觀摩了倪老師的一節體育課，我感觸很深，專家評委給出的精彩點評是值得我們學習和反思的，其中有句話讓我銘記在心：作為一名好的體育老師不僅要會上課，會聽課，也要會評課，通過評課就可以把遇到的問題，通過同仁們一起討論，不斷探索，不斷進步。通過評課把別的老師的精華吸收、消化，為己所用。
這節課的內容是拓展練習，整個教學過程脈絡清晰，銜接有序，使觀者清楚的明瞭設計者的教學主題，尤其是三個方面更為突出：
1、從始至終對安全，協力的貫徹和強調
體育教學課堂是一個身體力行的特殊課堂，教學環境的多邊性與學生技術的不穩定性使我們的教學課堂充滿着許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會干擾我們的教學程序，也會使學生產生畏懼的心理，降低參與學習的積極性。陳老師在這個環節上處理得非常細緻和周到。在引入課堂活動時，陳老師用了青海玉樹地震中官兵們齊心協力救助被埋人員的事件，啟發學生要團結和齊心，才能獲得成功。在做活動示範時，陳老師組織合理，示範到位，邊示範動作，邊講解和強調重難點，通過和幾個學生的配合，把四個活動展示得非常清楚，營造了一個令人放心並使人躍躍欲試的課堂氛圍，還體育課堂一個健康快樂的空間，無形中增強了學生學習的積極性，提高了課堂教學的有效性。
2、教學過程收放自如，減少消極時間的出現
隊列調動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。陳老師的這堂課中依次出現了：四路體操隊形做韻律操熱身，四路橫隊集合講解、小組分散完成活動等隊型變換，令人目不暇接。但陳老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令和動作就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，陳老師的課堂調控能力非常強，值得我們學習。
3、設置任務，讓學生的探索有明確的目的性
現今的教學機制一直提倡在學生的學習過程中實行一種能夠提高學生創新思維能力的教學方法，而小組合作探究學習方法是我們在教學過程中運用最多的方式。這種方式能通過合作性的學習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學生的社會適應能力。但這種教學方式如果操作不當，對於心理年齡未成熟的國小生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為。可是，陳老師在學生的活動前先指定組長，並清楚的告訴每位學生的職責和任務，並身體力行，在活動過程當中指引學生解決出現的難題，給出合理的處理方式。
而觀這堂課，學生的學習節奏緊湊，技術難度較高，練習密度偏高，但是個別環節的危險係數較高，如果不是自己一直帶上來的班級，將無法實現這樣的教學強度，所以其他老師在模仿時必須充分了解自己的學生，避免安全事故的發生。而且，這這節課當中，我留意到了每個小組裏都存在個別被忽略的學生，或許他們的溝通能力和協調能力不夠強，但是如果老師在活動之前滲透組內要照顧弱勢成員這種觀念，效果會更好，他們也能更好的融入到課堂中來，這是本課的一個小遺憾。
一、指導思想：
本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生為本，在教學過程中教師和學生互換角色，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，並注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生學習的積極性，培養學生的創新精神和合作意識。重視學生在學習過程中的評價，學會自我評價和互相評價，在評價的基礎上使學生共同進步共同提高，且在互幫互助的過程中體會成功的喜悦和發揚學生助人為樂的精神。
二、教學對象：本課的教學對象是八年級學生，在新課標中屬於水平四。
三、教學目標
認知目標：通過練習使學生初步瞭解遠撐前滾翻的動作要領及鍛鍊價值。
技能目標：通過學與練使80%同學能夠在保護與幫助下完成遠撐前滾翻動作，少部分同學能夠獨立完成技術動作。
情感目標：通過教學，提高學生學習的興趣，發展學生的仿照和想象能力，培養學生互相幫助和團結協作精神。
四、教材分析：
本課以遠撐前滾翻為主教材，這一教學內容在整個教材中處於承上啟下的位置，是國小教學內容前滾翻的延伸和中學教學內容魚躍前滾翻的基礎，這一教學內容的開設，為魚躍前滾翻的教學打下鋪墊，有利於學生克服學習過程的懼怕心理，另結合國中生對競賽所表現出濃厚的興趣性，通過把遠撐前滾翻技術結合到教學接力中，營造有序、活躍的教學氛圍，達到充分調動學生的積極性、參與性，並在競賽過程中體會滾翻在身體失去平衡時緩衝和保護的作用，減少損傷。
