七年級歷史反思(集合15篇)

隨着社會一步步向前發展，我們的工作之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的七年級歷史反思，希望對大家有所幫助。

七年級歷史反思1

受疫情的影響，今年的開學與以往稍有不同。經過一個假期的沉澱，在上好“開學第一課”後的同學們似乎已經快速地轉變了自己的角色，調整好了學習狀態，迎接新學期的挑戰。而教師們也在假期鑽研業務，提升教學能力，提前就緒，為開學第一課做充足的準備工作。

作為實驗七年級的歷史老師，我本着認真備課，高效上課，做好新舊知識銜接的開學目標，有序開展了為期兩週的教學任務，現就其教學內容做出以下幾點反思，以供時時警醒，改進自己的不足：

（一）教學設計

首先，在開學初，年級組即下發教學任務，要求務必做好新舊知識銜接的教學工作，在鞏固複習好舊知識的前提基礎之下，再進一步傳授新的知識，做到穩紮穩打，循序漸進，為下一大周的教學做好鋪墊。因此，開學前兩天的歷史教學我設計為“講練”結合式的複習方法，讓學生下課時做好新舊筆記的謄寫和整理，再根據上課展示的思維導圖，串聯學過的知識，結合課堂演練的訓練題目，紮實做好第一項教學任務。從隨堂提問的過程中以及晚自習限時測的成績來看，取得了良好的教學效果。

其次，七年級下冊歷史教材做了部分內容調整，有新增教學要點，也有刪減宂雜材料，更多是將課程做了進一步合理化的調整。面對新課程標準的變化，我適當地調整了教學設計，重新修改了導學案的內容設置和環節佈署，以學生和教學內容為導向，不斷調整並細化學案內容，為課前教學做好充分的資料準備工作。比如七年級歷史第6課《北宋的政治》課程新增“王安石變法”一子目，對此，我將以往的“材料研讀”環節重新調整為“目標導學”和“難點突破”兩個環節，融合了知識、材料、研討、提升四項教學內容，便於學生理解並掌握重難點知識。

（二）教學過程

一般情況下，四個班級的教學都能按照導學案設計的環節進行，但是因為每個班級的學習氛圍和特點各不相同，所以在教學過程中會採取多種教學方法，並對某些教學環節重點突出，從而提高課堂學習效率。比如一班學生基礎較差，會在知識細節上多做強調和訓練，二班學生思維活躍，會可以訓練歷史思維的形成和解題方法的訓練，三班基礎紮實，但成績不夠突出，會刻意安排讓學生自主總結的環節，而四班學生水平層次不齊，會綜合使用以上幾種方法，課上多提問容易走神的學生，最終實現綜合提高年級各班成績的目的。

（三）存在問題

學生學習主動性較差，沒有養成課前預習和課後鞏固的習慣。雖然新舊知識的銜接是開學最主要的教學任務，但因為課時的安排不統一，一、二班要比其他兩個班級多出兩個課時的時間。着對於前兩個班級來講，是非常有利於鞏固和複習，有足夠的時間做全面的複習，但剩下兩個班因為沒有多出的兩個課時，只能利用自習和課下的空餘時間整理複習，導致後兩個班級在專題訓練中所得成績明顯不如前兩個班級高，並且在新知識銜接上頁不夠流暢和自如。但歸根結底其實體現出的問題是學生學習自主性較差，沒有及時鞏固複習的意識，而且這一問題又直觀體現在課前預習上。

缺乏課後練習，新學課程內容得不到及時的鞏固，學生容易出現現學現忘的現象。雖然授課過程中有課堂訓練這一環節，但簡單的幾道選擇題根本無法全面覆蓋一整節課所學的知識要點，如果課下再沒有安排時間進行專題訓練，那麼，學生所學知識無法形成一個體系，容易出現知識漏洞。

學習心存疑惑不及時找老師解答，問題堆積如山，挫敗學生學習的積極性。教師再教學過程中是無法做到對每一位同學進行全方位輔導，而且學生不向老師反映自己的問題，教師是很難察覺學生的問題所在，要想有針對性地輔導每一位同學，就需要學生主動暴露出自己的問題，一再隱藏只會讓問題變得更加嚴重，影響到自己的學習態度和信心，最終導致成績的下滑。

