備受社會關注的新職業教育法於5月1日起施行，這是該法自1996年以來首次大修，作為一名職教人，我切實感覺到職業教育前途廣闊、大有可為。
一、對職業教育內涵作出完善
職業教育，是指為了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育，包括職業學校教育和職業培訓。
二、首次明確職業教育與普通教育具有同等重要地位在公眾以往的認知中，職業教育定位模糊。新修訂的職業教育法首次以法律形式明確“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，真正讓職業教育實現了從“層次”到“類型”的轉變，將有力消解一些人對職業教育“低人一等”的'觀念。
三、加快建立“職教大學聯考”
打通職業學校學生上升通道，建立符合職業教育特點的考試招生制度，是改變當前社會對職業教育層次認知的關鍵。新法中規定，支持高等職業學校和實施職業教育的普通高等學校招收更多的職業學校畢業生，在招生計劃中確定相應比例或採取單獨考試辦法，專門招收職業學校畢業生。也就是説，職業學校的學生不僅可以讀大專，還可以上本科，給中等職業學校學生上大學開了一個口子，這必將大幅提升學生上中等職業學校的積極性。
新職業教育法的出台，大大提升了職業教育的認可度，體現了職教師生和社會各界的共同意願，我們相信經過新職業教育法的有效指引，職校學生必將迎來春天，創造自己的美好生活！
新《職業教育法》的出台是繼1996年《職業教育法》實施以來的第一次全面修訂，是將職業教改26年來的成果、經驗進行了進一步的制度化、法定化。對未來職業教育的發展影響是深遠的，現將對中等職業教育的影響談點體會和看法：
一是職業教育“為國育才”目標更加清晰。新《職業教育法》強調，職業教育必須堅持辦學方向，貫徹的教育方針；必須堅持立德樹人，德技並修。把教育“培養什麼樣的人，如何培養人，為誰培養人”法定化。
二是中等職業教育的基礎地位進一步彰顯。新《職業教育法》的出台，中等職業教育“以就業為導向”的模式將發生根本的.變化，升學將成為絕大多數學生的選擇，學校的教學組織形式、教育內容，將發生根本的變化，中職學校更多成為高一級學校的生源基地，而非企業的人力資源基地。應對職教大學聯考將成為學校的主攻方向。
三是行業辦學在中等職業教育階段的作用彰顯會進一步弱化。由於大量的學生都願意選擇升學，中等職業教育直接輸出的人力資源會越來越少。行業的優勢，專業的優勢無法通過培養的人才顯現，加之行業辦學在招生上不佔優勢，行業對人才素質要求在不斷提高，中職層面行業辦學的路會越走越窄。行業主管部門辦學的積極性和主動性會受到影響。
四是校企合作，產教融合在中等職業教育階段會出現困難。由於中等職業教育沒有很好的人力資源輸出，校企合作，產教融合中企業不能找到合作的興奮點、成功點，勢必會造成一頭熱，一頭冷的局面。在近幾年的辦學實踐中深有感觸，企業在前期的合作中投入大量的人力物力，但最後在收穫成果，企業需要的時候，學校沒有人力資源提供，因而企業也就失去了合作的積極性和主動性。
以上是學習新職業教育法和辦學過程中的幾點淺見，不當之處，請批評。
今年5月1日，最新修訂的《職業教育法》正式實施，這是該法自1996年施行26年來的首次大修。其中，產教融合、校企合作既是職業教育的發展模式，更是職業教育的獨特優勢。
職業學校在校企合作具體的實踐中，目前還存在“一頭冷、一頭熱”的`普遍現象。此次新職教法修訂後，在深化校企合作、搭建產教融合的路徑、構建多元辦學格局上有了新要求。提出了促進行業企業深度參與職業學校專業設置、教材開發、培養方案制定、質量評價、教師培養培訓、實習實訓基地建設全過程。
產教融合過程，主要還是在“融”字上下功夫。針對“校熱企冷”現象，職業學校要逆向思維，合作能給企業帶來什麼？從這個層面上思考，其實是要主動作為，更多為企業思考，比如提供必須的技術培訓渠道，加快新員工的入職時間，提升老員工的職業素養，為企業節約員工培養時間，招來就能用，進企就能頂崗。職業學校要在深入調研企業需求“短板”、在雙方“共贏”的基礎上，把企業專項設備、企業技術骨幹及生產製度引入學校，建立校企合作培訓機構、企業技能大師工作室，對學生開展校企合作學徒制試點，訂單式定向培養技術員工，為企業提供技術後備力量；對企業開展在崗在職員工技術培訓，藉助職業學校的技能等級認定資質，為企業員工進行職業技能等級升級認定，逐步提升企業員工技能待遇，同時利用職校優勢，開展企業員工團建、增強企業凝聚力；開展職業素養、生產安全培訓，全面提升企業在市場競爭中的軟實力。只有深挖校企合作雙方的利益“共贏點”，才能促進校企緊密合作，形成良性發展局面，推動校企產教融合向縱深發展。