五、學情分析
本課是體操模塊遠撐前滾翻的第一次課，本課的教學對象為八年級的學生，他們的身體正處快速發展階段。在心理上可望求新、求異、求趣，但又怕危險，既希望獲得他人的注重與肯定，又缺少一定的自信心。而且該階段的學生進修興奮點分散，不喜歡單調的課，所以在安排教材時，要力求新穎，學生興趣就會被調動起來。通過了解，大部分學生都學過前滾翻，但還是有很多學生不自信，尤其是部分女生乾脆説不會。針對於這一現實情況，我安排了這一節過度性的技巧課——遠撐前滾翻。
六、教學方法：
1.講解示範法 2.巡迴指導法 3.啟發式法
七、教學分析：教學重點及難點
重點：及時屈臂緩衝，團身滾翻起立 難點：蹬地與屈肘的跟隨
八、教學過程：（1.情境導入 2.情景展開 3。情景結束。）
1.情境導入：教師提出問題：在生活中哪些情況可以應用到滾翻（被人踢、
踩到香蕉皮，絆倒等）。
2.情景展開：教學方法
（1）教法：語言情境導入法，提問法，講解法，完整示範與分解示範法，糾錯法，表揚與鼓勵法
（2）學法：觀察法，模仿練習法，自主學練法，小組互助法 主要教學環節
（一）準備部分：
1、在音樂伴奏下，集體做熱身操。通過慷慨激昂的口號，為學生投入課堂作了生理、心理上的準備。 （二）、學習與練習部分：
1、教師提問，前滾翻在生活中的實用價值，用興趣引導學生。
2、複習前滾翻，教師示範完整動作，並與學生一起歸納動作要領，指導學生練習。
3、教師示範完整遠撐前滾翻動作並強調動作要點，學生模仿練習，教師巡迴指導。
4、與同伴合作練習，動作的不足之處，根據教師強調的動作要領進行自主練習。相互觀察動作，幫助提供改進的練習方法，逐步完善動作。 5、師生互評。
3.情景結束
1、放鬆進行閉目轉體指目標，通過遊戲在輕鬆愉快的環境下達到身心的放鬆。 2、師生點評。
九、教學準備：
籃球場 大墊子5塊
朱老師這節課的特點是從各個教學環節到每個細節，都恰好地展現了教師的教學基本功的紮實。教師對於整個內容重點的把握是非常準確的，講解示範重點明確，指導針對性較強。在講解動作要領、引導學生學習、模仿的過程中，從聽、觀察到模仿等一步一步的引導，達到了較好的教學效果，特別是在專項準備活動活動踝關節時，教師啟發學生用腳寫數字的方法，既活動了踝關節，又達到了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛的目的，雖然這只是一個小小的內容，但卻給人眼前一亮的感覺。還有在讓學生體驗不同距離踏跳區起跳這一環節，教師能夠圍繞所有學生制定教法，並在實施過程中能考慮到學生的差異，為他們設定力所能及的目標，對於學生的練習起到了很大的輔導作用，確保每個學生都能在課中有所收穫。
但這節課還存在不足，有待改進1、整堂課教師整隊過於頻繁，建議教師採用更好的組織方法和教學法集中學生注意力，將學生緊緊地吸引到教師身邊。2、這節課拖堂時間較長，原因是教師講解過長，過於強調學生掌握動作的質量，留給學生自主練習的時間太少。建議教師在教學中，要改變老師控制教學的全部決定權，鼓勵學生積極探索，積極參與。允許學生自己練習的方法和相互合作方法，在教學中運用多種形式，讓學生來嘗試和發現問題，這樣才能充分發揮學生的積極性、主動性，使他們建立對體育課的積極態度，積極投入到體育課學習鍛練中去。
這是校內教研活動的一節公開課。
教學內容是花樣跳繩以及遊戲<共赴前程>。
教學目標是通過“玩”跳繩，使學生能用一根跳繩進行多種練習，讓學生學會不同的跳繩方法，發揮學生的自主創新能力，培養學生集體主義榮譽感，使學生要求活動的心理得到滿足。
就教學內容來看，跳繩是體育會考考試項目之一，雖然教學大綱中沒有跳繩的教學內容，但國中學生進行跳繩教學還是必要的，可以作為身體素質訓練的主要練習手段之一。許多優秀運動員特別是對全身協調能力要求較高項目的運動員大都是跳繩高手。而且跳繩運動確實也是一項較好的鍛鍊身體的好項目。遊戲《共赴前程》是模仿多人多足跑而設計的奔跑素質遊戲，這個遊戲要求配合協調，集體共進，有利於培養集體主義榮譽感。
教材的選擇體現了新課程標準“激發運動興趣，培養學生終生體育的意識”這一基本理念，跳繩運動是老少皆宜的活動項目，任課教師通過讓學生“玩”跳繩，很好地調動了學生參與活動的積極性，大大激發了學生的運動興趣，對培養學生終生體育意識這一理念有很大的幫助。本節課的設計同時又體現了體育與健康新課程標準“健康第一”、“運動參與、培養學生的社會適應性和小組協作能力”的理念，教師在課堂上並不去做示範、多講解，而是讓學生自由討論、大膽創新，利用學生的智慧和表現慾望，提升課堂氣氛，在不知不覺中提高學生的社會適應能力和小組協作能力。
