在學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家收集的大班教育的隨筆，歡迎大家分享。
球是孩子們遊戲的好夥伴，球類運動是孩子們最喜歡的運動之一，在遊戲的過程中還可以發展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動作，促進四肢運動的協調性，增強幼兒的體質。在開展課題《幼兒園球類運動的“遊戲性”教學研究》中，有很多經驗心得，我先講講球類活動中孩子的堅持性：
一、豐富的遊戲材料，增添幼兒活動的樂趣。
輔助材料是開展球類活動重要夥伴，形式多樣的材料能激發幼兒的想象，玩出更多不同的方式。因此，我們為幼兒提供了豐富、有趣、操作性較強的輔助材料，激發幼兒興趣的同時，在材料的使用過程中，還發展了幼兒的智力，鍛鍊了幼兒的能力。比如顏色鮮豔的布球，形狀可愛的籃筐，堅固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過與這些材料的互動，孩子們能夠自主創新出更多的玩法，這樣讓他們開展遊戲的興趣更濃厚，沉浸在活動中的時間也更長。我們一直強調要豐富遊戲材料，做好活動準備。當然遊戲材料固然要準備的很充分，但也不是在每一次的活動中都要將每一種材料都拿出來，孩子就會感興趣，活動就會比較成功，而是我們要根據不同的活動，選擇不同的材料，也可能在同一個活動中，用到不同的材料就能達到不同的活動效果。有時候我們提供過多的材料反而適得其反，過多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱，對新鮮的東西都充滿好奇，因此我們在活動中只提供對的材料，而不是提供多的材料。在平時的户外活動時，我們可以根據本次活動內容提供相關材料，在幼兒達成鍛鍊目標時再提供其他玩具進行獎勵，這樣的方式能夠讓孩子更集中於自己的活動鍛鍊中，更好地發展技能。
二、設置合理的教學模式，適應幼兒的心理特點。
小班幼兒自制力和注意力較差，對枯燥單一的動作缺乏興趣，而將單一的動作技能練習加上情節，再結合教師富有魅力的語言渲染下，一定會深深吸引住幼兒，使他們在愉快的情境下，主動地參加各種球類遊戲。因此我們在組織球類遊戲時，會設計不同的遊戲情境來培養幼兒對其的興趣。通過情境的創設，可以引起了幼兒情感上的共鳴，培養了幼兒對球類遊戲的興趣，又有效地促進了幼兒自主學習能力的發展，使幼兒在輕鬆的遊戲中習得和感知了球的玩法與性能。如活動《小兔打怪獸》中，我繪製了四個形象可怕的大怪獸，並在活動場地上標識出了河流，大橋，還在怪獸周圍種上了小兔子愛吃的蘑菇，讓小兔子們走過河流，跳過障礙，用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時，我還製作了很多的兔子頭飾，讓孩子更好地融入情境中，自覺地在活動的過程中發展了投擲的技能，而且在這樣生動、形象的'氛圍中孩子們都忍不住想要來多嘗試幾次，很簡單地解決了平時我們頭疼的興趣減退的問題。針對中大班的孩子，我們則在班級和年級裏開展各種球類比賽，孩子們通過這樣的形式檢驗了自己的球類技能，也增強了信心。拿到的一張張獎狀給予了他們無窮的動力，讓他們自覺地投入到球類活動的學習中，堅持的時間也在不斷的延長。
三、爭取到家長資源，形成良好的家園合作，家長的支持是順利開展球類活動的有利條件。
因此，我們發動家長，請家長幫助自制各類手工布球來豐富球類材料，讓孩子在遊戲活動中獲得更多的選擇。同時，請家長帶幼兒觀看各種球類比賽，激發他們的興趣，帶領孩子共同練球，提高他們的技能等。在家長的大力配合下我們的球類活動得到順利開展，孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開展的球類親子運動會也得到了孩子們的喜愛，讓他們對球類多了一份親近感，也更願意投入到球類活動中。
培養幼兒在球類活動中的堅持性，不能是僅僅依靠生硬、單調的鍛鍊來完成。通過投入豐富的材料，創設有趣的情境，爭取家長的支持等一系列手段，能讓幼兒更自覺主動地進行練習，讓他們對球類活動持續的保持興趣，這樣便能很好的達到提高他們的堅持性的目標。
早操音樂響起以後，各班老師紛紛帶領小朋友做早操，在大廣場集合，小朋友做的正起勁，這時看到伙房的阿姨從北邊推着小車子過來，車子上有兩桶水，正在下台階往我們教室送的時候，車子上的一隻桶滾了下來，正好把水灑在了伙房阿姨的腳上，我連忙招呼住孩子讓他們離着遠點，薛老師忙跑過去讓阿姨把襪子脱下來，讓冷水衝，衝了一會，腳上的皮都脱落了，阿姨被送去了衞生室。
