作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的美術評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評委，親愛的各位參賽教師：
早上好！
我評課的對象是xx老師，他所上的是xx
聽了xx老師的課，感觸頗多，收穫不小。老師課上得很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關係和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對xx老師這節課説一説我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！
本節課將示範性教學技術環境與傳統教學相結合，使用多媒體課件演示輔助教學。在教學過程中，教師充分發揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設置合理的語言操練情境，激發了學生的學習興趣，為學生任務型學習、合作性學習、自主性學習提供了很多的空間和機會。
首先，兩位老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，吳老師在課件中準備了大量的包的圖片供學生參考，學生在設計包的時候也呈現了作品內容的多樣性。朱老師利用一年級孩子的年齡特徵，在課件中設計了有趣的遊戲環節以及提供了大量的卡通形象圖片，學生在整堂課中受益頗多。
從課堂教學來看，兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，培養繪畫、創新能力為目標，做到教學目標明確。
其次，兩位教師在課堂上的示範到位，兩位教師都運用了美術三部曲，從教師的示範作品中體現了兩位教師紮實的基本功。教師教態親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術語言使用到位，用積極地評價語言啟發學生積極思考，學生的學習興趣濃，學習氣氛好，能積極發言，思維活躍，教學效果較好。
當然，由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育有不同的評價標準，因此，我在欣賞這兩堂課時，也有着一定的建議：
1、吳老師的欣賞作品比較多，也注重欣賞中的層次性，教師也通過示範教會學生如何來欣賞作品，但這麼多作品中，卻缺乏了同齡人的作品，在學生欣賞作品環節中，教師選擇的作品表現方式也比較單一，都是以單線條的.畫為主。是否也注重學生範畫的質量以及作品的多樣性。
2、朱老師整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環節中還是忽視了一年級孩子的年齡特徵，美術語言過於專業化，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋，建議不如運用直觀的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。
3、另外，作業設計上是否應降低難度，兩位老師的課堂作業完成率都不高，當然這與整個課堂節奏的把握有關，當時我認為與教師作業設計難易程度也有一定的關係，尤其是對於一些美術上所謂的“學困生”，教師不放也向主課老師學習，對不同學生提出不同的繪畫要求，注重作業的層次性，讓所有的孩子在美術課上都能有成就感。
一、教學設計妙
本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中樑老師充分利用書中的範作，通過欣賞、分析作品使學生進一步瞭解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態美時，樑老師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發現鳥的各種動態，並在遊戲中輕而易舉掌握鳥的結構。
二、學生範作妙
如今的美術範畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中，今天，樑老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的範畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發出嘖嘖讚美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕鬆地完成了這一環節，不僅讓學生得到美的薰陶，而且深刻領悟到自己作業時的要求。
三、書本使用妙
“美術課需要用到美術書嗎？”説實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的範作範畫、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要。可反言之，書本對於學生而言有着舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對於常態課而言使用書本這一環節還是必不可少，樑老師的這堂課幾次重複使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。
下面幾點思索與老師們共勉
1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。
2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。
3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境，讓作業更加豐富、飽滿。