（四）改進措施

首先，教師要多關注不積極發言的學生，調動他們的積極性。其次，課前、課中多提問一些小問題，在解答問題的過程中讓學生學會知識。再次，繼續推行彈性作業，因材施教。最後，繼續實施培優補弱計劃，讓學生互幫互助，共同進步。

七年級歷史反思2

我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時，為了引發學生積極思考，設計了一道題：由於金字塔的工程巨大而困難，有人認為它們是由“天外來客”所建，你同意這種説法嗎?為什麼?學生立即饒有興趣地討論。過了一會兒，有位同學大膽地説：“我認為它們不是天外來客所建，而是埃及人民建造的。因為書中寫到，建金字塔用了20年，由幾十萬人來完成，而且我不相信有外星人。”剛説完，很多同學都點頭表示贊同。但我發現一個同學卻搖了搖頭。我立即請他説出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的説：“我認為金字塔是由外星人建造的。因為書中的記載只是根據傳聞，並沒有得到證實;其次，金字塔的工程巨大而困難，在當時沒有任何機械的情況下，埃及人民是無法完成的;第三，很早就有關於外星人的傳説，到底有沒有，至今未得到證實。”頓時，全班同學鴉雀無聲地望着我。

反思：

學生鴉雀無聲地望着我，就説明他們的思維在接受碰撞。尤其當這種挑戰來來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入。看起來，這是一個很小的教學環節，但由於我細心觀察並發現了搖頭的同學，使得這一環節更有意義，激活了學生思維。

反思一下，在以往的課堂教學中，教師會不自覺地把關注點放到自己身上，總是考慮能否按課前準備順利地完成教學任務，學生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候，要多觀察、多思考，學生都在幹什麼，他們到底需要什麼，更多地把關注點真正地放到學生身上。

我相信，對學生多一份關注，他會還你一個驚喜。

七年級歷史反思3

七年級歷史第一單元講授中華文明的起源即：

我們的遠古祖先、原始的農耕生活、神奇的遠古傳説等內容。本單元教學做到了以下幾個方面：

（1）保證學生在課堂上的主體地位，

（2）科學備課，尋找課文重難點的突破方法,深入淺出，通俗易懂地向學生講解清楚，讓學生想像和感悟。

（3）創設情境，以情入學。

（4）教學形式多樣化。如：

①角色表演。

②畫畫。畫“北京人的一天”，要從中體現出北京人的生活、社會或已經掌握的生產技術。

③講故事。

④出示圖片與資料。

⑤開展課堂討論，進一步激發學生的主體意識。

（5）學生自主學習、合作學習和探究性學習等多種學習方式開始起步。

本單元的不足有：

（1）七年級年級是進入中學的起始年級，自主、合作、探究性學習剛剛起步，導致學習效果不佳；

（2）學生還沒有養成問題生成、設疑解惑方面的學習習慣和能力。今後教學的思考兩點：

（1）學生合作探究性學習教學環節設計的探討；

（2）學生髮現問題、問題、生成能力的培養。

七年級歷史反思4

期會考試成績揭曉了，與驛馬對比成績略差，認真反思如下：我認為無論是教師方面，還是學生方面都存在問題。

教師方面：

1、由於初次接觸歷史科目，對歷史考點把握不準，直接影響到學生的成績。

2、平時注重了優生的培養，忽視了學困生的重視。

3、平時沒有做到真正的堂清、周清。

學生方面：

學習態度極其不端正，表現在作業不認真書寫，敷衍了事，得過且過，發給的學練有一張，沒一張的。規定交的作業，不能按時交，佈置背誦的任務，不能及時完成。

在今後的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鑽研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。同時，加大課改的力度，從課堂教學着手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，給學生留有背誦的時間，爭取70%的同學當堂背會，30%的同學在課後完成背誦。我想：堂清過關了，估計周清也會沒問題的。

