作為一名教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的名著《西遊記》教案，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標：
1.知識能力:
（1）瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閲讀興趣。
（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。
（3）認識《西遊記》的作品現實意義。
2、過程方法:
（1）思路：
遠望《西遊記》——走進《西遊記》
（2）過程：整體感知—講故事論人物賞美景
（3）活動：
西遊故事會—人物辯論會—西遊旅行社。
（4）方法：
讀寫聽説結合,思記同步。
3.情感態度價值觀：
（1）激發學生廣泛閲讀名著的興趣。
（2）薰陶情感、鼓舞精神。
二、教學重點：
走進《西遊記》，結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。
三、教學難點：
凝思《西遊記》，理解人物形象，認識作品的現實意義。
四、課前準備：
（1）閲讀原著，每人準備一個精彩的西遊記故事。
（2）學生分組
五、教學過程：
導入語：
（1）人們常説“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（學生答）。
（2）你瞭解它的什麼知識？（學生答）。誰瞭解這部小説最多呢？（學生搶答）。這節
課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
（3）好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意並放歌曲《敢問路在何方》）
（一）遠望《西遊》
1、整體感知：
過渡語：
（1）哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（學生答）。
老師結：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空老師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。1一百回。可分為三部分：一至七回：大鬧天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經。
2、總體概括：
過渡語：是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？（學生答）
老師結：奇、妙、好等。對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫學生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度説那就是一個字：“美”。
過渡語：
讀後你認為它在哪方面寫得美？（學生答）
老師結：（情節人物環境）
（二）走進《西遊》
1、西遊故事會
過渡語：我知道，同學們現在讀小説，故事情節會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西遊故事會吧。請看大屏幕！
過渡語：同學們最好這麼來談：我認為……情節好。因為……比如…….
老師引導：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬温，他聽説是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
學生可以從多角度來總結：
(2)我認為第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、學生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使老師徒兩人產學生誤會，趕走了孫悟空。
（3）我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
老師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，《西遊記》就採用了這種冰糖葫蘆式的結構，情節學生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
2、《西遊》人物辯論會
過渡語：
除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物）
老師引導：在這部神魔小説中，塑造了一系列學生動的形象。（老師板書“人物”）關於神佛你能説出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（老師演示劇照）這些可以説是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們説説看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）
老師引導：
可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看老師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這老師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那麼你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想説的話：
“-------本來是--------，後來-------------我認為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”
孫悟空
老師引導：（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。
老師點撥：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長學生不死的本領。
（括號內文字學生説出）
（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為後來遇難留了後路。
（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“老師父”。我讀的時候就非常感動。
老師補充：在此時他為了拜一下老師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住老師父下拜。”這裏體現了孫悟空對老師父的留戀和無奈。
（4）他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。
（5）我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不願讓人提起“弼馬温”那不光彩的過去。有時還管不住自己。
老師總結：説得很好，常言説：人無完人。孫悟空的魅力就在於他的妖氣而不在於他的改邪歸正，在於他的個性放縱而不在於受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒
老師引導：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強硬。被捉後往往罵不絕口，不求饒
（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什麼説什麼。
（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。
老師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“醜”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。
唐僧
老師引導：（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。
（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）
（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
老師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？（3）在第三十回中他被妖怪變成了一隻斑斕猛虎。悟空笑他：“老師父啊，你是個好和尚，怎麼弄出這等個惡模樣來也？
老師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。
過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？
（1）不喜歡，他太老實了
（2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨
老師結：《西遊記》人物形象栩栩如學生，語言詼諧幽默。《西遊記》在藝術上的最大成就即是成功地創造了小説的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術形象，充分體現了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優點也有不足。那麼你從中有何體會呢？（學生答）
老師結：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經理，你會選誰？説説你的理由。
3、《西遊》美景旅行社
過渡語：有心周遊世界的同學想過把癮？《西遊記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什麼了？（環境）
過渡語：那麼你認為最美的段落是什麼？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”