在課堂上，教師放手讓學生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是課堂學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的新教學理念。執教者的.語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的生命化課堂教學模式，體現了新課程的教學理念。具體感受如下：優點：
1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細緻的指導，一步步誘發學生縝密的思維，把學生帶進了一個確實思考的過程，教給學生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學生一個思維方法，是“點金術”，是讓學生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過賞春、贊春、品春、畫春四個環節來引領學生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗藴老師所授的《生命—藝術與自然的和諧交融》，通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學生給帶入一個珍愛生命的現實生活中，然後通過欣賞各種藝術作品來體現不同畫家是如何通過藝術作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個人素質。
2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍裏進行學習，所學知識就輕鬆掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕鬆愉悦、鼓勵性的語言啟發、引導學生，整節課都使人感到使人很愉快，學生很快進入角色學生能按老師的設計，一步步輕鬆的完成各個環節的任務。
3、學生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學生，通過小組互動、動手製作、及學生自我展示等等方式，讓學生在課堂上得到作品產生的過程及結果，使學生能更深地理解所學知識，也激發了學生的學習興趣和學習積極性。
4、課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利於學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習鬥志。
5、課堂真正成為學生展示自我的平台，在設計教學環節時，儘量讓學生多展示，多講解，這樣不僅能鍛鍊學生的語言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學生對知識的理解深度。
6、評價起着重要作用。評價不僅促進組與組之間的競爭，同時也促進組內同學的團結協作，有效地提高學生的積極性和向心力。需要改進和不足：
1、受知識水平的限制，有些學生的參與並不是十分積極，課堂上有部分學生沒有隨着老師的設計去進行。
2、學生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學表達不清楚，其他同學聽得索然無味，或是給課堂帶來鬆散的現象。
3、由於教師的對學生的學情瞭解不夠，認為學生會的知識，常常一提而過，但一部分學生往往因知識缺陷而聽不懂，展示自我的積極性不高。
總之，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點。讓學生感受生命，感受快樂，感受美術課堂的意義。
《房間一角》是一節造型表現的課，原本比較枯燥的教學內容，但項老師通過多種教學手段激發學生的學習興趣。下面就談談對本節課的一些體會。
1、通過視頻和精美的圖片，激發學生對家的喜愛和眷戀之情。
通過播放一位小男生介紹自己的房間視頻，讓學生了解房間的一些擺設，並聯系自己的房間，增加對房間的喜愛之情。這樣的視頻導入對組織教學很有幫助。其次，出示四張非常漂亮的房間圖片，引出房間裏的主體物品和裝飾物品。將兒童繪畫教學融入兒童的生活與文化背景之中。
2、示範教學張弛有度
示範是我們美術課上很重要的一個環節，項老師這節課通過簡單的示範主體物的畫法。再通過和房間照片的觀察比較，讓學生懂得繪畫創作可進行適當的改編，有選擇地添加或刪減物體。對於的添加的教學，項老師是事先畫好了裝飾物品讓學生粘貼。對於刪減法的教學是先讓學生自己觀察發現，書房的東西太雜亂，需要刪減。對於刪減後的'美術作品，項老師事先畫好了範畫，讓學生觀看。因此，本節課的示範項老師運用了三種方式。
3、作業展示效果非常好，評價有標準
本節課的一個最大的亮點就在於作業的展示。項老師通過音樂控制作業時間。當音樂結束的時候，所有的學生都要將自己的作品貼到相應的卡紙上（項老師事先在教室的牆壁上貼了像畫框一樣的卡紙），整體效果非常好。對於作業的評價，項老師先是給學生一些評價標準，然後給自己喜歡的作品貼紅花。誰的作品上貼得紅花最多就最優秀。
本節課我也有一點點的想法，欣賞學生作品的時候，可以做得更加有針對性，如線條的疏密，粗細的變化，以及構圖方面的安排，這樣可能會更好。
鍾老師作為一位年輕的新教師，能從容的上這樣的一節公開課確實不錯。鍾老師從備課、教學準備來看，都進行了精心的安排和設計。能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學目標明確。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