教學過程：本節課教學過程比較流暢。收心熱身部分的隊列練習用得好。我認為體育課堂應該堅持進行隊列練習，這不僅僅讓學生學會一些基本的隊列動作、隊列變換，而且可以讓學生養成良好的紀律觀念，烘托課堂嚴肅的氛圍，重要的是還可以塑造學生的形體美。遊戲釣魚的採用，不僅讓學生感到新奇，而且提高了學生練習的積極性，吸引了學生的注意力，讓學生在不知不覺中充分活動了身體。花樣跳繩教學環節，教師能夠發揮主導作用，引導學生積極思考，發揮想象力，參與創新，鼓勵學生大膽表現，充分發揮學生的主動性、創造性激發學生運動興趣，讓學生多一點成功的喜悦，使學生真正成為運動的主人。合作跑<共赴前程>也讓學生思考如何才能跑得快?身高搭配、口令指揮、互助合作等等。遊戲活動中，既強調了同伴間的交往與合作，讓學生感受到集體的意識與價值。又能為學生提供個體發揮，促進個體發展的時間和空間。整理放鬆階段運用理念放鬆法比較新穎，效果較好。
學生學習：本節課課堂氣氛相當濃厚，學生積極性得到了很好的提高，都能夠積極參與到活動當中去，大多數同學都能夠認真思考，大膽創新，在教師引導下以多種方式參與學習，主體地位得到體現。
幾點建議：
一是教材重難點要突出。這一點在教案上沒有體現出來。如果説這種課沒有重難點那是肯定不對的，任何一個教學內容都有重難點，哪怕是最簡單的身體素質訓練課。教學要根據重點內容來組織重點活動，而活動是圍繞着內容來設計的，這是辯證存在。本人認為本節課重點可以放在學生練習不同的跳繩練習方式，難點是跳繩時全身的協調控制。
二是課堂教學安全因素。我們雖然不能説現在體育課沒有安全事故就是好課，但我們都可以這樣認為：出了安全事故的體育課不能算作是好課。雖然體育課安全事故避免不了，但安全教育要常抓不懈。比如課上游戲釣魚，有個別學生一時開心失控就會將“釣竿”提高，而不是在學生腳下，那樣容易傷到作為“魚”的學生的胸部或臉部。還有，共赴前程練習中就出現了學生倒下的現象。幸虧人不多，速度不快，否則也有可能釀成傷害事故。所以，我們上課首先要考慮的是對學生進行安全教育，部分教材要運用保護與幫助，練習前就要告知學生如何練習才是最安全的，那些動作時絕對不能做的。總之，要考慮周全，杜絕安全事故的發生。
三是為了提高學生的參與運動的積極性，可以利用“名人效應”，比如尋找一段視頻，內容是某位運動員在練習跳繩，比如泰森等拳擊運動員的，學生看到他們那嫻熟的技術，那優美的身姿，可以説那興趣就會一下子就上來了。而且將影音系統引用到體育實踐課教學中來也是個很好的教學手段。
四是區別對待。在課堂教學設計時要考慮區別對待的教學原則。體育活動時，學生表現出來的活動能力參差不齊，比如合作跑，有些同學根本就是跟不上大部隊的節奏，所以也就出現了課堂上練習時摔跤的現象。所以，可以考慮根據不同學生的能力，給予不同的奔跑距離，讓他們先適應然後挑戰，這樣就能夠更好地讓學生體驗到成功的喜悦。
這節體育課創設了“神奇的火炬”的主題情境，學生在愉悦的氛圍中，利用舊條幅自主創編了多種遊戲，通過讓學生迎取奧運聖火、玩火炬等遊戲活動，使學生深刻體驗到自主學習成功的喜悦。本課集娛樂性、趣味性於一體，使學生在富有創意地“玩”的過程中，體驗到體育課學習的樂趣，培養了他們的合作精神與交往能力，潛移默化地培養了學生的愛國情懷。
本課主要有以下亮點：
1、體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。
本課注重以學生髮展為中心，突出學生的主體地位。通過提供的舊條幅，讓學生在自由組成的小組內創編遊戲，引導學生掌握體育學習的方法。教師把課堂中大量的時間放在讓學生自編遊戲，自己利用學具自己玩，改變教師講、學生聽的學習方式。把活動的自主權，交給學生自主設計遊戲，設計玩法，實現自主發展。通過引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，去挖掘學習潛能，調動學生的學習積極性，提高學生的體育學習能力。這充分體現了“以學生為中心”的課程理念。
2、有效開展小組合作學習活動。
本課，老師根據學生自己的愛好和興趣，讓他們和自己喜歡的學生組成一隊，根據所提供的火炬在小組內設計遊戲活動，給學生提供了創意發展的空間。學生小組為完成共同任務而承擔個人責任，通過互相交流、相互支持和相互配合，有效解決學習中的問題，創編了玩搖籃、跳繩、拖人運送法、捆腿後行進等多種玩法。在合作的氛圍中，發展學生的交往能力，培養合作精神。
3、有效發揮教師的主導作用。
無論學生創編遊戲，還是之後的展示，及拉大網遊戲，教師都作為一個參與者和引導者，和學生一起玩。使老師和學生的關係更貼近。當學生出現偏差的時候進行引導，但並不侷限學生的創編思路，給學生廣闊的創意空間。
4、較好地發揮體育器材的多種功能。
