生活即教育隨筆

隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷，是言禁未開之社會較為流行的一種文體。下面我們來看看生活即教育隨筆。

生活即教育隨筆篇一

陽光明媚，吃過午餐，我帶着孩子們散步，陽光照在身上，映襯着孩子們的一張張笑臉，心情格外愉悦。

“老師，這裏怎麼有一個洞？”我延着孩子所指的方向望去，原來，草堆的泥土高起了一塊，果真有個洞。孩子們頓時像發現新大陸一樣，炸開了鍋，都好奇極了。有的孩子蹲下來看洞裏，想找找看有什麼，有的孩子則圍在我身邊，問：“老師，這個洞裏有什麼？”急切的想知道答案。我知道，此刻孩子們的腦海裏一定充滿了很多的幻想，於是，我問：“孩子們，動動腦經，這裏為什麼會有個洞。”“老師，我知道，肯定是小鼴鼠又在啪啦啪啦挖洞了。”“對對！”很多孩子都贊同了xx的説法。“嗯，有可能的，但也許是別的。”我讚許了xx的想法，但還希望孩子們能有更多的聯想。“老師，是不是春天到了，在泥土裏冬眠的小動物出來了。”這是一個多麼好的隨機教育機會，於是我馬上問：“哇，你真聰明，很有可能哦，那麼，你們知道哪些動物是生活在洞裏的嗎？”孩子們馬上嘰嘰喳喳的討論起來，有的説是蚯蚓，有的説是西瓜蟲，有的説是蟋蟀，還有的……，在孩子們都在你一言，我一語的時候，一個輕輕的聲音從我耳邊傳來：“……我覺得……還有可能是阿姨種東西挖的洞。”

是啊，孩子們想到了這麼多的可能，這麼多的可能裏包含着許許多多的科學知識，如果在教室裏，乾巴巴的上課，也許引不起孩子們這麼熱烈的共鳴。印證着陶行知先生的話：生活及教育”。我們在一日活動中，要抓住對孩子教育的`時機，孩子就會給我們更多的驚喜。

我的隨機教育還沒有結束，在區域活動的時候，孩子們主動提出來，要把他們所猜想的畫出來。雖然畫的不是很像，但是孩子的行為時值得我欣慰的，如果今天沒有抓住這次教育的機會，也許就沒有這麼多的可能，也許……

生活即教育隨筆篇二

我把本次園本課程的內容《參觀螃蟹市場》修改為《參觀菜場》，因為在我們幼兒園周圍的社區中沒有專門的螃蟹市場，因此我調整為了《參觀菜場》，在參觀菜場中，孩子同樣能觀察到螃蟹的外形特徵。

本次活動來源於生活，也迴歸於生活。大教育家陶行知先生曾經説過：“生活即教育，社會即學校”，《指南》中也指出， “社區的超市、診所、公園、廣場、娛樂設施、理髮店等物質資源，給幼兒的生活提供了更大的活動空間和場所，幼兒在這些地方會學習到如何與他人進行交往並培養交往中的態度”，幼兒園應“充分利用社區的資源”。

上午，我們和孩子們一起進入了菜場，熙熙攘攘的人羣，此起彼伏的叫賣聲，玲琅滿目的蔬菜，深深的吸引了孩子的眼球。當他們看到青翠欲滴的青菜，通紅通紅的番茄，那白白淨淨的大蘿蔔，忍不住伸出小手摸摸這摸摸那，相互交流着説：“這是芹菜。”“這是茄子。”“這是萵筍。”……。在水產品攤頭前，我們看到了有趣的蝦、可愛的螃蟹、大大的鯉魚。我讓孩子重點觀察了螃蟹，孩子們發現了螃蟹身上的一些有趣的現象，背上有花紋、眼睛是突出來而且能豎又能倒、嘴巴不停的在動還會吐泡泡，我教孩子用念兒歌來表述螃蟹的外形特徵：小小螃蟹真可愛，背上有個硬殼殼，八隻小腳尖又尖，兩隻鉗子力氣大，兩隻眼睛突出來，輕輕一碰它就倒，嘴巴不停吹泡泡，一堆一堆真好玩。我告訴孩子螃蟹的大鉗子最厲害，捉螃蟹的時候，要捏住螃蟹殼的兩邊，就不會被螃蟹的大鉗子夾到手。並請勇敢的小朋友來捉螃蟹，讓孩子知道，螃蟹其實並不可怕，只要你勇敢，方法正確你就能捉住它。觀察完螃蟹之後，我和孩子們買了幾個螃蟹帶回幼兒園，讓孩子參與螃蟹的買賣。

此次參觀菜場的社會實踐活動，豐富了孩子們對菜場的認識，讓孩子真實的體驗到菜場的功能及區域劃分、成人買賣交往的特點。