鍾老師打在導入部分就激發了學生的學習興趣，創設濃厚的學習氛圍。讓請一位學生上來擺一個最帥的表情，並拍下照片。利用手機上的軟件，將這張頭像的面部表情進行誇張變化，從而自然地引出課題《幽默大師》。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、示範教學層層遞進
一開始先讓學生分析頭像與漫畫的圖片有什麼區別？找出漫畫的放大和縮小。接着出示劉歡的照片觀察，讓學生上台貼眼睛、鼻子、嘴（教師課前畫了很多不同表情的.五官）。讓學生做各種表情後，教師示範開心的笑臉。多次的示範嘗試，層層遞進，降低了學生的學習難度。有了以上的這些教學鋪墊，學生嘗試練習的時候就不難了。
三、欣賞作品有針對性
在欣賞作品的時候，鍾老師能引導學生欣賞。在欣賞大師的作品時，將人物和漫畫作對比，哪裏誇張了？欣賞學生作品的時候，問學生他爸爸的特徵是什麼？這樣的一些問題的設置，學生在欣賞的時候，就非常有目的性。不會盲目地看熱鬧。
這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習。
這堂由周雅昕老師執教的《書包》一課是國小五年級上冊的課，本課屬於繪畫·表現的學習領域，從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，培養學生仔細觀察的習慣。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、教學目標能突出一個“明”字。
從教學過程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來設計，教學目標明確。
二、教學方式上能呈現一個“活”字。
美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在教師教學中，教師的活，必帶動學生的活。周老師在本課新授部分，在培養學生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學生的個性，自我歸納知識的能力。學生都知道書包有收納功能，説明它是書包有體積的，學生根據數學知識推斷出書包是一個立方體。再由學生觀察書包的外形，有幾個面，學生觀察到書包的哪幾個面，並在老師的幻燈片中找出來，從而總結我們從不同的角度、不同的視點觀察書包，就會發現視點不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學形式，改變了按部就班的欣賞範畫作業評價的美術教學套式。較好關注知識形成的過程，注重學生學習的認知起點，使學生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程，在此基礎上給予點撥。這種方法不僅教師教學目的更加明確，而且，降低學生新知識學習的難度，形成一種“可持續發展”的學力。
三、教學特色上能展現一個“諧”字。
教師的笑臉往往是學生學習心境愉悦的前提，愉快的學習心態，必將取得高效的學習結果。這種心態保持時間越長，對於學生學習越有利。課的全過程在教師的引導下，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
四、從教學技能上體現一個“強”字。
教師的素質決定學生的.素質，周老師美術教學基本功是上好課的重要方面，從板書、教態、範畫、語言舉止從容、態度熱情，體現出一位教師良好的心理素質。特別是範畫環節上，教師邊講邊示範，立即展現出書包立體型的表現方法，即有難度，同時又起到對比的作用，對學生學習有較強的啟發性，強化了目標，突破了本課的教學難點。本課教學中不足的是：
教師在時間上仍需好好把握，在引導學生觀察書包的近大遠小的變化一環節，由學生上台指出哪裏產生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時間，給聽課者的感覺是，這個片段教學的重點是觀察物體的近大遠小的變化這一知識點，也是因為這個原因，留給學生畫細節的時間很少，學生沒有完成畫細節的小訓練。
這是一堂充實而精彩的美術片段教學，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學習。
觀摩了由孫xx老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術課。本課屬於“設計，運用”領域的課業類型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實用性強，可操作性強。本課無論是教學內容，教學設計，還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰，目標明確，師生雙方關係融洽、和諧，課堂開放而具有活力，是一堂學生感興趣的美術課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
（一）豐富的信息資源，打開學生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書籤作品欣賞。
4、葉型書籤的製作方法、步驟的觀察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、昇華情感。
6、各種媒材製作的書籤欣析。
（評價：孫老師在有限的課堂時空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學生的視覺儲備，這一作法非常必要，因為觀察、欣賞、發現是美術課堂學習新知識的基礎，是培養學生的觀察力和審美能力的重要手段）
（二）清晰的.演示法教學，幫助學生找到方法之匙。