本課使用的器材很少，只有幾個舊條幅，但這課做到一材多用，一材巧用，不僅讓學生利用它來創編多種遊戲，還利用它來作為道具進行跳舞，進行放鬆練習。教師通過引導轉換視角和思維方式，開發出日常生活中的並非體育器材的條幅的許多新功能。發揮場地和器材的最大效益。
5、課的結束部分引導學生反思這節課的收穫，引學生怎樣利用有限的用具自已創編有趣的遊戲，這裏把本課內容引到課外，是值得學習的。
以上，為本課成功之處。下面，我想談幾點自己的思考，同各位商榷：
1、教師創設一個“划龍舟，取聖火”的情境，這與現實生活是否符合？能不能更富合理性？
2、教師在放鬆環節伴隨《小白船》音樂示範跳舞，三步的舞曲，但老師在示範跳時只跳兩步，學生的舞步也極少正確。
3、本課教師的講解和指導主要是面向全班學生的，沒有體現出教師對不同差異學生的指導和幫助，新課程最重要的理念是讓每一個學生獲得成功的體驗。關注學生的差異是否應成為教師課堂教學研究中的重要課題？
國小生正處於活潑好動的階段，如何上好國小生的體育課呢？最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮國小生喜歡玩的特點，通過遊戲的教學，來激發學生的運動興趣。
張老師的課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導地位發揮得當
在課堂教學中，教師始終處於主導地位。課的開始部分，教師用音樂帶全體學生做準備活動，激發學生的興趣。最後進行接龍遊戲發展學生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用
二、學生的主體地位充分體現
體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，學生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規的開場形式，使學生感到愉快、自然。接着學生在老師的引導下，一步一步地完成本節課所要傳授的內容，學生學得認真接受的快，興趣濃厚。在遊戲環節老師有創造性的用各種方式來玩，最大限度地調動學生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學生間的協作能力。
本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。
本次課的主題是“技能與體能教育的和諧發展”，在活動中，傅老師和忻老師分別執教了雙手向前擲實心球、十字接力跑和肩肘倒立、合作跑，二位教師在本次課各個環節設計、安排和採用教學手段、方法及策略等方面能緊緊圍繞本次課的主題，讓技能與體能教育真正的和諧發展。下面主要對傅強老師的課作點評。
整節課傅強老師課堂教態自然，語言表達清晰，教學過程收放自如，穩重，但不失活潑，課堂氣氛良好，各個教學內容準備、安排和銜接上自然流暢，教學方法恰當，效果明顯，尤其在課程資源開發和利用上合理、有效，整節課在輕鬆愉悦的氛圍中完成，體現了傅強老師有較紮實的基本功和課堂駕馭能力。現具體評價如下：
1、傅強老師具有良好的身體素質、形體和形象，語言表達清晰簡潔、示範動作標準、到位，有體育教師的範兒，但語言表達時聲音抑揚頓挫需適時調節。
2、課堂教學過程有序、順暢，行雲流水，保質保量完成了本課的教學目標和教學任務，從熱身運動到各個主要內容的學練，按部就班，條理清晰，環環相扣、循序漸進、有序完成，體現執教教師教學思路清晰、有效。
3、合理、有效的開發和利用課程資源。開發和利用課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因此因地制宜地開發利用各種課程資源，既能為本課服務，又能表現執教教師的把控能和利用能力，本節課中主要體現在發揮體育器材的多種功能，製作簡易器材、改造場地器材、提高場地利用率。如在橫線的運用上，在準備部分的穿越封鎖線遊戲，既為做好“背弓”動作做好準備，又增強了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，為學習下面主要內容打下基礎；在實心球前拋學練中，又作為實心球前拋時出手角度的標誌；更重要的是：這樣的場地設計留給學生有了一個思考的餘地，這個場地到底怎麼用，充分激起了學生學習的興趣和慾望，可謂一舉三得，體現了教師高超的教學智慧和教學策略的運用能力。
4、練習手段與方法多樣、豐富，又能結合遊戲，學生學習興趣濃。如：有各關節熱身運動、專項熱身運動、“背弓”形穿越封鎖線遊戲，這專項熱身運動起到了誘導練習的效果與作用，而且“背弓”形穿越封鎖線遊戲中的封鎖線又可以上下調節，挑戰不同的難度，看起來簡單的練習手段，卻非常實用，有着明顯的鍛鍊效果，無形中把本課的主要學習內容，有效而巧妙的串聯起來，説明傅老師在課的設計上開動了腦筋並做了精心的準備。
