教育日常工作隨筆合集6篇

在日復一日的學習、工作生活中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家收集的教育日常工作隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育日常工作隨筆1

早晨，我張開雙臂，把一隻只像小鳥般的孩子擁進我的懷裏，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃着，驚奇地説：“老師和我一樣高！”之後，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我能夠看到我跑偕老師秋水裏了！”“我能夠對老師説説心裏話！”“我能夠親一下老師！”

我的心裏湧動着一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛，這是每個孩子的心願。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心願，讓他們的心田豐裕着無比的.歡愉。

老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水裏，你會發明，在每個孩子的秋水裏，你是最美的！

教育日常工作隨筆2

情景一：晨間接待時間，雯雯跟着媽媽進入教室，跟我問好之後，雯雯準備找小椅子。轉了半圈沒看見，雯雯説了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找。”還沒走的雯媽説到：“雯雯，自己的事情自己做。”我一聽頓時醒悟，此時的我似乎和家長的角色互換了。雖然我時時提醒孩子們，自己的事情要自己做，可是還是會有下意識替他們包辦的時候。這不，此刻的`我不正像捨不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長來接孩子了，有幾個孩子一看見家長就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習慣性地伸出手準備去搬。突然，晨間的那一幕印入腦海，我縮回了手，請回孩子自己幫椅子擺放好。

情景二：晨間接待時間，曉曉跟着奶奶走進教室，小臉上滿是不開心不情願，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來園，老人家總是要“逼”着寶貝去完成“人生大事”，孩子有時候實在沒有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲着。我看在眼裏，抽空的時間和曉曉進行了“談心”活動，話題圍繞“自己的事情自己做”。然後請曉曉當小班幹部，幫助老師幫助同伴，曉曉興奮極了，那一天她能幹了很多。傍晚，我提醒曉曉，班幹部首先要學會自己的事情自己做，才能更好地幫助大家。第二天，奶奶又送曉曉來了，我微笑地看着她，用鼓勵的眼神示意曉曉自己行動，並適時阻止了奶奶去幫忙。看着她拿了紙巾去衞生間，看着她認真學習用紙巾擦乾淨，我知道孩子的信心在增強，孩子的能力在增強。

從上述兩個情景中可以看出，“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號，而是需要真正放手，給予孩子獨立思考並自己動手的機會。這樣才能提高她們的自我服務意識及動手能力，孩子的獨立性培養也才能真正落到實處。雯媽的一句話給我上了一堂生動的課，相信在以後，我會時刻提醒自己大膽放開手，還給孩子“自己的事情自己做”的權利！

教育日常工作隨筆3

每一個孩子都有獨立的人格，都有強烈的求知慾和自尊心，每一個老師都應採用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行為沿着人們期望的方向不斷髮展。每個班級中都或多或少的有幾個“調皮寶”，這些“調皮寶”一般都智力“超常”，愛好廣泛，自理能力強；善於“言談”，愛習“武術”，不但自己不遵守紀律，還“株連”活動室裏一大片夥伴“起鬨”，往往把教師的教育“藝術”都引出來，還“應付”不了他們。

在我們班午休室裏，就有幾個“調皮寶”，瞧，涵涵，小牀就是她的“攀登架”，“呼”，一會兒朝這頭睡，“呼”，一會兒朝那頭睡，掉過頭來，掉過頭去，就是睡不着覺。瞧，査宇誠和顧許程，中間隔着走廊，照樣能撥通“電話”，傳遞信息。瞧，錢政宇和施嘉安，中間隔着一張小牀，照樣能運輸“貨物”，橡皮呀、髮卡呀、紙屑呀，一會兒運到“河東”，一會兒運到“河西”。

今天，我決定換一種能給幼兒帶來積極性的、新的教育方式，使他們安然入睡。涵涵剛上了小牀，我便説：“涵涵，我今天怎麼覺得你和往日不一樣？”“有什麼不一樣？”“以前，你總是睡不着覺，今天，我怎麼看你都能睡着覺，瞧，你今天中午，一上牀就躺下了，不是嗎？”“對，老師，我今天困了，就想睡覺。”“嗯，我看你今天一定能睡着。”我在屋裏轉呀轉，轉到施嘉安的小牀前：“安安，老師知道你沒睡着，可是，你受到表揚了。你閉着眼睛，不亂看事情；你閉着嘴巴不亂講話；你手腳都放好了，一動不動，就象真的睡着了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想着想着你就會真的睡着的`”我又轉到査宇誠的小牀前，我喊了聲“査宇誠”，他沒吱聲，我趁機説：“瞧，誠誠，早已經睡着了，叫都叫不起來，給他貼圓點，他都毫無覺察。照這樣下去的話，咱們班的小朋友一定會被評為午休室裏的‘乖寶寶’的”。午休室裏安靜下來，還不時傳來打呼嚕的聲音。

教育日常工作隨筆4

户外活動時孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個小毛毛。”隨着喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。“什麼東西我看看。”孩子們像發現了奇寶，都爭搶着看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裏的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的'形狀與顏色，孩子們認真地看着。麗潔説：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友説的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望着飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

藉着户外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。

教育日常工作隨筆5

斌斌上個學期就在我們班，但是天一冷就退園了，因為奶奶捨不得孫子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶個性嬌慣孩子，都這麼大了，上廁所還要奶奶脱褲子，更不用説自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫忙他。這一學期，不管奶奶説什麼都會讓孩子天天來上幼兒園，不會退園了。

通過觀察，我決定首先培養孩子的語言表達潛力。斌斌是個內向的孩子，可能是自己也明白各方面不如別人，有點自卑，有了願望也不會主動向老師表達，好幾次只要我們不提醒就會尿到褲子裏，每次給他換褲子，我都會囑咐他“以後有尿的時候要和老師説，脱不下褲子來沒關係，老師會幫忙你的。”我們温和的態度讓孩子完全對我們產生了信任，再以後他想小便的時候會主動告訴我們。接下來就是培養他的自理潛力，我們手把手的教他洗手、脱褲子、提褲子、穿衣服、脱衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學的很認真，可能是錯過了最佳的學習時機吧，斌斌學的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進步就表揚他，媽媽也用心迴應他。慢慢的，斌斌從一個什麼都不會的孩子變成了一個生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見了，取而代之的是滿滿的自信。

3-6歲兒童學習與發展指南指出：幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依靠的'不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。斌斌的轉變，讓我們認識到，每個適齡的孩子都就應上幼兒園理解教育，羣眾生活是能夠鍛鍊孩子各方面潛力的，家長不能對孩子過於溺愛，到了入園的年齡也捨不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。

教育日常工作隨筆6

户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不一樣別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛力也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的'事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最後鼓起勇氣，對老師説：“老師，我也要去玩”。老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個羣眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。