（1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛曆、明信片、賀卡……）。
（2）勾勒葉子外形，寫祝福語。
（3）剪出打孔，繫繩。
（評價：演示法教學的直觀性、形象性特點，可以幫助學生更快、更好、更準地解決問題的能力，找到製作方法的金鑰匙，突破難點教學，易於掌握，是激發學生動手操作，樂於參與，降低學習難度，激發興趣的必要教學方法，利於融洽教與學的雙邊關係）
（三）白鴿送祝福，為學生搭建作品展示的舞台。
精美、大氣的白鴿板書，為學生們的葉型書籤作品提供展示的平台，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。
（評價：這一環節的設計很有創意，不僅為學生搭建了一個精美、美觀、有美好願望的展示作品的舞台，還刺激學生創造美的書籤作品的熱情，從欣賞美、表現美到創造美的自然昇華，隨時隨地為學生創設美的學習氛圍為享受美創造條件）
當然，教學是一門遺憾的藝術，本課的教與學縱然有許多的可取之處，但還有改進的必要。如：
（一）課改中“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學工作中實踐，學生才是課堂的主體，教師只是學生知識建構的參與者與幫助者，教學設計應認學生的興趣出發，才能緊緊抓抓學習興趣和創作熱情，讓學生保持一種濃厚的學習興趣，因此，課堂導入尤其關鍵。欣賞秋天落葉風景並沒有激發學生的學習興趣，如果改為為汶川大地震中倖存者中看讀中的人送上製作的書籤，表達祝福，用情感薰陶，任務驅動，點燃學生的學習熱情與興趣可好。
（二）課改倡導學生的學習方式應從傳統的接受型學習向自主、探究型學習方式轉變。本課中教師使用的多是談話式的啟發、發現、演示、傳授型教法，學生的學習狀態較平穩，多為一問一答式，教法比學法多樣，演示過程較長，消磨了學生的創作熱情，不利於學生積極主動，探究製作的方法。如教師在示範方法（二）時不作示範，而是改為小組合作探究式學法，讓更多的學生的思維處於積極的思考、探索、聯想，尋找的狀態，更能發散學生的創造性思維，課堂的學法也會多樣化。課堂的動靜會更有節奏，富於變化。
總的來説，本課的教學亮點十分突出，課堂優美而結實，如果能結合課標多為學生設計一些活動，讓學生積極參與進來，成為課堂真正的主人會更妙。總之“取人之長，補已之短。”
各位領導、各位老師：
大家好！
老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、採用開放的教學方式隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；
其二，獨特新穎的舞台主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；
其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；
其四，學生進行創作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、採用“互助互動”的學習方式“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：
第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。
第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示範），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。
第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進了同學之間的`交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。
三、教學態度嚴謹認真如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質良好教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點思考：
1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？
2、好動、好問、好説是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能説的教師不説；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？
3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱讚，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛鍊機會？總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脱出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
各位老師：
大家好！下面我就孫老師講的《前前後後》一課作簡要的點評。本節課教師能較好地把握教材的要求，始終以培養學生善於觀察的習慣，感受近大遠小、前後遮擋的形式規律，學習表現方法，培養能力為目標，做到教學目標明確、教學環節層次分明，語言過渡自然，突出了教學重難點的解決。下面我就結合孫老師的這節課，針對教學中教學目標的制定、教學重難點的解決談一點個人看法：
在這節課中，孫老師緊緊抓住本課的兩個教學重點即前後遮擋法、近大遠小法展開教學：
