美術評課稿【推薦】

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的美術評課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

美術評課稿1

各位領導、各位老師：大家好！

老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、 採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞台主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示範），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業

與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好説是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能説的教師不説；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱讚，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛鍊機會？

總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脱出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》

一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿2

《信封紙偶》一課教學為綜合學習活動。從學生主體出發，拓展想象空間，運用，進行創造，讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發展了能力，又獲得了成功的喜悦。

在課堂上我最大的感受是：

1、注重對學生審美能力的培養。

在教學中，遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較、討論等方法，引導體驗、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。

2、改變過去以技法訓練為中心的教學體驗，更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。

通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。製作、評説時由於沒有侷限，可以説作品的優缺點，也可以根據作品的形式來講自己的感受和心情，同學之間也有互相辨認等激勵的場面。顯然學生學得輕鬆又所得。

3、通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫，培養了學生的動手操作能力。

從製作過程中培養學生的藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來進行自主地探究學習。從觀察力的培養“猜一猜紙偶是用什麼製作成的？”從概括能力的培養“你能説説雄獅紙偶的製作過程嗎？”從創造力的培養“從哪些方面來設計，能使紙偶製作的更巧妙、精美？”等等問題的設計都以學生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案，並鍛鍊其各方面的能力，讓學生積極思索，尋找方法，學得主動，學得快樂。

美術評課稿3

謝老師這節《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現在這樣幾個方面，作業表現方式、謝老師從容的教態，以及精彩的課堂教學語言，下面談談自己對本節課的一些體會。

1、 作業表現形式獨特，有創新。

本學期出去觀看了幾節美術課，發現現在的美術作業方式真是多種多樣，同樣的課例，可以採取多種多樣的作業方式，不過這些作業方式的表現，都要以學生的發展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心。《色彩的世界》這是一節“造型·表現”課，我在上這節課的時候，想到的只是用水粉來表現，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創新，這樣的作業既簡單又有效。如果用水粉表現非常費時，操作有難度。本節課的重點不是掌握水粉的用色用筆，而是瞭解色彩的知識，因此這樣的作業方式並不影響學生的知識掌握。

2、 作業要求明確，評價有標準

對於學生的作業要求非常明確，不會讓學生無從下手。出示一組圖片，讓學生根據圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環節，往往是我們忽略的環節，而謝老師不僅讓學生參與評價，而且給出了評價標準，讓評價有針對性。

3、 教態從容，課堂教學語言精簡準確

謝老師的教態端莊，從容，整堂課一直關注學生的學習狀態，面帶微笑的對學生説話。感覺特別親切。對學生的引導語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學環節環環相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接着將這些知識聯繫到生活實際中，找一找你穿的衣服是什麼色調？欣賞畫家的作品，找一找色調。

本節課我也有自己的一點點的想法，這樣的作業要求對五年級的學生來説難度是不是太低了？

美術評課稿4

這堂由楊方雲老師執教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學環節，教具準備，展評環節來看，都進行了精心的安排和設計，可見楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種紙張來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

楊老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、錄像引入，看一看：通過觀看錄像《昆蟲世界》，來形容一些叫不出名字的昆蟲。

二、創設情境，摸一摸：教師拿出一個箱子，讓生猜猜裏面有哪裏昆蟲，鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸，感受一下。

三、欣賞範作，學一學：通過展示示範作品，讓學生分析製作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：讓學生把作品放在已佈置好的樹藤上，參加競選，學生和教師對昆蟲形象加以講評。

在課堂上，楊老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

但每一節課都有不足的地方，我覺得在“欣賞範作，學一學”環節中，教師創造了很好的平台給學生探究，通過小組討論後，學生肯定是很想發表自己的所發現，但教師為何不給學生反饋的機會呢？而是突然跳過，開始了下一個知識點。從而本課的重難點沒能很好的落實，導致後來學生上台演示時，把昆蟲折成平面造型，真是錯失良機啊！另外這節課的作業評價顯得有點形式主義，本來作品展示在樹藤上，而且學生是圍圈做的，應該可以讓更多的學生參與最後的評價，體驗成功的樂趣，但楊老師只是讓個別學生評價，沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細緻點，相信課堂會更精彩。

