（精華）現代教育技術應用課程反思5篇

隨着社會不斷地進步，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的現代教育技術應用課程反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

現代教育技術應用課程反思1

如果説上好一堂課就像是拍一部電影，那麼教學設計就是這部電影的劇本，電影情節好不好，劇情精不精彩很大程度上都取決於電影劇本。同理，一堂課好不好很大程度上也取決於教學設計的內容精不精彩。

學習目標就是教學設計中非常重要的組成部分，所謂學習目標也就是設計一節課想要達到的具體效果，即想要讓學生學習到什麼。以漢語言文學的教學設計為例，比如學習一首詩歌，那麼學習目標一般是“掌握詩歌情感、提高鑑賞能力、增強文化自信”等。一個教學設計的學習目標往往不是單一的，而是多層次，且由淺入深的，由最淺顯的字詞層面到對文章的理解再到文化的深層感染，一層層的深入。

《義務教育語文課程標準》將教學目標又細分成了“知識與能力、過程與方

法、情感態度與價值觀”三個層面，即所説的三維目標。在我的理解中，這三維目標並不是割裂的，而是一個有機整體，“知識與能力”目標是從基本能力着手，主要是人類生存所不可或缺的.核心知識和學科基本知識，是最基礎的目標要求，“過程與方法”目標則是在人類生存所不可或缺的過程與方法，例如自主學習、合作學習、探究學習等，這一層面更加深化，注重學生學習過程的積極體驗和科學方法的掌握。“情感態度與價值觀”是第三層面的目標，“情感態度”既指使學生培養對學習的熱愛，更要樹立樂觀和求實的態度，而“價值觀”的要求則更強調個人價值觀與是社會價值觀的統一，確立起對真善美的價值追求。以語文課文《燭之武退秦師》為例，這一課的知識與技能目標便是瞭解一些基本的字詞，掌握一些通假字、古今異義詞以及一些特殊句式。對選文出處《左傳》的基本常識有一個瞭解，能夠基本疏通文意。這一層面的要求是基於語文學科的基本知識，而過程與方法目標，則是學生能夠利用工具書、註釋等內容自學課文，並參加小組討論，互相合作，從而深入理解課文，這是注重學生的積極參與。情感態度與價值觀目標則是要求學生在充分理解課文的基礎上，對全文的情感、對主人公燭之武的愛國之情有感性的認識，並內化成為自己的感情。這一層的目標是基於前兩者，因此三者的目標實則是一個共同體，共同注重學生素養的提升與發展。

新課標頒佈以來，對語文學習目標的劃定有了進一步的要求，它從學科核心素養出發，將學習目標劃分成了四個層面：語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解。這是從四個層面力圖提高學生的核心素養，也是一個逐步前進的過程，語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具，思維的發展依賴於語言，而審美能力的提升在很大程度上有依賴於語言的學習與思維的發展，對文化的傳承與理解則又是基於前三個目標之上了。

在設計一個教學設計時，如何選取合適的學習目標要充分衡量多方面的因素，例如學生身心的發展規律和學習能力、學科的核心素養與課標要求、所要教授的課文本身的特徵等等。作為一名未來的教師，我們要努力去鑽研課本、課標，分析青少年成長的規律，這樣在以後的教學過程中才能設計一份好的教學設計，上好一堂課。

現代教育技術應用課程反思2

本節課學習的內容主題是“人如何學習”。作為一名師範生，這個主題對我們的幫助是非常大的，未來我們將走上講台，指導學生們進行學習。因此瞭解人是如何學習的以及學習的規律對我們的教學生涯有很大的幫助。在學習現代教育技術應用這門課之前，我們已經接觸過了心理學基礎這門課程，心理學基礎對學習有了初步的介紹，介紹了關於學習的一些基本理論和原理，而今天現代教技在心理學基礎的基礎之上，對學習做了進一步的闡釋和説明，並且指出瞭如何將信息技術運用於學習過程，這對我們的將更加巨大。

學習的定義有很多，通常來説，可以把學習理解為“基於經驗導致行為或行為潛能發生的相對持久的變化”。也就是説一個學習行為必須包含三個要素：一個是基於經驗的，一個是行為或者行為潛能發生了變化，還有一個是這種變化必須是持久的。

人的學習首先離不開人的生理結構，而頭腦在這個過程的作用又尤為重要。大腦可以分成左腦和右腦，左腦主要負責一些邏輯推理類的活動，右腦則主要負責一些欣賞活動。每個人的左腦和右腦開發程度不一樣，因而每個人所擅長的學習類型也不一樣，在學習過程中，我們可以採用一些手段去開發我們的大腦。而在我們的大腦皮層又可以大致劃分成三個部分：感覺皮層區、運動皮層區和聯合皮層區。我們的視覺、聽覺等位於感覺皮層區，視覺和聽覺這兩個通道與我們的學習活動密切相關，而協調各種運動則是運動皮層區負責，我們説話的言語區位於聯合皮層區。

