大自然的聲音評課稿【精】

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的大自然的聲音評課稿，歡迎大家分享。

大自然的聲音評課稿1

這就是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

一、巧妙的利用網絡資源，並且注意象聲詞的學習。

大自然就是美麗的、奇妙的，親近自然就是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節活動中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽。

　　二、品讀語言，感悟大自然的神奇。

在教學中讓孩子們理性地去分析“什麼聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣就是風，同樣就是水，聲音卻就是那麼豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法就是多樣的，讀就是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯繫生活實際體驗感悟也就是很重要的方法。

　　三、重視學生對文章結構的認識。

另外在這篇文章的教學中，她還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文後，提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發現了第一自然段。啟發學生思考:第一自然段與2—4自然段就是什麼關係？。

吳老師所設計的教學過程環環緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。

大自然的聲音評課稿2

綠樹陰濃夏日長，優質課大賽火如潮，水晶簾動微風起，參賽人員身影忙。終於在5月31日下午遠赴安陽抽取了參賽課題，在課題一確定的路上同行的人就忙着用手機搜索着有關自己課題的一切，經過幾天的醖釀後，我敲定了自己的教學內容。

《大自然的聲音》是一篇散文，共四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現了大自然豐富多彩的美。文章整體結構清晰，先總後分；段落結構富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明瞭；分寫各段，先總後分，先概括後具體，結構化思維十分明顯。所以我就把認讀、理解字詞和第二自然段做為我上課的重、難點。

在本節課上我把讀放在首位，無論是字詞還是段落，我都採用多讀、多説，在讀、説的基礎上的進行詞語練習和課文內容理解。

首先在生字詞的認識上我重點抓住了擬聲詞進行訓練。如“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”三個詞語通過讀、想、説、練來理解、運用詞語。在讀準確的基礎上，閉上眼睛想象小溪的涓涓細流，河水靜靜的流淌，大海拍打着海岸嘩嘩向前的畫面，再通過畫面感受三個詞語的區別，並且對學生進行説話訓練，讓學生在生活中學會運用擬聲詞。對“呢喃細語、洶湧澎湃、波瀾壯闊”三個詞語我先從字形上分析：口字旁的字和三點水的字都跟什麼有關係，再通過直觀的畫面理解詞語。引導學生學會邊讀邊想像的方法理解詞語。

其次第二自然段圍繞“水，是大自然的音樂家。”分別從樹葉、微風和狂風進行了分述。新課程標準強調：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。為了更好的理解課文，我花了很多時間去練習朗讀，學生自由讀、男女生分讀、老師領讀等多種形式的朗讀。學習微風部分，我讓孩子們用輕輕柔柔的呢喃細語讀微風，在讀中體會微風的輕、柔的特點，引導學生用充滿力量的聲音讀狂風，並讓學生説出自己先喜歡什麼風的理由，讓學生在讀中悟情，在説中體會，重點也就不攻自破。在學習“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”我給學生出示

當它翻動柳葉，柳葉便會甩起它的長辮子，唱出——-。

當它翻動楓葉，楓葉便會——，唱出————。

當它翻動——葉，---葉便會——，唱出————。

有的孩子會説：“當它翻動梧桐樹葉，梧桐樹葉便會拍起她的手掌唱出為大家鼓掌的樂曲。”在這樣反覆練習下，練習讀熟練，在熟練的基礎上背誦，雖然有很多孩子還不能馬上掌握，但是我相信孩子們已經讀的很熟練了。

這節課最不成功的地方是最後的小練筆，我讓孩子們用總——分結構説幾句話，可是大部分學生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。課堂是生成的東西感到不是很有新意，不能給人心靈的觸動。可見這是我備課備的不到位，所謂的“備學生”可能就是這樣吧。

一節課下來，值得自己反思的地方太多，我覺得無論是教語文還是學語文都要好好下功夫研究，要想真正的上一節好課，不是看你的環節有多齊全，而是要看你教會學生什麼。俗話説：“左手教，右手學”，所以，靜下心來思考，謙虛方以前行。今天的課雖然不是很成功，可是我將在實踐中繼續求索。

大自然的聲音評課稿3

《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文，描寫細膩、語言生動。王老師執教的是這課的第一課時，教學時引導學生在讀中感悟，讀中體驗、讀中品味。藉助圖片、音頻、聯繫生活等方式理解新詞；提取關鍵詞句，藉助課後習題中簡單的思維導圖梳理課文脈絡；通過朗讀、想象、學習擬聲詞等方法感受聲音的美妙。