美術評課稿5

周老師今天上的是浙教版第15課《小鳥的家》，周老師作為一位新教師，給我們展示了這樣一堂精彩的美術課，實在難得。下面談談我對這節課的感受：

一、課前準備充分 教具精緻漂亮

周老師不管是自己的示範畫，還有板書，還有最後呈現的大森林，都製作的非常漂亮精緻，看的出周老師花了很多時間和精力來做這些課前準備。

二、循循善誘學生 啟發想象能力

周老師能在關鍵時刻啟發引導學生去想象，創造屬於自己的小鳥的窩。學生都説圓形的入口時，周老師會提醒可以改成愛心型的或是星星形。

三、基本功紮實 教態自然親切

當學生説出自己知道的小鳥種類時，周老師能馬上再黑板上簡筆畫畫出來，這是讓學生驚奇的，也透露出周老師的基本功十分紮實，課堂上，周老師始終面帶微笑，給人一種親切感，讓學生能學的輕鬆自在。

最後提些建議：教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然後請學生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認為優秀的作品，並説説為什麼？這樣的反思與評價過程讓學生更容易接受，也更有趣味性。最後部分，建議教師提醒學生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標誌，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。這樣的設想不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時可以檢驗本節課的人文目標是否達到。

總之，新的藝術教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學過程中更加重視突出學生的活動設計，在每一個環節中為學生創設生動、有趣的遊戲活動，才能使學生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術課程給他們帶來的無限樂趣。

美術評課稿6

聽了周老師的一節課，非常精彩。她將《飛天》這課的教學設計處理得非常巧妙，有欣賞、有繪畫。

一、 動眼觀察

審美能力是潛移默化的，通過讓學生欣賞飛天的圖片，激起學生欣賞的興趣，在周老師的指導下，學生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的美時，重點讓學生體會飛天的姿態美、服飾美、飄帶美。有效的培養學生的觀察能力審美能力。

二、 注重體驗

當學生欣賞完飛天的圖片時，周老師提問：如果你是飛天，你想怎麼飛？讓學生和她一起來聽音樂，擺飛天的姿勢，學生在體驗中，感受了飛天的美。

三、 精心準備

周老師在課前做了充分的準備，首先，對飛天的知識以及三個時期飛天的特點向學生做了詳細的介紹，讓學生對本來的陌生的飛天，有了更深入的瞭解。其次，作品展示的背景是親手畫的，以及板書的美術字設計得特別美，有動感，可見葉老師的用心呀！

總之，這是一節非常成功的美術課，特別是將這麼難的飛天繪畫改變成兒童版的飛天，讓學生易學、樂畫，做到了學有收穫。值得我們大家學習！

美術評課稿7

各位同行大家好！

下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。

本課是國小三年級的一節課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

從秦宇紅老師的説課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫並有所體現。下面談談這節課的特點：

一、採用“任務驅動”式教學模式

教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裏，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

最後通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。

二、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性及美好的功能

秦老師通過事先製作的四幅圖畫導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這麼美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

採用有利於培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 為了更好地培養能力，在處理教材時，教師即發揮了課本的示範作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的範圍內進行創新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養創新意識的目標。

四、自主探究、協作學習

在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，樣本畫符合國小生的特點，既具有藝術性又具有童真性。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三，採用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關係、相互合作的態度。有利於提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利於學生健康情感的形成。

五、存在的不足

我聽過秦老師在本校上的這節課，當時感覺學生展示作品及最後教師總結上不夠好，由於本次是以説課形式開展教研活動的，細枝末節沒有展示出來，來説課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。

美術評課稿8

美術教學，於我來説，是個門外漢。上個星期，有幸聽了吳老師執教的四年級美術上冊中的《蟲蟲大聚會》一課 。昆蟲是學生在自然界最常見的生物。學生對昆蟲的品種、形態也都較為熟悉。用紙工創作在以前的教材中也學到過。但本課強調了用合、剪、添三類技法進行昆蟲的製作。

對學生來來説熟悉的事物卻未必容易表達，所以，在新課一開始，吳老師先讓學生介紹自己收集到的跟昆蟲有關的`知識。然後讓學生欣賞昆蟲的有關圖片，讓學生用自己的語言描述它們的樣子，顏色和特點。接着吳老師讓學生看看昆蟲在畫家的筆下是什麼樣子的？吳老師通過展現形態萬千的昆蟲實例，讓學生感應，認知，培育了學生的欣賞能力，空間思維概念和求異思維能力。通過讓學生看看、説説，從情境教學入手激發學生對昆蟲的認知樂趣，從而讓更多的昆蟲的形象映入學生的腦海，有利於他們進行昆蟲的製作。

