；播撒一種性格，收穫一種命運。"散播一種榜樣，我們就能夠時時看到奮鬥的目標和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。教師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響着全班每一個學生，特別是教師的一次模範行動的作用勝過千百次説教。
在肖川博士的書的陶冶下，我深刻的認識到自己在教育教學中所存在的問題和不足，在今後的工作中，一定要像書中所闡述的那樣，將愛、將智慧、將真情傾注教育的每個細節。更加努力，博採眾長，為我所用，不斷提升自身修養，努力成為一位優秀的教師。
暑假裏我讀了《教育故事中的智慧》，為其中的教育機智而折服：書中敍述了一個個將各種方法運用於教學工作和學生管理的成功事例，在每一個故事中你都能感受到：教育智慧沒有國度之分——“沒有愛，便沒有教育。”在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的，老師要擅用謀略，機變的教育智慧和膽略。
縱觀這一百個智慧故事，我覺得每個故事中都有亮點，但是都有共同點，那就是每個教育者成功的基點都在於：教師要愛每一個孩子，教師要賞識每一個孩子，教師要讓每一個孩子有成功的體驗。
讀完全書心襟豁然開朗：原來一個好老師，不是苦口婆心也不是循規蹈矩就能定義的，要獲得教育的成功，還必須擁有教育的智慧！要善於在教育過程中抓住智慧的靈感，運用適當的時機、恰當的方法智慧地教育學生，這樣才能取得良好的效果，才能顯示出教育的魅力、智慧的力量！
教育的一大功能就是教人以智慧，教育者當然更需要智慧。作為一名老師，經常聽到同事以及家長的議論：怎樣教育孩子才能取得最佳的效果呢？的確，每個人都很清楚，孩子是國家民族的未來，更承載了一個個家庭的希望！於是有的人認為，只要盡力盡職就能教育好孩子；有的人認為，只要按章辦事效果就不會差；更有的人認為，只要模仿優秀教師和成功案例學生就能成才！他們都忽略了一點：成功的教育方法都是因人、因事、因時而異的！
縱觀這一百個智慧故事，感悟每個故事中的亮點，即為每個教育者成功的基點就在於：愛每一個孩子，賞識每一個孩子，懂得所有的事物都會因愛而生長的道理；相信每個孩子在平凡中都孕育着奇蹟，明白教師淡淡的稱許能讓孩子享受成為天使的快樂，讓每一個孩子體驗成功。
前些日子看了王曉春老師所著的《教育智慧從哪裏來》，本書通過100個案例的描述與點評，體現了王老師過人的見解與教育的智慧。我一拿到這本書，就被王老師書中那另類見解，獨特的看法所深深吸引。現就其中的一二談談自己的感受與啟發。一、愛不能解決一切問題。這也許是我們教師的一個通病，我們總以為愛可以解決一切，有了愛學生就會聽話，有了愛學生的成績就會提高。而我們看到的電影、電視、關於教育的論著上也無不説明了這樣的一個事實：愛讓差的學生變好，愛讓調皮的學生變乖。。。而事實呢。我也曾在自己的教育一線上努力，也對學生温柔的笑過，也拿着放大鏡找過學生的優點，也不遺餘力地表揚過學生，最後，有些學生是進步了，但我不能否認的是，更多的學生還是在原地踏步。看了王老師的書後，我才找到了答案：愛不能解決一切問題，光有愛是不夠的，我們還需要教育智慧，這正如醫生和病人一樣，光靠醫生和病人關係好，病人的病是不會好的，還需要醫生的專業技術。醫生和病人和關係好，只能給治病創造良好的心理氛圍。我們和學生的關係也是如此，我們用愛心築起了一道溝通的橋樑，但要讓學生學會學習，學會做人，還需要教師的專業知識、理智、智慧、科學的教育方法和教育觀念。二、批評不是研究方法。