等小朋友們做完早操以後，回到教室，我跟他們講了一下防止燙傷的知識，比如説，學校的保温桶不能自己去接水，口渴了要告訴老師，讓老師幫你，家裏的熱水器，暖壺，都不能隨便觸摸，不然就會有像阿姨一樣被燙傷。小朋友們也是親眼目睹了阿姨燙傷的過程，知道熱水燙傷後的`重要性，因此我在給他們講述防燙傷這一知識的時候，他們也聽得很認真，這節課對他們來説是受益匪淺的。
每個班中，孩子能力都是有差異的，能力強一點的，會聽老師的，會按老師的要求做事的孩子，老師總是很放心地把一些小事交給他們去做。比如説：整理圖書，到別班去幫忙借東西等等，有些事情甚至已經成習慣了，每天都有這幾個孩子做。今天我要的記號筆需要去三樓領取，然而孩子們異口同聲地説了：“今天李雨桐沒來。”“哦，她請假了，那誰願意去三樓？”還沒問完，一隻只小手爭先恐後地舉了起來，“我去，我去……”我請了平時不愛説話的.戈雨申去，他很高興並且很好地完成了任務。下午離園時他看見媽媽第一句話就是：“媽媽，今天老師請我做事情了，我做得很好呢！”看着孩子滿心歡喜、自豪的樣子，這時我心裏晃起了漣漪。為什麼只把機會給一些能力強的孩子，而忽視了這麼多普普通通平常不作聲的孩子呢？孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機會給每個孩子。不是嗎？
作為一名幼兒園老師，首先我愛我自己的職業，我喜愛每一個充滿天真、無邪的孩子，知道自己在這份職業中所承擔的責任。在幼兒園的教育工作中，我所面對的不僅僅是幼兒，還有他們的家長，所以怎樣讓家長支持我們的工作，參與到我們的教學活動的準備和活動的開展中，調動他們的積極性，是一件需要智慧的`事情。每個家長都希望老師對自己的孩子能有一些特殊的照顧，能夠更關注自己的孩子，因此他們對老師的要求可能很高，而他們只是站在自己的立場去思考問題。
作為老師，我知道自己工作的特殊性，不能去一味地迎合家長們的要求，當然也要讓他們理解我們的工作，知道老師在一日的生活中是如何去面向每一個孩子的，知道我們的工作是如何開展的，知道教育孩子要使用哪些教育手段，也讓他們能夠放心將孩子交給我們，彼此信任。因此我們給每一個家長提供半日開放的觀看機會，通過活動來了解自己孩子的在園情況，瞭解自己孩子的不足的地方，讓家長能夠知道每一個環節老師都做了哪些工作，是如何組織孩子的活動的。我們也給家長提供了機會，讓他們成為一日老師或半日老師，參與到我們的教育活動中，用親身體驗來體會老師的責任，以及如何在活動的開展中關注每一個幼兒，照顧到能力較弱的幼兒的。不僅如此通過一些網絡的手段，在博客中向家長展示孩子們的在園活動的圖片、視頻，看到自己的孩子愉快地在幼兒園生活的樣子。
珍惜孩子們的愛心，星期三下午大掃除，當我擦窗户最上面的玻璃時，由於太高，務必放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心裏很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心裏直髮怵。
“老師，您留意點！”忽然一個孩子輕聲地説，之後全班幼兒一齊説：“老師，您留意點呀！”並有幾個小朋友跑過來給我扶着下面的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶着。”我心裏一陣激動，而且心裏也一下子塌實多了。
這些孩子們，心靈多麼純真啊！我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們快樂、健康地成長。
教師要有耐心、能容忍，“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”“老師，趙國坤拽我的衣服了！”“老師，趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對於趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行為往往比較衝動，想到什麼就做什麼，看到什麼就説什麼。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的`道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那麼多的道理。再説，他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”的現象。
