盤古開天地評課稿優秀

作為一名教學工作者，就有可能用到評課稿，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的盤古開天地評課稿優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。

盤古開天地評課稿優秀1

《盤古開天地》這篇神話傳説講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敍述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

教學中，劉老師十分注重學生主體能力的培養，語文知識點落實到位。聽了劉老師的課之後，我有以下幾點體會：

一、動畫引入，激發興趣

興趣是學生積極主動學習的內在的持久動力。上課伊始，劉老師通過多媒體展示孩子們喜歡的神話故事動畫片引出課題，激起了學生的學習興趣。緊接着劉老師揭示出全文的中心句讓學生進行質疑，使學生對本課的學習重點有了明確的認識。這樣，在接下來的讀、思、品、議的教學活動中，學生讀懂課文就是水到渠成的事了。

二、重視語言的積累與訓練

本課教學中，劉老師比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的`詞，鼓勵學生自己發現，帶着喜悦之情來收穫自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，讓學生找出優美的詞組，通過“他的，變成了的。”的句式練習，及時積累了句子，從而也給了學生一次説話的訓練，達到語言運用的效果。（學生相互問答的形式特別好，無形之中把相關句子都背了。）

三、邊讀邊想象，提高學生的感悟能力。

配樂朗讀第四自然段時，劉老師要求邊讀想象畫面，不僅加深對課文的理解，還拓展學生的思維，充分發揮了學生的想象力。同時也讓學生感受到盤古的偉大之處，體會到他的獻身精神。

另外，在三年級，“識字”仍是重要的教學環節。這一節課中劉老師也十分注重這一點，由字到詞，讓學生通過各種形式進行認讀，並及時正音。

最後，提點小建議：全文的中心句讓學生自己找出來，這也是一項重要的閲讀訓練；在學習課文的第2、3自然段時，可讓學生找出描寫盤古動作的詞句進行品讀，既體會作者遣詞造句的精確，又體會出盤古開闢天地時的艱辛及其對人類作出的巨大貢獻。

盤古開天地評課稿優秀2

上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節課，感受頗深。具體收穫如下：

一、課題的引出聯繫學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。

課前袁老師通過幾幅關於神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的'時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知慾。

二、抓住重點，創設情景，感受人物形象。

在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天闢地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心，並讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反覆朗讀、對比朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂着天，用腳使勁蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀一百年過去了，生接讀一萬年過去了，生讀結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

整節課設計新穎、環環相扣，把握了學生的年齡特點，體現了第二學段的教學目標，總的來説，是一節成功的課。

盤古開天地評課稿優秀3

《盤古開天地》這篇神話傳説是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統文化”為專題，而對於中華傳統文化，學生認識很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文，讓學生能夠從另一個側面瞭解中華傳統文化的博大精深。《盤古開天地》這篇神話傳説講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事，故事極富想象力，文字敍述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地英勇獻身、捨己為人的精神。下面就談談我聽完任老師這節課的幾點體會：

一、深入教材，精心設計

老師上的這堂課打破了原有的教學設計，與在我班試上的第一節課相比，修改前後有了較大的變化和提高，教學環節設計能結合本單元的訓練重點和學生的實際，精心備課，深入淺出，環節的設計非常適合自己的教學風格，課件製作特別精美，為學生學習文本內容創設了良好的情境。

二、抓重點詞句，以點帶面，理解課文

任老師在複習導入後，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最後一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”接着再讓學生找出中心詞“創造”引出本課學習重點“盤古是怎樣創造天地？”“從哪裏看出盤古開天地的艱辛？” “盤古倒下後他的身體發生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。

三、朗讀與表演相結合，在表演中體會，在朗讀中昇華

讓學生在閲讀中表演，能加深對文本的理解。任老師在指導學生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，學生讀得不是很理想，教師就讓學生表演“掄”的動作和“猛劈”的動作，在學生肯定的評價後，齊讀並表演體會。這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學生體會盤古因為每天頭頂着天，用腳使勁蹬着地而累得倒了下去，就讓學生根據本文做出動作“頂”和“蹬”的表演，學生兩腳蹬地，兩手頂着天，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛，同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，昇華了感情。

四、激發想象，感受神話的神奇與魅力

教參中有這樣一段話“教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。”麗君老師在教學第四自然段“盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化”，採用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學生營造了輕鬆、愉悦的朗讀氛圍；同時根據課文的內容設計“他的'，變成了這樣一個句式練習，學生在課堂上暢所欲言，充分發揮自己的想象能力。有的學生説：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鑽石。”有的學生説：“盤古的頭髮變成了嫩綠的柳樹。”還有的學生説：“盤古的骨頭變成了堅固的石頭。”總之，學生的答案極富想象力。任老師的這一教學設計，讓學生邊説邊想象畫面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學生的思維，還讓學生體會到神話的神奇。這個説句練習不但給了學生一次説話的訓練，達到語言運用的效果，還使學生語文課上聽説讀寫的訓練更加紮實有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衞填海》《嫦娥奔月》《山海經》《搜神記》《希臘神話》等，讓學生閲讀這些神話，能更深入地體會神話故事的神奇。

總之，任老師執教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課，值得我學習的地方有很多，下面提一些小建議：

1、在指導學生朗讀盤古“頂天立地”這個部分時，任老師是叫學生做完動作後再讀。而我個人認為教師可以這樣設計：讓學生保持盤古站立時的姿勢，也就是“頭頂着天，用腳使勁蹬着地”，然後教師進行引讀“一年過去了”學生接着讀：“盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”老師又讀：“十年過去了”生接着讀：“盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”老師再讀“一百年過去了”學生再讀：“盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”老師又再讀“一千年過去了”學生再讀：“盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地。”學生以這樣的姿勢讀這段話，肯定感覺很累，從而自然而然地理解到盤古開天闢地的艱辛。

2、課後有道習題要求用自己的話説説這個故事，這也是這篇課文訓練的一個重點。在中年級學段目標中關於學生的閲讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”複述是中年級很重要的一個學習要求，這篇文章，比較合適用來訓練學生複述。如時間許可，教師很有必要對學生進行

複述的指導，然後再以作業的形式要求學生把這個故事講給家人聽，這樣訓練就能落實到位。