關於幼兒園小班教育隨筆

在學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編整理的關於幼兒園小班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

關於幼兒園小班教育隨筆1

甜甜是一個比較特別的女孩，不願與小朋友交往，也不願與老師交流；更不願參加幼兒園的各項活動。

下午，孩子在區域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，於是我走過去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續努力勸説她。可她還是不願。來，跟老師一起過去玩，我拉着甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴裏説：“我不要玩，我不要玩。”

針對這種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用户外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她説話，並利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會願意與老師交談。發現她與一小朋友説話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合羣的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

關於幼兒園小班教育隨筆2

在幼兒園裏，除了要關心孩子的心理健康，身體健康也要常關注，這時喝水就很重要。因為生命的各個階段都在不斷地吸收和排泄水分來維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細胞內不能很快地被代謝出去，積累在體內就會產生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。

在幼兒園裏，每天都有家長們都會以口頭或電話的方式和我們説：老師，麻煩你讓我孩子多喝點水，嘴巴有點幹；老師我家孩子上火了，多喝點水……我們會收到許多不同理由的喝水要求。其實，即使家長不提醒，我們也經常提醒或哄孩子們喝水。

每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過程中我們會遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口；有的孩子只喝一口水；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；還有的孩子水杯挺滿的，卻只喝了一兩口，並不口渴。當老師們詢問時，他們一致答案就是口不渴。

為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認識到喝水的重要性。更是動之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺得這個辦法很好，得到的效果也不錯。通過兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會造成身體不舒服，還得花錢買罪受，讓他們懂得這些小常識。

孩子喝水的問題，看起來是小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動着許多家長們的心。我們在一日活動中，常常提醒孩子們去喝水，讓孩子能夠喝足量的水，達到喝水的目的。

培養孩子喝水的習慣也不是一件容易的事，在這過程中也有個別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛喝水的小朋友比賽看誰先喝完一杯水，或是口頭表揚愛喝水的孩子，讓他們給不愛喝水的孩子以榜樣。時間久了，不愛喝水的孩子也養成了喝水的好習慣。

幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發生。總之，養成良好的喝水習慣很重要。

關於幼兒園小班教育隨筆3

從“目光問好”開始

清早起來格外精神，我換上一身新裝，對着鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕鬆地走出家門上班去了。

因為時間充足，我提前將班級衞生打掃乾淨迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室裏變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。

琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝着其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑着對他説：“跟別人問好，眼睛要看着他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解着。

我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學教師的收發工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關注的”。

這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友説：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽説和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點着頭。

我慶幸那天發現了這一件小事，更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多麼薰要呀！從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。

現在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優化教師行為，轉變教育思想，原來就這麼簡單，就在教師一舉手，一投足，一個小小的目光中。

關於幼兒園小班教育隨筆4

給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恆，還要給孩子們起榜樣、示範的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。

幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我帶小朋友户外活動回來，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見保温桶旁的幾位小朋友喊着："你插隊！要排隊的！"我連忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來："我不走，我要喝水！"我耐着性子對他説："我不是要批評你，你先告訴我是怎麼一回事。"這時其他小朋友七嘴八舌地説："史皓銘不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。於是我問史皓銘："真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由説給大家聽聽吧！"聽了我的話，史皓銘委屈的跟我説："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢？"這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

關於幼兒園小班教育隨筆5

畫畫時間是我們班寶寶比較開心的時間，每次上完課寶寶們都問我：“王媽媽，現在讓我們畫畫吧”“當然可以啦”聽到我的話語，孩子們特別高興，似乎畫畫是他們的樂趣所在，可是今天我有一個不同的發現：

孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫着什麼?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見寶寶正在寫自己的名字，後面還有長長的數字，奧，原來是在寫聯繫方式，於是我問：

“寶寶，為什麼這上面有那麼多的小朋友的聯繫方式?”

“因為這是我們以後的聯絡方式”

“老師，我也有”

“老師看，我這裏正在設計”

小朋友紛紛跑過來説着，於是我就問：“為什麼這樣做?”

“以後不見面時可以打電話。”

“老師，以後我可以回來看你嗎”

孩子們的行動讓我為之一振，沒想到孩子們這忙在意離別，這麼在意在一起的時光，這麼珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一羣有愛的孩子。這幾天的網速實在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網，所以也沒給科進更新博客，這個時間段網速還可以就趕緊給科進記錄一下嘍，前天晚上科進寫了作業，聲母兩遍，韻母、整體認讀音音節各寫了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫完，又寫了生字：木、人、大、天、口、日、山、幹各兩個，完成的還可以!

洗澡，睡覺，還是自己一個牀，睡得很香，因為白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!

希望科進這個短短的假期過得開心哦!

