幼兒健康教育實施方案

為確保事情或工作順利開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒健康教育實施方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒健康教育實施方案1

心理健康教育是提高師生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。開展學校心理健康教育工作，貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，根據我校師生生理、心理髮展的特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養師生良好的心理素質，促進身心全面和諧發展。心理諮詢是一門專業性很強的工作，也是一項極其嚴肅和謹慎的工作，它需要各種規章制度來加以規範和保持其健康發展。我園在現有條件下將開展以下工作。

工作要點：

一、積極推進心理健康教育工作：

1、我園將繼續完善生理和心理、家園互動、師生緊密結合的多層次、多方位的心理健康教育體系，構建維護心理健康的二級心理危機干預網絡，創建維護師生心理健康的工作機制。

2、營造有利於師生形成良好個性心理品質的和諧氛圍，有效預防和緩解師生的心理壓力，提高我園師生的社會適應能力和心理調適能力。

二、以心理課堂教學為主渠道，充分開發師生心理潛能開展。

1、針對幼兒年齡特點在大、中、小班各開設心理課程。

2、老師之間平時應互相聽課，互相學習，共同提高。

3、以心理講座為輔助，為老師排除心理障礙。

三、開展老師的心理輔導工作，對每一位來訪的老師做到真誠傾聽、詳細記錄、認真分析、助人自助、過程保密等要求。對於在學習和生活中出現的問題的幼兒希望老師給予直接的指導。

1、利用多種渠道，宣傳心理健康知識。

2、辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題。

3、利用好宣傳欄對家長及教師宣傳心理健康常識，旨在普及心理健康科學教育，幫助她們掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

幼兒健康教育實施方案2

一.活動主題：

《水果大排檔》

二.活動對象：

幼兒園大班

三.活動來源：

水果是我們每個人生活中的必需品，水果中含有豐富的維生素和營養物質，可以幫助人體消化系統以及有助於補充人體所需的微量元素，還可以補充人體所必需的水分，不僅味道可口，而且對人體有益。在幼兒園中，不少小朋友在飲用茶點時存在不少浪費現象，因此我認為開展此次活動很有必要。根據大班幼兒已有的認知經驗和生活常識水平，他們已經知道了水果的重要性，大班幼兒動手能力較強，能懂得一些基本廚房用品的操作，精細動作發展也已經較為完善，因此我選擇此次活動在幼兒園大班開展。

四.活動目標：

1.讓幼兒熟悉幾種常見水果的營養成分，懂得適時食用水果。

2.讓幼兒掌握水果的基本切法以及保鮮方法。

3.明白水果的重要性，在活動中體驗操作的快樂。

五.活動準備：

1.物質準備：蘋果，梨，香蕉，橘子，火龍果，柚子等水果，若干水果刀，衞生紙巾，毛巾，菜板，有水龍頭或者挨水龍頭較近的教室，方便洗水果

關於水果的健康知識問答卡片

2.精神準備：保持輕鬆愉快的心情，上課之前對水果知識有一定了解

六.活動內容：

1.一些同學扮演水果大排檔的老闆，販賣水果沙拉，一些同學扮演水果大排檔的廚師，製作大排檔，另外一些同學扮演推銷商品的人員，歡迎小朋友品嚐，每人限嘗一種

2.還有一部分同學扮演消費者，去買水果沙拉，沙拉還沒有製作好的時候可以幫忙做一些準備活動的.事情

3.活動結束以後展開討論，討論水果的營養成分以及保鮮方法，以及在買水果時注意的細節及挑選優質水果的竅門

七.活動過程：

1.老師先告訴同學們要開展一個水果大排檔的活動，安排同學們準備，根據小朋友的意願進行分組

2.活動開始前，應準備好各種水果若干，挑選幾個年齡大的孩子去超市或者市場挑選水果若干，數量要以班級中孩子的人數來安排

3.水果準備好以後，安排小組同學洗好水果，做好水果處理前的清洗工作，每個小朋友事先都要講衞生，把手洗乾淨，清洗活動需要用的道具，清洗完手以後用毛巾或衞生紙巾擦乾手