書上記述了這樣一個令人心碎的故事，一個調皮的不能再調皮的孩子，一天到晚惹事生非，老師忍無可忍時，問他為什麼，孩子回答：因為你們都是女的，老師怒火中燒，憤怒到了極點，孩子才驚恐地説出是因為媽媽和爸爸離婚以後，再也沒見過媽媽，他聽到老師罵他，就像媽媽還在身邊一樣。所以才經常搗亂。讀完這個故事時，我感受到這孩子太可憐了，他居然用這種方式尋找失去的母愛。我們老師是不是在很多時候都忽略了孩子的內心世界，當孩子做錯事時，我們只是想到了批評，然後來一句下次別再這樣了，知道了嗎？而孩子到底為什麼這樣做，我們卻沒有去想過，也沒有去研究過。是沒有研究的工夫和精力嗎？不是。是沒有研究的習慣。我們更習慣於教育這個孩子。而所謂教育者，批評也。多麼深刻精闢的.語言呀。反思我們的日常教學不正是如此嗎？王老師的這本書裏，像這樣的教育故事有很多很多，每一個故事都讓我們的心為之一顫，每讀一個故事都讓我的心靈受到一次洗禮，每當此時，我都會深思自己的教學現況，深受教誨。我相信只要我們不懈地努力，我們的教育事業一定會走出誤區，而我們的孩子也會更加健康地成長起來！
當我看到這本書的時候，《20個父親的教育智慧》説實話，我並沒有太大的心思去翻閲，理所當然的認為是千篇一律的介紹一些所謂的教育理念而已。最後為了完成這篇讀後感，不得不硬着頭皮開始看起來的時候，被書裏這些父親的耐心和愛心感染了，每個故事滿滿的都是每位父親和他們兒子、女兒之間真實而真摯的趣事。我覺得用一個詞語來概括我的感受的話：陪伴應該最準確。
現在的家長大多由於工作忙碌、生活壓力較大，白天出門，晚生回家，沒有太多和孩子交流的時間。很多家長認為，每天辛苦工作，就是為了孩子能有個良好的經濟生活基礎，往往忽視了和孩子心靈上的溝通，以及生活中真正陪伴孩子的時間。比如我自己就是如此，因為工作關係，常常出差在外，本來在家的時間就少的可憐，回家了就想舒舒服服的睡一覺。有的時候寧可拿着手機刷個不停，也懶得抽出哪怕十分鐘的時間陪兒子玩。
有一天晚上回家不久，兒子興高采烈地跑來讓我陪他搭積木，我不耐煩得隨口回了一句：“哎呀，爸爸累了，找媽媽去。”兒子也很不高興地説：“你明明在玩手機，都不陪我玩。（然後很大聲的表示抗議説了一句）再不陪我，我就長大了。”當時，我一下沒反應過來，還是孩子媽媽把他的話重複了一遍。於是耐着性子，勉強得陪兒子玩了一會，那天晚上，兒子可高興了，第二天早上起來，還跟他媽媽津津樂道地説着，昨晚我和爸爸搭積木了，爸爸搭了個大城堡……
是啊，其實想想孩子的快樂真的很簡單。也許他們可以沒有好衣服穿、沒有好玩具玩，但卻不能沒有父母的陪伴。正如書的最後一頁所寫的那樣：“好父親最需要與孩子一起成長，因為父親容易成為家庭教育的缺席者，因為父親與孩子的溝通交流遠不及母親。父親更注重引領孩子做一個有大愛之心、勇於進取、誠實守信、自強自律的人。”
所以我想從現在起，學會陪伴孩子還不晚，成為孩子的朋友，而並不是高高在上的父親。
有人説，名師之"名"，不在於"名"，而在於"明"。"明"就是智慧。有人説智慧是一條通往人生幸福和快樂的心靈之路。教育家的智慧不僅會給自己的人生帶來幸福，更會帶來孩子的幸福，教育的春天。
《16位教育家的智慧檔案》一書彙集了國內優秀教育專家的訪談錄。這些訪談圍繞教育研究、基礎教育改革等展開，展現了教育專家的智慧和研究途徑。書本保持了訪談的現場感，讀來輕鬆愉快。
在教育家李振西異想天開的教育生涯中，彰顯了教育家的魅力；在教育家李吉林身上讓我感受到積極工作的無限動力，40歲才是她教育科研開始的年齡；在教育家顧泠沅的教育專著中，我又一次深刻學習了教育科研的組織原則和實施管理的過程；在教育家張思明身上，看到一位教育者勤學、求索的精神；在教育家張化萬"將玩進行到底"的教育理念中，明確了國小教育的真諦；在教育家劉彭芝身上，讓我感受到管理的力量和無窮的魅力；在教育家康由巖身上，我們不得不感受到為教育事業鞠躬盡瘁的忘我精神。