之後我便換了一種用心的教育方法，不再對他進行批評，而是儘量用簡潔、明瞭的語言，耐心地告訴他哪裏做得不適宜了，就應怎樣做才對，並注意在不同的情境中反覆強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都願意跟他一齊玩了。
有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢！
第一節活動結束，尿尿的時間到了，像往常一樣孩子們排隊走出活動室。石雲昊突然指着院子裏一棵大松樹大聲地喊起來：“快看哪，樹上有什麼？”。我和小朋友都隨着他指的的方向看去。看到松樹上有一個很大的鳥窩！閻梓萱：“那是什麼呀？”王芊蕙：“我知道，那是鳥窩！”朱姿諾：“對，那是小鳥的家，我家的`大樹上就有！”，小朋友們開始你一句我一句的討論起來，“對，裏面住着鳥寶寶”“小鳥吃什麼呀？”“下雨了，小鳥會不會淋雨啊！”“小鳥冷不冷啊？”“這麼高，小鳥掉下來可怎麼辦吶？”“小鳥沒在家嘛？”……孩子們臉上滿是疑問，充滿了好奇！！
回到活動室，很多孩子還在討論着那個鳥窩。我見他們對鳥窩那麼感興趣，就坐下來問他們“鳥媽媽為什麼會把它的家建在高高樹上呢？”通過討論孩子們明白了，鳥媽媽喜歡搭在高處，聽大人説也有在懸崖和屋檐下的，因為高處安全啊！我又問孩子們，“鳥窩是用什麼搭建的？”有的孩子説的很好，屋檐下的鳥窩是用泥巴搭建的；樹上的鳥窩是用樹枝搭建起來的。我給補充：“鳥窩看似胡亂搭建，但實際上應該説很結實，遇上狂風暴雨可能也無法將它摧毀，看來小鳥就是一個天然的建築師呢！”。“還有鳥窩建在大樹上，樹上的枝葉有遮風避雨的作用！”
針對這些我又對他們進行了愛護小動物的教育：“你們都很喜歡小鳥，那我們要怎樣保護它呢？”。我和孩子們共同討論，總結出：當看到有獵人捕捉應該制止，講道理説明小鳥可以捉蟲；貼告示牌；看到受傷小鳥，應該出手相救；不給鳥兒吃打過農藥的蟲子；愛護樹木，讓每一隻小鳥都有家；不能買打鳥的槍；……討論結束，我讓孩子們將自己的想法畫出來，題目叫做《小鳥不怕》！
小鳥是我們的好朋友，愛護小鳥、保護環境是一種美德，我們要從小養成愛護小鳥的好習慣，有了小鳥，我們的世界才會更加絢麗多彩！——愛護鳥類保護環境！！
一次活動中，我和小朋友談到了夢想，每個人都有自己的夢想，大人有、孩子也有。為此，我鼓動孩子們説一説他們自己的理想……“我長大了要當醫生!”“我要成為教師!”“我長大了要為人民服務，當郵遞員”……
孩子們的回答都在我的意料之中，正當我得意的時候，後面小朋友的回答讓我有點吃驚：“我長大了要當服裝設計師”、“我要成為最厲害的散打教練”、“我要成為攝影師，把世界上最美麗的東西拍下來”……真沒想到孩子們的思維這麼靈活，好多想法我都沒想到。
就在這時，林林的回答讓我苦笑不得“我長大了要當爸爸”，我忍住笑，讓林林説説為什麼要當爸爸，林林驕傲地説：“爸爸是最厲害的人，他什麼都會——會開車、會修玩具汽車，力氣很大，什麼東西都搬的'起來。”小朋友聽林林一説，都很羨慕他。父母是孩子的第一位老師，是孩子學習和模仿的對象，對孩子影響很大，特別是爸爸的影響更深，孩子和爸爸在一起會產生一種安全感。
在孩子的心目中，爸爸什麼都不怕，是最厲害的人，所以長大了也要像爸爸一樣。然而，現在好多父母大部分時間忙於工作，忽略了對孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸們重視孩子的心理需要，多抽出時間陪陪孩子，和孩子一起共同成長。
在《不一樣的我》主題活動中，社會《多麼了不起》的教學活動，重在讓幼兒感受到被別人讚美的快樂，幫助幼兒樹立自信心。同時，要引導幼兒正確看待同伴的讚美，快樂大方地接受並進一步展示優點。另一方面，教師要由衷地讚美幼兒的優點，而不是敷衍了事。
因此，在活動前，教師要對每一個幼兒進行細緻、客觀、公正地分析和評價。在本次活動開始時，我給幼兒一定的自由交流時間，讓他們通過交流，增進彼此的瞭解，看見對方的優點。我在巡視時，發現幼兒交談熱烈，想當然下一環節的“讚美”一定很精彩。可事實卻讓我失望了，大多數的孩子不會善於去發現別人的閃光點，要麼出現冷場的現象，要麼出現千方百計去尋找別人的缺點，有點“酸葡萄”心理。