導入部分，王老師圍繞單元導語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發現了嗎?”以此激發學生學習興趣、明確單元學習重點，鏈接學生的生活經驗，創設學生可以感知的情境，喚醒學生的感官，引領學生逐步走進文本。

初讀部分，王老師板塊清晰，由詞到句再到段，層層深入，層層指導，達到讓學生感受聲音美妙的目的。在擬聲詞的指導上，王老師將課堂交給學生，引導他們從不同的角度去發現擬聲詞的不同之處，比如：發現構詞不一樣、學會歸類誰發出的聲音、發現發出聲音方式的不一樣。在這個過程中王老師交給學生學習的方法，引導和幫助學生更有效的實現學習目標，然後再指導朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經常的實踐活動。王老師通過層層深入的朗讀（從初讀正確、再讀詞意、後讀不同；從生活中走進文本，品讀與感悟。）

在學生初步感受文章對聲音的描寫之後，王老師引導學生依據課後習題“理清文脈”，走進“文本中的聲音”，最後探索“美妙的聲音”，從而理清文章脈絡，大自然美妙的聲音是圍繞風、水、動物三方面來寫。簡單明瞭，一下子引領學生讀懂課文，把握文脈。

精讀部分，王老師依舊從聲音出發，讓學生找風發出的聲音，讀聲音，積累聲音，感知風的聲音是多麼地美妙。在這個過程中王老師還藉助多媒體帶領學生感悟作者在文本中詞語使用的精準性，瞭解事物特點，深刻感知語言的生動。王老師還依據生活實際引導學生感知作者“發揮想象、運用擬人”感知聲音的奇妙，利用拓展練説“我是（）的樹葉，我會發出（）的聲音。”深入理解文本內容，發揮自己想象，學會運用擬人來進行語言訓練，進一步提升學生表達能力。通過男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫面配樂讀等多種朗讀方式讀出風的美妙。帶領學生邊讀邊想，品味、想象、體會大自然的神奇美妙，感悟語言文字的魅力。

大自然的聲音評課稿4

今天聆聽了鄭老師執教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學設計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷。突出地表現在以下幾個地方：

一、注重發揮學生的學習主動性和創造性

小班化教學中的主動參與是常用的教學策略，以激發學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。鄭老師在教學中巧妙地利用了多媒體進行教學，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然後又讓學生以各種形式的讀，瞭解從小溪到大海的聲音的變化，讓學生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發了學生興趣。在講解除了課文中出現的小歌手之外，同學們還知道哪些歌手時，鄭老師找同學來演一演，其他同學猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時”默默無聞”的同學也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。

像這樣的課堂，學生在盡情遊戲，主動參與到其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎麼會學不會呢？這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間裏，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的交流的頻率也大大提高。

二、注重師生之間的近距離交流：

鄭老師利用師生的近距離，讓學生真切地感受到她對自己的關注。比如在小組合作時，鄭老師走到學生中間一起參與，並適時加以指導。

大自然的聲音評課稿5

《大自然的聲音》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文，同時也是一篇脈絡清晰的散文。全文以文學的筆調描繪大自然的音響，謳歌自然的神奇與美妙。文章結構簡明，一目瞭然。開篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領全文。

對於本節課我設定了以下目標：

1.正確認讀本課生字，讀準字音，正確書寫，積累課文中描寫聲音的短語。

2.展開想象，學習、背誦第二自然段，感受風聲的美妙。

3.瞭解全文和每一自然段先總後分的構段方式。

在本節課的最開始，我以四個動物的聲音導入本課，調動學生學習的積極性。接着，在字詞教學部分，我講解的比較細緻、紮實，講到了二類字的讀音、多音字、詞義等，但是在字的讀音教學上有些重複。再接着是對於本課的深入探究，我在這一部分，出現的問題稍微多一點。比如在講到“美妙”這個詞的時候，學生不理解詞義，我應當帶着學生去深入瞭解，而不是直接把答案説出來。再例如在講到四個“不一樣”時應該再進行一些拓展，而不是一兩句話就帶過。而在朗讀指導部分，我讓學生讀的還是有些少，形式也應當更多變一些。最後的書寫指導，單個字指導時間過長，講的太瑣碎，贏把握好時間的運用。