在這節課上，老師介紹了很多關於學習的`理論，我記憶最深刻的是建構主義的學習理論，這是一種興起還沒有多久的學習理論，顧名思義也就是提倡“建構”，即學習者將自己的學習經驗與學習材料之間形成一種建構關係，這種學習理論主張教師在學習過程中只扮演引導者角色，而中心在學生自己的主體建構。這種理論給我們很多啟示，在現代的學習過程中，必須充分發揮學生的主體性作用，必須改變傳統的教師灌輸式的模式。

課上老師提到的一些學習技巧也讓我受益頗深，老師所舉的“tooth和teeth”例子讓我記憶猶深。這其實就是一種聯想記憶法，這種記憶法可以提高學習的效率，這讓我想到了關於“唐宋八大家”的記憶方法，這八個人名對於感興趣的人來説可能並不難記，但對於一些學理科，對這個又不敢興趣的人來説卻非常困難，於是我們也可以採用聯想記憶法，首先第一步，可以把人名利用諧音轉換成事物，例如“韓愈=玉”、“柳宗元=柳”“三蘇=三叔”“曾鞏=拱橋”“歐陽修=太陽”“王安石=石頭”，然後把這些事物重新組合成為一幅圖畫：一座由石頭組成的拱橋上走過一個口裏含着玉的三叔，橋邊有一棵柳樹，天上掛着太陽。這樣就把枯燥的文字轉換成了圖像，記憶也深刻了。

今天這堂課的學習，讓我收穫很多，雖然是理論課，但是卻一點也不感到枯燥，通過今天關於“學習”的學習，我也感受到了一些危機感，學習是一個很複雜的系統，並不能一蹴而就，未來當我站在講台成為老師時，是否能幫助學生們進行高效學習呢？我現在不能回答，我只希望能讓每個學生真正感受到學習的樂趣，成為學習的主人。

現代教育技術應用課程反思3

本節課為微課作品展示與交流課，共有七組同學進行了展示和彙報。這些小組來自不同的學院，呈現了不同內容和風格的微課，在交流過程中也給了我很多啟發。

印象最深的三個組分別來自體育學院、物理科學與技術學院和城市與環境科學學院。體育學院的同學講授的是足球越位的知識，最具亮點的是這組同學不僅有理論的講解，還結合了實例進行講解，放了真實的足球比賽來講解越位的知識。但是美中不足的是這組同學可能沒有考慮微課受眾的基礎，並非所有人都具有足球觀看的基礎，比如我就是十足的新手，對一些基本的知識也不瞭解，而對於一些足球隊員也完全不知道，所以建議微課中應該再加一些基本知識的普及，以適應更多的受眾需求。

來自物理學院的同學講解的是曲線運動。在高中時期，我最害怕的學科就是物理，物理既抽象又難懂。這一組同學的微課比較短，主要是介紹曲線運動的定義、條件等，其中很值得注意的'是他們引入了實驗視頻，比較直觀，物理學科非常注重實驗和推導，因為能培養學生的邏輯思維。但是在點評過程中，一位同學的點評也給了我啟發，她提醒這組同學要注意視頻的版權問題。原來這組同學在插入視頻時並沒有標明出處，應該是版權意識不強。在版權越來越重要的今天，即使時做微課也要注意這個問題，這也給我們組提供了啟示。

本節課共有兩組來自城環學院的同學，一組講解的是褶皺山，另一組講解的是準靜止鋒。我印象最深的是褶皺山。他們的導入部分做的很好，用喜馬拉雅山、華山和富士山三種不同構造的山引入本課內容，非常有趣。在講解過程中條理非常清晰，知識點安排也非常恰當。有一種説法是好的導入是課程成功的一般，確實是這樣的，一個好的導入能吸引學生的興趣，從而提高他們的學習效率。我們組做的內容是漢字的源流，也需要一個比較好的導入，這是需要我們仔細考量的。

這節展示課收穫非常多，也給我們組的微課製作提供了很多啟示，只有不斷去完善去改進，才能做更好的微課作品。

現代教育技術應用第八節課反思

這節課時現代教育技術應用最後一節課，依舊是分享展示交流課，七組來自不同學院的同學利用微課的形式展示了不同學科的知識。我們組的微課作品也是在這次展示中進行放映。

與其他組不同的是，我們組採取的形式是真人出境式的形式來講解知識點，在知識點的講解上，比較清晰。但是由於技術上的一些原因，拍攝的效果不是很佳，部分場景光線很暗，甚至看不清主講人。又由於空間狹小，迴音比較大，部分語句可能聽不太清楚。總體而言，效果還是不錯，以上這些細微的問題在今後的實踐中應該特別注意。