從整體上來看本節課似完美，可是回頭仔細一想在練習時間安排、教學評價和個別細節的處理上還存在着一些問題。還有較大的提高上升空間，值得商榷的有：
1、評價單一，不夠多樣和豐富，還欠“精和準”，評價很隨意且沒有及時給予評價。
2、學生的主體地位體現的不夠，老師講的太多，掌握知識情況反饋不到位。以學生的發展為中心，要充分發揮學生的主體地位，就必須由老師積極、有效的引導，因此，傅老師還需通過不斷學習與實踐，積累經驗，提高操作和實踐能力，為自身的終身發展打下基礎。
3、教學目標制定太籠統、太大、太全，表述不夠完整，文字組織不夠順暢，重難點制定把握不準。
4、在站立擲實心球（3）教學環節中，把繼續分組練習、每組評出小組之星並組織展示部分省掉、漏下，而漏下的這部分內容正是本課中能夠激發、調動學生積極性、活躍課堂氣氛的最有效的環節，又是適時評價學生、瞭解學生掌握技能的程度部分，是本課中精彩之舉和亮點之一，傅老師卻偏偏省略了它，不知何故。
評析：
1、把“保齡球”引到足球課中，先是用手進行保齡球熱身，再由足進行“足保齡球”練習，刺激了學生的興趣，特別是高中生，如何能讓某一個項目吸引學生的選項學習，這是我們高中體育教師應該去更加註重的一點，這點林老師做得相當好，此為亮點之一；
2、林老師上課教態自然大方，指導到位，學習練習也很積極，説明林老師在平時上課時非常認真、狠抓教學常規，師生互動也較多，充分展示着林老師的本身素質與教學魅力，此為亮點之二；
3、用學生自主學習與教師引導相配合，使學生在討論、練習、再討論、再練習的輕鬆環境中去提升學習學習效果，教學氣氛非常和諧、活躍，學生參與學習的積極性較高，此為亮點之三；
4、林老師鼓勵學生創造性思維去學習，培養學生自學、自創、自練等能力來提升學習能力，使學生找到了一個學會學習、應用學習的途徑，學生的學習能力在鍛鍊中得到提升，此為亮點之四；
建議：把學生的創造性思維再引入深處，讓學生去創設遊戲環境、場地、器材的擺放。
今天上午，聽了吳老師上了一節公開課，課題是《蹲踞式起跑》。課後，根據“聽課、議課、評課”的教學流程，體育教研組由我代表對這一節課進行講評。
1、本課在教學過程中能體現以學生為主的主體性，教師為學生創設自主、自學、自練的空間，激發學生學習體育的興趣，對不同個性、不同能力的學生能採用不同的要求和方法，注重他們身心發展的敏感期和身心特點。
2、本課以小組合作的形式組織學習，不僅使學生了解了蹲踞式起跑的相關知識，基本掌握了蹲踞式起跑的動作要領，而且提高了學生自主、合作、探究的學習能力，基本實現了教學目標。
3、本課中的組織、教法、引導、評價和師生互動，使學生左右大腦和身體各部分得到平衡與協調發展，達到掌握運動方法、增強體質之目的，更有效地促進他們的身體形態、機能和素質的正常發展。與此同時，兼顧學生思維能力、創新精神、塑造健全人格的發展、培養他們的創造力和競爭力。
4、本課能為學生營造一個良好的學習氛圍。“蹲踞式起跑”對四年級學生來説，還是很熟悉的一項運動，但吳老師很巧妙地為學生創設特定的情境。讓學生積極參與，教學內容雖然簡單枯燥，但吳老師卻通過使用起跑器追逐練習把課堂教學變得趣味盎然，學生學習的興趣高，參與性強，增強了鍛鍊身體和學習的技術目的。
5、另外在基本部分再補充一點我的一些想法：
①、先採用直立→重心前移身體前傾快速跑，讓學生體會以快速擺臂帶動起動速度的過程。
②、再採用站立式起跑→聽信號快速起動，讓學生體會以快速擺臂帶動快速步頻如何從靜止到讓自己在最短時間達到自己的最快速度。
③、最後學習蹲踞式起跑→起跑後疾跑，讓學生了解蹲踞式起跑的優勢，學習蹲踞式起跑及起跑後的疾跑銜接動作要領及方法：重心逐漸抬高，後蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐漸加大，快速擺臂帶動步頻，儘快使自己在最短的時間內達到自己最快速度，並保持最快速度進行途中跑。
6、不足之處：
①、教學重難點不夠明確。教師雖然講解了動作要領，做了示範。但是教師卻流於形式，學生只是機械的進行練習。特別是利用小組合作體會身體逐步上升，學生只是完成任務，沒有主動參與的意識。小組長沒發揮作用。設計雖好，沒落到實處，難點的突破就成了紙上談兵。
②、分組不合理。由於課前對學生的瞭解不全面，有的小組部分同學學過這一技術，這組的其他同學在學習時得到的幫助相對多一些，學習進度快；而有些組的同學以前都沒學過這一技術動作，因此，學習進程慢，這就造成了不同小組的學習資源不均衡，直接導致了學習進程有快有慢。
7、需要改進的地方：
①、全面考慮，精心設計，在突破重、難點的方法上下功夫，提高課堂成效。
②、全面瞭解學生情況，合理分組，優化教學資源。
③、加強教學基本功訓練，提高專業水平和駕馭課堂的能力。
