學生品德評語要點

一、評價目的

品德與生活是學校德育工作的主渠道，通過對品德與生活的評價，可以對學生的學習進度、學習水平、行為轉變的情況做出確認，以促進學生的道德認識和行為的形成。

二、評價原則

1、評價方法的多樣化

品德與生活不能只憑借書面測試評價學生，必須運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價。凡是有利於提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定和讚賞。

2、評價時機的全程化

生活與品德的教學評價主要是為了促進學生的道德認識和道德行為的形成和發展，因此，評價不能僅在學習過程結束後進行，而必須伴隨於教學全過程，既要有終結性評價，更要注重過程性評價。教師應隨時關注學生在課堂內外的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。

3、評價主體的多元化

學生應參與教學評價，反思自己的道德行為，並對教師的教學狀況提出自己的看法，家長、社會及有關人士共同參與評價，構建學校、家庭、社會共同參與的評價體系。

三、評價內容

國小品德與生活課重點考核學生的道德認識、判斷能力和道德實踐能力。學習評價分為認知能力評價和行為能力評價。認知能力評價。是評價學生在國小品德與生活教學內容要求的範圍內，對有關道德和生活內容的認識和初步理解能力。各年級的考察範圍，應根據《課程標準》和教材所規定的內容和要求，適當考察過去學過的內容。行為能力的評價。是評價學生在國小品德與生活課教學內容要求的範圍內，在認知基礎上的行為表現和行為習慣。行為能力的考察是檢查學生是否能應用所獲得的道德認識和行為習慣。行為能力的考察是檢查學生是否能應用所獲得的'道德認識和社會認識去指導自己的行為，評價別人的行為，通常與考察貫徹《國小生守則》和《國小生日常行為規範》綜合

起來進行。評價的具體內容：

（1）能夠控制和調整自己的情緒和行為。掌握基本的自護自救的本領。養成良好的生活和行為習慣。

（2）能夠清楚地表達自己的感受和見解，學會傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作，民主地參與集體生活。

（3）學習蒐集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和説明問題。

四、評價方法

學生學習評價一般通過課堂觀察評價和階段性評價兩種途徑進行。評價方法和手段，應堅持倡導統一性和多樣性相結合，鼓勵學生個性和特長的發展，鼓勵學生開展探究性學習活動。通過評價，努力創設有利於學生積極性、主動性、創造性學習的氛圍，可以採用教師觀察、與學生談話、平日表現記錄、測驗與考試、及時評語、評議等方法。評價形式採用書面檢測與日常生活相結合的方法進行,反應國小生道德與認識的行為表現，應與履行國小行為規範的情況相結合。

五、應採用定性與定量相結合。

定量評價可以採用等級制的方式，定性評價可以採用評語描述的形式，評語可以補充等級的不足，對學生的評價會更全面。