《海底世界》評課稿6篇

作為一名教學工作者，時常會需要準備好評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。我們該怎麼去寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的《海底世界》評課稿，歡迎大家分享。

《海底世界》評課稿1

今天學習了鄒老師執教的《海底世界》一課，有以下收穫：

一、語文教學定位準確，目標明確。

《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。鄒老師在教學本課時很好的把握語文教學的目標與本課教學的重點，（在一開始的複習中，陸老師通過對課文的內容的整體感知，引導學生抓住課文的文眼“景色奇異、物產豐富”這兩個中心詞概括出海底世界的特點，並讓學生跟着一起板書並記住這兩個詞，由此展開對課文的學習。

二、合理運用現代信息技術輔助課課堂教學

語文學習重在語言文字；而信息技術則是側重於聽、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境。如何將語文和信息技術融合，是當前教學中值得研究的問題。本人認為對於學科教學來説，現代信息技術的重要意義在於輔助教學，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該説充分利用其優勢，又不過多過濫。

如：抓住學生樂於親近海底世界的特點，創設“大海深處是什麼樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產生撞擊，孩子心跳與文本的述説產生了共鳴。他們置身於情境中，情不自禁地關注、嚮往。

“海底動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器聽一聽，就能聽見各種聲音，邊聽邊想象，一會兒，你要和大家説説，你彷彿聽到了什麼？”第二自然段在引導學生探究時，教師注意教學語言的趣味性，創設情景。請同學們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發。讓學生實地考察，讓學生充分感受到學習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學生理解海底動物發出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲詞。

三、充分利用課文範例，開展語文訓練。

新課程所要求的語文訓練要講求三個維度：

第一個緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個路向：一是通過文字符號理解文本旨意，即課文“説什麼”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎麼説”。有專家指出

“語文教學的`聚焦點應該是話語形式，即“怎麼説”而非“説什麼”。也就是説理解內容並不是主要目標，語文教材的教學價值在於理解文本語言及其表達形式。

第二個維度就是積累語言。

第三個維度就是表達訓練。

其實，“理解”是前提，“積累”基礎，學習語言的終極目的是“表達”。因此運用文本語言的表達訓練應該成為語文訓練的重點。

在國小三年級這個年段，是從學習字詞向學習課文的轉型階段，應該説理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學中能根據年段特點和學生的認識水平和語言學習規律結合課文閲讀，設計各種語言表達的話題，讓學生在表達過程中加深對課文內容的理解，促進對課文語言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏或多贏。

另外在課堂的答問練習中，鄒老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達的正確，要求學生對答問的言語正確組織和完整連貫表達，並適當給予指導。這樣的表達練習對學生的語言學習是一種非常好的訓練。

《海底世界》評課稿2

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣，並使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的薰陶。張老師的課給我留下了深刻的印象。

一、重點突出、目標明確

《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。張老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住瞭解海底景色奇異和物產豐富的特點的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

二、創設情境、激趣導入

張老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進海底美麗的景色情境中。例如她在導入時説：“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎？”在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。引導學生從自己感興趣的內容入手，激發學生的.閲讀興趣，並以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。能正確、流利、有感情地朗讀課文。想知道就請大家打開書來讀，瞭解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

三、以生為本、朗讀感悟。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《海底世界》一課的執教中，如：張老師講到海底很寧靜，但並不是一點聲音也沒有的這一環節，張老師能針對聲音，注意培養學生語感．