總之，現在的體育課都是處於新課改的階段，既要努力緊跟時代的步伐，勇於大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實際出發的原則，有的放矢，講究踏實誠信，量力而行，把握好可行度。因此教師在教學課上要充分體現自己的應變能力，因材施教，循序漸進，重教學的真實過程和實際效果，不盲目追求時髦，不搞花架子，這樣才利於公開課的作用，使前來學習的老師有之可學，用之可行，達到共同提高的目的。
10月26日，我和幾位老師一起觀摩了由麻布三中林海燕老師執教的一堂美術課，收益頗多。特取其中一課進行分析，討論，反思。如下：
林海燕老師執教的《瓷器風韻》一課是一節綜合性很強的美術課，這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，首先，林老師從備課、教具的準備來看，準備的相當充分，每個環節安排得有條不絮，絲絲相扣，教學思路清晰，目標明確，林老師語言幽默、風趣，課堂中隨機應變能力強。導入時，用一段青花瓷的演奏視頻做導入，這裏的興趣導入，勾起了學生的興趣。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術欣賞課，讓人耳目一新。
一、開放的教學方式
隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。林老師採用了開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據國中美術的學習要求和美術學科特點，並符合時代和聯繫學生的日常實際生活，在課堂的導入階段林老師帶來了一個碗並讓學生敲擊用碗和青花瓷器的聲音對比，再用課件展示了用青花瓷器的演奏場景，這樣就準確抓住學生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；其二，本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網絡，教學資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、教學設計的創新
林老師的這節欣賞課擺脱了一般欣賞課的教法—學生聽老師講的模式，使學 生都能參與到課堂中來，這對於一節欣賞課來説是非常難的，並且在這節課中安 排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學生學習的樂趣，帶動了課堂的氣氛。也 使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結合的完美搭配。實現了美術課中的創 新，達到了新課程標準裏的精神。
三，認真的教學態度
如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了林海燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
四，些許的不足
1、林老師對於問題的提出過於籠統，以至於學生不知道怎麼回答，比如在課堂的導入部分，教師拿出一個蓋着布的碗問學生：“同學們能看到老師手上有件東西嗎？”是件什麼東西？學生當時有回答毛巾的也有回答是抹布的，這裏我們就可以看出教師的提問出現了問題，以至於學生回答的答案不是自己預期的那樣，就達不到教學目標了。另外林老師在敲擊碗後又提出了一個問題：“同學們聽到了什麼？”學生回答是聲音。老師自己説是樂器，感覺學生既沒有回答出答案，而老師説出的答案又很突兀，讓我們摸不着頭腦。所以在一節課中，問題的提煉是非常重要的，問題提的好，學生就能很快的回答出來，師生就能互動的很好。反之只會冷場破壞了課堂的有效進行。所以一堂課的設計，如何提問是關鍵，要設計出恰當的問題。
2、評價過於籠統，在評價學生作品的時候，應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價，並且要有肯定的或鼓勵的言語出現，才能最大限度的調動學生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應該加入學生自評，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。另外林老師在評價學生作品時只是單一的提問學生是使用什麼方法去製作出來的，我想可以在造型上加以評價，這樣可以更加的讓學生懂得泥塑的趣味性。
3、教師在提問的時候只顧到了一部分的學生，這可能和當時黑板所在的位置有關係，當一個男學生回答完問題後，老師由於上課過於投入忘記了叫他坐下以至於學生站了很久都不敢坐下，這個問題就説明了教師在上課投入的同時也要關注到學生的一舉一動，並且要全面的照顧到學生。