總體來説，本節課的問題還是很多的。最主要的幾點有：

1.在設計教案時，要做好預設，及時點播。

2.清楚瞭解本年段學生特點及學段目標，做好教學設計。

3.生指導書寫部分，要詳略得當，不需要面面俱到。最後可以進行學生的書寫展示。

大自然的聲音評課稿6

本文以獨特的視角，豐富的聯想，富有韻味的語言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發出的聲音描繪成各種生動的樂曲，體現大自然的美麗。

課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風、水、動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結構嚴謹，有助於進一步鞏固第六單元的學習重點“藉助關鍵語句理解一段話的意思”。

這節課的設計關注描寫聲音的詞語，讓學生感受語言的生動。在這節課的教學中，我結合課後第三題，引導學生關注課文中描寫聲音的詞語，聯繫生活經驗想象聲音，感受課文語言的生動。在教學的第二自然段滲透方法，進行必要的指導。結合描寫風聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”，讓學生説説“你在哪裏聽到過這樣的風聲，這樣的風聲帶給你怎麼樣的感受”。學生説完後，我進一步激發學生想象，比如：“聽，風在對誰説話？説了些什麼？”可以讓學生帶着想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段，讓學生體會到：這些描寫聲音的詞語，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現了不同風聲的特點，又讓風聲有了感情和個性。體會了描寫風聲的詞語後，我小結學法：先聯繫生活經驗，想象這些詞語所描述的場景，體會這些場景的特點，再帶着自己的體會有感情地朗讀。然後讓學生運用上述的方法，自主學習第三、四自然段，小組合作交流對生動語言的體會，我相機進行指導。

這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學重點。讓學生關注擬聲詞，體會生動形象的風聲、水聲、動物聲。並且鼓勵學生説出更多的擬聲詞。

我總結了這篇課文的三個要點：關鍵句，聯繫生活想象，擬聲詞。引導學生根據這三個要點進行小練筆。然後讓學生上台展示，學生進行評價。

整個教學過程順利，充分發揮了學生的積極主動性。但是在小練筆的交流環節，學生的小練筆內容較為單一，應該打開學生的思路，發揮學生的創造性，讓學生寫出更為精彩的內容。教師在對學生的評價上也應該豐富多彩，這樣才能培養孩子的自信心，讓學生更好地融入到課堂中去。

大自然的聲音評課稿7

《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角，豐富的聯想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

本文是篇結構清晰、富有童趣的課文。在教學時，我力求體現學生的主動性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，並在受到聽覺衝擊的同時，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時，通過引導學生用不同的方法和語調去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇，產生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節課後的一些想法，現總結如下：

一、成功之處：

1.導入新課時，我通過與學生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結合起來，緊接着又通過大量相關音頻和圖片，拉近大自然與學生的距離，激發學生學習的積極性和探索大自然的興趣。

2.初讀課文，識記生字環節，我先讓學生自己讀課文，藉助拼音認讀生字，讀通句子。然後通過小老師領讀、開火車認讀等方法解決生字讀音，緊接着又讓學生交流識字方法，在交流識字方法的同時學習了“呢”這個多音字。最後又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學生：遇到不理解的詞語，可以通過查字典、聯繫上下文等方法瞭解它們的意思，這個環節不僅解釋了字詞的意思，重點是教給了學生理解詞語的方法。然後又通過一組音頻，讓學生理解什麼是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構詞方式，同時又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學生的詞語積累。

3.整體感知，理清文脈這個環節，我藉助課後第二題，讓學生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而説出文章的主要內容，並藉助關鍵語句理解整段話的意思，讓學生理清本文的結構是“總——分”結構，並通過和前面所學的課文《秋天的雨》對比閲讀，讓學生髮現這些文章結構上的相似性，很好地進行了文章結構的拓展。

4.入境想象，感受風聲這個環節，是本課時的重點.教學時，我先讓學生用自己喜歡的方式反覆朗讀，找出自己喜歡的語句，通過劃出關鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接着又留足充分的時間讓學生在小組內交流，然後在全班交流。新課程標準強調：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。如：我在講到“狂風”和“微風”時，我先借助音頻讓學生猜猜哪個是微風的聲音，哪個是狂風的聲音？聽到微風和狂風的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風和狂風的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內容和感受層層遞進，讓學生在此基礎上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風拂過”時的輕柔，“狂風吹起"時的雄偉，使學生在讀中感悟到風聲的美妙。最後在熟讀課文的基礎上我試着用填空的形式讓學生背誦，效果很好。