其他小組的微課作品也各有特點。我印象比較深刻的有兩個，一個是體育學院的作品，他們講解的是排球的相關知識，印象最深的是他們的講解聲音，字正腔圓，普通話非常標準，而且鏗鏘有力，很有播音腔的感覺，讓人聽了非常享受，而且幻燈片中動畫效果的切換非常自然，音畫也非常同步。可以説這一組的展示非常賞心悦目，也值得我們去學習。

還有一組是很多學院一起組成的，講授的主題是十月革命的背景。印象最深刻的是它的背景音樂，一位同學起來點評時説這個背景音樂選的很好，但就我自己的體驗而言卻並不是這樣的。他們選的音樂過於壓抑，一聽到背景音樂，頓時便不想學習了。再者，背景音樂的聲音過大，將學習內容壓了過去，也不利於學習的進行，所以這部分還值得商榷。

總之這節課還是學到了很多東西。至此，現代教育技術應用課便告一段落了，雖然只有短短的八節課，但卻是學習到了很多東西，未來的教育一定是越來越信息化的，在之後的教學生涯中，一定要樹立信息化的意識，爭做數字化的教師。

現代教育技術應用課程反思4

本節課主要學習的是信息化學習環境，信息化學習環境是教育信息化的物質載體，只有具備相應的信息化學習環境才能進行信息化教學。作為一名即將走上教育崗位的教師，不僅應該會使用信息化技術，學會去設計一個性能良好且實用的信息化學習環境也十分必要。

華師的信息化學習環境提供給我們很多啟示，但是如果要結合自身學科的特點，還要進行一些地方上的改進。我自己是漢語言文學專業，漢語言文學專業一個很重要的特點就是閲讀材料巨大，十分注重學生的積累。因此，在教室主體上，應該繼續採用多樣化空間設計，以保持“教學、討論、研究”的三位一體，例如華師的智慧教室，這樣的設計有利於學生進行互相討論，學生通過自身的閲讀，能夠和同學進行比較良好的互動和討論，並且能夠及時進行反饋，老師也能夠在學生的討論中分析學生的學習程度和閲讀狀況。

學習行為數據採集和分析系統也十分必要，但是如果要與語文學科進行深度融合，應主要分析學生在進行語文閲讀時的筆記、疑惑已經對知識點的掌握情況，並根據學生的情況進行個性化的推薦，以促進學生個性化的發展。

但與華師智慧系統模式不同的一點應該是加強資源互動平台的.開發，可以利用多媒體形式，上傳一些視頻、音頻和文本資源，學生可以根據自身需要進行下載查看，這樣有利於拓寬學生的知識面，促進學生的發展。

總之，這個信息化學習環境應該是滿足兩個基本要素，一則與學生的發展相契合，一則要簡單實用，只有滿足這兩個條件才能更好的促進教育信息化，滿足學生的發展。

現代教育技術應用課程反思5

微課的興起與教育信息化的推進有着密切的聯繫，微課的設計與製作師是新時代教師必備的技能之一。在這節課上，着重學習了微課的概念、製作和運行等內容，通過本節課的理論及案例學習，我進一步完善了自己已有的知識結構，瞭解了更多關於微課的知識。

關於微課的概念、特點等此處不再贅述。在課上一個討論給我很多啟示，就是音樂應該怎樣與微課相結合。有位同學説應該視具體的授課內容相結合。我認為是很有道理的。我是學漢語言文學的，以漢語言為例，假如授課內容為比較複雜的內容，比如文言文翻譯等，那麼是不適合放背景音樂的，因為會分散學生的注意力，加重學生的學習負擔。但是如果是比較簡單的學習內容，比如教授朗讀方法，則可以加入音樂，以渲染氛圍，提高學習效率。由此我又想到了另一個問題，在上課的`時候應不應該放很多視頻或者音頻資料呢？我覺得這個問題也很值得商榷。舉個例子，講授《林黛玉進賈府》時，一開始就放一段視頻，是不是會限制學生的思維呢？我覺得是會有一定程度影響的。所以在教學過程中，應更多使用語言直觀的方式，教師多用語言來描述，這樣可以更多調動學生的想象力，促進學生思維的提升。

在以後的教學生涯中，應該怎樣把微課更好的融入正常教學中呢？微課有沒有什麼缺點，是否可以代替正常的授課呢？這個問題也一直非常困惑我。微課作為教育信息化的一種具體體現是有其自身很高的價值的，這毋庸諱言，但我認為其始終不能代替正常的教學。微課的互動功能始終無法代替傳統的教學，學生的疑問不能得到實時的解決，且由於視頻長度的限制，講授一些體系性很強的知識點時也受到很大的限制。所以我覺得微課可以作為正常授課的輔助但不能真正去代替傳統的授課模式。

上課展示過程中有位同學在展示教學目標時，有這樣的表述：“培養學生……使學生……”我覺得這樣的表述也值得商榷。在學習過程中，學習的主體應該是學生而不是老師，在這位同學的表述中，主體變成了老師而不是學生，雖然只是一個句法上的問題，但反應的是在教學思路上的問題，因此有必要糾正過來。