發揮小組長作用，文科屬於記憶型科目，非背誦不可。僅靠老師一個人抽查是不行的，所以，我發動小組長，讓他們幫老師檢查背誦情況，儘管現在的考查形式靈活多樣，但是記住課本知識是最基本的，記住知識了，能力自然就提高了。

幫助學生端正學習態度是提高成績的最主要手段，我們知道態度決定一切，沒有良好的學習態度，成績是無從談起的。學生的書寫問題很大，書寫與卷面佔10分，可以説這是白送的分數，但是得滿分的同學卻寥寥無幾。因此，我必須給學生講清端正學習態度的重要性，使他們動之以情，曉之以理。

對學困生要特別關愛，充分發揮好綠卡的作用。其實每個同學都有不可估量的潛能。像14班的張瑤同學，她平時考試連續考過幾次三十多分，一次不經意的表揚，競使她在一次周清中得了百分，因此，我給她及時發了綠卡，這一辦法還真管用，她學習的積極性更高了，現在，她的成績已經邁入優生行列。所以我打算在平時抓好培優轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。

期會考試已經結束，我決定以嶄新的姿態面對後半個學期，爭取在期末考試取的理想的成績。

七年級歷史反思5

期會考試結束了，回想這半個學期的教學工作，通過期會考試，看到了學生的學習成績，也讓我感覺到了自己在教學中的不足和教學以外的“牽絆”，為此，我也思索了很多。

作為國中歷史老師要教給孩子們什麼，怎樣教給他們？多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在一中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎麼做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，並懂得怎樣去愛，當他們願意與你交流，喜歡聽你講課時，説明他們已經對你所教的科目感興趣了。

僅僅是感興趣還不夠，為什麼呢？因為，在會考這根指揮棒的牽引下，孩子們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時間來背、默歷史這門在學校連年級排名都沒有的“副科”學科了。由此，我們也就能想到，在沒有任何歷史練習可做，沒有家庭作業，沒有被重視的學科，想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績出現的。

不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節課。從課堂教學着手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固複習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂要質量。

在今後的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鑽研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。平時抓好培優轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。

國中歷史老師任重而道遠，踏踏實實走好每一步。

七年級歷史反思6

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文，《山中訪友》教學反思。在敍述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發現作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節課的兩個重要的教學目標。為此，我在開篇的時候設置了這樣的環節。“朗讀課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友?”以讓學生充分了解作者的行文內容以及結構。接着是讓學生默讀的基礎上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何?你在哪裏體會到了?”

以這個問題帶動學生感受文中語言文字的情感。學生在默讀、彙報交流中都提及了文章運用了許多優美的修辭句子。在指導學生進行情感朗讀的同時，一併讓學生體會當中的表達方法特點。在第一課時裏，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學生在充分把握文章內容的基礎上，感受文中表達方法的特點。

在第二課時中，重點在於作者是怎麼展開想象與聯想表達情感的，以及體會句子的美妙之處。當學生在我的引導下説出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話後，我本來可以引導學生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻説……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻説……露珠與我交換眼神。明明是作者看着每一棵樹，作者卻説……每一棵樹都在望着我。”作者為什麼要這樣説?──這是關鍵的一問，可惜，我做得不足。如果當時我能體現這一環節，相信學生對文章表達上的特點會更深刻。可惜當時上課時，我就直接將想象這種表達方法跟他們講了，而側重點也放在了“想一想作者平時還會到林子裏去和朋友們做什麼?”或許是缺乏前期對錶達方法的深刻理解，導致這一環節中，學生的思維展不開。

如果再上這一課，我會把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結合起來，讓學生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時體會表達方法，然後再學以致用，在體會表達方法的基礎上拓展思維訓練。

七年級歷史反思7

作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞裏的小山雀，而另一隻山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩隻多麼友好、聰明、有趣的山雀呀!學生通過課文的學習，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發學生對動物的喜愛與愛護之情。

