考試反思週記

引導語：現在的反思意為自我反省,比如考試後,老師叫學生寫的“反思”,大體意為對自己的考試所作出的評價以及對以後學習方法的修改。下面是小編為你帶來的考試反思週記，希望對你有所幫助。

沒辦法，太笨！

這些日子，抽空讀着蘇霍姆林斯基的《給教師建議》一書，心裏有許多想法，感覺到自己在平時的教學工作中的一些觀點是存在問題和有待改進的。

其中印象最深的是第十九條——閲讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段。反反覆覆讀了多遍，並摘錄了一些自己認為精闢的語句。同時，開始反思自己在日常教學工作中的行為，慢慢地分析、思考??

是的，大多數教師總認為，那些基礎差的學生，只要他們能夠把課本上的知識弄懂就不錯了。“不是有‘笨鳥先飛’的説法嗎？別人看一遍，你就看十遍。”老師們往往如此教育自己的學生，讓學生一遍遍地去死記硬背課本上的詞彙、公式、定理等基礎知識。有的學生記住了基礎知識，卻無法運用。於是教師們會説：“沒辦法，太笨！”真是如此嗎？現在我開始懷疑自己，開始反思，同時讓自己平心靜氣地回憶自己作為學生時的種種。我的英語成績曾經很糟糕，在整個中學時代，最好的時候也僅僅是成績平平，也許那個時候，我的老師也罵過我“太笨”！想想其中的酸甜苦辣，想想自己是怎樣從一個英語成績平平甚至可以説糟糕的學生到今天的高中英語教師的歷程。終於明白，其實，不是我們的學生太笨，而是我們的教學存在很大的問題！

　　考試和人生

有一句英語名言這樣説道：Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire。可是，現實生活中，我們當教師的的確是處於兩難之間，無法選擇！

曾經，“教給學生一輩子管用的東西”，是我的追求。我雖然不能置身學生的升學考試之外，也必須為學生參加考試而出謀劃策，而殫精竭慮。但我教書更多的是着眼於學生的一輩子。我總認為，教書就是育人，二者是不可分割的。儘管我所教給學生的東西，可能難以讓學生在眼前的考試中取得非常優異的成績，但可能會影響學生一輩子。我堅信，我應該教會學生怎樣學習，教會學生正確選擇人生道路，教會學生選擇合適的生活，從而使他們愉快地度過一生。

然而，因為這樣的`教育不能立竿見影，不能幫助學生考高分。有時因此而招致非議，甚至反對。藴藏在教學中的那些將會影響學生一輩子的東西，由於對學生的影響是潛在的，長遠的，看不到的，卻被忽視了。為了自己的“名和利”，我也不得不“捨車保帥”，忍痛割愛。責任都在我嗎？不！

對學生而言，考試和人生，什麼更重要？在教學中，在考試的指揮棒和學生的未來之間，我該如何選擇？我迷茫了。

　把關教師

兩屆高三之後，再次接手高三時，一些同事戲稱我為“把關教師”。面對這一“殊榮”，説不清為什麼，心裏很不是滋味。

我們今天的教育是極為功利的。考試成績不但是衡量學生好壞的尺度，也是衡量教師教學成功與否的唯一標準。很多老師都是進行名副其實的應試教育，考什麼，就教什麼；怎麼考，就怎麼教。凡是考試範圍之外的內容，不論多重要，一般都不在老師的教學或複習範圍內。

我們往往説某某老師書教得好，更多的是指他或她教的學生考試成績比別人好，而不是指別的什麼。

老師的教，直接決定着學生的考。對學生考試的影響，老師的作用實在不可低估！對老師名氣的影響，學生的成績也是不可低估的！

我們常常稱某某老師為把關教師，就是説他或她是為學生把考試這個關口的老師。中國古語説；“一夫當關，萬夫莫開。”強調的就是把關人的重要作用。而我，自問不夠格成為其中的一員！

哎，這“好教師”，把關教師，不當也罷！

“守”出來的成績

最近，我們上高中的老師在一起時，常説起學生國中基礎差。可學生卻總認為他們自己國中英語不錯，是我們高中老師把他們教差了。究竟是什麼導致了這種局面呢？

我和部分學生進行了交談，從中瞭解到了其中的奧妙。國中英語的教學，簡言之，就是一個字“背”------背單詞、背句子、背課文、背作文。不必多高的水平，更無須多深的英語功底，只要你下得起功夫，能堅持從七年級守到九年級，守着學生“背”，會考時，一定出成績！對這些教師而言，學生上高中以至大學以後能不能學，會不會學英語，根本就不重要。重要的是，他們也許會因為學生考出的高分而成為名師。