總之，張老師的整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學生的海洋意識。

《海底世界》評課稿3

X老師帶給我們精彩的中班美術遊戲《美麗的海底世界》。這個美術遊戲活動生成的背景是在老師和孩子們進行户外活動的時候，孩子們用粉筆在水泥地上畫了許多凌亂的線條，看到孩子們興趣很高，老師就立馬抓住了孩子的興趣點，進行反思和設計了這樣一個打破傳統蠟筆畫畫的框架，用粉筆來作畫，從孩子們經常接觸的白紙轉移到了地上，從室內走向室外，這樣的美術遊戲非常的創新，能愉悦孩子的身心，激發孩子強烈的作畫願望。在活動之前，教師在操場上設計了一個“美麗的海底世界”的場景，準備了許許多多海底的動物和植物，並塗上了鮮豔的顏色，這樣一來，當活動開始的時候，孩子們的`注意力已經被老師深深的吸引住了，為下面的環節也做好了良好的鋪墊。通過第二環節，X老師和孩子的互動交流、欣賞圖片，孩子們瞭解了每種海底動物的特徵和形態，再進行自主選材，大膽作畫，更能體現出教師所想要表達設計這一環節的用意，發展了孩子們在遊戲活動中的自主性，發揮他們的創造力和想象力。經過孩子們的創作，老師精心的引導後，一個熱熱鬧鬧的海底世界浮現在我們的眼前，有的孩子不再照着老師提供的素材，按照自己的想象和意願，將自己想象中的海底的熱帶魚也一起畫在了這美麗的海底世界，孩子的作品，不再單一，更多融入了孩子們的想法，作品呈現豐富、大氣、創新！

觀摩這個美術遊戲活動，我感受頗多，這次活動X老師通過觀察圖片，再進行自主選材，用到了教學中常見的觀察法，觀察法是學習繪畫的重要方法，在教材確定後，課前或課堂上有的目的的觀察引導幼兒注意物體大小、形狀、顏色等特點，使繪畫內容看得見，聽的倒，摸的着，感受深的東西幼兒就“有物可畫”談話法在繪畫中也起着重要作用。將幼兒繪畫構思先表達出來，將繪畫情景描述出來，不僅提高幼兒思維想象力和語言表達能力，提高幼兒繪畫興趣，而且還能使孩子之間互相學習，從而使幼兒“有物可畫”示範法可以幫助幼兒掌握繪畫技巧提高短期繪畫水平，對繪畫能力差的幼兒還應及時指導和個別示範，激發幼兒對繪畫的熱情。最後講評是不可缺少的環節。平時教師要尊重每名幼兒的作品，特別是對膽小和能力差的幼兒多給予鼓勵，這樣可以幫助他們增強信心。因此，在美術活動中，我們把以上方法結合起來，因人施教，這樣才能幫助弱者，又不限制強者，保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。美術活動中，評價也很重要，我們應該儘可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關鍵的。活動中、活動後評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子積極參與活動。在評價的過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待並付出努力，那麼他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助於每個幼兒自信心的形成和發展。

聽其他老師的活動，我們其實更能比較出我們自己，可以讓我們結合自己平時的課堂和其他老師進行對比，在工作中揚長避短，更加得心應手。反思在教學上指引我們前進之路，在業務上指導我們更完善，更成熟。美術是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與製作的本領；能培養幼兒生活的綜合能力，發揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發現美、感受美、創造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術創作的樂園，讓幼兒學得輕鬆，學得快樂。

《海底世界》評課稿4

一、備課認真，吃透教材。

備好課是上好課的前提和基礎，常言道，台上一分鐘，台下十年功。縱觀喬老師的一節課，我們可以感悟得到教者備課是認真的，對教材的.解讀是深透的。只有厚積才能薄發，適當取捨。在教學過程中，教師始終圍繞課文的重點引領學生學習，教學環節緊湊，忙而不亂，調整教學遊刃有餘。

二、創設情境，注重在學生和教材之間搭橋樑。

根據學生學習特點，創設良好的學習環境會使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美統一。本節課，喬老師善於創設和諧的學習氛圍，在學生和教材之間搭橋樑，巧妙地運用了字理釋詞法，用字理析詞“竊竊私語”、“伸縮”、“藴藏”，學生耳目一新，大大激發了學生學習興趣，提高學生析詞能力。