老師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖老師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。
老師點撥：這哪裏是小説中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪裏？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小説中還有很多的自然景物的描寫，比如説第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子説成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
老師結：揣摩句子，不僅要看它用了什麼修辭，什麼句式等表面特徵，還要發現其內在的技巧。
比如：（老師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人蔘樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什麼？（有一種懸念，把主要的寫在後面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）
老師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結：
名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的'價值在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力,汲取了智慧，淨化了心靈，豐富了精神，愉悦了人學生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨着年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達出來吧！
附：（一）知識競賽題
1、《西遊記》中孫悟空從菩提祖老師處學到七十二變、筋斗雲等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，後受觀世音菩薩規勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西遊記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學名著《西遊記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是：大鬧天宮
5、《西遊記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王
6、請寫出《西遊記》中你印象最深的一個回目的題目：
如：第二十七回屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王
7、填人名，補足歇後語。
（1）（豬八戒）照鏡子——裏外不是人
（2）（豬八戒）見高小姐——改換了頭面
（3）（孫悟空）鑽進鐵扇公主肚裏——心腹之患
8、從下面《西遊記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)
孫悟空
豬八戒
白骨精
紅孩兒
9、讀了《西遊記》後你感受最深的一點是：(主觀題)
10《西遊記》中，老師徒一行經過千難萬險，終於得正果，最後唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為鬥戰聖佛、豬八戒封為淨壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。
11、《西遊記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏徵斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經的緣起；第13回-----100回寫唐僧老師徒取經途中歷經81難和老師徒終成正果，帶經回東土大唐。
12、有人對《西遊記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經路，除妖鬥魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。”
13、列舉《西遊記》唐僧老師徒四人取經路上經歷的磨難，舉四個即可。
黑松林遇黃袍老怪；黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等
14、《西遊記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯是“花果山福地，水簾洞洞天”。
15、“東勝神州海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西遊記》，本書中你最喜歡的一個情節是：大鬧天宮等
16、《西遊記》中“大鬧五莊觀、推倒人蔘果樹”的是孫悟空
17、孫悟空大鬧天宮後，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大聖,西天歸來後，接受如來授職為鬥戰聖佛。
（二）環境描寫欣賞：
西遊記環境描寫之三打白骨精
主要內容：唐僧老師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿着籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看着，終於魂歸西天了。
環境描寫：悟空跳上雲端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙。看了多時，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾着點點鮮紅，便駕雲直奔南山。
我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾着點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
學習目的：
1、理清小説結構，瞭解小説內容。
2、通過學習，激發學生閲讀小説的興趣，鼓勵學生課外閲讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。
課前學習：
利用課餘時間閲讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。
課堂學習：
第一塊：導入新課
1、由我國四大古曲小説説起，引入新課的學習。
2、組織學生簡介作者吳承恩。
3、簡單介紹寫作背景及《西遊記》的文學地位。
第二塊：導讀小説
1、組織學生小組討論下列問題：
①《西遊記》全書的內容。
②《西遊記》的結構。
2、學生討論、發言後，教師歸納明確：
①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小説史上最傑出的一部長篇神魔小説。
②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。
3、小結：神話小説《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只着重簡介這本書的'內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的瞭解，更精彩的故事等着我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閲讀原著內容。
課後學習：
1、課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。
2、如何正確看待小説中的佛教色彩？
教學目標：
（1）、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閲讀興趣。
（2）、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。
（3）、認識《西遊記》的作品現實意義。
教學重點：
結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。
教學難點：
理解人物形象，認識作品的現實意義。
課前學習：
閲讀原著，每人準備一個精彩的"西遊記"故事。
導入：
同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西遊記》吧？在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，製成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閲讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閲讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
整體感知：
1、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？
明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。
2、是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？
明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度説那就是“美”。
3、讀後你認為它哪方面寫得美？（情節）師：我們就先來看情節。（板書“情節”）同學們最好這麼來談：我認為……情節好。因為……比如：…….