在這些教育家中，楊一清校長可能是距離自己比較近的一位。第一次見到他是在大學的講堂上，他專程來學校給我們作一場報告。報告的內容雖已模糊，唯一記得的是他親和的神情。而後，幾位好同學進入學軍國小，對他更是稱讚有佳。第二次見他，是在兩位同學的婚禮上，楊校長每次都熱情洋溢地發表賀詞。就像是她們的家的一位和藹可親的老人。據説他現在退休後，還喜歡到學校修剪花草。
45年風雨歷程，45年教書育人。這位將一輩子獻給學校的教育家，在學軍國小發展的路上貢獻了智慧和一生。他的生命和學校的發展緊緊地聯繫在一起。在書中"校長是這樣煉成的"的標題印證了楊一清校長的一生。
《16位教育家的智慧檔案》將智慧家的思想和經驗傳承給教育崗位上的每一位老師，當我們閲讀智慧，用智慧武裝自己時，我們也在智慧自己的人生。
"教育需要智慧，智慧需要理智、閲讀、實踐和思考。只有智慧地化解各種教育問題，創造性地投入工作才能享受教育帶來的幸福和歡樂。教師職業不應該僅僅是'奉獻'，或者説，這個'奉獻'本身也是收穫，收穫成長！教師的成功不應該僅僅建立在學生的成功之上，也應該有自己的成功。
人們常説“十年樹木，百年樹人”，教書育人是一件漫長的事情，它既會讓你在每天上課批改作業的單調枯燥中消磨激情，也會時時刻刻發生各種“突發狀況”，充滿挑戰。我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想和道德萌芽的肥沃土地。也正因如此，教育需要智慧。
教育的智慧實際上是教師的智慧，教師的智慧又表現為一種人生的境界。作為教師，只有通過不斷的學習和持續精進才能領悟教育智慧的真諦，才能了達到靈魂工程師高遠而曠達的人生境界。教育的道理，其實都是些大道理，樸素的道理，都是些家常話。譬如説，要尊重學生，身教重於言教，“成人”應優先於“成才”，因材等。道不遠人，大道理就不難悟到。人同此心，心同此理"，自古然。教育的智慧，大都是緣於一些古老的智慧。古老的智慧存在古典之中，經典往往比時尚更接近其實，因為它經過了歲月的洗禮和一代又一代人的社會的實踐。
《教育的智慧》這本書中提到，參加教育工作需要一份責任感和使命感，只有帶着這一份責任感和使命感，才能在教育的道路上用心去體會課堂，將學生真正的放在心上。你每天所要面對的不單單是幾十個學生，他們是幾十個家庭。農村家庭，本就經濟較為拮据，毫不誇張地説，有時候，他們的孩子是他們整個家族“翻身”的希望，他們將一切對美好生活的嚮往，都寄託在他們的下一代！而這份寄託，往往需要我們教師用真心去對待，每一個孩子都是一個希望，我們要把學生讓在心上，尊重每一位孩子的未來，用心靈去贏得心靈。
智慧和智慧教育並不神祕，虛空和複雜，但也並不簡單。我們不能使智慧教育簡單化，不能為智慧而智慧，刻意去追求智慧教育，重要的是尋求智慧和智慧教育的支撐，讓其水到渠成，應運而生，在不經意中讓智慧進入心靈，進入教育過程和生活過程。
“教育是一種詩意的修行，是用生命影響生命、用生命温暖生命的過程。”讓我們慢慢地行走其間，且行且修煉，讓柔軟從心間滋生，進而蔓延至整個鮮活的個體，用心去陪伴和守護孩子的成長！
《教育智慧從哪裏來》這本書中沒有高深的教育理論，沒有滿天飛的教育口號，有的只是王曉春老師對一個個教育案例的點評，有的甚至沒有給出完美的結局，但它依然那吸引着我。因為它給了我很大的啟迪。