在新授部分，吳老師從製作完成的昆蟲展現、讓學生通過欣賞七星瓢蟲，觀察它是怎麼做的？指名學生向大家介紹。在學生一下子説不清楚時，甚至讓學生拆開來看一下。然後依次介紹蝸牛、蝴蝶和甲蟲的做法。這樣的介紹條理清晰，並且加強了學生研究的樂趣。

為了讓昆蟲的製作變得簡單，吳老師還讓學生上台演示，她出示一張長方形的紙頭，提問：你有什麼辦法把這張紙變成毛毛蟲？當學生想出用合疊的方法之後，接着問：這樣的形狀還適合作什麼？教師在學生演示摺紙法的過程中，巧妙的發現學生在具體制作中可能存在的困難，並加以強調，提醒，指導學生把握合、剪、添的基本要求。

接下去就是學生用合疊法，並用添畫、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲。可以獨立完成，也可以同桌合作。把選擇的權利還給學生。

整堂課學生反應熱烈，學習積極性很高。從學生的作業情況來看，這是一節比較正規，成功的美術課。但如果，老師在讓學生自己製作昆蟲的時候，能投影出自己已經制作好的昆蟲摺紙成品，或許學生自己製作昆蟲摺紙的難度還會降低一些。

美術評課稿9

昨天，聽了我校楊方雲老師上的一堂美術課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術第一冊的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用各種材料製作他們“心中的太陽”，激發了學生的想象力，使他們在輕鬆愉快的情況下創造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學習的地方。

一、課堂導入

楊老師以一個關於“太陽”的謎語導入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情。

二、分析與探究

1、揭示課題後，老師提出：“為什麼説太陽是人類的好朋友？”讓學生説説自己與太陽的故事，不僅鍛鍊了一年級小朋友的語言表達能力，而且通過交流，使學生知道故事裏的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創作打下了基礎。

2、接着，老師又提出“你們怎麼畫太陽？”並通過小組討論的形式讓他們先思考，後製作，增進了學生之間的信息交流，培養了學生之間的合作精神，促進了學生自主學習的積極性。

3、然後，老師播放了大量的多媒體課件，讓學生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學生視覺的基礎上，啟發了學生的想象力，使學生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現方法（點、線、面），這樣每個學生都能想象設計出“獨特的太陽造型”，創作出來的每副作品都是獨一無二的。

4、最後，老師提出學生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學生的自主性，激發了他們馬上動手製作的熱情。

三、展評：

通過評一評“哪副畫最棒”，學生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學會互相學習，互相借鑑。

總的來説，楊老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學目標明確，教學重點突出，教學方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學到了很多教育教學方法，我要將這些好的方法運用到自己以後的教學中，使自己的課也能上的更加精彩！

美術評課稿10

由於本人在今天早上臨時得知這次活動，匆匆忙忙去學校將今天的課程排掉，趕到玉海中心國小時，第一節課已經上到作業的展品了，所以只聽了兩節國畫課。回來後我仔細翻閲了教材，發現這兩位老師都對教材做了大膽的處理。第二節《彩墨遊戲》這個課題教材中是沒有的，吳老師大膽設置教學內容，做出創新，很值得學習。第三節《線條的魅力》這課，教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫面，張老師能大膽處理教材，採用水墨畫的形式來表現。下面我就具體講講《彩墨遊戲》這節課。

1、這是一節有效的課堂

吳老師從三個維度確定教學目標，並且落實得很到位，學生學得很紮實。整個教學環節環環相扣，引導學生從易到難一步步地學習。可以説學生在這節美術課中都是有所收穫的，從一開始國畫所需的工具，到遊戲嘗試畫水墨畫，以及特殊技法的學習，再到欣賞作品，感受瑞安的風光。各個環節讓不同的學生得到不同的收穫。所以説這是一節有效的課堂。

2、這是一節有趣的課堂

從學生的表現來看，整節課學生都處於一種積極的學習狀態，興趣很高。學生的學習狀態是有教師決定的，吳老師的教學注重學生的主體性，一開始教學側鋒、中鋒、濃、淡、幹、濕基本技法的時候，不是教師一味地講解，而是先讓學生以遊戲的形式嘗試，學生有了自己的體驗，才會有更深切的理解。如特殊技法（漂附印染法、揉紙皴法）通過看圖片，再讓學生上台演示，學生興趣很高，讓學生覺得這些技法看起來很難，做起來原來一點都不難，大大地提高了學生的積極性。（滴染法、甩墨法、敲墨法）的技法稍簡單些，吳老師巧妙地將這些技法的示範，來完善自己的作品。

