[優秀]美術評課稿3篇

作為一名教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們該怎麼去寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的美術評課稿，歡迎閲讀與收藏。

美術評課稿1

11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課後，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫、剪貼為主的綜合製作課，這節課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。

本課首先通過用國小生們喜歡的形式謎語進行導入，激發起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，緊接着介紹扇子的來源和歷史，然後通過觀察瞭解到扇子的種類以及製作材料，介紹扇子的組成和作用，最後讓同學們動手製作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞後製作，既培養了學生的審美意識，又培養了學生的實踐能力和創新能力。從整個教學和多數學生製作出精美別緻的小扇這點來看，“初步瞭解扇子的'文化以及設計製作”這個本節課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學任務。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：

教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀並注意桌面物品的擺放應乾淨並留出操作的空間。

1、應結合教材

首先，佈置學生製作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什麼形狀宜用什麼材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什麼色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。

這節課的重頭戲在學生做扇子，但對於國小二年級學生來説，可能並不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把製成一把小扇，應該有些難度，也佔用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂裏有限的時間，來提高教學效率。

另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

教學過程中應注重學生的自主學習行為，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學生自主、探究以及合作學習的能力。

2、個體差異要隨時關注。

教師要注重建立和諧的師生關係，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計製作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來製作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。

3、語言藝術要不斷加強。

在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什麼然後讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發學生興趣，來啟發學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑑賞美、表現美。

美術評課稿2

這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬於造型．表現的學習領域，整節課從總體上看，執教老師落實了新課程改革的教學理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學生的素養．

首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動，來指導學生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學習表現方法，培養能力為目標，做到教學目標明確．李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：;

一、回顧知識，説一説：通過回顧上節課內容＂樹的畫法＂，讓學生説出畫樹的方法，由此引導點明本節課內容．

二、重點知識，讀一讀：本節課的主要內容即講解山石畫法，教師通過讓學生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步瞭解．

三、欣賞範作，試一試：通過展示示範作品，讓學生了解山石畫的'各種皴法，並通過教師演示，學生參與演示——試一試加皴的方法，讓學生掌握山石畫的有關知識和技能．

四、重點演示，學一學：通過再次演示，指出學生嘗試時出現的問題，加深學生的印象，並鼓勵學生大膽嘗試，進行練習．

五、展示作業，評一評：通過展示講評作業，使課堂達到高潮，激發學生創作熱情．

在課堂上，李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課．本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，讓學生大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍．在這樣一個輕鬆的情境中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到中國畫的獨有魅力，身心得到舒展，同時，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學生的創作熱情，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都藴含着極其豐富的情感．

二．有效互動，讓課堂充盈、靈動

本課是一節知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發學生興趣李老師充分實施了＂互動＂這一方式．第一、通過讓學生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，並且由於是學生自己的講述，激發了學生的學習熱情．第二、根據重難點＂互動＂，教師出示不同皴法的山石範畫，讓學生對比欣賞感受皴的特點，提出問題：如何加皴？通過＂互動＂．由學生上前演示皴法，教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示範，巧妙解決了重難點。第三、結合評價＂互助互動＂，在評價時，同伴之間借鑑學習，有利於培養他們敏鋭的審美鑑賞力

三．樹立學生主體理念，堅持＂授之以漁＂

新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位，提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時，採用讓學生欣賞範作，並通過提問題答問題，讓學生思考，逐漸引導學生獲得繪畫方法，瞭解有關注意事項．李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

此外，教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。;由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，各有不同的評價標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時，我也有以下幾點建議：

1、本節課重點講解“皴法”，但在學生練習時，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下，降低學生難度。

2、學生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學，但參與面較小，只有個別同學，教育要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展，我認為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學生的參與度，同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣，激發學生的創作熱情。

雖然，本節課存在着若干缺憾，但總的來説，這節課充分體現了“以人為本”的教學理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脱出來，使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿3

這堂由周雅昕老師執教的《書包》一課是國小五年級上冊的課，本課屬於繪畫·表現的學習領域，從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，培養學生仔細觀察的習慣。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、教學目標能突出一個“明”字。

從教學過程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來設計，教學目標明確。

二、教學方式上能呈現一個“活”字。

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在教師教學中，教師的.活，必帶動學生的活。周老師在本課新授部分，在培養學生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學生的個性，自我歸納知識的能力。學生都知道書包有收納功能，説明它是書包有體積的，學生根據數學知識推斷出書包是一個立方體。再由學生觀察書包的外形，有幾個面，學生觀察到書包的哪幾個面，並在老師的幻燈片中找出來，從而總結我們從不同的角度、不同的視點觀察書包，就會發現視點不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學形式，改變了按部就班的欣賞範畫作業評價的美術教學套式。較好關注知識形成的過程，注重學生學習的認知起點，使學生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程，在此基礎上給予點撥。這種方法不僅教師教學目的更加明確，而且，降低學生新知識學習的難度，形成一種“可持續發展”的學力。

三、教學特色上能展現一個“諧”字。

教師的笑臉往往是學生學習心境愉悦的前提，愉快的學習心態，必將取得高效的學習結果。這種心態保持時間越長，對於學生學習越有利。課的全過程在教師的引導下，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

四、從教學技能上體現一個“強”字。

教師的素質決定學生的素質，周老師美術教學基本功是上好課的重要方面，從板書、教態、範畫、語言舉止從容、態度熱情，體現出一位教師良好的心理素質。特別是範畫環節上，教師邊講邊示範，立即展現出書包立體型的表現方法，即有難度，同時又起到對比的作用，對學生學習有較強的啟發性，強化了目標，突破了本課的教學難點。本課教學中不足的是：

教師在時間上仍需好好把握，在引導學生觀察書包的近大遠小的變化一環節，由學生上台指出哪裏產生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時間，給聽課者的感覺是，這個片段教學的重點是觀察物體的近大遠小的變化這一知識點，也是因為這個原因，留給學生畫細節的時間很少，學生沒有完成畫細節的小訓練。

這是一堂充實而精彩的美術片段教學，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學習。