學生可以從多角度來總結：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬温，他聽説是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
(2)、我認為第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。
（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
教師總結：
所以這些故事是相對完整而又相互關聯的.，這一百回就採用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小説，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
4、除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）
教師點撥：
在這部神魔小説中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關於神佛你能説出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以説是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們説説看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）
教學目標
1.引導學生整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構、人物形象、主題思想、藝術特色等。
2.運用精讀與跳讀相結合的辦法，通過做讀書筆記的方法閲讀原著，培養學生探究學習具體材料以及初步鑑賞文學作品的能力。
3.感受師徒四人尤其是孫悟空不畏艱險、為實現理想不懈奮鬥的精神，從而對學生的人生態度產生影響。
重點難點
1.整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構等。
2.學習精讀，用以精讀為主的方法閲讀經典片段，進行專題閲讀。
第一課時
一、課程導入
在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電影、電視劇，製成了動畫片、連環畫，可謂是婦孺皆知，但看這些形式的藝術作品代替不了閲讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了初步閲讀，這節課我們將一起走進這部神魔小説，去感悟，去欣賞。
二、瞭解作者
吳承恩（約1500—約1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人，中國元末明初小説家。
吳承恩出身於一個世代書香後敗落為小商人的家庭，他自幼敏慧，博覽羣書，勤奮好學，一目十行，過目成誦。特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。
少年時，就已名冠鄉里，然而屢試不中，中年後才補為貢生，60歲擔任長興縣丞，又因與長官不諧，拂袖而去。晚年歸居鄉里，貧老以終。官場的失意，生活的困頓。使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現實的認識，促使他運用志怪小説的形式來表達內心的不滿和憤懣。
三、成書經歷
1.故事的取材
唐僧取經是歷史上一件真實的事。唐太宗貞觀三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）遊學。他從長安出發，歷盡艱難險阻，最後到達了天竺。貞觀十九年（645），玄奘回到長安，帶回佛經657部，轟動一時。
2.故事的發展演進
後來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。主要講述了玄奘在路上所見各國的風土人情、語言文化及地理交通，沒有什麼故事。及至他的`弟子慧立、彥悰撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在民間廣為流傳。吳承恩也正是在這些民間傳説和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部偉大的文學鉅著。
3.內容概括
唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。
內容劃分
第一部分（第1回到第7回）介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；
第二部分（第8回到第12回）介紹唐僧，交代西天取經的由來。
第三部分（第13回到100回）是全書故事的主體，寫悟空皈依佛門，與豬八戒，沙和尚一起保護唐僧去西天取經。途中經歷九九八十一難。戰勝各路妖魔鬼怪，最終取得真經，修成“正果”。
四、方法指導——精讀
1.明確精讀內涵
（閲讀教材第133頁的“讀書方法指導”，思考：什麼是精讀？精讀讀什麼？）
明確：精讀即精細深入的閲讀。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想。
2.精讀方法運用
閲讀內容：
精彩選篇——《唐三藏路阻火焰山孫行者一調芭蕉扇》
閲讀方法：圈點批註
3.閲讀（批註）要點：
(1)理清故事情節。
（2）通過人物語言、動作等揣摩人物性格、心理。
（3）讀內容的感受，對人物形象的感悟，寫法的賞析。
(1）故事情節：