首先利用一組透視感比較強的圖片導課，接着出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有後，並突出前後遮擋，為了鞏固學生的這一認識，教師設計了一個小練習，即怎樣表現這樣一組有前有後的水果，通過學生的參與以及教師的直觀演示總結出先畫前面的，再畫後面的，並且要有意表現出前後遮擋。
在接下來的'解決近大遠小這一教學重點時，教師首先利用天空中的熱氣球引導學生觀察氣球近處的大遠處的小，接着展示一組有視覺衝擊力的圖片來印證近大遠小這一觀點，讓學生在觀察對比中得到了近大遠小的認知過程。
在總結出前後遮擋、近大遠小兩個基本規律後，教師在引導學生作業時，利用畫一組熱氣球直觀演示以及對一組作品的分析，告訴學生在作畫時要有意識地利用前後遮擋、近大遠小的規律完成作業，讓學生對本課的教學重點又有進一步的認識，從而帶着這種意識去完成作業，從學生的作業效果來看還是不錯的，這一效果的取得與老師在上一環節教學重點的突出解決是分不開的。
由孫老師的這節課，大家可以得到這樣一種啟示：在教學中如何制定教學目標，分析教學內容的重點難點，利用哪些有效的教學手段去突出教學重點，解決教學難點，也就是説教學環節的設計都要圍繞教學目標的達成、突出教學重點解決難點去展開，教學重難點解決了，教學目標也就達成了，學生也會水到渠成地完成知識點的掌握與運用。孫老師的這節課就是一個很好的例證。
當然，孫老師的這節課還存在着這樣那樣不盡人意的地方，但我相信隨着工作時間的增長，工作閲歷的增加，孫老師的課會有更好的進步。同時我也衷心祝願在座的各位老師的課也能越講越好，謝謝大家！
6月8日聽了美術老師趙金友的一節題為《花的世界》的主題教學彙報課，很有研究價值，值得推敲，願將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。本節主題教學的內容是：用線條表示各種花卉的形狀。教學目標有以下幾個：
（1）學生能夠認識幾種花卉
（2）培養學生認識美、發現美進而創造美
（3）培養學生熱愛花卉，熱愛自然，保護環境的良好道德意識。教學重、難點：認識美、發現美、創造美（繪畫技巧）教學流程是這樣的：
1、教學用較精妙的語言，引出教學的主要內容。
2、教者播放視頻材料“中國十大名花”並配以優美的音樂。以聽覺、視覺調動學生感觀，達到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學生對不同種類的花卉有了更直觀的認識，同時，又配以生活中的實物花卉進行比對，從而使學生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫奠定了一個初淺的認識基礎。
3、視頻結束以後，教者又問學生記住了哪幾種花卉的名字，這是對學生基礎知識等能力的紮實訓練，這樣一問，學生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的'名字與花的實物圖像聯繫在一起，達到對客觀事物認識進而牢記的目的，同時，又問國花是哪一種？由此可見，教者設計之精心。
4、爾後，教者又下發學具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學生動手拼構花卉的圖案，動手操作，使學生根據已有的學習、生活經驗創造美。
5、教者又精心製作演示教具，即用“國畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的範圖列舉，其目的在於使學生認識，同一事物可以用不同技法表現的道理，可以選擇其中一種來學習。符合認識規律和教育規律。
6、接下來進入主題板塊，教者範畫。教者是這樣做的：側背對着學生，在自己水平視線位置的黑板上快速作畫，並且，口中講道：“就這樣畫”，“就這樣畫”，“再畫個花莖”，“畫個花托”，“再畫個花葉”，“再畫葉脈”，只有1/3的學生能看到他作畫，進行時間不到一分鐘。
7、再下來，就讓學生自己作畫，教者巡視指導，並不斷播放視頻圖像並伴有音樂。
整個教學的遺憾就在第6個環節上，這個環節本應是濃墨重彩之處，教者的示範作畫要能真正起到作用。
首先，應當講清用線條繪畫是表現實物形狀的一種形式，然後重點講清，即要一筆一筆的畫，又要一筆一解説。花蕊、花瓣、花莖、花托、花葉從實物的不同角度看去，應如何繪畫，一招一式都要示範到位，如果這樣做的話，多數學生是能夠明白繪畫技巧的，部分學生是能夠掌握繪畫技巧的。
再有，在學生作畫的過程中，重複播放視頻資料，拼湊環節是畫蛇添足。
如果我們的老師在“範畫”的過程中，能將身了再側一側，將示範的全過程展示出來；如果我們的老師“範畫”的速度再慢一點；如果我們的老師“範畫”的過程，每一招一式，配上準確的指導與解説，這不就是很完美的一課了嗎？
由此看來，這節課所反映的不是教師水平與能力的問題，而是方式與認識的問題，是教學思路與理念的問題。個人觀點：
1、教者水平高，但對學生現有能力與未來發展潛能認識不足，過高或過低的估價了學生的能力，造成教學方法與學生現有能力不能很好銜接的問題。
2、美術教學要使所有的學生都能認識美、欣賞美，具有強烈的創造美的願望；使所有的學生都能用自己掌握的技巧去創造美（心中要能構建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學生心中既有美麗的宮殿，手中又能創造出一幅美麗的宮殿。
3、教師的示範是否束縛學生的思維與創新？示範是學生模仿的基礎，沒有模仿，就沒有生成與創新，脱離基礎的創新是不存在的，“新課程改革”、“實施素質教育”必定要根植於已有的傳統優秀作法之上，是傳統優秀作法的昇華，同時也是對傳統不良作法的改進。試圖與傳統的做法徹底革裂，脱胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學，是偽科學。
各位老師各位同學：
大家下午好！
剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕鬆，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：
一、課前準備充分
在課前何老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。
二、教學理念新穎
隨着新課標的落實，國小美術課已不再是老師拿着一隻粉筆在黑板畫什麼，下面的學生就跟着畫什麼，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯繫在一起。何老師讓學生欣賞觀察校園裏形態各異的樹木，瞭解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識，觀察樹的不同特點及樹幹、葉子的'生長規律，注重結合學生的生活經驗，培養學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習慣。
三、採用自主學習的方式
葉聖陶先生説過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時採用先讓學生欣賞範畫，並讓學生自己分析思考，畫樹的方法，彙報自學結果。
這節課學生思維活躍，教學目標在輕鬆、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。
四、滲透思想品德教育
在教學過程中，滲透思想品德教育，培養學生愛護樹木，保護綠色植物，樹立環保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉，熱愛大自然的思想情感。
五、教師的基本功紮實
教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
這節課的不足之處是：
一、在鞏固自學成果環節，提出作業要求是，應該説用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹，來建一片美麗的大森林，這樣才能與評價學生作品時首尾呼應。
二、在時間安排上不合理，在學生自學總結時時間太短，沒有總結出各種學生作品的繪畫方法就草草結束。整節課沒能在40分鐘之內完成。
《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設計應用領域的一節課。本課的教學目標是
1、認識蝴蝶的基本結構、對稱特徵及紋飾特點。
2、學習用對稱折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，並初步形成設計意識。
3、通過看看、畫畫、做做、玩玩，在設計製作“折剪蝴蝶”的練習中感受設計應用活動的樂趣。因此本課的教學重點定位為：學會用對稱的方法剪紙蝴蝶；難點定位為：做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
聽了張偉績老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關注每個孩子的成長過程”，“讓學生成為教師最好的作品”。其實就是關注每位學生的個性，尊重差異，在遵循規律的前提下，最大程度地發揮學生的潛能。在本節美術課堂上，張老師從以下三個方面儘可能做到了以上的觀點。
一、課堂提問有設計
教師提問課堂問題時，往往由於表達方式、難易程度等不同，總有不願意舉手或答不上來的同學。在本節課中，張老師有意將問題進行設計。一星代表普通問題，面向全體學生；二星代表有難度問題，面向三分之二學生；三星代表較難問題，面向反應快，能力強的學生。在觀察分析蝴蝶是對稱圖形的環節中，她出示蝴蝶正面圖片，提問：“你喜歡這隻蝴蝶嗎？”這是一個兩星問題，學生單純地從個人的角度出發，説出自己的感受，當然在學生的回答中教師發揮牽引的作用，大部分學生都積極舉手發表自己的選擇，教師也在學生的回答中繼續提問：“看完些蝴蝶你能説説它們都有什麼特點嗎？”這其實算是個二星的問題。部分學生會舉手説它們都有哪些部分，都長着兩雙翅膀等等。最後在蝴蝶身體中間加一條豎線，再提問：“你這時又發現了什麼？”這是二三星問題，教師所提的問題的答案，不能是唯一的，學生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學生説兩邊的`花紋顏色都一樣；有的説形狀相同是對稱的……學生其實怎麼説都行，在説的過程中學生緊張的情緒也就慢慢地放鬆下來。正因為有了導入部分的鋪墊，學生的回答也是完美的。老師就着學生的回答，加以概念，生成了對稱圖形的概念。
二、作業佈置有分層
本課的課堂作業要求是用自己喜歡的方法設計製作一隻有漂亮花紋的會飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。
1、用對稱的方法剪紙蝴蝶。
2、用對稱的方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
3、用對稱的方法剪剪、貼貼、畫畫等方法，製作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
經過這樣的設計後，在作業表達上出現有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業。
三、用作品美化環境
每個教室都有一個綠色的角落，下課後孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物後面的玻璃上，遠看彷彿一羣蝴蝶聞香而來，孩子們都快樂地説：“好美啊！”伸着小手爭着説這個是我的，那個是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗户上，在環繞着自己動手做的彩蝶飛舞的教室裏上課，孩子們開心極了！