三、讓學生充分彰顯個性特點，發揮特長。

教者在拓展訓練部分，讓學生用自己喜歡的方式完成作業，可以畫，可以寫，可以讀，可以查資料，把較大的空間留給學生彰顯個性特點，發揮自己特長，培養了多方面能力。正如北京特級老師竇桂梅所説的超越教材。所有這些都是值得我們借鑑和學習的。

《海底世界》評課稿5

對於這堂觀摩教學的評價如下：

總的説來，這堂課體現了語文課的特點，上出了語文的韻味，是一堂較為成功的課堂教學，從兩方面進行評價。

值得借鑑的地方有以下四點：

一、很好地突出了語文的工具性和人文性的統一。

工具性體現在：教師重視字詞句的訓練，立足語文的基礎知識訓練。

從檢查預習上，可以看出教師的心思，從字音、字形、到詞義

教學有板有眼，真正作到既檢查學生的預習是否有效，又為本課學習打好基礎。在學習的過程中，品詞進行的很到位，孩子們知道抓住重點詞句進行理解，不但善於品，還能品出味道，有利於發展學生的語文素養。對句子的教學更是別具匠心，通過讀來品味，通過對比來體會（啊，海底真是個景色奇異，物產豐富的世界！與海底是個景色奇異，物產豐富的世界。）通過課件形象的演示來加深理解，直至熟讀成誦。每一個環節的精心設計都是着眼於學生的語文基本素養，體現了語文的工具性的特點。

人文性體現在：自始至終都讓孩子們沉浸在美的薰陶之中，使孩子們感受到學習語文的快樂與幸福。

這是一篇寫景的文章，海底景緻美麗得無以言表，孩子們通過賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無須強加以説教，孩子們卻其樂融融的説着、笑者、欣賞着、感動着。我想，孩子們不會忘記我曾經在某個學校的禮堂曾經學過一篇課文《海底世界》。情景交融，情隨景動，景因情美。這是一堂文字美，景色美，情感美的語文課。充分體現了語文的人文性。

二、充分讀書，讓學生與文本交流，為學生學習提供前提。

課堂上讀書的狀態此起彼伏，不絕於耳。前後共讀書六次。

一讀：開課在觀賞聲音畫後，自由讀文，整體感知。

二讀：指名讀文，概括回答。

三讀：自由讀文，具體感悟。

四讀：組內讀重點段落，走向深入。

五讀：練讀段落，體會情感。

六讀：感情讀文，情感昇華。

正是這一次次學生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學習不斷深化，情感不斷迸發。使學生的語文能力不斷提高，進而完成教學任務。

三、注重學習過程，紮紮實實的訓練，生動活潑的討論，各抒己見的交流，使學生樂於學習。

a）三年級就應該這樣從抓住重點詞入手，來體會作者的表情達意。在理解海底世界的奇異時，孩子們緊緊抓住“寧靜、卻、依然”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧靜的神奇；海底漆黑中，卻有光亮的特點。

b）每次學習的過程，都是孩子們在練讀的基礎上進行的'，自讀→交流→讀→劃→議→悟。孩子們經歷了學習的過程，體會了學習的快樂。

c）對詞的教學有獨到的處理。“竊竊私語”一詞的教學很能體現作者的智慧。

當學生體會到此詞時，教師沒急於釋詞，而是作了機智的處理，轉換角色，如果你是海底的小動物，你怎樣竊竊私語呢？做一做，孩子們交頭接耳，小聲耳語，一下就解決了詞義，經歷瞭如此的過程，回比強加給孩子好上許多。

四、恰當的課件使用，有利於孩子們的學習，使學習快樂生動起來。

我們看到海底世界的錄象時，心都為之一動，太神奇了，極大地調動了學習的慾望，使靜的文字，變成了動的畫面，使平靜的感情變成了洶湧的心境。

提出兩點思考：

一、課堂上應關注大多數學生，是每一個孩子都得到發展。

課堂上我們看到，男孩子的學習熱情極高，發言有個性，並且有見解，為課堂教學增添了一抹亮色，然而，女孩子們的積極性有待調動和加強，課堂上，教師發現部分學生未加入學習的行列時，應給予充分認識，並作出改觀現狀的調整。為均衡教育的發展作出自己的貢獻。