唐僧師徒四人路過火焰山。由於山上一片火海，他們無法通過。得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火，悟空就親自前往借扇。鐵扇公主誤以為是悟空害了她的兒子紅孩兒，死活不願借扇給悟空。無計可施後，悟空變小，讓鐵扇公主喝進肚子，逼鐵扇公主交出扇子。鐵扇公主腹疼難忍，答應借扇，但給的是一把假扇。
（2）人物性格、心理：
①孫悟空：
行者見他閉了門，卻就弄個手段，拆開衣領，把定風丹噙在口中，搖身一變，變作一個蟭蟟蟲兒，從他門隙處鑽進。（動作描寫）——機智
大聖公然不懼，使鐵棒劈手相迎。他兩個往往來來，戰經五七回合，羅剎女手軟難輪，孫行者身強善敵。（動作描寫）——勇敢，本領高強
②唐僧：
三藏聽説，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚澆流，只道：“怎生是好！”（語言、神態）—心裏着急性格懦弱
（3）人物形象的感悟：
羅剎女：
那羅剎聽見“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上燒油，骨都都紅生臉上；惡狠狠怒發心頭。（神態、心理描寫）——愛子情深，急於報仇
方法總結
通過精讀，我們可以細緻地瞭解內容，讀出自己細膩的感受，在圈點批註中透徹地理解人物形象，形成自己的閲讀體驗。
五、作業：
1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閲讀《西遊記》的餘下篇章。
一、方法指導——跳讀
1.引入
《西遊記》的時候，你是否被生僻字難倒過？你是否對大段的優美的景物描寫視而不見？你是否記住了每個妖怪的名字、每個妖怪使用的兵器？
我們自覺或不自覺地跳過我們不喜歡的內容！選擇我們喜歡的內容來讀。這樣的閲讀方式就是跳讀。
明確定義和作法
（閲讀教材P134的相關內容，思考：什麼是跳讀？如何進行跳讀？跳讀讀什麼？）
跳讀，是跳躍式地閲讀。跳讀是主動地捨棄、有意地忽略，以求更高的效率。跳讀可以跳過與閲讀目的無關或自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不甚精彩的章節。
二.人物形象分析
1.人物形象——唐僧
唐僧，法號玄奘，又名唐三藏。從東土大唐去西天取經，手執九環錫杖，身披錦斕袈裟。歷盡千辛萬苦，終於從西天雷音寺取回三十五部真經。功德圓滿，加升大職正果，被賜封為旃檀（zhān tán）功德佛。
（形象特點：心地善良，信仰堅定，慈悲，軟弱，常常不辨是非）
2.人物形象--孫悟空
孫悟空，諢（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，豬八戒、沙僧的大師兄。會七十二變、騰雲駕霧。有一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的偽裝。一個筋斗能翻十萬八千里。使用的'兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化。他佔花果山為王，自稱齊天大聖，與如來佛祖鬥法，被壓在五行山下五百多年。後經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，歷經九九八十一難，取回真經終成正果，被封為鬥戰勝佛。
（形象特點：樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、熱愛自由、除惡務盡）
3.人物形象——豬八戒
豬八戒，法號悟能，是唐僧的二徒弟。原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐出天界，到人間投胎，卻又錯投豬胎，嘴臉與豬相似。他會三十六變，能騰雲駕霧。使用的兵器是九齒釘耙。唐僧西去取經路過雲棧洞，豬八戒被孫悟空收服，從此成為孫悟空的好幫手，一同保護唐僧西天取經，被升為淨壇使者。
（形象特點：好吃貪睡，愛佔便宜，愛嫉妒，喜歡搬弄是非；憨厚純樸，沒有害人之心。）
4.人物形象——沙僧
又叫沙悟淨、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的捲簾大將，失手打碎琉璃盞被貶下凡。盤踞在流沙河，吃人為業。成為唐僧徒弟之後與師傅、師兄孫悟空、豬八戒以及白龍馬一起赴西天取經，經九九八十一難後，功德圓滿。被封為南無八寶金身羅漢菩薩。原著小説中使用的武器是降妖寶杖。
（形象特點：善良、忠心、任勞任怨）
5.人物形象——白龍馬
白龍馬本是西海龍王三太子，因縱火燒燬玉帝賞賜的明珠而觸犯天條，後因南海觀世音菩薩出面才免於死罪，被貶到鷹愁澗等待唐憎取經，之後又誤吃唐僧所騎的白馬，被菩薩點化，變身為白龍馬，皈依佛門，載乘唐僧上西天取經，最終修成正果。被升為八部天龍廣力菩薩。
（形象特點：沉穩、耐得住性子、忠心不二、堅守崗位）
三、藝術特色：
第一點：善於塑造人物，人物刻畫栩栩如生。塑造的人物既有個性，又有共性；既有魔氣，又有人氣，仙氣，融為一體。
明確：舉幾個例子，比如孫悟空這個形象，他一出生就具有仙氣，他是花果山的一個仙石，裏頭含了仙胎，迎風化為石猴，一出生就會走路爬行，兩眼露金光，射衝斗府，驚動了上天，從這些描寫就能看出仙氣。但同時他又具有魔氣。
第二點：善於説故事，可讀性強，故事情節曲折，扣人心絃。
明確：典型的故事情節：如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王等
第三點，用幽默、諷刺的手法來抨擊現實，增添了故事情趣。
明確：《西遊記》書中幽默、諷刺的手法處處都見，所以胡適當年説它“遊戲筆墨”。
孫悟空，既是個英雄，又很幽默，他不顯得古板，而是跟誰都詼諧，開玩笑。他去借丹，太上老君説不借。他説，那好，你説不借那就好，可就別怪我了。太上老君害怕，趕緊掏出一粒丹給他了。因為太上老君知道不給這一粒丹，説不定多少粒丹都沒有了。孫悟空這種説話的方式很幽默的。