3、這是一節有韻味的課堂

國畫課本來就講究韻味，而這節課的韻味就體現在吳老師自己的基本功上。課題的板書，基本技法的演示和批註，都是用毛筆進行的，這點就非常能體現國畫課的韻味。以及特殊技法的演示，巧妙地畫出了一幅樹，讓學生佩服得五體投地。

當然每一節課不可能都是完美的，有幾個地方需要大家探討的，第一，這節的作業採用六人合作的形式進行，這種形式很好，但我個人認為這節課合作的人數太多，還有分工不明確，達不到合作的效果。第二，教師對學生的調控能力還需思考一下，如如何讓學生快速靜下來，進入下一環節的學習。第三，作業展評的時候還要加強對學生的引導，如何達到有效？如何讓合作、作業評價更加有效是我們每一位教師所要思考的問題。

美術評課稿11

《今日菜單》一課是尹老師執教的國小美術第2冊第14課。教學為綜合學習活動。從學生主體出發，拓展想象空間，運用，進行創造，讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與，既獲取了知識，發展了能力，又獲得了成功的喜悦。

在課堂上我最大的感受是：

1、注重對學生審美能力的培養。在教學中，遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較、討論等方法，引導體驗、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。

2、改變過去以技法訓練為中心的教學體驗，更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。製作、評説時由於沒有侷限，可以説作品的優缺點，也可以根據作品的形式來講自己的感受和心情，同學之間也有互相辨認等激勵的場面。顯然學生學得輕鬆又所得。

3、通過各種製作方法，培養了學生的動手操作能力，從製作過程中培養學生的藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來進行自主地探究學習。教師利用課件播放本地風景“小七孔”並設計一個太陽餐館展示很多菜餚，極大的激發了學生學習的興趣使課堂更貼近生活，不僅讓學生了解了自己的家鄉，更使學生自然而然的進入情景之中，教學設計都以學生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案，並鍛鍊其各方面的能力，讓學生積極思索，尋找方法，學得主動，學得快樂。

美術評課稿12

1、從學生收集圖片、課件製作可以看出課前準備充分。

2、精心設計層層誘導深入激發學生的學習興趣營造良好的學習氛圍。

3、有效利用多媒體教學資源具有開放性。通過昔日新舊圖片的對比，傢俱變美、房子變美、城西校園變美、蘭溪變美、交通變發達、西門兜變了樣等發生在學生身邊的家鄉變化。揭示了課題《變了樣》。激發了學生愛國愛鄉的情懷，對未來美好生活的嚮往。培養學生熱愛生活的態度。體現教學來源生活的教學理念。

4、教師在指導學生創作時，每個學生都能選擇自己喜歡的材料把自己喜歡的東西表現出來。學生的個性得到體現和展示。教師巡視個別輔導手把手教，做到點面結合幫助學生提高創作能力。體現了學生的主體地位。

教學中的建議應重視學生的自評與互評。

美術評課稿13

這堂由勝利國小李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬於造型表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種材料來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，説一説：

通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來説一説選誰做國王，並講出理由。

二、觀看圖片，談一談：

教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、欣賞範作，學一學：

通過展示示範作品，讓學生分析製作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：

以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：

讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。

在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一淘範文網中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，獲得製作方法，瞭解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是説，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：

第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示範教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示範教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生製作前，老師也展示一個自己製作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺衝擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己製作的動物進行演講，與學生一起互動。

第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，，並未明確地選出哪個動物是國王，也就是説動物王國產生的問題並沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。

教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿14

幾張普通的彩紙，看似簡單，在經過折、卷、撕、再組合之後，不經意間就會出現神奇。接着，各種各樣有趣的臉躍然在眼前，這是一年級小朋友呈現給我的感受。

這是一堂一年級手工製作課《有趣的臉》，在樑晶老師的課堂中孩子們感受到了美術課無拘無束的自在和快樂，深刻體會到各類紙張的無窮魅力。

美術課程被公認為是對創造力的培養最具有成效的課程之一，而想象力則是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉，所以在新課程中就要求對學生進行創造力與想象力的培養。