一堂課裏，教師同時扮演兩個角色，從孩子的視角和認知程度出發，用心設計教學。教的目的是學好。孩子們有興趣學，學得好，那麼教就是成功的。
《走向明天——我的姓名我做主》這一課，選自義務教育課程標準實驗教材國小美術六年級下冊（湘版）中的第九課第一課時。從教學內容的安排上看，本課屬於“設計應用”的範疇；按照學習目標，要求學生能運用相關美術字知識設計、美化自己的姓名；從美術學習的角度看，學生要展開豐富的想象，大膽運用已有的美術知識設計自己的姓名，在老師和同學之間互相贈送，交流情感，培養創新精神；從學習的方式上看，綜合性學習是本課較突出的特點，集欣賞、探究、設計、製作、交流於一體。
教學中，龍老師採用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學方法，緊緊圍繞以學生髮展為本，把學生設計、製作、情感擺在重要位置，引導學生體驗情感、珍惜友情，充分調動學生潛能，發展學生的審美感知能力，體現了學生的主體地位。
開課時龍老師利用多媒體資料引導學生談再有兩個多月就要畢業了的感受，從學生的情感需要出發，漫談畢業的心情。學生們用生動的語言表達了自己多年來對母校、老師的辛勤培養的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際，準備給學校留下一份什麼樣珍貴而有意義的禮物？在設計形式上同學們想出了很多辦法，最後決定，將自己的名字用自己喜歡的方式，創作出有獨特創意的簽名，現場送給老師和同學，給母校的老師和同學留一份最有意義的紀念品。
為同學們準備的禮物是同齡人的姓名設計，一款款精美的姓名設計讓學生在感受同齡人的創造力的同時，更激發了他們的創造思維和創新表現的興趣。在探究方法中遷移借用，讓學生主動思考、選擇，這樣有利於學生創新思維的發散，創造性的發揮。接着在欣賞他人作品中，充分調動學生思維，在細緻的觀察和相互的探討中發現姓名設計的方式和方法。然後引導學生直觀的去欣賞生活中的字體，讓他們知道美來源於生活，美就在身邊。
還等什麼，趕緊鼓勵學生大膽設計，表現出獨特的創意。悠揚的音樂聲裏同學們的創作靈感猶如泉湧，學生們的創意豐富多彩，有的把自己的名字用描繪的方式進行了創作，很有個性；把自己的名字粘貼到色彩鮮豔的卡紙上……總之，每個同學都創作出了自己獨特的'簽名。在現場的贈送活動中，學生互相贈送、互相祝福，昇華了情感。現場的贈送就是評價的環節，請同學們談自己收到的禮物和感受，不失時機的讓設計者暢談自己的創意，引導他們學會感恩，説聲謝謝，帶上祝福，深情相擁，可以説最後的評價和課堂小結部分把整節課的情感推向高潮，同學們在優美的歌聲中盡情享受了童年的美好，更體驗到了情感的真摯。本課使美術教育的情感功能得到應有的發揮。
當然，本課在教學中也有不足之處，在評價時注重了學生的創意，沒有強調讓學生先説自己設計的方法，認為學生一眼就可以看明白同學用的是什麼設計方法，這樣有個別學生的設計方法忽略了。今後在教學中要多注意細節問題，使自己的教學水平更上一層樓。
當代的國小生都有很強的卡通動漫情結，卡通動漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛、喜歡動漫的視覺感受，動漫卡通伴隨着他們成長。而目前，國產卡通比不過日本美國卡通在他們心目中的位置，國產卡通動漫水平有待提高。我們的美術課堂有責任點燃學生“振興民族動漫”的藝術理想。《卡通——動起來的漫畫》一課讓我認真思考了這個問題。
1.闖關遊戲貫穿課堂教學，寓教於樂。
為了使教學內容更加貼近學生的生活，我在課前對學生喜歡的卡通形象進行了調查，並從中選擇了形象特點最突出的幾個，設計了“闖關”遊戲導入環節，既激發了學生的學習興趣。
雖然學生對卡通是非常喜愛的，但對卡通的概念、知識卻是很模糊的，為了讓學生從多方面認識、瞭解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識歸案整理、設計成闖關遊戲，使學生在競賽、遊戲的積極情緒中，促使學生在頭腦中產生對卡通形象的回憶、再現，同時訓練了學生的視運動反應，也系統認識、瞭解卡通的概念、創作方式、各國的卡通特點，以及如何創作卡通等，有效的解決教學重難點。
2.採用課外網絡視頻教學引發學習興趣，變難為易，有效解決教學重難點。
在《與布里茲一起畫卡通》的節目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學生觀看，大師嫻熟的卡通技巧讓學生頓生敬佩感，學習興趣大大激發，我覺得確實為學生的卡通創作興趣起到了催化作用。我提前佈置學生通過網絡視頻學習布里茲的卡通畫法，並且在自己模仿練習其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學習時間，同時也讓學生課上有備而來，也是對學生探究精神的很好訓練。
3.設計創作多個小練習，循序漸進地在實踐中體驗創作成功的樂趣。
課堂上通過圖片欣賞——視頻教學——遞進創作等環節讓學生逐步瞭解卡通的特點，學習卡通的創作。考慮學生的年齡特點，他們的繪畫水平還達不到原創卡通的水平，因此採用了卡通中最常用的擬人手法，在原有生活物品的造型基礎上添畫人的`五官、衣着、四肢，使之變成卡通形象，特別設計了“1分鐘畫表情弟”、“讓字母動起來”兩個小練習，方法簡單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學生喜愛。我巧妙地發給學生的作業紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設計在“小汗衫”上，學生一下子有了創作的慾望，同時也訓練了構圖、設計能力，展示評價時汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時又方便，學生能從中體會到創作卡通的快樂。為解決添畫中可能出現的問題，我採用板演的方法對學生進行直觀指導，有效解決了“創作卡通形象”這一教學重難點。