5月1日實施的新修訂的《職業教育法》是該法自年施行26年來的首次大修。新修訂的職業教育法包含明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確鼓勵發展多種層次和形式的職業教育，着力提升職業教育認可度，建立健全職業教育體系，深化產教融合、校企合作，完善職業教育保障制度和措施等內容。
職業教育作為一種類型教育，其本質特徵就在於面向特定崗位、服務特定行業培養全面發展的人才。因此，立足行業，深入實施產教融合，是辦好職業教育的基礎性要求和根本性保障。我校作為一所有60多年行業辦學歷史的職業學校，一直堅持“專業化、特色化”的.辦學理念，長期以來致力於開展校企合作、實施產教融合，學校辦學也因此取得了較好的成效。但在過去辦學實踐中，因法律及政策的原因校企之間時常存在責權不明、邊界模糊不清的問題，讓合作雙方感覺到束手束腳，較大地制約了產教融合的深度、廣度和實效，最根本的是在法律和制度層面對企業參與辦學在政策支持、説收優惠等方面不明確、不充分。企業參與產教融合的動力不足，特別是面對長期和大資金投入時更是不願意主動參與，“校熱企冷”、“合而不深”成為產教融合的痛點、堵點。
新修訂的職業教育法鼓勵企業舉辦職業教育，同時對企業參與校企合作、實施產教融合的給予獎勵、税費優惠等政策激勵；進一步明確了企業的辦學作用和地位、利益補償與激勵約束機制。新法在產教融合上具有明確的正向導向性，能激發職業教育參與各方主動性、積極性，催生出新的融合機制，引導更多的產業技術和企業資金流入職業教育，推動產教融合不斷向縱深推進，引導企業辦學，不斷改善職業教育的辦學條件，提升職業教育辦學水平，不斷培養優質的專業，優質的學校，優質的職教畢業生，最終助力職業教育成為一種優質的類型教育。
新修訂的《職業教育法》為更多的職業學校學子提供了展示自我的平台。明確了職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。中職學校的學生可以按照中等職業教育、高等職業教育（專科）、應用技術型本科（普通本科）、碩士、博士的升學通道學習深造。
新修訂的《職業教育法》強調徳技並修。立德樹人、德技並修是新法對職業教育人才培養提出的目標要求。實施職業教育應當弘揚核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授科學文化與專業知識，培養技術技能。對學校，規定職業學校應當加強校風學風、師德師風建設，保障教育教學質量。對教師，着力加強“雙師型”教師建設，規定建立職業教育教師培養培訓體系，建立適合職業教育特點的教師崗位設置、職務評聘制度，創新方式聘請技能大師、能工巧匠、非物質文化遺產代表性傳承人等擔任專兼職教師。對學生，規定高等職業學校可以採取文化素質與職業技能相結合的考核方式招收學生；學生應當養成良好職業道德、職業精神和行為習慣，按要求參加實習實訓，掌握技術技能等。新修訂的《職業教育法》對學校、教師、學生都做了相應的'要求，更有利於落實各項目標。
新修訂的《職業教育法》將會讓更多的職業學校學生心有榜樣，行有力量，將會讓更多的職校畢業生擁有更多人生出彩的機會。企業、社會會對職業學校畢業生青睞有加，真正形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好社會氛圍。
作為一名在中職學校從教22年的一線教師。等到新《職業教育法》實施，倍感精神振奮、幹勁十足，相信新《職業教育法》必將促使職業教育進一步“香起來”“熱起來”“帶起來”。
1、打通升學深造通道，享受平等就業發展待遇，提升中職學校吸引力和認可度
多年來，做了多屆職高的班主任，由於中職學校學生圓大學夢困難，學校的認可度、專業設置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業教育法》直面問題，積極迴應社會和家長的問題，明確規定專科本科問題，升學和學位問題等等這些規定，從法律層面解決了職業教育是“斷頭教育”的問題，破除了職業教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業學校學生升學深造通道。這意味着職業學校學生既可以上高職院校，也可以上普通高校，既可以上專科，也可以享受本科及本科以上層次教育，並可以申請相應學位。升學深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學校的學生和家長比重，提高中職學校的吸引力和認可度。
2、拓寬職教師資來源，建立健全教師崗位設置，激發師資隊伍奮進活力和價值追求