課後，我想：一直以來，我們老師都把精力放在組織課堂教學上，卻很少去精心設計作業，其實作業設計也不容忽視。今後佈置作業也得動動腦筋，多花點心思了。不然很多學生是不會認真完成的。如果在教學這課之前，我能這樣對他們説：“明天我們要學習《山雀》這一課，到時我要請同學來表演課本劇，你們想不想表演?想表演那可要把課文讀熟、讀好喲!你們回去可以先和爸爸媽媽練習分角色朗讀課文，到時，我們看看誰是最出色的小演員，好嗎?”如此一般地“哄”學生讀書，定能激發學生讀書的興趣。因為這種形式是學生平時最喜歡、最感興趣的。

我相信，如果每次作業我們都能精心地去設計，那一定會收到事半功倍的效果。

七年級歷史反思8

期會考試結束了，看到學生的學習成績（比驛馬差，不及格人數就42人，12、13、14班各11人，15班9人），它讓我感覺到了自己在教學中的不足，我思索了很多。

作為國中歷史老師要教給孩子們什麼，怎樣教給他們？多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。我該怎麼做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，並懂得怎樣去愛，當他們願意與你交流，喜歡聽你講課時，説明他們已經對你所教的科目感興趣了。

作為一名歷史老師，我會一如既往做好自己的教學本職工作，從點滴做起，上好每一節課。從課堂教學着手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學生理解歷史和了解歷史，同時注重以考定教，強化知識點的識記及練習，鞏固複習、督促到位，提高課堂的實效性，向課堂45分鐘要質量。

在今後的歷史教學工作中，我要不斷提高教學水平，做到多學習、多鑽研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。平時抓好培優轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學習歷史的方法，不放過任何一次學習歷史的機會。

文科屬於記憶型科目，非背誦不可。僅靠老師一個人抽查是不行的，所以，我計劃發動小組長，讓他們幫老師檢查背誦情況，儘管現在的考查形式靈活多樣，但是記住課本知識是最基本的，記住知識了，能力自然就提高了。

幫助學生端正學習態度是提高成績的最主要手段，我們知道態度決定一切，沒有良好的學習態度，成績是無從談起的。學生的書寫問題很大，書寫與卷面佔10分，可以説這是白送的分數，但是得滿分的同學卻寥寥無幾。因此，我必須給學生講清端正學習態度的重要性，使他們動之以情，曉之以理。

對學困生要特別關愛，其實每個同學都有不可估量的潛能。像14班的張瑤同學，她平時考試連續考過幾次三十多分，一次不經意的表揚，競使她在一次周清中得了百分，因此，我給她及時發了綠卡，這一辦法還真管用，她學習的積極性更高了，現在，她的成績已經邁入優生行列。

期會考試已經結束，我決定以嶄新的姿態面對後半個學期，爭取在期末考試取的理想的成績。

七年級歷史反思9

原始的農耕生活

［教學設計1］

山東的向陽中學魏效冰教師在講“原始農耕文化”時首先設問：半坡人種植粟這種農作物與當地的氣候環境有關係嗎？為什麼？河姆渡人種植水稻這種農作物與當地的氣候環境有關係嗎？為什麼？半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的幹欄式房屋建築各有什麼優點？如果把半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的幹欄式房屋建築交換一下行嗎？為什麼？半坡人和河姆渡人的生活與他們的生活區域的氣候和環境有關係嗎？為什麼？人類向大自然的索取是“取之不盡、用之不竭”的嗎？你的看法是什麼？人與自然的關係是怎樣的？學習了元謀人、北京人和我國的原始農耕文化，你覺得人類發展的`方向是什麼？

一下子就會使學生進入急切想知道這些問題的心理狀態，教師如把握時機講授，就會收到良好的教學效果。

［教學設計2］

提問：半坡出土的紡輪有陶製和石制兩類。這表明半坡原始居民已掌握了哪些技術？石制紡輪必須經過打磨、鑽孔兩道工序。這表明“半坡人”已熟練地掌握了鑽孔和磨製技術。陶製紡輪説明“半坡人”不僅掌握了製陶技術，而且會自如地製作各種用途的陶器。紡輪的出土還説明“半坡人”已經掌握了紡織技術，原始的紡織業已經出現。