本課在欣賞的同時觸動創作靈感，以“遊戲貫穿教學，實踐中解決問題，評價中昇華情感”是本課達成目標的主要途徑。卡通原本就是幽默、富有動感。我想，我的課堂也能讓學生在“幽默、動感”的課堂上探索、掌握知識和技能，體驗創造的樂趣。
建議：1.教學語言力求簡練、優美。
2.在賞析三個國家卡通畫風格環節可有效整合，並增加一些學生自主探究。3.創作內容可以學生姓名首字母來設計，既增強學生興趣，又相對避免雷同。
聽課之後，感受甚多，並不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感，心中開始壓抑不住興奮之感，泛起無數漣漪，感慨實在太多太多，不是三言兩語的輕描淡寫，也不是用草率的語言隨意概括。試着回想那時那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見，可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定為40分鐘，但似乎為一場華麗、脱俗的音樂劇，劇中人物姿態萬千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無限。
美術是人類情感的温牀，是情感交流的`場所，美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用於人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個聽課人，通過這種情懷的傳導，與學生內心情感相互交流，產生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣，不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來説，在美術新課程標準的推動下，此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性，打破了以往教師評價的方式，選擇了以學生自主評價作品的教學方式，也加強了學科與學科之間的融合，尤其是音樂與美術的結合，為新美術課程增添了不少光彩。同時，引入新的教學理念之外，還注意保留傳統優秀文化，給新美術課程賦予了新的時代意義。
這堂由勝利國小李老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種材料來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、創設情境，説一説：通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來説一説選誰做國王，並講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞範作，學一學：通過展示示範作品，讓學生分析製作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料製作喜愛的動物，並發表動物演講參加競選，在這樣一個輕鬆、活潑的情境中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都藴含着極其豐富的情感、理想和創造性。
二、採用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住製作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來製作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的'交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。
三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。
丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，獲得製作方法，瞭解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是説，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示範教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示範教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生製作前，老師也展示一個自己製作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺衝擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己製作的動物進行演講，與學生一起互動。第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，並未明確地選出哪個動物是國王，也就是説動物王國產生的問題並沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
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