我想現在這麼小的'孩子，就會有這麼複雜的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點在哪裏？我想幼兒階段德育比智育更重要，當然這也是絕大多數教育工作者所認同的，只是如何有效地實行，更需要我們去努力！
這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要幹什麼?”我説：“你們猜猜看。”大多數孩子説不知道，行行小兄弟姐妹説：“是為咱們準備的嗎?”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎?”孩子們在一旁拍着手説：“願意――!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，“耶――”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啟發孩子做一件自我鍾愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹説：“老師，什麼時候再玩?”婷婷懇求説：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的'知識面，還培養了孩子們的合作精神。
夏天雨過天晴後出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失後延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規範、正確、豐富。
周雅軒是我們班比較具有男孩性格女孩，調皮好動、活潑可愛、具有男孩的大膽、敢作敢為，女孩不敢做的事情她就敢，着實讓我們三個老師有點傷腦筋。
今天我們帶領孩子集體入廁，孩子們集合完畢準備回教室，周雅軒突然跑過來説：“老師，胡俊婷把我的臉抓破了!”我説：“啊!你也有受傷的時候?”她衝着我在笑，眼神中流露出來的感覺是：每次都是我闖禍，這次我受傷了，我沒有錯，老師不會批評我的!這才感覺到我們老師有的時候是多麼無助，嗨!哭笑不得啊!寶貝看到你受傷我好心疼，以前都是小朋友告你的`狀，現在你受傷確實出乎我的意料之外。然後我把她帶到保健醫生哪裏給她做了個消毒，回到教室我把事情弄清楚了，原來是在她不住的扯胡俊婷的衣服，把人家惹惱了，被“反擊”了，於是我把他兩個叫到前邊進行“教育”，並把胡俊婷的指甲進行修剪，最後他們兩個擁抱成了好朋友，孩子有的時候比大人都好溝通。
通過這件事我也在反思，調皮的孩子一樣想得到老師的關注與愛，每個人的心都有脆弱的一面，孩子也不例外，但是對與錯還是應該給孩子講清楚，同時也要照顧到孩子內心的感受。
一天下午起牀的時候，小朋友們都忙着穿衣服，可夢瑤小朋友還賴在牀上，她輕輕的叫我：“王老師，你過來。”我一看她那緊張的.樣子，心裏明白了分。我走過去問她：“怎麼了，夢瑤？”她輕輕的摟着我的脖子説：“我……又尿牀了！”
我忙替她拿備用褲子，回來時只見一個“大鼓包”在牀上動。原來夢瑤不想讓小朋友看見，怕小朋友取笑她，所以用被子矇住了全身。我安慰她説：“沒關係，這是個小祕密。一會兒我們把怕熱的小褥子拿出去，讓它透透風吧！”夢瑤使勁點了點頭。
整個下午，夢瑤都很輕鬆。作為老師，應該給小朋友一個小小的空間，為小朋友保守祕密，這不正是尊重小朋友們的具體體現嗎？
在主題“感官總動員”中，我請孩子們來到户外，運用各種感官來感受自然的花香、草動、風吹、鳥鳴…來體驗一次“靜心之旅”。
來到户外，孩子們馬上被大自然所感染。他們吸着新鮮空氣，聆聽着風掠過過耳邊，小女孩感受着頭髮吹拂起來...在我的引導和鼓勵下，小朋友都比較好的發現和感受其中的變化。一切都是按照我的預想…
於是，我把剩下的`時間留給孩子們去發現，孩子們給我帶來了幾件更有意思的體驗：
忽然，胡少傑跑過來告訴我：“老師，那裏有蟲!”後面又有小朋友邊跑邊説：“那是瓢蟲!”很多小朋友都跑過去看，我也跟着他們的前去…我們低着身子來到樹叢下，小朋友顯得特興奮，我也不盡被感染：“哪裏，哪裏”…
小朋友説：“趙欣妍摔跤了!”當我拍她的褲子時，發現膝蓋是濕的，原來這塊草地碰到過水。於是我啟發小朋友，摸摸濕濕的小草。小朋友用掌心碰觸着尖尖的小草，攤開手心，手心也濕漉漉啦!
