國小語文畢業考試總複習計劃

一，指導思想：

以原教學大綱，教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的複習。對班級的學生狀況做詳盡的分析，採取切實有效的措施，使好，中，差不同的學生都能得到提高。

二，複習目標：

（一），基礎知識方面

1，能利用拼音幫助識字，閲讀和學習普通話；能根據拼音正確地寫出已學過的漢字。

2，掌握本冊學的生字，要求讀準字音，認清字形，瞭解字義，並會規範地書寫，能正確認讀學過的多音字。

3，查字典，會運用部首，音序，數筆畫查字法熟練地查字。

4，辨別同音字，形近字，進一步提高正確使用漢字的能力。

5，掌握個詞語，理解詞義，一部分會口頭或書面運用。

6，進一步掌握部分詞語的近義詞或反義詞；掌握已學的成語；瞭解和認識一些常用的格言。

7，能夠改寫句子，修改病句和縮句；能正確使用一些常用的關聯詞。

8，進一步掌握學過的標點符號及一些常用的修辭方法。

（二），閲讀方面：

1，會背誦指定的課文。

2，能借助中心句，正確領會課文的中心思想；能分清文章中的事實和聯想。

3，瞭解科普文章的語言特點，學會閲讀科普文章。

4，學會積累詞語，養成良好的讀書習慣。

（三），作文方面：

1，掌握有詳有略地記事和先概括後舉例寫人的寫作方法。

2，掌握書信的正確格式和寫作要領。

3，能寫想像作文。

三，複習的內容：

（一），基礎知識

1，漢語拼音

漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母，韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。要着重複習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語，句子的關鍵，是拼讀後，要先想出語義，然後正確地寫出有關的漢字。

2，漢字

原大綱和新《課程標準》對識字和寫字教學都十分重視。新課程標準中提出國小階段累計要"認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫"。所謂認識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，並能正確地書寫。

3，詞語

詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閲讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯繫上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞彙。新《課程標準》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學生積累的詞彙，主要是指在課文中所學到的詞語。

4，句子

一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句，疑問句，感歎句，祈使句。

認識句子中所運用的修辭手法——比喻，擬人，排比，反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。

認識複句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。

要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當，句子成分殘缺，前後重複和矛盾等。複習時，要安排修改一段話的練習（標點，字，詞，句等）。

擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明瞭。在複習的時候，要講清要求和方法。

5，標點符號

能正確地運用句號，逗號，頓號，冒號，問號，感歎號，雙引號，書名號，省略號。認識分號和破折號。標點符號，只要求能正確地運用，不要求説出其作用。

（二），閲讀

在新《課程標準》中，共提出了11點要求。其主要的是：能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯繫上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解基本的説明方法。關於閲讀的要求，作一些説明：

（1）句子意思的理解。

（2）給自然段劃分層次。

（3）分段和概括段落大意。

（4）文章的中心思想。複習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。

（5）體會思想感情。實際上有三種情況：一句話，一段話，全文。有的體會作者的感情，有的是體會文中人物的感情。只要求體會感情的.基調。

（6）回答問題。要針對問題作答，回答要全面，句子要連貫。問題從性質來看，有三種類型：是什麼怎麼樣（怎麼寫）為什麼從回答問題的要求來看：有的問題的答案必須是求同的，或者説答案是唯一的；有的問題的答案是多元的。如：你讀了以後，受到什麼啟發這類問題應該是多元的。

背誦。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文，課後提出背誦自己喜歡的內容，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規定的內容。

（三），寫作

從習作的類型來看，有寫記敍文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見，所聞和所想；有想像性的習作，包括看圖作文，續寫等。從習作的內容來看，有寫人，記事（記敍一次活動），有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題，半命題，自由命題。不管哪一種命題形式，習作的內容都有一些具體的要求。一定要求學生認真地閲讀習作的題目和習作的所有提示。