隨職業教育改穩步推進，中職學校的辦學規模、專業門類、學生數量逐年增加。同時，職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學校出現了師資短缺、結構不合理、“雙師型”教師不足等現象，一線教師職稱晉升無望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規定破解了專業技術人員因學歷不高、沒有教師資格證等無法進入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專業課教師的來源，從法律層面保障了高質量“雙師型”教師隊伍的'打造。
作為一線職教人，把對職業教育“大有可為”的殷切期盼轉化為“大有作為”的生動實踐，培養更多高素質技術技能人才，做出職教人應有的貢獻。
新《職業教育法》的出台是繼1996年《職業教育法》實施以來的第一次全面修訂，是將職業教改26年來的成果、經驗進行了進一步的制度化、法定化。對未來職業教育的發展影響是深遠的，現將對中等職業教育的影響談點體會和看法：教融合、校企合作既是職業教育的發展模式，更是職業教育的獨特優勢。
職業學校在校企合作具體的實踐中，目前還存在“一頭冷、一頭熱”的普遍現象。此次新職教法修訂後，在深化校企合作、搭建產教融合的.路徑、構建多元辦學格局上有了新要求。提出了促進行業企業深度參與職業學校專業設置、教材開發、培養方案制定、質量評價、教師培養培訓、實習實訓基地建設全過程。
產教融合過程，主要還是在“融”字上下功夫。針對“校熱企冷”現象，職業學校要逆向思維，合作能給企業帶來什麼？從這個層面上思考，其實是要主動作為，更多為企業思考，比如提供必須的技術培訓渠道，加快新員工的入職時間，提升老員工的職業素養，為企業節約員工培養時間，招來就能用，進企就能頂崗。職業學校要在深入調研企業需求“短板”、在雙方“共贏”的基礎上，把企業專項設備、企業技術骨幹及生產製度引入學校，建立校企合作培訓機構、企業技能大師工作室，對學生開展校企合作學徒制試點，訂單式定向培養技術員工，為企業提供技術後備力量；對企業開展在崗在職員工技術培訓，藉助職業學校的技能等級認定資質，為企業員工進行職業技能等級升級認定，逐步提升企業員工技能待遇，同時利用職校優勢，開展企業員工團建、增強企業凝聚力；開展職業素養、生產安全培訓，全面提升企業在市場競爭中的軟實力。只有深挖校企合作雙方的利益“共贏點”，才能促進校企緊密合作，形成良性發展局面，推動校企產教融合向縱深發展。
5月9日下午，今年的職業教育活動周啟動儀式在我校報告廳召開。XXX參加會議併為我們詳細解讀了新的職業教育法。聽了彭局長的解讀，我明白：職教的春天來了。
5月1日起，新修訂的職業教育法正式施行，這是職業教育法制定近26年來的首次修訂。職業教育法共八章六十九條，明確職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，着力提升職業教育認可度，深化產教融合、校企合作，完善職業教育保障制度和措施，更好推動職業教育高質量發展。
通過學習，我發現新規有四個關鍵詞需要把握。
第一個關鍵詞就是義務教育後。義務教育後，也就是説，國中教育以後要實行普職分類教育。
第二個關鍵詞是不同階段。這是指高中教育階段和高等教育階段，都有職業教育和普通教育。
第三個關鍵詞是因地制宜。就是説不要搞“一刀切”，要允許各地普職比例在一定範圍內存在差異，各地可以根據區域社會發展的程度、本地產業發展的需要和現代職教體系建設的情況合理規劃職業學校和普通學校的'招生規模。
第四個關鍵詞就是協調發展。就是説職業教育與普通教育同等重要，這兩個類型的教育沒有高低之分，優劣之別，它只有辦學模式的融合、育人方式的異同，有相同、有不同。
作為一名從事了近20年的職業學校的後勤工作者。學習了新的職業教育法，我深感肩上的責任又重了許多，職業教育的發展與壯大離不開一羣默默奉獻的後勤人。為了職業教育的明天，我們無怨無悔！奮力前行。
新《職業教育法》明確提出職業教育“產教融合、校企合作”這一個實施原則，讓選擇職業教育類型的人們有了“更多期待”。
職業學校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業院校、企業主體等多元方面就相關專業建設進行合作，共同培養“高素質技術技能人才”的“發展型”“創新型”教學模式將成為現實。新《職業教育法》實施後，我們可以大膽暢想一下，未來的中職學校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業院校、企業主體等多方合作模式下的“高素質技術技能人才”培養，通過企業主體之間的串聯，職業學校、職業培訓機構、高等普通院校、高等職業院校之間的大聯合研究教學計劃，高素質技術技能人才培養系統化、規範化、企業化、一體化，就能徹底打破職業教育“各自為政”的`技術技能人才培養“初級發展”格局，並向由“統籌、分級管理、地方為主、行業指導、校企合作、社會參與”、“工學結合共同培養（社會即學校，企業及車間即課堂，師傅即師者；工學結合即教學實訓，校內學科學技術學理論，校外實踐，積累技術技能操作經驗，兩者相互配合，實施人才共同培養）”高素質技術技能人才的“高級發展”格局轉變。