學生上課不聽講，課間的安全也是一再強調，但似乎不見效果，有的孩子甚至是屢教屢犯。面對這些問題，我們是費盡了九牛二虎之力，想盡各種辦法，用愛去感化孩子，但這些卻都收效甚微。讀了王老師這本書，我這才恍然大悟，面對這樣的事情我所充當的只是一個管理者的角色，而不是一個研究者。王老師的第一篇教育案例的題目就叫做智慧與愛心同等重要。是的，智慧與愛心同等重要，而事實卻恰恰相反，工作中，似乎我有的只是愛心，對於智慧就有所欠缺。“用愛去感化孩子”、“愛的力量是很大的”對於這樣的話語我們早已耳熟能詳，但實際運用到工作中，對於“愛的力量”我卻感到是那麼的渺小。就像王老師説的“光有愛心和耐心可能是一個好人，但未必能成為一個優秀的老師。愛心和耐心是感性的，不需要多少‘技術含量’，我們還需要理性，需要智慧。智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要”。
智慧來源於研究，我們要做一個研究型教師，而不是一個高高在上的管理者。遇到問題時，我們應該先想想為什麼，再去想怎麼辦？沒找到原因就去教育孩子，其效果是可想而知的。很多情況下，我們所運用的方法就是王老師所説的“看到現象——進行教育——達到教師目的”。這種思考問題的主線是“管理”，讓學生知道錯誤，在老師面前認個錯，很多情況下我們對於一件事情的處理就算完成了，但在王老師那裏連個開頭都算不上。那是因為我們並沒有搞清楚孩子為什麼會犯錯誤，我想的只是怎麼辦，怎麼才能讓孩子不再犯？王老師認為，解決問題的思路應該是“發現問題——分析問題——促進學生成長”，這才是研究型教師的思路。這樣才有利於學生問題的根除，有利於教師自身的成長。
盼望着，盼望着，終於收到了這本《最徹底的家庭教育方法-《弟子規》裏的教育智慧》。我按耐不住一睹為快。
第二天上午，上完家長課堂的我又津津有味的捧讀起來。可能是太專注了，朋友拍拍我的肩膀上，“什麼好書呀？看你特上癮……”，我合起書來，讓她們看看書名，解釋説，“我剛開始看，挺有共鳴的。”
可能是“最徹底”“弟子規”“家庭教育”這些詞太搶眼了，朋友們熱議起來。
有的説國內的育兒書翻了不少，可有效期不長，有點説《弟子規》孩子上幼兒園的時候就背過，就那麼回事，……我面帶微笑的望着朋友們，説，“這就是這本書吸引我的地方，咱們剛才説的那些情況，前言開篇就講到了，我正按圖索驥找解決的辦法呢”，時間過得很快，該分開了，我答應她們，及時分享讀書體會。
（封面，讓人充滿閲讀慾望）
（《弟子規》版本很多，本書附錄全文，很貼心）
能感覺到嗎，這本書的設計是古色古香的，文本的設計和紙張的色澤都很適合閲讀。這是一本真正從閲讀者角度考慮的書。
我決定讀後感分節完成。
觀點一：《弟子規》不是學的，也不是背的，而是做的。
P17《弟子規》裏的每一句話，都不是知識，而是力行的標準。家長要做的就是就是學一句做一句，句句在生活中落實。
我們常説孩子是面鏡子，如果你想讓鏡子裏的自己看起來，達到滿意，我們要提高教育的敏感度，給孩子們做個好樣子。家長不僅僅是一個稱號，更是一種事業。
主持人楊瀾在主持“家庭教育與國家軟實力”討論時，説國家的軟實力的最重要的部分就是價值觀，而孩子的價值觀就是在家庭生活的點滴影響下形成的。如果家長們還在抱怨傳統文化漸行漸遠，就觀觀自己做了什麼，家庭教育不是小事，是修身齊家治國的重要根基。我個人覺得家有男孩的父母更要清晰的認識到這一點。
觀點二：《弟子規》要全面解讀，教兒教女先教自己。字字要父母做好了，孩子不用教，自然會做好，《中庸》提到為學的的幾個層次：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。孩子要想成為一個真正的有成就的人，就需要經過一個為學的過程，需要把學習和實踐結合，不斷學習，不斷實踐。家長學習育兒知識也是如此。
我很慶幸，在教育的路上，早早的遇到這本書，歡迎更多的家長和我共同品讀，交流，陪伴孩子成長。
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