關於教師對學生數學考試的分析

數學考試卷面分析篇一：一年級數學期會考試卷面分析和反思

授課教師：xxx

一、考試情況概述：

本次試卷的考試時間60分鐘，滿分100分，我所任教的一年級（1）班有41名學生，全部參加考試，最高分：99.5，最低分：49。及格率均為97.6%，平均為93.5分。附加分算上滿分110分，平均100.2分。

二、考試情況分析：

1、基礎題上失分。由於一年級的孩子缺少考試和測驗的經驗，平時他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由於部分學生考試時不認真、不細心，考試時出了很多錯。主要有：

①做題浮躁，不細心。對20個立體圖形進行分類填序號本來比較簡單，但部分學生把序號丟三落四。

②對用大於號和小於號連接的數的順序是從大到小排列還是從小到大排列混淆不清。

③應用題的書寫格式混亂，答語漏寫或表述不清。

④卷面整體書寫較差，不夠整潔。

因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，讓學生養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，並解決計算“東丟西落”的弊病。

2、綜合題上失分。主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多，主要有：

①主要體現在部分學生對應用題的分析上不夠細心。隨便一看就開始寫算式，已知條件用錯的，數字抄錯的都有。

②書寫格式混亂。主要體現在應用題的算式沒寫在問題下面，而是在試卷上亂寫，如算式挨着問題後面寫，或寫在題目條件後面。答語漏寫或簡寫，表述不清。

③思考深度不夠，附加題做錯較多。

④不能很好的理解題意，所以對於捨棄多餘條件的問題不能很好地解決。失分較為嚴重。有些學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，分析和解決問題的能力不夠。我想我要在教學中要加強審題訓練，才能使我們的學生分數提高。

　　三、自我反思及努力方向：

1、加強數學基礎知識的教學。

數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。

2、精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習。有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方

法和策略指導，引導學生學會理解問題、分析問題並解決問題，培養學生良好的解題習慣。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

3、重視考後反思，師生共同分析試題。教師和學生要通過考後的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

4、關注學生中的弱勢羣體。從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助後進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

數學考試卷面分析篇二：三年級數學期末考試卷面分析

　　一、試題分析

本次試題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以説全面的考查了學生的綜合學習能力,考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。試題難度適中，密切聯繫學生生活實際，增加了靈活性。

二、考試成績統計表：

（及格率：60分以上的學生數佔總學生數的比例；優秀率：85分以上的學生數佔總學生數的比例。）

　三、學生答題情況分析

1、填空題：本題考察的知識點全面，也比較基礎，分數佔全卷的1/5。主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況，屬容易題。得分率也很高。但還是有部分學生不能根據書本上知識靈活處理問題。其中錯的較多的題是第2題，很多學生計算結果對了，但沒有加單位，導致了丟分；第5題，本應是一道得分題，但有很多學生由於計算結果不準確，最終失分。第6題，屬於對概念的考查，上課多次強調，還是有一部分同學弄混。

2、判斷題：本題題共10小題，6個知識點。其中2、3、7、8出現錯誤較多。時間問題對於學生一直都是難點，學生對於時間的計算能力、類推能力、動手實踐能力太差，因此很多學生做錯；估算結果一定比實際結果大嗎？這題是講過題，但很多學生沒有經過認真思考，上課沒有認真聽講認真消化，從而做錯了答案；第8題的長方形只把長增加2釐米，寬並沒有變化，周長只是增加了4釐米。

3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不愛動腦子、不認真讀題，沒有養成良好的做題習慣。導致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學對知識點的掌握不紮實，還需要教師的講解。錯的較多的是第3、6、7、8題。第8題可以看出部分同學對周長的概念還是不清晰。

4、包括兩部分，求周長和看圖填分數。求梯形周長題出現了較大失分率。上課多次強調周長定義，指封閉圖形一週的長度。不包括圖形內部多餘的線段長，但只有少部分同學認真審題，動腦思考，用心做答。填分數的題屬容易題，基本都得到了分數。

5、計算題。此題包括四個部分：口算、估算、脱式計算、列式計算。在估算和脱式計算上學生出現了嚴重的計算不準確現象。覺得題很簡單，沒有踏實細心的去做，最終在最容易得分的部分丟了分數。列式計算的第二個學生都能計算正確，但是有部分學生分步去做了，沒有合成一個式子，丟分實在可惜。

6、解決問題。共5題。出現錯誤較多的是2、4、5題，學生沒有認真去讀題，拿過題就做，忽略了問題問的是什麼。只做了一步，沒有完成題目的要求，所以部分同學得到了一半分數。第5題大部分

同學都只做對了第一問，第二問錯的原因是沒有認真審題，錯誤的以為第一問的結果就是第一天和第二天一共看的。

　四、在今後的教學中，要注意從以下幾個方面加以改進

1、學生的口算、估算能力有待於加強，提高準確度。

2、在今後的教學中對於概念性的問題要讓學生更好的去接受，去理解，多加強調。

3、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

4、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力，培養良好的做題習慣。

5、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的`應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

6、努力在日常的教學中培養學生的學習習慣。加強後進生的輔導與轉化工作，使他們儘快提高成績。

數學考試卷面分析篇三：五年級上冊數學期末考試卷面分析

辛莊學校xxx

　一、試卷總體分析

本次數學試卷命題檢測的範圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試卷由如下三部分組成：

第一部分試卷基礎知識，試題的類型主要有，填空、判斷、選擇、認真計算、從不同的角度考查學對這一學期基礎知識與基本能力的掌握情況。

第二部分實踐操作，考查了學生的動手操作、動腦思考。

第三部分解決問題。共六種類型的試題，比較突出地考查了學生理解分析、應用數學知識解決實際問題的能力，淡化與減少機械記憶性的內容，情景力求生活化，貼近學生的實際。重視對數學思想方法的考查和基本運算能力的考查。

　二、答題情況分析

1、整體情況分析

本次試題難易適中，學生答題整體來看不太理想，全班共有2個90分，不及格的共5人。

2、逐題分析：

第一題填空題。

多數學生還不錯，錯的最多的是第10小題，有的學生對於題意沒有理解清楚，多數學生,沒有掌握方法。

第二題判斷題。

本題學生答的很好，錯得多的是第4小題，錯的原因是學生還沒有認真審題，沒有聯繫生活實際，所以判斷錯誤。

第三題我會選

多數同學能答滿分，錯的多的是第3小題，學生沒有弄清題意。

第四題計算

第1小題，直接寫得數得分率很高。錯的多的是，把小數點弄錯了。

第2小題“簡便計算”多數學生不用簡便方法計算；個別學生在應用結合律時不寫括號，部分學生對乘法分配律應用不熟。

第五題動手操作，大部分學生能得滿分。

第六題解決問題，總體來説學生答得很好，能夠完整解答，正確計算。但最後一題，失分嚴重，對梯形的面積公式掌握不熟，審題不認真。

　三、幾點反思和改進的措施

通過對試題的分析，在今後的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與

數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

1，在平時的教學中注重培養學生的良好的解題審題的習慣。

2，在教學中多注重數學與生活的聯繫，讓學生感受到數學就在自己身邊，真正的做到“要我學”變為“我要學”

3，注重學困生的輔導教學。充分利用生本課堂，讓每個孩子都能積極參與課堂中來，充分發揮小主人的作用。要利用好小組長，幫好本組的學困生，形成一種競爭的機制。

　四、今後的教學設想

從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生説題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。教給學生排除計算干擾的本領。