4、教師在課後拓展的時候講到了現在瓷器的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還可以帶一些成品過來展示，這樣可能更加的直觀。
五，我的深刻體會
林老師的課給我的感觸很大，首先我覺得她的很多地方是值得我們學習的，特別是對欣賞課的創新——在欣賞課中進行美術技能的訓練，這種創舉給我們帶來了很多思想，使我們在以後的欣賞課中能挖掘出更多可以技能訓練的好創意出來。同時當中存在的問題我們也要去關注的`，那就是一節好的課，它的問題提煉非常的重要，問題提的好與不好直接關係到我們這堂課所呈現的效果，所以在以後的教學中要多關注提問並提升自己的素質和對課堂的掌控。
我覺得一堂體育課的評價應該關注的是教學環節流暢、學生活動積極、重難點突出。其實説到最後最關鍵的是這節課上完學生到底瞭解、掌握了多少技術技能。下面説下我們教研組對我上的一節體育課的一些評價和建議。我在教學中着重發揮教師的主導作用，全課以學生的學、練、思作為教學主線，合理運用啟發式教學，在此基礎上開發學生的創造性思維，調動學生在教學中的主體參與和意識。
大家認為整個教學過程有以下幾個亮點：
1.教學組織層次清晰、重難點突出。
老師的組織有條有絮，語言組織簡潔明瞭。在側向投擲輕物的教學中，先進行了徒手的原地側向投擲練習，改進了引臂與最後用力動作,隨後學生按照動作要求進行嘗試行投擲，根據學生投擲的情況，導出了本課擲遠的重點：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學過程中，通過觀察體驗嘗試帶問題練習師生討論學生比賽等方式進行練習，從而調動學生的積極性及主動參與的能力。
2.器材選用新穎
本課《原地側向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學器材，並能教學器材一物多用。將器材發揮得淋漓盡致。
3.教學過程收放自如，減少消極時間的出現
隊列調動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。這堂課中依次出現了多種隊型變換，老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調控能力相當出色這應該源於日常的教學。
4.寓教於樂
這堂課的輔助教學遊戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學生進行跑步，通過教學不僅鍛鍊了跑步而且還讓學生進一步瞭解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效.
5.學生反饋情況良好，基本能達到預期的教學目標。
建議：
這堂中如果能更好地採用分層次教學，這樣對本課的教學效果將更加明顯。
在備課過程中，李老師把困惑提出來，跳房子這樣一個體育活動到底應該怎樣組織，能讓孩子更加喜歡。於是，所有的教師都將目光集中在這個活動上，有教師説：直接採用一塊塑料板兩塊塑料板間隔放的形式，讓幼兒體驗單腳跳和分腳跳的快樂。建議一提出，有老師提出説這樣的話和中班時候沒有太大區別，對於大班孩子來説也沒有挑戰性。那麼該採用什麼策略來組織呢？李老師説：我突然又想到一個方法不錯，有點像民間遊戲的形式。其他老師很想了解其中的情況，於是我們請她把過程説出來。
她完整地進行了描述：
將0——10個數字貼在塑料板上，按順序排好隊伍，排成一排。另外還需要準備每人一個沙包。活動開始，教師和幼兒一起復習10以內各數的單數還是雙數，讓幼兒清楚的知道1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數，教師又問，單數可以怎樣表示，雙數可以怎麼表示（讓幼兒知道單數的時候就是單腳跳，雙數的時候就是雙腳併攏跳）。在幼兒回答的基礎上，教師結合身體動作並進行了再一次説明和解釋：説單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。為了鞏固幼兒的對單數和雙數的掌握情況，教師又隨便地説出其中的幾個數字，讓幼兒用動作來表示，鞏固幼兒對數字的認識和表達。
然後，李老師介紹要組織的遊戲就跟單數和雙數有關。幼兒排好四隊隊伍，第一名幼兒先扔沙包，沙包扔在哪個數字上面，幼兒就跳到哪個數字上。跳的時候注意分清楚是單數和雙數，單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。用同樣的方法，教師讓其他幼兒完成跳房子的遊戲。