4.開始削水果和製作水果沙拉，其他同學則私下討論水果的用處，或者幫助製作水果沙拉，做好保鮮工作

5.水果沙拉制作完成以後，開始進行大排檔的販賣，每個水果大排檔的老闆準備一些關於水果的健康知識問答卡片，當然這個是老師要準備的，回答正確的同學有機會獲得一片水果沙拉，直到活動結束，沒吃完的水果沙拉，老師和同學一起分享完

6.活動結束後，老師和同學們展開討論，關於水果的健康知識以及水果的保鮮方法和不同水果的營養價值，以及該在什麼正確的時間吃什麼樣的水果

八.活動延伸：

1.鼓勵幼兒回家以後和家長討論吃水果的好吃，並且從此愛上正確吃水果

2.在幼兒園開展杜絕浪費水果的現象，讓幼兒明白珍惜糧食的重要性

3.活動以後讓幼兒更多的去了解自己生活區域以外的水果，如熱帶水果，亞熱帶水果，瞭解它們對人體的幫助

九.活動反思：

1.這次活動可能對幼兒起的作用並不大，並不能讓他們真正瞭解水果的重要性和珍惜水果，以及在日常生活中養成正確吃水果的習慣

2.活動的趣味性也許不強，會讓幼兒在活動過程中出現不是很積極的現象

3.活動需要的準備可能太多，增加了活動的難度，影響活動的順暢進行

幼兒健康教育實施方案3

設計意圖：

在幼兒園的早晨，常常會看見拿着早餐來園吃的幼兒，也會遇到邊走路邊匆匆喂孩子早餐的家長，早餐的重要性人人皆知，不吃早餐的孩子越來越少，但早餐食用的科學性往往也是保障健康的一個重要因素。通過調查，發現我班孩子和家長確實被早餐的問題所實困擾着，主要突出在：孩子不愛吃白煮蛋、有些偏食，不滿意早餐的搭配、常常不得不在車上吃早餐等。

本活動從一則故事出發，從食物推測到相應的動物，從單一答案到多種答案，在思維的跳躍中，引發中班孩子對早餐產生興趣。而之後的情景表演是再現其所經歷的真實問題，選擇情境表演比直白的提問或説教更富有感染力，藉助同伴互助，提升“變着法兒吃”“乾濕搭配吃”等一些科學的早餐方法。

這是一個基於孩子們早餐問題而開展的集體教學活動，家庭是修正問題的主要場所，教師可選擇在家長開放日進行此活動，會起到事半功倍的效果。

教學目標：

1、關注自己的早餐情況，逐漸養成健康的早餐習慣。

2、能夠運用“可能”“或者”等詞彙來表達自己的想法。

教學準備：

1、各種早餐圖片;餐盤若干。

2、《早餐，你喜歡吃什麼》白板課件。

教學重點與難點：

在看看、説説、猜猜中，逐漸養成健康吃早餐的習慣。

教學方法和手段：

多媒體教學法、猜測法、討論法、遊戲法

教學過程：

教師活動幼兒活動設計意圖一、瞭解自己的早餐情況。

師：小朋友們，今天早上你們早餐吃了嗎?都吃了些什麼啊?講述自己早餐的情況。活動一開始，就直截了當地談話導入活動，引導幼兒講述自己的早餐情況，引起幼兒參與活動的興趣，打開幼兒的話匣子，為活動的順利開展做鋪墊。二、故事《早餐，你喜歡吃什麼》。

1、師：今天老師還帶來了許多早餐，看看都是誰喜歡吃的?

師：喜歡吃魚的，有可能是?

2、師：喜歡吃骨頭的，有可能是誰?(請用完整話告訴我好嗎)

3、師：喜歡吃胡蘿蔔的，有可能是誰?(請你跟老師説一説)

4、師：喜歡吃青草的，有可能是?還有可能是?