提問：原始紡織業的出現説明人類生活有什麼新變化？

在“山頂洞人”時期，人類用獸皮縫製衣服。因為棉花傳入中國較晚，所以半坡原始居民採用的是野生麻的纖維，用紡輪捻成線織成庥布。這説明人類製作衣服的原料逐漸豐富起來。這也是人類生活水平和生活能力顯著提高的表現。

［教學設計3］

提問：請同學們從藝術角度對陶豬進行評價。（引導學生認真觀察）

河姆渡原始居民製作的陶豬和陶羊，線條準確而簡潔，風格古樸粗獷，形態栩栩如生，是出色的原始陶塑藝術品。

提問：從塑造得如此形象逼真的陶豬和陶羊可以看出河姆渡原始居民在社會生活方面的什麼情況？在日常生活中，河姆渡原始居民一定經常接觸這些動物。不過，人們在狩獵時過於緊張，難以觀察得如此仔細。所以，河姆渡原始居民只有把平時捕捉到的野豬、野羊進行馴養，才會有條件對動物進行長期仔細的觀察，並將它們用造型藝術描繪出來。這説明河姆渡原始居民已經會飼養豬、羊等動物。原始畜牧業已經出現。

［教學設計4］

提問：請同學們根據骨耜的形狀分析其用途。骨耜和現代的鏟子類似，是一種用於鏟挖的勞動工具。

提問：骨耜的出現，反映了河姆渡原始居民在生產勞動方面取得了哪些進步？人類最初的生產活動主要是狩獵和採集，基本上是被動地擷取天然果實。骨耜的出現，説明人們已會在土質疏鬆的地方用骨耜平整土地、挖洞點種，説明出現了原始的農業。這樣，人類的依物來源更趨穩定和豐富，生活也更有保障。這是人類社會的又一大進步。

人類在原始社會早期就已會製造和使用木器和骨器。這類工具是人類用木棒和獸骨稍加刮削、琢磨製成的，都是利用材料的天然特性。然而，裝有木柄的骨耜是把木器和骨器加工成為一種複合工具。這是人類從利用自然到改造自然的一次飛躍，是人類在工具製造上的一大創舉。骨耜的使用，提高了勞動效率，是生產力水平進一步發展的生動表現。

［教學設計5］

提問：比較河姆渡和半坡原始居民的房屋，請同學們找出它們的相同點和不同點，並説明兩者有差異的原因。（引導學生在觀察的基礎上回答）

河姆渡和半坡原始居民的社會生活情況大致相同。他們都會建造房屋，都過着定居的生活。但是，半坡原始居民的房屋是半地下的，圍牆也較厚實嚴密，房頂還用繩索進行了加固。河姆渡原始居民的房屋是完整的土上建築，房頂輕巧，圍牆也較薄，是單純的木結構建築。

這些差異是由於我國南北方氣候不同造成的。半坡位於黃河中游，四季分明，降水較少，温差大。特別是冬季寒冷多風。半地下建築冬暖夏涼，很適合當地的氣候條件。河姆渡位於長江下游，氣候温暖濕潤。因此，當地的原始居民建造了易於通風、結構輕便的地上木結構房屋。總之，構建房屋，定居生活，這是原始居民在長期生活中不斷摸索的結果，是人類生存能力提高的又一表現。

七年級歷史反思10

本課的教學內容所跨的時間長，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學的時候側重創設情境，引導學生主動參與教學。

1、以活動貫穿課堂，引起學生主動參與課堂，探究問題的興趣。

因為學生對三國時期及之後的這段歷史較感興趣，而且不少同學還通過電視等途徑瞭解過，所以提前佈置這項作業讓學生做好預習工作，不會很難，但為了使工作更順利地開展，課堂上的講故事還要和發展性評價體系掛鈎，對於積極參與活動的同學應該給予適當的肯定和鼓勵。而課堂中的小組討論則有利於學生之間的交流分享，可以培養學生的團結合作精神。