小朋友們小便後洗手是最基本的事情，可是有的孩子卻總喜歡偷懶，有的小朋友 只把手指尖浸濕，有的偷懶不打洗手液，還有的直接洗都不洗就走。怎樣促使孩 子們自覺主動去洗手呢? 一天，又有幾個孩子想偷懶被我看到了，於是我説：“上完廁所的小朋友出 來讓老師聞聞你的手香不香。”這時孩子們都主動的到水池邊打肥皂洗手，生怕 我會聞到有異味。“老師你聞聞我的手香不香?”“還有我的。”“我的小手， 老師，我的......”而我呢，故意誇張地説“哇好香啊，真想咬一口!”孩子們 聽了，都嚇得高高興興的“逃”走了。從此以後，小朋友再也不偷懶了，主動讓 老師聞聞香香的.小手。
孩子年齡小， 做事需要老師不厭其煩地去提醒，如果找到了幼兒樂於接受的 方法，一定會取得很好的教育效果。 教師隨筆：孩子的變化 我們班有個小朋友是剛剛轉過來的小朋友，活潑可愛，小嘴巴特 別甜，笑起來有點像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由於她年齡比 較小她總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常 常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉， 就是被那 個小朋友的哭聲搞得無法進行。於是，受批評成了他的家常便飯。後 來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出台了。那就是，我把她的表 現記錄下來，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀眾”評出 對錯。她也慢慢認識到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像剛來時那 麼調皮了，上課也能認真聽講了，不像剛來的時候一分鐘都坐不了， 老師和小朋友越來越喜歡他了。
其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目 光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大 樹。 幼兒園大班教育隨筆：吃飯的樂趣 每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷 透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來説只是耳邊風，達 不到良好的教育效果。怎麼辦呢?後來，我靈機一動，為什麼不 換一種教育方式呢?於是，在一次午餐前，我從阿姨手裏接過飯 菜時就故意大聲的説：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?” 這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子誇張得 聞着。一邊聞一邊説：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來也 很香， 一定也很好吃。
作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。
每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時正因一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每一天不誤。
一天範晨陽，劉文睿等一些小兄弟姐妹正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一齊議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看着我，隨後便興奮地同我一齊討論起來。看着他們一張張可愛的小臉我可高興了，正所以時我明白，我和孩子們已經沒有了距離。一次範晨陽的母親對我説：“咱們範晨陽回家很高興地説‘咱們教師也鍾愛看喜羊羊和灰太狼，我很鍾愛咱們教師’。”
是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是正因我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的橋樑。從那以後，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓咱們所有的.幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！
昨天我班的佳佳沒來幼兒園，今天早上我在盥洗室裏碰到了她。她正和寶寶一起洗手，我問佳佳：“你昨天怎麼沒來幼兒園啊?”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告訴我説：“我媽媽説我發育了。”寶寶聽見了，很好奇地問佳佳：“你剛才跟老師説什麼?”佳佳有點不好意思地走到寶寶的面前説：“我媽媽説我發育了。”也許是寶寶沒聽清楚，又問了一句：“你説什麼?”佳佳又輕輕地重複了一遍。似乎寶寶還是沒有聽清楚，她反問説：“你懷孕啦?”這一句懷孕説得很溜，一點也沒有不自在，或者不好意思。
看來，對於孩子來説，這句懷孕很正常，沒什麼特別的'意思，就像你吃飯啦那樣自然。
此情此景也引發了我的深思，現在的孩子受各種因素的影響，他們的生理或者語言、智力等方面都會得到較先前的孩子發育得更早。但是，心理的發展卻不能拔苗助長，心理的發展必須通過孩子自己的親身體驗來完成的。這種體驗必須要經過一定的生活經歷，這種生活經歷是需要成長的時間的，他不可能人為的完成，所以作為教育者的我們需要對孩子的這種發展中的不平衡進行調控，使其達到均衡發展、合理發展。
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