同時新課程中也要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與。

樑老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中進行的，學生在教師逐步引導和點播中既張揚了個性，又輕鬆愉快地消化了本課的知識。

通過靈活多變的教具、形式各異的卷折方法讓學生產生激情與興趣，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發學生學習美術的興趣，從而促進學生的個性形成。

並通過這種學習活動，給予學生髮揮個性的自由，表現獨特個性的空間，同時也在這一活動中讓學生初步感知、瞭解人臉的基本特徵，發展學生的想象力與創造力。

美術評課稿15

老河口市三中李建華老師主講的《蒼松翠柏》這節美術課，是一節造型表現課。從這節課的效果看，這是一節很成功的美術課。李老師的教學思路很清晰：基本理論的講述—基本技巧的強調—演示—評述。教學過程中，重點突出，難點分散，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善學生人格。

下面，我將對李老師這節課作如下幾個方面的評述。

一、本節課處處體現美術課的人文性質。

課堂中讓學生講故事、完成範畫、完成作業並展示學生的大量作業等，這些方面，李老師很注意學生的個性發展，並且也很尊重學生的個性表現。面向全體學生，以學生髮展為本，培養學生的人文精神和審美能力，促進學生健全人格的形成，為學生的全面發展奠定了基礎。

二、讓美術與其它學科相結合。

李老師在新課的開始講山石的畫法時，講到山石乃“天地之骨，流雲之根”，為了讓學生正確理解其中的含義，李老師讓學生講“盤古開天地”的傳説，把美術與文學巧妙地聯繫在一起，學生心中便豁然開朗。在講山石的紋理常用的表現技法“皴”時，讓學生用地理中地殼運動的知識來解釋山石紋理的形成，把美術與地理知識有機地融合在一起，這些都説明李老師對美術中的“綜合探索”領域的要求掌握很好。

三、緊抓重點，分散難點。

國中二年級的學生在本學段已對美術知識有一定的基礎，在此基礎上，把重點突出，學生就能更好掌握技法，這一點李老師做的特別出色。本節課重點學習了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時間講解“披麻皴”的基本技法，課中反覆強調皴時所用的“拖筆”以及皴時的用墨，這樣以來，就把深奧的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”，化難為易。

李老師在示範山石的畫法時，把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”，學生掌握的又快又好，把難點分散在老師示範，學生演示之中，學生在實踐中探索筆墨的特點和繪製技巧，這是一種事半功倍的教學方法。

四、教學態度嚴謹。

課前，李老師準備了大量的範畫，對教材的內容掌握的較為透徹，挖掘的較為深入，演示技法準確熟練，這些都説明了李老師的教學態度是嚴謹的，認真的。

另外，對李老師的這節課還有點不成熟的想法：

1、美術與生活聯繫不夠緊密。

作為一個社會人，學習美術不是為了成名成家，而是為了使自己的生活更加豐富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋裏，特別是中國畫，要

是家中有一幅自己喜愛的中國畫，不僅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己賞心悦目，心情愉悦，這一點李老師應該在課的拓展中提出來，同時也能夠增強學生學習美術的舉趣。

2、沒有較好的引導學生參與文化的傳承和交流。

中國畫——傳統的中國藝術，是每個中國人都應該瞭解的藝術形式。李老師在講這節課的時候，把技法和規則講得透徹準確，但始終沒有帶出讓學生在享受中國傳統的藝術美的同時，積極參與文化的傳承與交流，並對文化的發展做出自己的貢獻。

3、發現問題後沒有及時糾正。

李老師在出示樣畫，讓學生分析技法時，學生的意見不統一，老師發現了問題但沒有及時糾正。比如：學生對同一幅範畫的基本技法有説“披麻皴”的，也有説“折帶皴”的，學生的認識不統一，老師應該講一下這兩種皴的主要區別，再讓學生分析，效果就不一樣了。還有讓學生演示皴的技法時，有個別同學皴錯了方向，老師應該講一下皴的方向性，再演示，學生會掌握的更好。

4、評價學生以多鼓勵為主。

在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習情況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。李老師在評價學生的美術作業時，沒有靈活的挖掘出不同學生的個性特點，沒有努力保護和發展學生的個性。學生們的自我再現力很強，很短時間內都完成了作業，李老師在評價作業時，沒有注重發現學生的優點進行鼓勵，而是泛泛而談。我想，如果長期這樣，在以後的課堂中參與的學生將會越來越少。