2、運用史料教學，提高分析問題的能力。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為出發點，引導學生在閲讀與理解材料的基礎上，提出問題、分析並解決問題。這種教學方法豐富了教學內容，能夠使學生在歷史的情景中感受歷史，有助於學生對歷史的理解，培養他們“論從史出”的思維習慣。

3、注意歷史與現實的結合。

歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，貼近學生生活。本課的教學核心內容是江南經濟的發展，教師利用學生身處南方的現實從自身的生活出發關注當今學生的生活狀況，使學生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學的最後，教師引導學生通過這堂課的學習為我們國家正在實施的西部大開發提些建議，這些問題都是課文內容的延伸，從而讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務。

七年級歷史反思11

通過一節課堂的教學成果，我發現我的教學中也存在着許多不足，有待今後不斷完善。

一、期望過高，合作學習沒有實效。

新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的能力、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生提供了偷懶的機會。大多數學生能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行;本節課課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步一步引着走，屬於半放半扶。隨着學生學習能力的提高，以後的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計好問題由各學習小組的組長組織一起學習。

二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養成會讀書的好習慣。多給學生思考、質疑、發表自己見解的機會，引導學生自己去發現，自己去探究，儘量由學生自己得出答案和結論，讓其成為略讀課文學習的主角。

七年級歷史反思12

作為一個語文老師，你所擔任的任務就是説文解字，透過文字讓學生體會到語文的美，所以，語文老師的課堂語言應該是非常優美的，充滿激情的，站在講台上的語文老師應該是自信的，想象一下，一個語言沒有魅力，又不自信的老師，憑什麼讓你的學生信服你呢?

一節優質課講下來,讓我明白不少東西,語文課應該永遠姓語，聽説讀寫永遠都應該是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學的本質，一切課外延伸都是無源之水，無根之木，語文教學還需踏踏實實的，一點一滴的來不得半點虛假,來不得半點放鬆，踏踏實實的作。作為一個語文教師，基本功的紮實太重要了，我們不需要樣樣精通，但總的有一樣我們拿得出手，學生信服的本事吧。

想了這麼多，我還是隻能告訴我自己：努力吧賀金霞，你需要學的東西還很多!

七年級歷史反思13

"興趣是最好的老師"，激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題，現在針對具體的教學以及教學後的效果談談反思;

一、以多媒體創設情景，激發學習興趣。

多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴着優美的音樂，學生對世界名勝古蹟有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然後分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現了部分學生乘機擾亂課堂，譁眾取寵的現象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以後教學中應注意的問題。

二、重視培養學生的能力。

除此之外，我認為在今後的歷史教學中我還應該注意以下幾點：

1.平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，瞭解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心;

2.多學習、多鑽研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3.在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。

4.積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。

5.更加註重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。

七年級歷史反思14

一節歷史公開課，教學內容是七年級第6課《春秋戰國的紛爭》，為了擴展學生的知識面，激發學習興趣，我設計了一道題：蒐集春秋戰國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室裏一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。

學生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸無大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，説：“楚國山上，有一隻大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什麼鳥?”楚莊王説：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要衝天;不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經明白了。”

學生掌聲一片。

學生乙：春秋時期，重耳(即後來的晉文公)在晉國內亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，一旦晉趙交戰，晉軍將退避三舍以示報答。

……

我很滿意學生的表現，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙犯了一個小錯誤：應該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地説了聲“你真不錯”，並未糾正他的錯誤。

反思：

在回辦公室的路上，我總想着那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿着“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來説是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎?我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯!

其實，學生聽多了讚賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悦。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。

所以，為了每一位學生的健康成長，老師，請大膽地説“你錯了。”

七年級歷史反思15

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。

在教學《窮人》中，我努力創設民主、平等、寬鬆、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學中我充分讓學生自説，自讀，自評，通過自己的情感體驗，説出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，説出桑娜此刻的感受。學生有的説怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心：有的説因為桑娜擔心要讀得慢些，而有爭議的説桑娜緊張、着急要讀得快點。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。