聽完李老師的介紹，我們都覺得這樣的過程不錯，既複習了單數和雙數，又能和跳房子緊密結合起來，而且和直觀的出示兩塊板一塊板，有了一定的難度，能讓幼兒在區分和鞏固的過程中，既掌握了數學的內容，同時又在玩的過程中，複習相關的內容，真可謂玩中樂，玩中更發展。相信孩子們一定會樂在其中！
最近，學校舉行了第七屆“朝花杯”青年教師課堂教學比武活動，作為體育組的“新鮮血液”潘龍琴老師參加了這次比賽。比賽前和暢堂校區的體育老師們齊心協力、出謀劃策，潘老師虛心地接受意見，通過一次又一次的説課，一次又一次地試教，終於成功地執教了五年級《曲線運球》一課。
教學過程中潘老師清晰地講解，到位的示範帶給學生直觀地感受，深深引起學生濃厚學習的興趣；一次又一次恰當及時的評價和動作糾正使學生及時地掌握動作技能；整節課潘老師利用一隻籃球，由易到難層層推進，而又環環相扣，教學環節清晰明瞭，真正做到了讓學生在樂中學，在學中玩，在玩中學。
課後，大家一致都認為作為國小階段的老師，老師既是“導演”也是“演員”，在課中應充分扮演好“導”同時也應扮演好“演”的角色，尤其是在語言上更應富有兒童化和充滿激情，做到聲情並茂，加上老師自身漂亮正確到位的示範，這樣更能讓學生全身心投入！
楊清老師今天上的是投擲實心球一課，教師在教學中能突出健康第一的教學指導思想，根據教材要求和學生特點，設計教學。課上充分發揮學生的主體作用，注重培養學生的創新意識，培養學生自主鍛鍊的意識，教學過程中注重學生實際能力的培養，通過合作學習，促進學生身體素質、運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習團結協作的優良品質。整堂課比較流暢，各部分環節銜接緊密，密度適中，課堂氛圍較寬鬆、融洽，學生練習、討論、遊戲都比較熱烈，達到了教學目標，課堂效果較好。尤其在三個方面楊老師給我留下了深刻的印象：
一、教學輔助手段應該為教學服務
很多教師在執教投擲實心球課時都是做簡單的徒手操及模仿練習，而楊老師在這堂課的開始準備部分上讓學生做遊戲《運送炮彈》，在運送炮彈過程中體會、練習後躬動作，瞭解用力的方法解決教學中的重點並不斷嘗試練習。老師通過形象語言吸引學生，這應該是一堂課成功的開始吧。
二、教學技術在實戰中的運用
在教材的處理上，老師也是層次分明。學生在熟練掌握雙手向前拋實心球技術後，組織學生拋過有一定高度的橫繩，解決教學難點出手角度問題。拋過不同的線段，提高學生自信心，爭取取得最優異的成績。教學難度逐漸遞增，要求逐漸提升，從而提高學生學習興趣。
三、一物多用
孫老師能夠根據器材特點，充分挖掘實心球的多種功能。從上課一開始的小遊戲《傳送炮彈》、主教材前拋實心球，到最後的小遊戲《運實心球》整堂課圍繞實心球這一器材合理運用、因地制宜地開展練習、遊戲，從而豐富教學內容，增強學生體育學習的主動性和鍛鍊的積極性。
可以説，這是一堂非常真實，亦非常樸實的體育課。
總之，本堂課對楊老師而言，應該是對自己教學能力的一種展示，對於觀摩的我來説也是一次難得的學習機會。
一、教師主導地位發揮得當
在課堂教學中，教師始終處於主導地位，即在學生練習的必要之處作出適當的點撥，引導學生髮現問題，解決疑點。課的開始部分，教師以2008年北京奧運會來引導學生想象，創造性地用各種方式來玩呼啦圈，通過各種方式的練習，以達到制定的教學目標；最後進行套呼啦圈發展學生的跑能力，使原本枯燥泛味的跑變成有趣味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用。
二、學生的主體地位充分體現
體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，馮老師讓學生玩呼啦圈的開場形式，使學生感到愉快、自然。接着學生在老師的引導下，創造性的用各種方式來玩報紙：用呼啦圈跳繩，放在手上轉，鑽呼啦圈，拋呼啦圈，滾呼啦圈，來發展學生的創作思維；然後做老狼，老狼，幾點鐘的遊戲來搶呼啦圈，發展學生積極爭取的精神；接着讓學生練習套圈，套中一個得一分，不管學生用任何投擲方式，讓學生有選擇的權利，，最大限度地調動學生的積極性，加強學生間的團結協作能力和整體精神。最後，進行小組個人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比賽，增加了練習的趣味性，極大限度的發展了學生的跑的能力。
最後結束部分，學生在大風車轉、轉、轉的遊戲來結束這節課。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放鬆，而且感受到成功後的喜悦。
本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。
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