至高至尊的玉皇大帝，但求苟安享受，遇事則驚惶失措，膽戰心驚，得勢則窮兇極惡，專制殘忍；道教祖師太上老君，心狠手辣，為報私仇竟要把孫悟空投入八卦爐中活活燒死；
第四點：充滿了浪漫主義色彩，充滿天馬行空的想象和大膽誇張的手法。
明確：如孫悟空的七十二變、十萬八千里的筋斗雲等；
第五點：小説雖然是長篇鉅作，但是卻是由許許多多的短篇小故事連綴而成。（具體例子PPT）
明確：鄭振鐸曾説，這個組織象是個蚯蚓似的，每節都能獨立，砍去其一節一環，仍可以生存。
所謂八十一難，細細琢磨，完整的故事也就四十幾個。作者就是通過這樣既聯繫又獨立的四十幾個小故事組成了五光十色的西行歷險圖，構置出它藝術大廈的長廊，讓人目不暇給。
四、感悟人生
唐僧師徒克服八十一難，終成正果。在我們生命的日子裏，其實也是一樣，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天，在我們的人生道路上，有平川坦途，也有無舟之渡，無橋之岸，那麼，同學們，在人生的道路上，我們如何應對這些“磨難”呢？
1.從人物形象感悟
（個人上：）唐僧—認準目標，堅持到底
孫悟空—戰勝自我，改變世界
豬八戒—快樂生活，幽默人生
沙和尚—謙遜為人，踏實做事
團隊上：團結協作，共同進步
2.主題感悟：
拋開小説的宗教外衣，對今天的青少年來説，這部小説也許更像一個勵志故事：人生就要有所追求，為了實現理想而披荊斬棘，不畏任何艱難險阻，以超強的韌勁和鬥志戰勝一切困難，直至達到勝利的終點。
五、鞏固練習
1.文學常識、文章內容考查（見PPT）
2.精彩故事考查（見PPT）
六作業：
1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閲讀《西遊記》的餘下篇章。
2.完成同步練習冊上本課的練習。
板書設計：
西遊記
我們的感悟：
唐僧—認準目標，堅持到底
孫悟空—戰勝自我，改變世界
豬八戒—快樂生活，幽默人生
沙和尚—謙遜為人，踏實做事
團隊力量-一個團隊中各司其責，通力合作，才能達到目標。
成功定律：成功＝有追求+信念＋智慧＋勇敢＋奉獻
設計理念：自主—合作—探究學習的新理念。 課時安排：兩課時。
自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課後思考與練習自習課文。
合作學習：在學習課文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間交流品評。
探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小説，學生利用課外時間查閲有關《西遊記》的資料，包括作者生平、寫作背景、 創作意圖以及小説的內容等。
設計思路
第一課時：理清情節、熟悉內容。
第二課時：分析形象、培養想象。
課前準備
學生方面：預習課文，查閲《西遊記》，畫一幅“孫猴子”的畫 ；
教師方面：製作課件，下載《西遊記》 第一集與課文有關的部分；
第一課時
第一步：為文本解讀提供背景：（由學生課前收集、課上交流） 5分鐘
1．簡介《西遊記》和作者吳承恩。
2．寫作背景與創作意圖
第二步：學生自學課文，理清情節： 12分鐘
1、自由朗讀，藉助工具書解決生字詞。
2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。
第三步：熟悉內容，品評文本與影視藝術： 18分鐘
1、情節細讀課文、默記段落大意。
2、放電視劇《西遊記》第一集的有關劇情。
3、學生品評。
第四步：學生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘
第五步：佈置作業。字詞積累與複述課文。
第二課時
1、激趣創境導入。
聽一首歌曲《猴哥》、學生可以應和。
2、猴、人、神
教師：這首歌讚頌的是誰？
學生：猴哥/孫悟空/孫大聖/美猴王（莫衷一是）。
教師：孔子説，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發現水簾洞，改善了“猴羣”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接着，誰知道他得的第二第三個名分是什麼？
學生：孫悟空、齊天大聖、（孫行者）。
教師：“孫悟空” 和“齊天大聖”這名字怎麼來的？
學生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大聖”是他大鬧天空時自封的。
教師：中國人對名字是格外重視的：素有名如其人的説法。從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？
學生：一隻饒有本事的猴子。
教師：對。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？
學生：孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。
教師：人猿相揖別，只幾個石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風光；但最風光、也是最讓“石猴”最自豪是什麼？
學生：大鬧天空、得了“齊天大聖”的榮譽稱號。
教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰的事，這已不是人所能為的'了，他達到了神仙級別。可見，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術形象。
3、分析“美猴王”形象。
教師：課文主要表現他什麼形象？
學生：美猴王。
教師：他美在哪裏？注意“美”不是指容貌，而是説他的奇特性或個性化的意思。閲讀課文，找找他“美”在哪些方面？
板書：身世美、行為美、言語美
教師：以上三美可見美猴王有什麼性格特點?