搞好校企合作，產教融合，提高學生實訓能力和就業創業水平。這是值得大家期待的事情。我們堅信未來的職業教育會越來越好，越來越具有特色，併成為發展的重要支撐力量。
新修訂的《職業教育法》（以下簡稱職業教育法）於5月1日起正式施行。這是該法自1996年施行以來的首次大修。近日，根據前期上級統組織參加新法在線公益宣講內容並結合自主學習情況，深入領會精神實質，感覺對職業教育空前重視，讓全體職教同仁倍感振奮。下面，我從三個方面報告自己的學習感悟，不足之處，懇請批評指正。
一是職業教育更有底氣。受類型不清、定位不準、通道不暢、體系不全等諸多因素的影響，職業教育長期被認為是“低人一等的教育”，家長不認可，社會有偏見。就連職教老師在普通教育老師面前也感覺低人一等。新修訂的職業教育法以法律形式確定了職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確了職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。“職業教育與普通教育地位同等重要，意味着要同等重視、同等投入、同等保障。”“同等重要地位”六字，一字千金，它確認了職業教育的地位是與普通教育“平起平坐”的，“職業教育前景廣闊，大有可為”讓我們新一代職教人更有底氣。
二是職教學生更有未來。職業教育沒有底氣，是因為職業教育過去屬於“斷頭式教育”。職教學生畢業後從事低端產業工作，沒有發展空間。無論是中職還是高職學生，學歷提升的機會不多，約束了其職業發展。新《職教法》規定，中等職業學校教育由高級中等教育層次的中等職業學校（含技工學校）實施。高等職業學校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業學校和普通高等學校實施。這意味着，職業教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。“學歷+技能”的職業類型教育為廣大中職學子貫通了從職業中學—職業專科—職業本科的成才通道。職校生有越來越多的公平教育機會，有更廣闊的發展空間，更有無限的未來。
三是職教教師更有信心。當前，很大部分職教教師都是經普通師範教育走上工作崗位的，很多專業課教師從未接受過師範教育和職業教育。新《職教法》提出，健全職教教師培養體系，設立專門的.職業教育師範院校，職教教師的師範能力和專業水平都會大幅提升。職教教師更加專業化，更能在日常教育教學工作中游刃有餘，更能在工作中實現職業價值，獲得學生和家長的認同，獲得職業幸福感。
從《職業教育法》的修訂中我們感受到，對職業教育的認識越來越清晰，發展職業教育的路徑越來越清晰。可以預期，新《職業教育法》必將更加充分地發揮出其作為我國職業教育領域基本法的規範、引領作用，為促進職業教育高質量發展打下堅實基礎。
作為省級重點中職學校，我校將充分發揮引領和示範作用，踔厲奮發，篤行不怠，以創建“XX省職教名校”為奮鬥目標，以提質培優為抓手，牢記初心使命，堅持知識與技能並重、就業與升學並舉的辦學思想，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，以提高能力為本位，深入推行理實一體化、分層次和分段式三大教學模式改，為地方經濟發展貢獻力量。
學習貫徹新《職業教育法》有感《職業教育法》的實施，為職業教育的類型定位、功能、辦學體制機制等做出了明確的規定，為後續職業教育發展做出了指引，對我們職教人來説是一種莫大的鼓舞，它不僅指明瞭職業教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業教育的發展具有重要影響和作用。新《職業教育法》立足於職業教育的未來走向，立足於職業學校辦學職能，立足於學生的職業發展，進行了系統設計和準確定位。
新法學習宣傳，有利於讓社會全面客觀地瞭解職業教育，凝聚發展合力，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍，提升了職業教育的社會地位、打通了職業教育升學的通道，激發了職業教育新的發展動能和創新活力。作為職教者，更進一步體會到職業教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來充滿信心。
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