可是，我們的輿論，我們的社會，我們的家長，卻仍在一次又一次地為之歡呼，為之唱讚歌。這樣的經驗，仍在一遍又一遍地廣泛宣傳。這樣的教學，從本質上來説，根本不是在育人，而是在害人！

而我自己，今天的教學又是怎樣的呢？難道不是另一種形式的“守”嗎？我關心過我的學生們上了大學之後在英語學習上的發展嗎？

　身教勝於言教

讀完《給教師建議》，我掩卷沉思，反省自己，感覺到自己的靈魂得以洗滌和昇華。蘇霍姆林斯基，他正像一面鏡子，他對教育事業的熱愛、忠誠與執着，他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想，他深愛着每一個學生，他關懷着每一個成長的生命，他勤奮地分析研究着每一個看似細節的教育現象，他32年如一日地寫着自己的“教育日記”??“身教勝於言教”，要想使學生將來成為什麼樣的人，教師自己就應該成為什麼樣的人。作為一名教師，一個人類靈魂的工程師，我能夠做的是：時刻提醒自己，嚴格要求自己，熱愛所從事的教育工作。

　　分數和學習

大學聯考的指揮棒的確威力無窮！今年剛宣佈不考聽力，在高二上聽力課就成了“浪費時間”！

英語是一門語言學科，聽、説、讀、寫這幾項基本技能是缺一不可的。可是，我們現在的考試，已經將前兩樣技能排斥很遠，只剩下讀和寫了。所以，為大學聯考計，我們的教學也不得不順應“時代”的潮流，拋棄聽説，專攻讀寫！心有不甘，因為知道如此做法其實是在還學生。可是，學校找我們要成績，學生找我們要高分，家長找我們要錄取通知，我們還能夠“獨善其身”嗎？

作為教師，是該顧及形式的長遠利益還是隻顧當前利益呢？

“話又説回來，如果學生連大學都考不上，又談什麼繼續學習呢？”有人如是説。或許，這也是我們的無奈之一吧！既要讓學生多考點分數，讓他們考取大

學，又要讓他們學會學習。最好的教師應該是能夠把二者兼顧起來的那些吧！

　　第一週反思

教師承擔着培養人才的歷史重任，教育的本質就是“育人”。因此，教師在教育教學活動中必須以育人為本，能夠根據學生的情況制定教學計劃，採取靈活多樣的教育方法，以滿足不同知識基礎和心理品質的學生的發展要求。

我們要做到：制定教學計劃，認真鑽研課程標準和教材，認真分析自己所教學生的實際，努力採集和整合教育資源，制定出自己的具有個性化的教學工作計劃，注重個性化發展和培養創新思維與創造能力，使每一個學生都學有進步。

　　第二週反思

一.讓學生在學習的過程還要和他們建立起一定的,較為良好的師生關係.並且在平時的生活中還可以幫助他們怎樣進行良好的生活規律.

二.尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權力；理解學生要從青少年的心理髮展特點出發，理解他們的要第求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛鍊，在磨練中成長。

　第三週反思

一. 本週內所取得的成績:

讓學生了解自己的優缺點，抑缺揚優。啟發學生相互監督，適時幫助他們克服困難。幫助學生制定目標和任務.鼓勵他們通過自身的努力去實現目標，完成任務。

二.對學生的努力無論成功與失敗，都要幫助學生分析原因並鼓勵其繼續前進。不這樣做，就會使學生因為失敗失去自信，放棄一切自學的嘗試，或者由於感到教師的冷漠而誤認為這種努力是不必要的，並放鬆對自己的嚴格要求。

三.對於每個學生都要做到細心地觀察和培養,哪怕是每一個很小的細節,都不能忽視,這樣我們在今後的教學中才能做到以人為本的目的.

第四周反思

一. 本週內學生在完成練習和作業的過程中,都能夠按時地完成任務,不過還是有一定的不足.也就是量還是不太夠,所以在以後的佈置和安排要多加強點

二.正確運用各種激發意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓約，自我禁止，自我監督等培養學生意志能力。要承認和允許學生行為的反常，並認真分析行為反常的原因，切記簡單粗暴，否則會影響學生良好性格的形成，導致破罐子破摔的局面。

三.我們不關要把學生的缺點看成是一種正常的表現形式,還應該把他們的優點給激發出來.所以要正確評價一個學生必須要從多方面出發,這樣才全面.