二、注重學習的有效性。

本堂課，壓堂了五分鐘，先不説壓堂的弊病，只來診斷壓堂的原因：縱觀全堂課，還應該反思教學環節的有效性，哪一些設計可以刪除，或者可以縮短，使四十分鐘課堂學習落到實處，教師的任何一句話都不能隨口而出，一定要有明確的目的，切忌課堂的隨意性。例如，本節課，在理解“竊竊私語”時，環節有些拖沓，先是學生提出，學生表演，而後是再合作，再集體表演，最後回讀課文的話。的確，如果單看“竊竊私語”這個詞的教學，到位，準確，靈活！然而，教學中，四十分鐘的課堂上，就顯得有些不合事宜了。

因此，為我們提出這樣一個問題：如何使教學環節有效。有待進一步探討。

對於教師教學中的困惑做兩點説明：

一、教學課文時還分不分段落，概括段意否？

我的建議是分段沒有必要了，用不着爭執自然段往上劃，還是往下劃的問題，毫無意義，耗時，耗力。然而，必要的理清文章脈絡，必須進行，這是讀書的好習慣，有利於語文素養的培養，既是學習的途徑，又是學習的方法，還是學習的結果，在這一過程中培養學生的理解能力，思維能力，概括能力，寫作能力。

二、檢查學生預習情況，教師要有章法，動腦。

學生帶着預習走進課堂，教師檢查時，不能僅僅侷限於認字條寫字條中的生字，要結合本班的實際情況，本文的實際情況，從聲、形、義三個角度加以驗收，切實作好學文的準備工作。

《海底世界》評課稿6

28號在xx國小參加了縣國小語文教研活動活動，共聽了七節課，現重點對第七節李xx老師的《海底世界》這一課做評述。

一、李老師紮實的基本功，優美的課堂教學語言讓人歎服。

李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會給孩子(特別是低年級孩子)潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標準，每一句話都貼近孩子，語速適中，給人以美的享受。

二、匠心獨具的複習字詞的設計，提綱掣領的統領了全篇。

對於字詞的複習，李老師沒有侷限於形式主義似的認讀詞語。她所出示的每一個詞語，每一組詞語，甚至於先出示哪一個，哪一組都是有自己的思考和用意的.。一遍讀完，再看整個詞語的謀篇佈局和排列，你會不由自主的讚歎，李老師真可謂匠心獨具哦。看着李老師的詞語排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點，如有的寫植物，有的寫動物，有的寫礦產，有的寫聲音，有的寫行動，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺間瞭解了文章的大意。

三、圍繞文本中的重點、典型的語句，引導孩子學習説明方法。

對於説明文的舉例子、列數字、打比方等説明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學會呢?李老師緊緊抓住文本，有意識，有目的的提出一個個問題。並把孩子回答的重點的句子列舉出來，引導孩子讀，觀察、思考、討論，於是在教師的循循善誘中，這些説明方法孩子也就掌握了。

四、學以致用，當堂練筆。

在學習第三段時，李老師以這段是圍繞哪句話寫的?寫了哪幾種小動物?從而引導孩子找出文中的中心句，並明確了本段總分的構段方式。在孩子充分讀書，練説的基礎上拋出了練筆的話題:仿照第三段的寫法，描繪一下你心中的海底世界。1.海底真是個景色奇異的世界----2.海底真是個物產豐富的世界-----孩子可以任選一個。孩子們寫的都比較好。

當然有成功就會有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動物時，總感覺老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語”這個詞時，讓孩子竊竊私語的讀書感覺也有點不妥。

喜歡李老師動態的，優美的，給孩子自由的課堂。