關於幼兒園小班教育隨筆6

有一次，教室裏很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別説話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都説剛才心裏非常惱火，大家都在説話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才説話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最後，我適時總結：“只有在安靜的環境中才能仔細地傾聽，你們説對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所説的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向於説話的人，表示出渴求的姿態，如果自己不能理解，應在別人發言後提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。出品為了幫助幼兒瞭解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事後，我引導他們圍繞“為什麼大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不願意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

説是這樣説了，但要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養。

關於幼兒園小班教育隨筆7

兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短髮，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨着雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴裏喊着“奶奶”。

我正給小朋友喂着早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友餵飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭，很着急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎？”貝貝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，貝貝到底是怎麼了？難道是要小便嗎？於是，我放下飯碗，拉着貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶着她上了廁所，幫她脱下褲子，一看，她已經把大便拉褲子裏了。“貝貝，要拉臭臭為什麼不告訴老師呢？”我一邊説，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉髒了褲子。

我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，説話不清楚，要拉大便時，“拉拉”説不清楚，會説“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，儘快適應幼兒園的新環境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這裏，家長表示願意和幼兒園配合。

第三天早晨，貝貝來到我身邊，學着奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的`胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看着我。“你要拉臭臭嗎？”貝貝點點頭，我説：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脱下褲子，扶她蹲好，我温柔地説：“拉吧，拉完了老師給你擦。”説來真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，

我帶孩子進行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一隻只小鳥，躲在“大樹”裏，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能説出一句故事裏的話，但對她來説，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一隻快樂的小鳥！”

撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光！讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景！

關於幼兒園小班教育隨筆8

春季，新開學時，班級裏轉來了一名孩子，剛來我們老師就發現這個孩子不願和小朋友一起遊戲，不願參加集體活動，常常一個人獨自呆在角落裏。我們以為是孩子剛來不適應環境所致，可是時間久了，這個孩子依然不讓別人接近他。這個孩子還有點小心眼、遇事想不開、愛鑽牛角尖。他不輕易理別人，可是一旦別人招惹了他，他的表現讓老師們驚訝，攻擊性十分強烈，好幾次抓傷了別人，給老師帶來了一些麻煩。

像這種孩子孤僻、不合羣，給身心發展造成一定影響，很難形成良好的個性品質，對此應引起重視，並給以及時矯正。

對於這個孩子我們老師專門做了調查。發現這個孩子從小是由爺爺奶奶帶大的，到上學的年紀才來到父母身邊，平時缺乏溝通交流。於是，我們採取了一下措施進行他的轉變。

首先我們用愛來温暖孩子孤獨的心。

從小缺乏母愛父愛的孩子對愛是非常渴求的。愛沒得到滿足，是造成幼兒孤僻不合羣的重要因素。因此我們同他家長商量無論是在家還是學校都給他更多的關注，更多的愛。尤其是當孩子感到和別人不一樣、格格不入時更能夠體貼關心他、理解他，站在他的立場多聽聽他的心聲。

二是鼓勵孩子多與夥伴共同遊戲。

從小在老人們身邊長大，缺乏與小夥伴們遊戲的機會，這很容易使孩子養成不合羣的性格。因此，我們嘗試着讓他與小夥伴共同玩耍，即使是站在邊上看，也有老師或小夥伴陪同。這對於孤僻、不合羣的孩子是很有益處的。

在家也要求父母抽空多帶孩子到小區走走，為他創造與小朋友遊戲的機會，鼓勵他與鄰居小朋友一起玩耍。

這樣，在遊戲中他就會發現自己的重要性，發現遊戲時的樂趣，使他產生對同夥的信賴和情感上的共鳴，這有利於孩子克服不合羣的心理障礙。

三是教給他與人交往的方式方法。這個孩子交往能力較差，不會與人交往。在遊戲試玩中常常因不能與很好的配合遭受過小朋友的拒絕。我們老師就干涉其中，邊做其它小朋友的工作，邊鼓勵他在試一試。久而久之，這個孩子放開了心裏那層屏障，展開了心扉來玩。

我們和這個孩子的家長經過一段時間的努力，終於看到這個孩子的笑臉，偶爾也會與同桌交談幾句了，集體活動也融入了其中，雖然還是有點與眾不同，但我們看到他的進步。

其實，形成幼兒孤僻、不合羣的因素是很複雜的。教師和家長要找對原因，及早採取措施，合理引導並對孩子施以教育，幫助他們消除這些不良因素，使他們健康活潑地成長。

關於幼兒園小班教育隨筆9

隨着區角活動的開展，我們班的益智區受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會在玩的過程互相學習，看誰的方法更好，就拿拼圖來説吧。

拼圖是益智玩具的一種，具有開發智力，訓練手眼協調的能力，在培養孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎麼玩，也沒什麼興趣，擺弄一會兒就放一邊了。於是，我就參與孩子們的活動之中，和班上的幾個孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會玩了，對拼圖也有了一定的興趣。

有意思的是，孩子們玩着玩着也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然後，先找出四個角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準確無誤的嶔入，姿藝呢，對拼圖不是很熟悉，便對着拼圖的圖從一個角開始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了，便找其他小夥伴來幫忙。總之，孩子們有孩子們的辦法，看到孩子們這麼喜歡玩，每個人又有自己的方法，這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導。

同時，也使我進一步認識了區角活動的好處，區角活動很有利於我們老師去細心觀察每個孩子，發現孩子之間的差異，進行個別指導。也進一步讓我堅信，觀察是教育的先導，只有充分觀察瞭解孩子，教育指導才能更有針對性，也才有可能真正適應和滿足孩子的發展需要。