學生討論明確：他是一個聰明靈巧、本領超羣、有膽有識、深孚眾望的猴王。
4、交流品評。
（從刻畫人物方法、寫作角度、環境烘托三方面品評圖畫）
教師：課文寫的是美猴王的事，課前佈置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做着事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。讓組員品評一下你的傑作吧。
…………交流品評
教師：誰來展示展示？
…………展示一兩幅
教師：想象力真豐富。
5、説説你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超羣；聰明靈巧。
6、作業佈置：
充分發揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。
教學目標：
1、通過“粗讀感知法”和“批註精讀法”的閲讀，培養學生閲讀名著的能力。
2、通過評書式閲讀彙報，培養學生閲讀名著的興趣。
重點：教學生運用“粗讀感知法”和“批註精讀法”的方法閲讀名著。
難點：培養學生良好的閲讀名著習慣，激發學生閲讀名著的慾望。
課時安排：1課時
教學過程：
一、引入新課：
設計本環節目的：學生不愛閲讀，特別是不愛閲讀名著，“興趣是最好的老師”，設計本環節意在提高學生的閲讀興趣，並讓學生了解《西遊記》的藝術魅力。
出示幻燈文字（背景音樂：西遊記主題曲《敢問路在何方》），學生齊讀：它描述了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態人情和世俗情懷，它是我國文學史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小説，它不僅是文學中的一部傑作，也是世界文學中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西遊記》。
讀了這段文字你想説什麼？學生自由彙報。教師指導學生隨機瞭解什麼是章回小説，《西遊記》共一百回。
教師引入：今天開始我們將要用50天的時間閲讀這部名著。
二：讀名著，讀什麼？
設計本環節目的：學生閲讀名著盲目，不知道讀什麼，通過本環節讓學生知道閲讀《西遊記》應該讀什麼，為以後閲讀其他名著做好鋪墊。
1、學生自由發言：讀《西遊記》，應該讀什麼？教師根據學生的彙報並隨機板書學生好的彙報。
2、出示幻燈片（近幾年會考名著閲讀題考察內容：名著閲讀題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節、內容理解、閲讀感受等角度擬題，又多以簡答題方式檢測。）
3、指導學生閲讀這段文字，請學生説一説你現在覺得閲讀名著應該閲讀什麼？
學生彙報，教師補充板書，並對學生之前的自由發言進行表揚肯定。
①記住名著名稱和作者的文學常識。
②知道故事情節（或主要內容）
③能有詞語概括文中人物的形象特點，
④能結合名著內容談感受。
⑤能從寫法角度簡要賞析。
4、當堂識記西遊記作者的文學常識（吳承恩，明代小説家）。
過渡語：大家知道了讀什麼，我們怎樣讀呢？
三：怎樣閲讀名著：
設計目的：學生閲讀名著時大多是走馬觀花，隨便翻翻，印象不深刻，很快什麼都不記得了，教七年級學生閲讀名著的方法，會使其受益一生的。
1、學生根據已有經驗彙報，教師進行板書。
2、教師明確方法指導：
①學生可以按照自己喜歡的方法進行閲讀，若覺得不好可以用教師推薦的方法。
②粗讀感知法和批註精讀相結合
粗讀感知法：默讀名著，讀懂內容即可，讀後可以説出故事情節，人物特點，自己的閲讀初步體會。（出示提示：默讀是最有效的.讀書方法之一，可以邊讀邊思考，默讀速度為500/分鐘。也可以是瀏覽，一目十行的完成）
批註精讀法：
通過批註完成：可以畫自己喜歡的語段，多讀幾遍，甚至推薦給同學；可以對印象深的內容批註自己的閲讀感受；還可以寫一段小書評。
四、學以致用，學生閲讀《西遊記》的第一二回，教師進行分行巡視指導。
設計目的：學以致用，把閲讀方法落到實處。
學生採用粗讀感知法和批註精讀相結合的方法進行閲讀
五：評書式彙報：（背景音樂《大聖歌》）
設計目的：就像聽評書那樣吊着學生的胃口讀（欲知後事請讀下回），使學生能按回進行閲讀，並且在交流中分享了名著的精華，讓學生在興趣盎然中期待閲讀，興趣自然提高。
彙報內容：
1、標題和情節
2、展示精彩語段
3、展示閲讀批註（讀內容的感受，對悟空形象的感悟，寫法的賞析）
4、展示書評
5、也可以用其他 的方法進行多角度展示
六：教師：石猴出世成大王，這個日月孕育的精華又有怎樣的驚天之舉。我們下次閲讀課且聽分解。
文學範文吧