5.寫字環節，由於本節課時間有限，我只指導書寫了兩個字，教學時，首先讓學生觀察每個字的結構以及在田字格里的佔位，然後範寫，接着讓學生練寫，最後展示學生書寫情況，提醒學生書寫中出現的問題。

二、不足之處：

1.課文語言生動優美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家,然後分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導朗讀時，缺乏指導，缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”,讀出語調語氣的起伏變化。

2.要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是在今後的教學中，需要仔細研究和學習的。

3.教育機智還需進一步鍛鍊，讓課堂變得更加流暢自然。

三.改進措施

上完課，我覺得在今後教學中，可以採取以下改進措施：

加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。

結合本單元的單元要求，引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然後用這些詞語寫一段話，學以致用，這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。

大自然的聲音評課稿8

首先非常感謝xx學校給我們提供了這次觀摩學習的機會！接下來我就結合xx老師的教學談談自己對本節課的教學看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學重點是感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。xx老師教學時緊扣這一個教學重點指導學生朗讀感悟，讓閲讀實實在在走進學生心中。

一、美讀感悟

我們語文本應以讀為本，閲讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。這一點是非常值得我們大家學習的。

二、放飛想像

xx老師這節課的另外一個亮點就是能夠以課本為出發點，跳出課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的，這樣的課外延伸既拓展了學生的學習空間，又擴大視野，增長知識，可謂是一舉多得！

三、寫作指導

另外，xx老師在教學中還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法:這篇文章是典型的總分結構型。文章一開頭先總説“大自然有許多美妙的聲音”，接下來再分三段分別介紹風聲，水聲，動物聲！每一段又有中心句！這樣的寫作方法對於剛開始學寫作文的三年級學生來説是一種不錯的選擇！所以我自己在教學這一課時，也是把這種寫作方法當做重點來指導！

總的來説，這位老師的語文功底出眾，專業知識全面，教學智慧豐富，學科視野寬。她在不脱離文本的基礎上，站在了較高的角度去設計自己的教學，體現了“大語文”的觀念，身體力行，值得我們借鑑。

大自然的聲音評課稿9

聽了王老師的這節課，我感覺收穫多多。王老師的這節課可以説最大限度的調動了學生學習的積極性，更深層次的挖掘了學生的潛能，更好的培養了學生的能力。調動了孩子們熱情高漲的學習性。使課堂教學向着更科學的方向前行。

下面我對於我對《大自然的聲音》這節課的想法簡單分析。《大自然的聲音》這是國小三年級的內容。聆聽了王老師上的這節課，印象回味無窮，感觸偏多。通過聽這節課，我感覺本節課有如下的特點：老師為學生的學習營造了良好的氣氛。老師要和孩子打成一片，把愛隨時發揮在課堂把學生，老師變成了學生學習的夥伴。這樣的課堂給學生營造了一個寬鬆的環境，積極的氛圍，能最大限度的調動學生學習的積極性，學生真正的成了學習的主人，可以説是做到了我的學習我展示，我的課堂我做主。本節課，教師在組織交流的過程中，注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。注重對學生實踐能力培養，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉變為個性主動參與探究、參與創造、參與發現的過程。充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，並且超越了文本的侷限性。

在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情景，激發學生的想象。

語文作為一種人文學科，它必然藴涵了各方面的知識，讓學生做做小科學家找出大自然的聲音，從而培養學生的想象力；讓學生做做小詩人、小作家，從而培養他們的轉化能力與體驗力。總之，王老師的這節課可以説，課堂結構簡潔，教學過程的思想優化，而且思路清晰。他倡導學生聯繫生活，表演體驗，而這時的課堂教學是生成性的，動態發展的。她讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗，充分調動學生的積極性，這些形式多樣的教學方法，都有助於學生對大自然的聲音有進一步體會，從而培養學生熱愛大自然，熱愛生活。

大自然的聲音評課稿10

首先非常感謝××學校給我們提供了這次觀摩學習的機會！接下來我就結合××老師的教學談談自己對本節課的教學看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課，本單元的教學重點是感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。××老師教學時緊扣這一個教學重點指導學生朗讀感悟，讓閲讀實實在在走進學生心中。

　　一、美讀感悟