有關評課稿(錦集4篇)

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。快來參考評課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的有關評課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

有關評課稿1

聽了《百分數的認識》一課，整體感覺是紮實有效。可以説是實中求動，動中有新，新中務實，環環相扣，水到渠成，具體表現在以下幾個方面：

1、設計上注重了數學知識來源於生活的思想，本課是一節概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。

2、學案的編寫科學、合理、有條理，學案中設計了百分數的產生；百分數的讀法、寫法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的區別這五個內容，全面地概括了百分數的內容。不僅如此，學案中還出示了對學生的温馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養了學生良好的學習習慣。

3、教師的點撥、引導到位，在學生展示的過程中，教師認真傾聽及時點撥、引導，關鍵處進行了重點強調，有效地突破了重難點。

4、學生的展示精彩紛呈，比起以前，學生展示的內容豐實了展示形式多樣了，點評也精確了，真正展出了學生的風采，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚。

5、教師組織有效，小組合作學習不留於形式，學生積極參與，交流展示時，讓2號組員組織其他成員繼續交流，使其他的學生不至於無事可做，小組合作學習真正做到了有效、高效。

6、教學語言簡練，乾淨利落，評價及時、恰當，能較好地調控課堂，給學生創造了輕鬆、和諧的學習氛圍。

整節課是由實際的.生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用於解決實際生活中的問題，從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習的樂趣。

有關評課稿2

在這節課中上，夏老師利用了一個電費單引出如何怎樣測算家庭電費，引入新課，這樣引入新課會使學生感到電功這個概念並不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯繫，同時探究式學習能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知慾。

接着夏老師又提出：我們如何測算電流做功和哪些因素有關？夏老師改變了課本上演示實驗的做法，因為演示實驗要煤油，比較危險。而引導學生討論“如何知道電流做功多少？”，設計出通過觀察小燈泡的.亮度來反應電流做功的多少。並通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，説明在相同時間裏做的功就越多。學生通過比較燈泡亮度來判斷電流做功多少既直觀，又解決了課本實驗裝置中容易出現玻璃瓶爆炸的問題。然後指導學生完成實驗①將兩個小燈泡串聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。②將兩個小燈泡並聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。最後得出實驗結論。整個過程使學生經歷了基本的科學探究過程，真正體現出學生是學習的主人。

在本節課教學中夏老師能根據本節課的教學目標，正確引導學生提出問題、分析問題、設計實驗並能親自動手實施最終能夠解決問題，讓每一個學生都有體驗成功的機會，真正發揮物理實驗教學的作用。

有關評課稿3

詩詞類文章，體會詩（詞）的意境是教學的重點和難點，那麼怎樣領會詩歌的意境呢？一般要通過詩歌語言，特別是關鍵詞語的深層含義，把握詩歌的畫面和氣氛，感受此時此景中作者的感情。

《飲湖上初晴後雨》所抒之情，三年級的學生應該可以共鳴，即對祖國大好河山的讚美熱愛之情，但在此詩中，這種讚美之情又被提升到一個極不同尋常的高度——總相宜！這是一種很辯證的審美！怎樣感悟到這種極高的境界？青改組莊奇琦老師嘗試在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。

《飲湖上初晴後雨》一詩先寫景，後抒情，情景交融。這景不正是感悟情的基礎嗎？所以，我們看到莊老師帶着孩子們走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，從“水光瀲灩”、“山色空濛”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。然後從詩人善用的比喻中尋找西湖和西子的共通之處，再回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，最後進入詩人由觸動心靈的感官之美內化為理性讚美的`詩境。詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，的確生成了詩歌課堂的和美之境。

蘇軾的詩我覺得是雅俗共賞的，不過，今天的課堂還是以“雅”見長。正如盛新鳳老師在和美語文研究中所提到的那樣，首先，教師語言文雅。教師的導語分為提示語、過渡語、引導語、總結語等。莊老師的這句總結語——晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日裏的西湖讓詩人從心底説出了——水光瀲灩晴方好！既言簡意賅，又起到了巧妙提升的作用。其次，課堂情意古雅。莊老師就是一個“性情中人”，善於抒情，並且將自己情感的原點建立在文本之中，有一種淡淡的、真實的、自然的美。還有，課堂一唱三歎的迴環往復，一錘三擊的反覆捶打，細節重點處的多次照應等等，也使課堂的結構呈現一種雅緻之美。

所謂“俗”中生“味”，這堂課，莊老師也與學生一起咬文嚼字，沉潛品味，一起情境對話，悟用結合，語文味是很足，那兒童味能不能更濃一點呢？童真，童趣啊！真的，有好多家長給自己的孩子取名時就出自於這首詩。課結尾時，能不能不橫向拓展《望湖樓醉書》，而是縱伸，讓孩子們用詩中的詞來給自己取名呢？“方好”也好，“亦奇”也罷，若能能取個“相宜”豈不就是最高境界了？這樣，詩與心融通了，與生活也融通了！

有關評課稿4

潘老師《圓的面積》一課，善於引導學生知識遷移，本節課我認為的亮點是：

一、數學思想的滲透。

一開始潘老師從引導學生思考“圓的面積跟什麼有關？”，讓學生答出跟“直徑、周長、半徑”有關，然後直入課題問“求圓的面積是求圓的哪部分？怎樣求圓的面積？通過什麼來計算？”。又複習平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導過程，引導學生把圓轉化成已學的平面圖形，及時板書“化曲為直”幫助學生建立解決求圓的面積問題架構。這一點就是數學中的.轉化思想在教學活動中的有效滲透。

二、課堂重視學生的自主探究，發揮學生的主體性。

根據六年級學生特點，潘老師在教學“圓的面積”計算公式推導時，先讓學生小組合作在學生動手剪一剪、拼一拼，把圓轉化成學過的平面圖形。再引導學生交流、驗證自己的推導想法，師生共同傾聽判斷學生的彙報圓的面積公式的推導過程，看看他們的推導方法是否科學、合理，使學生們經歷實驗操作、總結驗證的學習過程。這樣有序的學習，不僅發展了學生的智能，而且提高了學生的實踐能力和創新意識。這樣學生對知識的理解是深刻的，學到的知識是活的，對學生思維的發展起到積極的推動作用

三、板書設計科學，突出重點，課件演示過程也科學實效，特別是演示圓切

割成效三角形時直觀幫助學生理解圖形的轉化，增強教學效果。

本節課的一點個人看法，時間分配上我認為在學生動手教學環節花的時間多，由於要剪、貼，大多數小組還沒能完全操作完畢，可以在佈置預習是讓學生自行操作，課堂展演一下可以節省時間。第二是鞏固練習設計方面相對單一，三道題的條件都是半徑，可以有變化，或直徑、或周長，讓題目靈活度加大，也顯得有層次感，這是一點不成熟的見解。

在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這麼好的優秀評課稿，此評課稿僅供參考。