(喜歡吃青草的，有可能是一頭牛、也可能是一隻羊、還有可能是一隻駱駝，喜歡吃蟲子的，有可能是天上的鳥、也有可能是水裏的魚、還有可能是地上的小雞)

1猜測喜歡吃魚的小動物。

2猜測喜歡吃肉骨頭的小動物。

3猜測喜歡吃胡蘿蔔的小動物。

4猜測喜歡吃青草的小動物。

5猜測喜歡吃蟲子的小動物。

6猜測喜歡吃各種各樣東西的動物。

在這個環節中，引導幼兒運用“可能”“或者”等詞彙來表達自己的想法。同時運用了猜測法，讓幼兒猜測什麼動物喜歡吃什麼東西，拓寬了幼兒的知識面，鍛鍊了幼兒的語言表達能力。也在一定程度上引出了健康的寶寶應該什麼都要吃的健康飲食觀念。這個環節也是達成活動重點，突破難點的關鍵一環。

5、師：喜歡吃蟲子的，有可能是?還有可能是?

6、師：哇~~這個圖片上的東西真多啊，看看都有些什麼?

師：樣樣東西都愛吃的，有可能是誰?(健健康康的人)

7、再次完整講故事。

8、強調樣樣東西都要吃。

1)師：哦，原來樣樣都喜歡吃的是人，那我們一起來看看我們人都吃些什麼早餐呢?

(2)師：我們的早餐包括：粥、豆漿、牛奶，他們都是乾乾的;餅乾、包子，他們都是濕濕的;蘋果、香蕉都是水果;胡蘿蔔、青菜都是蔬菜;番薯、玉米是粗糧。

(3)總結：早餐我們要樣樣東西都要吃，這樣我們才能健健康康的長大，做個健康的小朋友。

9、在一些特別的日子裏，我們還會吃一些特別的東西。端午節吃粽子，清明節到了我們就要吃青糰子…… 7、與教師一起完整講述故事。

8、觀看人吃的早餐並分類。

9、觀看特別日子裏吃的特別的東西。

在看看、説説、猜猜中，讓幼兒明白健康吃早餐的方法，逐漸養成健康吃早餐的習慣。

在觀看人要吃的早餐和節日要吃的東西中，進一步拓寬了幼兒對各種各樣早餐種類的認識，從而為下一步搭配做準備。三、尋找問題——逐漸養成健康的早餐習慣。

1、情景一：不肯吃白煮蛋。

2、情景二：天天只吃麪包和牛奶，寶寶吃膩了。觀看白板課件，尋找問題，幫助小朋友解決問題。用課件中再現生活中爸爸媽媽經常遇到的問題，請幼兒來幫助解決。使幼兒逐漸養成健康的早餐習慣。四、幼兒搭配早餐。

1、師：早餐的品種真豐富，那我們也來為自己搭配一份既營養又健康的早餐好嗎?師：誰願意把他搭配的早餐介紹給大家。

2、師：那我們再來重新為自己搭配一份明天吃的早餐吧，這一次搭配的時候要注意適量搭配，還要注意乾濕搭配哦。 1、第一次自由選擇搭配早餐。

2、介紹自己搭配好的早餐。

3、第二次自由選擇搭配早餐。給幼兒提供了一次動手實踐的機會，既調動了幼兒參與活動的積極性，又滿足了幼兒喜歡動手的喜好，還給了幼兒一次表達的機會。在前後兩次搭配早餐的操作中，提高了幼兒對合理吃早餐的觀念的理解，使幼兒逐漸養成健康的早餐習慣。五、活動延伸。

師：老師有星期一到星期五的一週早餐安排表，小朋友們今天回家和媽媽好好商量商量，為我們搭配出一週既豐富又合理的早餐好嗎?回家和媽媽搭配好一週的早餐。這是一個活動延伸的部分，目的是為了鞏固幼兒對健康早餐的理解，進一步引導幼兒形成健康吃早餐的習慣。